下载文档原格式
第10章托幼机构的家长工作一、单选题1．教师与家长谈话时宜采用（）进行交谈为宜。
A．专业术语B．日常用语C．普通话D．方言【答案】B【解析】教师在于家长谈话时切忌使用专业术语，要采用家长听得懂的日常普通语言与家长交谈。
2．（）是目前我国家园工作中最常用的一种形式。
A．开放日制度B．家长接待日C．家访D．电话联系【答案】A【解析】托儿所、幼儿园的开放日活动是目前我国家园工作中最常用的一种形式；家访是进行家长工作的一种重要而有效的方式；电话联系是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。
3．家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段，其中“对婴幼儿教育的关注程度呈上升趋势，有接受教育指导的强烈愿望”属于（）。
A．希求期B．忽略期C．需求期D．渴求期【答案】C【解析】家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为以下几个阶段：①第一阶段——希求期（孩子初入园所）：对孩子的不适应状态感到忧虑；担心孩子跟不上群体的发展水平；希望孩子能顺利度过这个转折期。
这个阶段的家长由于对家庭教育的作用以及父母的教育地位缺乏认识，缺乏自信心，希望幼儿园开展教育指导的心情比较迫切。
②第二阶段—忽略期：比较关心教师对儿童的评价，关注儿童在园所的表现，而较少发挥家庭的教育作用；家长与教师联系的热情逐渐减退；家长对子女的教育较注意知识教育，而忽略良好个性与行为的培养。
③第三阶段——需求期：对婴幼儿教育的关注程度呈上升趋势，有接受教育指导的强烈愿望；让婴幼儿超前接受知识教育，而忽略学习兴趣的培养；以成人的观念强加于婴幼儿，影响婴幼儿个性心理的正常发展。
4．园所可以通过（）解答家长在育儿过程中的疑问和难题。
A．咨询活动B．家长委员会C．家长学校D．电话联系【解析】园所可以不定期地举办咨询活动，解答家长在育儿过程中的疑问和难题。
也可以将其固定为一种制度，在园所中专设咨询室向家长开放，及时有效地帮助家长解答一些问题。
5．教师每天邀请一名幼儿的家长来校参加整个半天的活动，这是（）的做法。
第6章幼儿保教内容一、单选题1．（）属于独立自主性教育中生活方面的基本内容。
A．学习“安静”B．学习开门C．学习浇花D．学习穿衣服【答案】C【解析】独立自主性教育的基本内容包括生活方面、动作方面、关注环境、待人接物、学习的自主性等方面。
四个选项中属于生活方面的基本教育内容的是D项，学会穿衣服。
2．（）是促进儿童体、智、德、美全面发展的首要条件。
A．良好的品德修养B．良好的身心素质C．良好的审美能力D．良好的智力水平【答案】B【解析】学前儿童的身心发展处于关键期，身体各器官正在快速成长，身高、体重不断增加，神经系统成长加快，其身心发展速率是人生中最快的一个阶段。
同时，学前儿童处于身体柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都较弱的时期，因此坚持以学前儿童身体为重，保护、培养其健康的心理，切实做好幼儿生理、心理卫生保健工作是促进儿童体、智、德、美全面发展的首要条件。
3．幼儿德育的内容主要包括发展（）和幼儿的个性两个方面。
A．幼儿的特长B．幼儿的智力C．幼儿的社会性D．幼儿的能力【答案】C【解析】幼儿德育的目标主要是萌发其爱家乡、爱祖国、爱集体等的情感，培养诚实、自信、勇敢、讲礼貌等良好的品德、行为和习惯，以及活泼开朗的性格；这就要求德育内容要包括发展幼儿的社会性和发展幼儿的个性两个方面。
因此，答案为C。
4．幼儿美育的目标是（）。
A．使幼儿掌握美学的知识B．使幼儿掌握表现美的技能C．培养幼儿的审美动机D．培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力【答案】D【解析】对幼儿进行美育，不是为了让其进行专业性的学习，而是要培养其感受美、表现美的情趣和初步能力。
因此，答案为D。
5．幼儿德育的目标强调从（）入手。
A．情感B．意志C．行为D．认识【答案】A【解析】幼儿的年龄特征及其品德形成和发展的规律要求幼儿德育目标从情感入手。
因此，答案为A。
