信息化环境下的教学情境创设研究

高中教育信息化环境下的教学设计与实施研究随着科技的发展，教育领域也逐渐进入了信息化时代。

高中教育作为培养学生综合素质和创新能力的重要阶段，也需要紧跟信息化的趋势，进行教学设计与实施的研究。

本文将探讨在高中教育信息化环境下，如何进行教学设计与实施，以提高教学效果和培养学生的创新意识。

一、信息化背景下的教学设计1. 教学目标的设定在信息化背景下，教学目标应紧密结合学生发展需求和未来社会需求，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教师应通过信息化手段来激发学生的学习兴趣和动力，引导他们主动参与到教学活动中。

2. 教学内容的选择信息化技术为教学内容的选择提供了更多的可能性。

教师可以利用互联网资源、多媒体教材等丰富多样的教学资源，设计与学生实际生活经验相关的内容，使教学更加贴近学生的实际需求。

同时，教师也要对教学内容进行筛选和整合，确保内容的准确性和适宜性。

3. 教学方法和手段的运用在信息化环境下，传统的教学方法已不能满足学生的需求。

教师应积极运用多种信息化手段来创设情境、激发学生的思考和创造力。

例如，可以利用虚拟实验室、在线讨论平台等工具，使学生通过实践和合作来获取知识和技能。

二、信息化环境下教学实施的关键要素1. 硬件设施的建设高中教育信息化的实施需要有良好的硬件设施作为支持。

学校应配备先进的计算机、网络设备以及多媒体设备，以满足教学活动的需求。

同时，学校还需要保证设施的维护和更新，以确保教学过程的稳定进行。

2. 师资队伍的培养教师是信息化教学中至关重要的因素。

学校应加大对教师信息化教育的培训力度，提高教师的信息素养和教育技能。

教师应不断更新自己的专业知识，积极学习和应用新的教育理念和教育技术，提高教学质量和效果。

3. 教学评估的改革在信息化环境下，教学评估也需要进行相应的改革。

传统的考试评分方式已不能全面评价学生的能力。

学校可以借助信息化手段开展多种形式的评估，如项目展示、小组讨论等，以更好地了解学生的实际能力和潜能。

第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革和发展的趋势。

本文以小学阶段为例，探讨了信息化教学在实践中的应用，分析了其优势与挑战，并提出了一些建议，旨在为我国小学信息化教学提供参考。

关键词：信息化教学；小学；实践研究；优势；挑战一、引言在当今社会，信息技术已经深入到人们生活的方方面面。

教育领域也不例外，信息化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。

小学阶段是学生认知、情感、行为等方面发展的重要阶段，因此，探讨信息化教学在小学阶段的实践具有重要意义。

二、信息化教学在小学阶段的实践应用1. 教学资源的应用信息化教学资源丰富多样，包括电子书籍、网络课件、教学视频等。

教师可以根据教学内容和学生的需求，合理选择和应用这些资源，提高教学质量。

例如，在数学教学中，教师可以利用动画演示的方式，让学生直观地理解抽象的数学概念。

2. 教学手段的创新信息化教学手段包括多媒体课件、网络平台、移动学习设备等。

教师可以利用这些手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在语文教学中，教师可以运用多媒体课件展示课文内容，让学生在欣赏美的同时，提高阅读理解能力。

3. 教学方法的改革信息化教学方法的改革主要体现在以下几个方面：（1）合作学习：利用网络平台，组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

（2）探究式学习：引导学生自主探究问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（3）个性化学习：根据学生的兴趣和需求，制定个性化的学习计划，提高学生的学习效果。

三、信息化教学在小学阶段的优势1. 提高教学质量信息化教学可以丰富教学内容，提高教学效率，从而提高教学质量。

教师可以根据学生的需求，选择合适的教学资源，使教学更加生动有趣。

2. 激发学生学习兴趣信息化教学手段多样，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

学生在轻松愉快的氛围中学习，有利于提高学习效果。

3. 培养学生综合素质信息化教学注重培养学生的创新思维、团队协作能力和自主学习能力，有利于提高学生的综合素质。

例谈核心素养视野下的信息技术教学情境创设作者：徐新中李琼宋健来源：《中国信息技术教育》2020年第20期《江苏省义务教育信息技术课程纲要（2017年修订）》明确指出：“信息技术课程应当嵌入学生的已有认知和经历的社会生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动。

