食物链 和食物网(学案)

食物网和食物链的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解食物链的概念及组成。

（2）掌握食物网的构建方法。

（3）能够分析实际生态系统中的食物链和食物网。

2. 过程与方法：（1）通过观察实例，学会构建食物链和食物网。

（2）运用模型模拟生态系统中生物之间的相互关系。

（3）利用图表、数据等资料，分析食物链和食物网的稳定性和生态平衡。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态系统的保护意识。

（2）认识生物之间相互依存、相互制约的关系。

（3）树立人与自然和谐共生的观念。

二、教学内容：1. 食物链的概念及组成（1）生产者与消费者：定义及分类（2）食物链的表示方法：箭头连接（3）食物链的基本组成：生产者、初级消费者、次级消费者等2. 食物网的构建方法（1）食物网的定义及特点（2）食物网的构建：交叉连接与并联连接（3）食物网与食物链的关系：包含与扩展三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）食物链的概念、组成及表示方法。

（2）食物网的构建方法及特点。

（3）生态系统中生物之间的相互关系。

2. 教学难点：（1）食物网中复杂关系的分析。

（2）生态系统中能量流动和物质循环的模拟。

四、教学准备：1. 教学资源：（1）食物链和食物网的图片、图表等资料。

（2）模型模拟生态系统中生物相互关系的教具。

（3）多媒体课件。

2. 教学环境：（1）教室环境布置，有利于学生分组讨论和展示。

（2）教学设备：投影仪、计算机等。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）通过展示食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。

（2）提问学生：“你们知道生态系统中的生物是如何相互依赖的吗？”2. 探究食物链：（1）讲解食物链的定义及组成。

（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物链。

（3）展示食物链的表示方法，引导学生学会用箭头连接。

3. 构建食物网：（1）讲解食物网的定义及特点。

（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物网。

（3）展示食物网的构建方法，引导学生学会交叉连接与并联连接。

《食物链和食物网》导学案第一课时一、导学目的：1. 了解食物链和食物网的定义及基本概念。

2. 掌握食物链中各种生物之间的关系。

3. 理解食物网中能量的流动路径。

二、导学内容：1. 食物链的定义及组成：食物链是描述生物之间相互依赖的关系的模型。

它由食物的传递关系组成，包括食物生产者、食物消费者和食物分解者三个部分。

2. 食物链的种类：- 基础食物链：以植物为食物生产者，构成的最基本的食物链。

- 消费者食物链：包括各种消费者、食肉动物和食草动物等。

- 分解者食物链：由分解者、腐生动物等组成，起到清除有机物质的作用。

3. 食物网的概念及构成：食物网是由多条食物链相互交织在一起形成的网络结构。

它更真实地反映了生态系统中生物间复杂的食物关系。

4. 食物网的作用：- 维持生态平衡：食物网可以平衡生物种群的数量，维持生态平衡。

- 传递能量：食物网可以传递太阳能，使生物间的能量得以流动。

三、导学步骤：1. 第一阶段：学生自主探究- 通过实际例子，引导学生了解食物链和食物网的概念。

- 让学生分组讨论食物链中不同生物的关系。

2. 第二阶段：合作探究- 教师组织学生观察实验，模拟食物链环境，探究能量的传递路径。

- 让学生在小组内共同构建食物网图，理清食物链之间的关系。

3. 第三阶段：课堂讨论与总结- 整合学生的实验数据和观察结果，进行课堂讨论与总结。

- 引导学生思考食物链和食物网对生态系统的作用，以及人类对生物多样化的影响。

四、导学评价：1. 实际操作表现评价：观察学生在实验中的表现，包括观察记录、实验设计、结果解释等。

2. 学习成果展示评价：对学生构建的食物网图和总结报告进行评价，评估其对食物链和食物网的理解程度。

3. 组内互评与自评：让学生进行组内互评和自评，促进学生间的交流与合作。

五、拓展延伸：1. 独立研究：鼓励学生进行独立研究，寻找更多关于食物链和食物网的资料，加深对生态系统的认识。

2. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察自然环境中的食物链和食物网，加深对生态系统的理解。

《食物链与食物网》教案一. 教材分析《食物链与食物网》是生物学中的重要概念，通过本节课的学习，学生将了解食物链的基本构成、食物网的复杂结构以及生态系统中各种生物之间的相互关系。

本节课的内容是学生对生态系统认知的重要部分，也是进行生态保护和可持续发展的基础。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经对生物学的基本概念有了初步了解，但对于食物链和食物网的概念、结构和功能可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立清晰的食物链和食物网的概念，并通过实例让学生理解其在生态系统中的重要性。

三. 教学目标1.了解食物链的基本构成和食物网的复杂结构。

2.掌握生态系统中各种生物之间的相互关系。

3.培养学生对生态保护和可持续发展的意识。

四. 教学重难点1.食物链和食物网的概念及其在生态系统中的作用。

2.生态系统中各种生物之间的相互关系。

五. 教学方法1.讲授法：讲解食物链和食物网的基本概念、结构和功能。

2.案例分析法：分析实际案例，让学生理解食物链和食物网在生态系统中的重要性。

3.互动讨论法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度和兴趣。

六. 教学准备1.教学PPT：制作包含食物链和食物网的图片、实例和动画的PPT，帮助学生更好地理解教学内容。

2.实例材料：准备一些关于食物链和食物网的实际案例，用于课堂分析和讨论。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和标注。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生态系统的图片，引导学生关注生态系统中的生物之间的关系。

提问：“你们认为生态系统中的生物是如何相互关联的？”2.呈现（10分钟）讲解食物链的基本构成和食物网的复杂结构，通过PPT展示食物链和食物网的图片和动画，让学生直观地了解其概念和作用。