6．实施幼儿德育的最基本的途径是（）。
A．专门的德育活动B．游戏C．日常生活D．课本学习【答案】C【解析】日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供了行为练习与实践的机会。
蔡迎旗《学前教育概论》配套模拟试题及详解（二）一、选择题：1．教育发展的方向是（）。
A．全民教育B．终身教育C．教育民主化D．教育现代化【答案】A【解析】全民教育是保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
全民教育可使每个人获得自由和发展的能力，是社会摆脱贫困、实现繁荣的必要选择，同时又是促进社会文明道德、控制人口、提高人口质量和改善环境状况的先决条件，因此，是教育发展的方向。
2．我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园创办于（）。
A．1915年B．1923年C．1934年D．1936年【答案】B【解析】陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。
3．“培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识”该目标属于幼儿全面发展的（）。
A．德育目标B．智育目标C．美育目标D．体育目标【答案】B【解析】幼儿的智育目标包括：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
4．幼儿教育发展的规模和速度取决于（）。
A．环境因素B．社会政治制度C．社会文化水平D．生产力发展水平【答案】D【解析】幼儿教育的发展需要一定的人力、物力和财力，这就受经济状况的制约，取决于生产力水平。
5．智力是人认识事物的能力，其核心是（）。
A．观察力C．思维力D．创造力【答案】C【解析】智力的核心是进行思维，在对幼儿进行智力培养中，思维力的培养就成为其核心。
6．上课时，个别幼儿喊口渴想喝水，老师的正确做法是（）。
A．立即让该幼儿离座去喝水B．让该幼儿坚持到下课C．批评后再让其喝水D．停止教育活动，敦促所有幼儿喝水【答案】A【解析】教师在遇到个别幼儿口渴想喝水时，要做的便是立即让幼儿单独去喝水，尽量不要影响其他小朋友。
如果不能立即处理，很可能引起其他幼儿的反应，将其当作榜样，嚷着要喝水。
第5章幼儿保教目标5.1 复习笔记一、幼儿保教目标的社会基础与理论依据（一）幼儿保教目标的内涵为了准确把握幼儿保教目标的概念，首先必须正确区分教育目的、教育目标和教育任务这三个概念。
1．教育目的教育目的指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
教育目的是各个阶段、各个性质和各种形式的教育所要达到的最终的总的要求，它对个人的教育目的、对社会正规教育和非正规教育都起着指导和统摄作用。
2．教育目标教育目标是在国家教育目的的统一指导下，各级各类学校和各专业依据自身特点而制定的本校、本专业教育所要达到的预期结果。
国家教育目的的具体化即是各级各类学校、各专业的具体的教育目标。
幼儿保教目标就是托幼机构依据自身特点、幼儿的年龄特征而制定的具体培养要求。
3．教育任务（1）含义教育任务指各级各类学校、各专业应完成的工作和应担负的责任。
各级各类学校、各专业的教育任务，是其教育目标具体化的结果。
为达到教育目标，各级各类学校、各专业必须确定其工作的具体内容和相应的职责要求，做到责、权、利相统一。
（2）我国的幼儿教育任务①“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”②“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
”（二）幼儿保教目标的社会基础1．幼儿保教目标受国家政治的影响幼儿保教目标一般由国家制定，因此，自然会受到国家政治的影响。
这种影响可采取直接和间接的两种方式。
（1）直接的方式我国曾明确提出培养“建设者”“接班人”“公民”等要求。
（2）间接的方式政治要求隐含在幼儿保教目标之中。
如“爱国”这一德育目标，各个国家“爱国”的内涵并不完全相同，“爱国”不仅要爱民族和江山，也要爱党、爱国家的政治制度和拥护国家的政策。