”这就要求一线教师在钻研、运用教材时充分考虑生情、师情、校情，积极创设有效的学习情境，激发学生的求知欲望，发展学生的信息技术学科核心素养。

下面，笔者结合教学实践谈谈在核心素养下，小学信息技术教学的情境创设。

创设生活情境，激活思维火花信息技术是一门具有基础性、工具性、实践性和发展性的课程，其课程性质强调了学科教学应注意课程与生活之间的密切联系，因此，创设生活化的情境，能促进教学活动的有效开展。

例如，在《画圆》一课的教学中，笔者围绕教材以“二送礼物”为题创设了以下情境：1.导入环节师：同学们，老师给大家带来了两件礼物，先看第一件礼物（出示图片：两辆自行车，一辆车轮是方的，一辆车轮是圆的），你们选哪一辆车骑？为什么？（学生回答）圆在生活中有相当重要的作用，你身边有哪些物体是圆形的？（学生回答）今天我们就来学习画圆。

（板书：画圆）圆在生活中随处可见，以自行车作为例子，一方面是因为学生比较熟悉，另一方面也可以让学生体会到圆在生活中的巨大作用，从而激发其研究圆、画圆的浓厚兴趣。

2.拓展环节播放“第二件礼物”课件，教师随音乐讲解：“生活中充满神奇，我们居住的地球是圆形的，水波是圆形的，轮胎是圆形的……人们从来没有停止过对圆的研究，我国古代杰出的数学家祖冲之坚持不懈地研究圆，为数学的发展做出了重大贡献。

希望同学们能从认真画好一个圆做起，做一个生活中、学习上的有心人，掌握更多的计算机技术和学习本领。

”安排“第二件礼物”内容，既前后贯通，又让信息技术课堂与其他学科无痕整合，体现综合实践课程的特性，让学生感受到文化的无穷魅力，长期点滴的文化熏陶终将汇成淙淙的溪流，促进学生信息素养的有效提升。

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》第一篇：《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》实施方案一、课题研究的背景：信息技术的飞速发展促使教育观念发生了根本性的改变。

信息技术在教育领域的广泛应用，促进了教育信息化，从而促进了教学模式、教学方法乃至教育理论、教育体制的根本性变革。

在信息技术的支持下，教学内容以及教学资料可以采用文字、图像、声音、视频、动画等媒体形式呈现，使得教学内容多元化。

信息技术能以最快的速度、最准确的信息、最灵活的方式和最佳的效果更新教学内容，使教学内容始终保持科学性、直观性、趣味性、系统性和综合性等特点。

教师可以通过网络进行教学，辅导答疑，批改作业，学生则可以通过网络听课、搜集资料、请教问题等，打破了时空的界限限制，使教育形式更加开发化。

为学生的自主学习与教师的个性化教学提供了条件和保障。

在教学过程中，学生可以根据自己的实际情况和需求，决定学习的内容及顺序，学生成为学习的主人，学生的学习具有鲜明的自主性。

教师可以根据教学内容、个人的习惯和技能，选择有个性化的教学方法。

如采用多媒体课件教学、利用网络进行教学等。

这些教学形式和手段能根据教学内容，从文字、图表、动画、声音等多个角度去刺激学生，加深学生对新知识的理解，促进学生综合素质的全面提高。

信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性。

同时，对教育提出了前所未有的挑战。

各个国家都把发展信息化教育作为国家发展的战略，比如美国启动了“国家教育技术工程”，欧盟发布了“信息社会中的学习：欧洲教育创新行动规划”，新加坡推出了全国教育信息化计划，马来西亚启动了多媒体走廊计划，我们国家启动了现代远程教育工程、“校校通”工程、新基础教育课程改革工程等。

