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第6章溶解现象--------教材分析【本章构造】一、本章在全书中的地位首先，溶液是学生在日常生活中常见的一类物质，如碘酒、红药水、紫药水、酒精灯灯用酒精以及一些日用调味品；溶解现象也是学生常见的一种现象，学生也曾经自己动手配制过溶液，如冲糖水、冲咖啡等，有一定的实际生活经历；对于溶质和溶液以及质量分数〔或质量百分比或浓度〕的计算，学生在小学和初中前阶段的数学或其他课程的学习中也已经有了一定的了解，甚至已能进展一些简单的计算；此外，在一个阶段的化学学习过程中，学生已经学习了一些化学反响，其中一些化学反响就是在溶液中发生的，也接触过一些试剂，例如澄清石灰水、稀盐酸、稀硫酸等，这些物质本身也都是溶液，在前面的一些根本实验操作中训练时，也已经遇到了溶液的有关问题，如食盐水和纯水的区别，过滤和蒸发等，以上这些都是学生进一步进展本章学习的知识方面的根底。
其次，学生在看到形形色色的溶液，看到它们各不一样的性质，会产生相当的好奇感，激发起探索的愿望，形成学习动机，而且这些溶液又是学生在日常生活中应该要了解的，是必须的，这也可以促进与维持学生的学习兴趣，这是学生进展本章学习的心理准备。
第三，通过上册书五个章节的学习，学生已经掌握根底的化学知识与原理，更重要的是他们已经逐步了解并熟悉化学学习的方法，知道怎样应用科学探究的方法去探寻物质的性质与变化，这是学生进展本章学习的能力准备。
综上所述，在这里专门安排这一章符合学生的认知开展规律，也考虑了学生的学习需求，更为学生进一步开展打下了根底。
因为学生虽然熟悉溶液和溶解现象，但缺乏深入的了解，也不曾从化学的视角去研究。
所以让学生从本章集中和系统的学习一些溶液和溶解现象的知识，对于提高学生对所学知识的认识和理解是很必要的。
同时，在下一章，将要学习酸碱盐的知识，有关它们之间的化学反响几乎都是在溶液中发生的，要学好这些内容，就有必要要求学生比拟系统的学习与掌握溶液的相关知识，因此本章的教学也正好为下一章的学习提供了根底，当然也为后续学习中深入学习分散系做了准备。
初中化学教学设计课题：沪教版下册第六章第三节《物质的溶解性》教材及学情分析沪教版九年级化学第6章《溶解现象》是化学课程标准一级主题《身边的化学物质》的重要组成部分。
溶液是日常生活中比较熟悉的一类分散体系，也是学生在上册的化学学习中经常遇到的一类物质（如澄清石灰水、稀盐酸等）。
学生虽然熟悉溶液和溶解现象，却缺乏深入的了解，也不曾从化学的视角去研究。
所以让学生集中和系统的学习一些溶液和溶解现象的知识，对于提高学生对溶液和溶解现象的认识和理解是很必要的，也有利于学生更好地利用有关溶液的知识去解释、解决生活中的常见问题。
本节内容包括了影响物质的溶解性的因素、饱和溶液与不饱和溶液；物质溶解性的定量表示——溶解度；结晶现象及其应用等知识；各1课时教学时间，共分3课时。
经过一学期的学习，学生们对化学科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，具备了一定的自主学习能力和实验探究、分析归纳能力，但是，初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的引导，借助实验和多媒体电教手段来调动学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的实验机会，让每个学生都参与到学习活动中来。
学习目标分析知识与能力目标1．了解影响物质溶解性的因素2．通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法过程与方法目标通过对影响物质溶解性的因素、溶液是否饱和及转化实验探究，培养学生探究、合作、分析、解决问题的方法情感与态度目标1．通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化2．建立内因与外因对事物发展共同影响的辨证观教学重点1．影响物质溶解性的因素2．饱和溶液与不饱和溶液，能对实例进行转化教学难点饱和溶液与不饱和溶液及实例进行转化教学思路设计教学媒体及实验设计1．多媒体课件2．合作探究实验（每4人一个实验小组）：（1）影响物质溶解性的因素①10ml水中分别溶解NaCl、KNO3和Ca(OH)2②10ml水和酒精中分别溶解碘③10ml水在不同温度下溶解KNO3（2）饱和溶液与不饱和溶液及其转化：①溶质、溶剂的改变；②温度的改变创设情景（从学生的生活经验出发，让学生从生活情景中发现问题）提出探究问题（①影响物质的溶解性的因素有哪些？②一定量的水中能否无限地溶解某种物质？③溶液是否饱和应确定哪些条件？）组织、指导科学探究（提出假设→设计实验方案→进行实验探究→观察、记录→讨论分析→得出结论→反思评价）应用提高现象：10ml水和酒精中分别溶解碘“为什么呀？”糖是我们熟悉的物质，为什么再加糖也不会更甜方案①：方案②：通过以上实验，再次强调条件，从而得出结论（板书）；；。