2．幼儿保教目标受社会经济的影响文化人类学家玛格丽特·培根通过研究发现，育儿方式与社会经济需要相适应。
（1）农业社会和畜牧业社会农业社会和畜牧业社会强调服从，不允许人们背离既定的常规，因为背离常规可能会危及食物的长期供应。
第7章幼儿教育的过程7.1 复习笔记一、幼儿教育过程概述（一）幼儿教育过程的概念1．幼儿教育过程的基本概念（1）广义概念广义的幼儿教育过程指0～6岁儿童的社会化过程，即幼儿接受各方面的影响，从一个生物个体逐渐转变为社会个体的过程。
（2）狭义概念狭义的幼儿教育过程指幼儿教师有目的、有计划地运用教育影响，引导幼儿向预定的教育目标转化的过程。
2．幼儿教育过程与幼儿教育途径的不同（1）幼儿教育过程①幼儿教育过程是在幼儿教育目标的指导下，幼儿教育内容与幼儿教育途径、方法有机结合的纵向流程，是幼儿教育目标转化为幼儿的身心素质的过程。
②幼儿教育过程，既包括各种教育因素组合或参与的顺序，又包括教育活动进行的顺序或程序。
（2）幼儿教育途径幼儿教育途径是幼儿教师对幼儿施加教育影响所经由的渠道的总称。
幼儿园教育途径，一般包括上课、游戏、劳动、体育活动和户外活动等。
3．幼儿教育过程与智育过程的不同（1）幼儿教育过程①幼儿教育过程是托幼机构实施全面教育的过程，它不仅包括幼儿智育的过程，还包括幼儿德育、体育和美育的过程。
②幼儿教育过程最终达到的目标，不仅包括智育目标，还包括体、德、美等其他方面的目标。
（2）幼儿智育过程幼儿智育过程只是幼儿教育过程的一个方面，主要只是完成智育目标。
4．幼儿教育过程与课程结构的不同（1）幼儿教育过程，有时可通过一节课的各项活动完成，有时又必须延续几节课、几周，甚至几个月的时间。
（2）幼儿教育过程，不仅可在课堂内完成，也可延续到课外，甚至园外。
（3）幼儿教育过程是指教育目标实现的过程，若就分科课程或综合课程所设置的目标而言，它基本上能在课堂教学中完成，但又不受具体的课堂教学时间和地点的限制。
（二）幼儿教育过程的基本矛盾和流程1．幼儿教育过程的基本矛盾幼儿教育过程的基本矛盾，是幼儿教师代表社会需要提出的教育要求与幼儿的身心发展水平之间的矛盾，这一矛盾是推动幼儿教育过程向前发展的基本动力。
（1）幼儿教师及其提出的教育要求是矛盾的主要方面，是使幼儿沿着一定的方向发展与提高的积极力量。
第1章幼儿教育理论的发展1.1 复习笔记一、国外幼儿教育理论的发展（一）幼儿教育理论的孕育阶段（远古～17世纪初期）在这一阶段，幼儿教育思想同整个普通教育学思想一样，都散见在各种哲学、政治学、社会学等著作中，还没有成为一门独立的学科。
主要代表理论包括：1．柏拉图的幼儿教育理论柏拉图在《理想国》和《法律篇》中阐述了自己的幼儿教育思想：（1）首次论及幼儿教育的重要性。
柏拉图认为对儿童教育越早越好，甚至主张胎教。
（2）首次提出幼儿社会教育主张。
柏拉图认为，哲学家、军人、农民和手工业者的子女（不包括奴隶的子女），从出生到3岁，应在国家特设的养育院生活，由经过挑选的乳母养育；3～6岁就到附设在神庙的儿童场所接受保姆的监护。
（3）提出了一些具体的幼儿教育措施。
柏拉图主张对孩子实施体育、音乐、文学、故事、游戏等方面的教育。
因为体育能使人变得强壮和勇敢，音乐能使人变得温柔，好故事能培养人的美德，游戏符合儿童的天性。
主张教育要促进儿童身心的和谐发展。
2．亚里士多德的幼儿教育理论亚里士多德在《政治学》和《伦理学》第一次提出年龄分期问题，并指出了每个年龄段的教育重点：（1）0～5岁年龄阶段应让幼儿多从事游戏活动，教育应以发展幼儿的身体为主，而不能强求孩子学习或工作。
（2）5～7岁年龄阶段教育应转为以习惯的培养为主，应让孩子尽量待在家里，不与奴隶接触，以免沾染不良的习气。
还要教育孩子以正当的快乐作为自身的快乐，学会节制。
孩子在这一年龄段可以学习课业，但主要是旁听所学的科目，负担不能过重。
（二）幼儿教育理论的萌芽阶段（17世纪初期～19世纪中期）在这一阶段，普通教育学已从哲学、政治学等其他学科的理论中分化出来，但幼儿教育理论仍未从教育学的母体中分离出来。
幼儿教育理论仍散布、混杂于各种教育学的著作之中。
1．夸美纽斯的幼儿教育理论捷克的夸美纽斯的《大教学论》，是近代资产阶级教育理论的奠基之作。