在《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调了信息技术了的重要性，明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

信息技术课堂中创设有效的学习情境一、学习情境的内涵1、情境概念（1）“情境场景说”。

情境，通常指具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景。

在教学论意义上，它是外在育人的一种教育手段，学生个体成了这一手段的对象。

（2）“情境要素说”，杜威提出“思维起源于直接经验的情境。

”他认为教学法的要素和思维是相同的，这些要素按序排列为：困难――情境（暗示）――假设――推理――验证，被称为五步教学法。

在这里，情境被认为是思维或教学的要素之一，是思维的一个独立环节。

（3）“多元、多组织、人化的情境观。

”情境是人为优化了的环境；情境不单指“此刻情境”，而是作为教学的中心概念向外辐射，贯穿于整个教育教学过程中；它包括主体的外部环境和内部环境，既指“实体情境”也指“模拟情境”，既指“想象情境”也包括“推理情境”和“语言情境”。

2、学习情境的概念在问题情境教学环境下，教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生意义建构的学习情境。

创设学习情境是促使教学过程变成一种能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的重要教育思想。

它将学习和音乐、美术、游戏等有机结合起来，启发学生自觉、自主地学习，寓教于乐，让学生感到学习是一种享受。

创设学习情境是教师从学生的学习需要出发，利用现有的信息技术与信息资源，依据教学目标创建以形象为主体，富有感情色彩的具体场景、氛围或虚拟仿真，激发和吸引学生进行主动学习，从而达到最佳的学习效果。

二、创设学习情境的作用学习者在学习过程中，创设学习情境就是创设与当前学习主题相关的，尽可能的真实情境。

创设情境能有效地缩短教育者与被教育者、教学内容与学习者之间的心理距离，使师生以最佳的情绪状态共同投入教学活动，从而达到学生主动参与，主动发展的境界，并促进学生对知识的意义构建。

信息化学习情境的作用主要有：1、激发学生想象力。

信息技术给学习情境创设注入新的活力，它为教学创造最优化的声、像情景环境，形成一个逼真的三维视听世界。

第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域逐渐向信息化、智能化方向发展。

本文以信息化教学为研究对象，从信息化教学的理论基础、实践策略、实施效果等方面进行探讨，旨在为我国教育信息化教学提供有益的参考。

一、引言信息化教学作为一种新型的教学模式，以信息技术为支撑，以培养学生的创新能力和实践能力为核心，为教育教学改革提供了新的思路和方法。

近年来，我国教育信息化取得了显著成果，但信息化教学在实际应用中仍存在诸多问题。

本文从实践探索的角度，对信息化教学进行深入分析，以期为我国教育信息化教学提供有益借鉴。

二、信息化教学的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与环境、与他人以及与自身的互动，不断建构自己的知识体系。

信息化教学正是基于这一理论，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。

2.多元智能理论多元智能理论认为，人的智力并非单一，而是由多种智能组成。

信息化教学充分尊重学生的个体差异，关注学生的多元智能发展，通过多样化的教学手段和评价方式，满足不同学生的学习需求。

3.情境认知理论情境认知理论强调知识是在特定的情境中建构的，学生需要将所学知识应用于实际情境中。

信息化教学通过创设真实、生动的教学情境，引导学生将所学知识与实践相结合，提高学生的实际应用能力。

三、信息化教学的实践策略1.转变教学观念教师应树立以学生为本的教学观念，充分认识信息化教学的重要性，将信息技术与学科教学深度融合，创新教学模式。

2.优化教学设计教师应根据学科特点和学生需求，合理运用信息技术，设计符合学生认知规律的教学活动。

例如，利用多媒体课件、在线教学平台等，丰富教学内容，提高教学效果。

3.创设情境教学教师应创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

例如，利用虚拟现实技术、3D打印技术等，让学生身临其境地感受知识。

4.开展协作学习教师应鼓励学生开展协作学习，通过小组讨论、在线交流等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