饱和溶液与不饱和溶液大家好！今天我说课的课题是饱和溶液和不饱和溶液，面我从课标和教材分析、教学目标、学情分析、教法学法分析教学过程及设计等六个方面进行说课。
一、课标和教材分析关于此课题课程标准的要求是：了解饱和溶液的含义，能举例说明结晶现象教材体系中，本课题是人教版化学九年级下册第九单元课题二第一课时的内容，它是在学生学习了溶液之后进一步研究溶质在溶剂中溶解的情才能真正理解溶解度的概念，饱和溶液教学的成功与否直接关系着学生对溶解度的理解，同时也为下面学习有关溶质质量分数的计算及混合物的分离提供了基础。
二、教学目标知识与技能：1、理解饱和溶液和不饱和溶液的含义。
2、掌握饱和溶液和不饱和溶液的概念。
3、知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法4、了解溶液饱和与否与溶液浓稀之间的关系过程与方法：1、学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。
2学习通过实验探究饱和溶液、不饱和溶液转化的条件。
情感态度与价值观：通过“实验探究”，让学生亲身体验科学探究，形成科学严谨的探究意识。
在上述教学目标中，掌握掌握饱和溶液和不饱和溶液的概念与饱和溶液和不饱和溶液的相互转化是本节课的教学重点。
三、学情分析就学情来说，学生已经学习了溶液的形成、溶液的定义，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。
所以本节课通过学生比较感兴趣的一些现象引入，由于饱和溶液的概念比较抽象，学生在学习时容易忽略概念定义的两个条件，所以我精心设计了几个连贯且逐渐深入的实验，通过不断的探究加深对概念的理解，同时也激发学生的学习热情。
四、教法学法分析本节课拟采用“质疑——探究——归纳——总结”的教学方法。
通过联系生活创设情境，通过实验探究，总结出出饱和溶液和不饱和溶液的定义。
具体的教学过程如下：五、教学过程本节课饱和溶液与不饱和溶液的概念比较抽象，学生对物质的溶解现象有一定的生活经验，但对多个关联因素不易把握且常只根据直观现象而做出判断，这样有可能产生一些模糊的甚至是错误的认识。
www3.2 溶液第1课时物质的溶解性饱和溶液、不饱和溶液一、设计思想学习物质的溶解性、饱和溶液、不饱和溶液是为学习溶液溶解度、溶液浓度等基本概念作必要准备。
本课通过从生活中溶解物质的经验出发，运用控制变量法来设计实验，动手实验确立影响物质溶解因素──溶质性质、溶剂的性质和温度。
通过经历“一杯水里能溶解多少白糖”这个探究活动，知道“一杯水里能溶解的白糖是有限的”，初步形成饱和溶液的概念并掌握饱和溶液与不饱和溶液相互转换的方法。
这既是对前面知识的巩固，也是为学习溶液的溶解度、浓度打下基础的一节课，所以上好这节课至关重要。
二、教学目标1. 知识与技能（1）知道影响物质溶解性的三个因素──溶质的性质、溶剂的性质和温度。
（2）理解饱和溶液与不饱和溶液的概念并学会饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。
2. 过程与方法（1）学会采用控制变量法设计实验的科学方法。
（2）培养在实验基础上的分析能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观养成相互讨论，合作学习，勇于实践的科学精神。
三、重点和难点教学重点：物质溶解性、饱和溶液、不饱和溶液概念。
教学难点：饱和溶液、不饱和溶液相互转化。
四、教学用品药品：白糖、食盐、淀粉、硝酸钾、冷水、热水仪器：酒精灯、烧杯、玻璃棒、温度计、量筒、天平五、教学流程1. 流程图[4]比较物质溶解性实验[1]学习主题的引入[2]提出问题[3]学生提出假设[5]学生实验1[6]学生实验2[7]学生归纳[8]提出问题[9]学生归纳[10]讲述[11]思考[12]讨论并实验[13]提出问题[14]归纳巩固练习[15]小结2. 流程说明[1]课题引入：在生活中我们都有溶解物质的经验，谈谈你的生活经验 [2]根据你的生活经验，猜测物质的溶解性与哪些因素有关系？[3]学生假设：物质的溶解性可能与溶质、溶剂的性质和环境的温度有关 [4]演示实验：比较白糖、食盐和淀粉的溶解性[5]学生实验1：比较硝酸钾在相同温度，不同溶剂的溶解性 [6]学生实验2：比较硝酸钾在相同溶剂中，不同温度的溶解性 [7]学生归纳：影响物质的溶解性因素[8]通过探究“一杯水里能溶解的白糖是有限的”，初步形成饱和溶液的概念。