他在“母育学校”一章中阐述了幼儿教育思想：（1）母育学校理论①他认为，每个家庭都是一所母育学校，孩子的母亲是最主要的教师；②母育学校应为孩子的体力、道德和智慧的发展奠定基础。
第8章幼儿园教育活动的基本原则8.1 复习笔记一、保教结合的原则（一）依据1．含义保教结合的原则，也称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者相互配合。
过去和现在，人们对幼儿保育、幼儿教育和保教结合都有不同的理解。
2．相关概念（1）传统的幼儿保育、幼儿教育和保教结合概念①幼儿保育幼儿保育，通常指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作。
②幼儿教育幼儿教育，指各种教学活动。
③保教结合保教结合，指广大的幼教工作者在实际工作中既要重视对幼儿的教育培养工作，又要重视对幼儿的卫生保健工作，促进幼儿身心的健康发展。
并且，当时的健康主要指生理的健康，尚未注意幼儿的心理健康问题。
（2）现代的幼儿保育、幼儿教育和保教结合概念现在的幼儿保育、幼儿教育和保教结合概念有了以下变化：①幼儿保育幼儿保育，指维护幼儿身心健康的活动。
保育不等于保育员对幼儿身体的、生活的照顾。
②幼儿教育幼儿教育，指促进幼儿身心向前发展的活动。
教育不等于幼儿教师对幼儿心理和学习的指导。
③幼儿健康观发生了变化世界卫生组织对健康的定义，不仅指没有身体缺陷和疾病，而且还要具有良好的生理、心理状态和社会适应能力。
从体质方面衡量幼儿健康水平，一个健康的幼儿，应体格发育正常、形态端正无异常、体能正常无障碍、活泼愉快、精神饱满、注意力集中、不易生病疲劳等。
3．保育结合原则的依据（1）幼儿身心健康发展的客观要求相对于成人而言，幼儿还非常柔弱和无能，主要表现在：①幼儿的身体很娇弱，运动和适应能力比较差，容易受到伤害和生病。
②幼儿的心理还远未成熟，其神经兴奋强于抑制，自我保护意识和能力比较差，容易发生意外。
（2）幼儿学习和生活的需要幼儿的学习和生活特点、教育特点决定了幼儿教育要生活化和具有家庭式的特点。
我国多项法规都强调了幼儿园要卫生保健和教育并重，保教结合。
但目前我国还存在保教分离和偏重其中一个方面的问题。
（二）基本要求现在保教结合尤须注意如下几方面：1．提高保育员的素质，重视保教人员的合作；2．保教目标和内容的相互渗透；3．注重生活和学习环节的自然过渡和衔接，树立一日活动整体观；4．重视师幼关系和心理环境的建设；5．重视幼儿的心理健康和身心发展的全面和谐性。
第6章幼儿保教内容6.1 复习笔记一、幼儿保教内容概述（一）幼儿保教内容的概念1．基本概念幼儿保教内容是指托幼机构所进行的保育和教育活动内容的总和。
幼儿保教内容一般是相对于幼儿保教活动的目标、形式、途径、方法和进程而言的。
2．与幼儿园保教活动的关系（1）联系幼儿保教内容涉及托儿所和幼儿园的保教活动。
（2）区别①课程不同a．幼儿园课程的含义第一，广义含义广义的幼儿园课程是指为实现幼儿园的保教目标而组织安排的所有的保教活动，主要包括教学的目标、内容、形式、途径、方法和评价。
第二，狭义含义狭义的幼儿园课程是幼儿园的分科教学科目的总称。
b．幼儿保教内容的含义幼儿保教内容是指托幼机构的生活和教学的活动内容，它包括托幼机构中幼儿一日生活和全部教学科目的内容，不包括教学的目标、形式、途径、方法和评价这几个方面。
②教材不同a．幼儿教材是指用于幼儿教育的教科书、图片、音像带等物质材料；b．幼儿保教内容包括保育和教育两方面的内容，其中的教育内容可以反映到教材之中。
教育内容是教材所带有的教育信息的总和，是指教材可能给予幼儿的教育影响。
（二）幼儿保教内容的范围与结构幼儿保教内容极其丰富、广泛，为了使幼儿保教内容条理化，就必须将其分类。
这就相应地存在分类的标准问题以及各个类别之间的关系问题。
1．分类方法（1）从教育活动的角度进行分类①内容将幼儿保教内容分为体育、智育、德育、美育等几个方面。
②特点这种分类重视幼儿保教目标对幼儿保教内容的制约作用，也有利于保证幼儿保教内容的目的性、全面性和组织性，从而全面地实现幼儿保教目标。
（2）从幼儿身心发展的角度进行分类①内容依幼儿的认知、情感、社会性和个性四个方面进行分类。
②特点这种分类，重视幼儿保教内容对幼儿身心发展的影响，也看重幼儿身心发展对幼儿保教内容的制约作用。