巧用互联网创设小学数学情境发布时间：2021-10-03T18:12:51.794Z 来源：《基础教育参考》2021年10月作者：张丽丽[导读] 在小学数学教学中，教学情境对于教学来讲是非常重要的，教学情境实际上就是学生学习的大环境，学生在这个大环境中学习和交流，其学习的效率和学习环境密切相关。

而在小学数学教学中，教学情境的创设工作，基本都是由教师来设计并完成。

为了让小学生更加热爱学习，对学习的积极性更高，教师必须要做好情境设计的工作，不能够因为教学情境的传统老套，或者因为教学情境不能和当前教学相契合，而影响教学工作的正常开展。

基于此，本文围绕当前小学数学教学情境设计中出现的问题，结合互联网技术，通过网络媒体和计算机终端，探索如何创设小学数学教学情境。

张丽丽长春高新技术产业开发区尚德学校 130012摘要：在小学数学教学中，教学情境对于教学来讲是非常重要的，教学情境实际上就是学生学习的大环境，学生在这个大环境中学习和交流，其学习的效率和学习环境密切相关。

而在小学数学教学中，教学情境的创设工作，基本都是由教师来设计并完成。

为了让小学生更加热爱学习，对学习的积极性更高，教师必须要做好情境设计的工作，不能够因为教学情境的传统老套，或者因为教学情境不能和当前教学相契合，而影响教学工作的正常开展。

基于此，本文围绕当前小学数学教学情境设计中出现的问题，结合互联网技术，通过网络媒体和计算机终端，探索如何创设小学数学教学情境。

关键词：互联网；小学数学；教学情境中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）10-231-01随着信息化时代和智能化时代的来领，网络技术已经和人类的日常生活密切相关，当前大多数人都是通过网络来实现交流，通过网络将相隔千里之远的信息瞬间传输开来。

迁移到教学之中，目前最重要的也是对大多数小学数学教师来说最难的就是，教学情境的创设与改进，不但要创设教学情境，而且所创设的教学情境要能够包容本堂课所讲解的知识点，还应该要迎合学生的学习兴趣，以及应对课堂上随时有可能发生的各种问题。

信息技术环境下的教学设计（精选6篇）信息技术环境下的教学设计篇1随着网络技术和多媒体技术的飞速发展，信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响，成为拓展人类能力的创造性工具。

信息技术为教育教学改革注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。

《国家基础教育课程改革纲要》指出：“必须大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”信息技术在课堂教学中创造出许多新的课程模式，使高效的课堂教学成为可能。

笔者结合自身的教学实践，谈谈基于信息技术环境下的高中数学教学。

一、利用FLASH课件创设问题情境多媒体课堂具有传统课堂无法比拟的优势，它以图形、声音、动画、视频等方式呈现信息，这数学课程增添了一道亮丽的风景线。

FLASH课件的交互性强、动画效果逼真，极大地丰富了教学形式，有利于激发了学生的学习动机，发展学生的抽象思维。

如在“球的表面积”教学中，笔者运用FLASH课件演示圆柱的表面积展开、苹果削皮、切割球体、用正方形贴球表面，同时提出“怎样推导球的表面积”的问题。

问题情境的创设，有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学活动，面对难题，积极尝试，经历活动，启迪思维，体验成功。

二、利用几何画板课件创设实验情境《数学课程标准》指出：“探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。

”而在以“粉笔+黑板”为主体的传统教学中，椭圆、双曲线、抛物线等实验活动难以开展。

几何画板提供了丰富而方便的创造功能，使教师可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。

它能动态地反映图形的变化规律，学生通过点击鼠标就可以完成数学实验。

如在“双曲线”的教学中，笔者让学生拖动点来感受曲线的在我脑海中形成了粗略的备课方案(以小学语文课本中的课文《虎门销烟》为例):首先教学目标，让学生知识和能力:1、正确认读本课十四个生字，读准三个多音字的读音，会写田字格里的九个生字。