（3）两种分类方法的区别这两种分类法的出发点和侧重点不同：a．从教育活动角度进行分类是从教育出发，重幼儿保教内容的工具性；b．从幼儿身心发展角度进行分类是从幼儿的发展出发，重幼儿保教内容的目的性；c．两种方法各有利弊，各有其针对性。
第10章托幼机构的家长工作10.1 复习笔记一、托幼机构家长工作的意义（一）概述托幼机构的家长工作，指托幼机构的工作人员与幼儿家长相互合作，共同教育幼儿的过程。
它既包括托幼机构对幼儿家长的帮助和对家庭教育的引导，也包括幼儿家长对幼儿教师的支持和家庭教育对幼儿教育的补充。
因此，托幼机构的家长工作是保教人员同幼儿家长双向互动的过程，也是幼儿教育同家庭教育相互支持、相得益彰的过程。
（二）要求1．人们不能把托幼机构的家长工作看成是保教人员向幼儿家长单向输入、单向指导的过程。
幼儿家长既是托幼机构的教育对象，也是托幼机构的一份教育力量。
他们同幼儿教师一样是幼儿教育的主导方面。
在了解孩子方面，幼儿教师甚至要以每个家长为师。
2．人们不能把托幼机构的家长工作看成是家庭教育单向为幼儿教育服务，围着幼儿教育团团转的过程。
幼儿教育要为家庭教育服务，也要发挥家庭教育的优势。
（三）意义1．有利于充分发挥幼儿教育的主导作用幼儿教育同家庭教育是一个有机的整体。
幼儿教育主导作用的发挥状况在一定程度上取决于家庭教育与其配合的状况。
当家庭教育与幼儿教育保持同步，家长与保教人员密切配合时，幼儿教育的效果就能得到充分地保持和扩充；反之，幼儿教育的效果就会被抵消，甚至会发生幼儿园教育扭不过家庭教育，而被家庭教育牵着鼻子走的局面。
（1）通过家长工作，幼儿教师可以了解孩子的成长过程和在家的行为表现“知子莫若父，知女莫若母。
”孩子的父母能提供有关孩子的具体而可靠的资料，这有利于幼儿教师了解并理解幼儿，为对幼儿进行有针对性的教育奠定基础。
（2）通过家长工作，可以增强幼儿教育的力量和有效性①幼儿教师可以吸收家长的教子经验和对幼儿教育的合理化建议；②争取家长对幼儿教育工作的人、财、物、时、空等各个方面的支持和帮助；③利用家庭教育的时间和空间，将幼儿教育延续扩展到每个幼儿家庭中；④利用家庭教育资源，使每个幼儿家长都能成为得力的幼儿教育者，从而极大地增强幼儿教育的力量和有效性。
第8章幼儿园教育活动的基本原则一、单选题1．让幼儿学会自己的事情自己做，这体现了学前教育中的（）原则。
A．独立自主性B．发展适宜性C．活动性D．综合性【答案】A【解析】独立自主性原则就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，让儿童学会自己的事情自己做，正是这一原则的体现。
2．幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）原则。
A．活动性B．综合性C．发展适宜性D．独立自主性【答案】B【解析】综合性原则是指在进行课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，就是违背了这一原则。
3．联合国教科文组织在一本书中指出：“对幼儿照料与教育，就象纬线和经线一样紧密地交织在一起。
”这句话强调（）。
A．集体教育和个别教育相结合B．家园配合C．因材施教D．保教结合【答案】D【解析】保教结合是世界学前教育的发展趋势。
在婴儿的每一项生活内容中都有保健与教育两重任务。
近年来，世界各国幼教都强调保教合一。
在联合国教科文组织1981年向国际儿童年推荐的《发展中国家儿童保育和教育计划》一书中指出：“尤其对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起”。
4．活动性原则源自于（）的“做中学”。
A．皮亚杰B．夸美纽斯C．福禄培尔D．杜威【答案】D【解析】杜威认为教育是生活的过程，强调从做中学，从经验中学，强调活动性、经验性的主动作业，现代教育中的活动性原则就源自他的这一思想。
因此，答案为D。
5．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的惟一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（）。