3.操练（10分钟）分析实际案例，让学生理解食物链和食物网在生态系统中的重要性。

可以让学生分组讨论，每组分析一个案例，并简要汇报分析结果。

4.巩固（5分钟）通过提问和回答的方式，巩固学生对食物链和食物网的理解。

《食物链和食物网》导学案第一课时导学目的：1. 了解食物链和食物网的概念及其重要性；2. 掌握食物链和食物网中各个环节的角色和关系；3. 探讨食物链和食物网对生态平衡的影响。

导学内容：一、认识食物链和食物网1. 食物链的定义及特点食物链是生物之间通过摄食关系相互联系的链条。

它是描述生物之间能量传递和物质循环的一个重要概念。

2. 食物网的组成和结构食物网由多个相互交织的食物链构成，可以更全面地反映生态系统中各种生物之间的关系。

食物网更加贴近自然界的生态系统运行方式。

二、食物链和食物网的重要性1. 维持生态平衡食物链和食物网可以有效地控制各种生物数量，维持生态平衡，保持生态系统的稳定性。

2. 形成生物多样性食物链和食物网中的生物种类繁多，相互依存，形成了丰富多样的生物圈。

三、食物链和食物网的关系1. 食物链中的角色生态系统中的生物根据其在食物链中的位置，可大致分为生产者、消费者和分解者。

2. 食物网的关系食物网由多个食物链相互连接而成，形成一个错综复杂的网络。

不同的生物在食物网中扮演着不同的角色，相互联系，构成了一个完整的生态系统。

四、食物链和食物网的影响1. 环境变化对食物链和食物网的影响如果环境发生变化，比如温度升高或降低、水质污染等，可能会影响食物链和食物网的稳定性，导致生物数量的波动和生态平衡的破坏。

2. 人类活动对食物链和食物网的影响人类的过度捕捞、砍伐森林、排放有毒废物等行为都会对食物链和食物网产生负面影响，危害生态系统的健康。

导学总结：通过学习《食物链和食物网》这一话题，我们不仅可以了解生态系统中生物之间的相互依存关系，还能更好地认识到人类活动对环境的影响。

希望同学们能够认真对待生态环境，保护好我们赖以生存的地球家园。

课后作业：1. 以食物链的形式描述一个生态系统中的能量流动过程；2. 研究一个环境问题，分析其对当地生态系统食物链和食物网的影响；3. 思考人类应该如何保护好环境，维护好食物链和食物网的平衡。

小学科学15《食物链和食物网》（教案）食物链和食物网是小学科学中的重要概念，通过学习这一内容，可以帮助学生了解生物之间的相互关系以及能量的流动方式。

本教案将以食物链和食物网为中心，设计一节生动有趣的科学课。

【教案】一、教学目标：1. 知识目标：了解食物链和食物网的概念，掌握食物链的基本结构和食物网络的组成；2. 能力目标：能够分析和构建简单的食物链和食物网；3. 情感目标：培养学生对生态平衡的认识和保护环境的意识。

二、教学重难点：1. 教学重点：食物链和食物网的概念及其构成；2. 教学难点：构建食物链和食物网的能力。

三、教学准备：1. 教学工具：PPT、图片、小白板和马克笔；2. 教学素材：动植物的食物链和食物网。

四、教学过程：1. 导入新知（10分钟）教师出示一张典型的食物链图片，引导学生观察并回答以下问题：- 图中有哪些生物？- 这些生物之间有什么样的关系？通过学生的回答，引导出食物链的概念，并解释食物链是由食物的吃与被吃的关系构成的。

2. 食物链的构成（15分钟）教师引导学生思考，提问并讨论：- 食物链中，食物链的起点是什么？- 食物链中，食物链的终点是什么？- 有多少种食物链可以构成一个食物网？通过讨论，引导学生发现食物链是相互连接的，可以构成复杂的食物网。

3. 食物网的构建（20分钟）教师出示一张包含多种生物的食物链图片，并引导学生根据图片构建一个简单的食物网。

教师可以指导学生用短线和箭头表示食物链的方向，并在小白板上画出这个食物网的形状。

接下来，教师提问学生：- 这个食物网中，哪些生物是食物链的起点？哪些是终点？- 食物网中的生物之间有什么样的关系？通过学生的回答，巩固他们对食物链和食物网的理解。

4. 拓展应用（15分钟）教师出示多张食物链和食物网的图片，要求学生观察并描述这些生物之间的关系。

学生可以用一句话概括每一个食物链的起点和终点，进一步加深对食物链和食物网的理解。

然后，教师让学生分组进行小组讨论，要求他们根据所学内容设计一个包含至少3个生物的食物网，并将其画出。

5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】教学内容：教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》第5节《食物链和食物网》。

内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁被谁吃。

要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。

第二部分：田野里的食物网。

在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野中存在的多条食物链。

然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。

【学情分析】本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。

【教学目标】科学概念：生物之间像链环一样的食物关系，称为食物链。

生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。

过程与方法：通过动植物之间的食物关系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。

情感、态度、价值观：了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。

【教学重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会写简单的食物链。

【教学难点】（1）理解食物网反映群落和生态系统中动植物间的关系。

（2）能书写完整的食物网。

教学过程Yi \初步了解食物链同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。

【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。

学生解释的同时，教师板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，被谁吃箭头就指向谁。

顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，方便学生记忆和书写。

生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。

第二节食物链和食物网第一课时学习目标1、描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网。

2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

3、明确食物链的正确写法。

学习重点生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。

学习难点理解由食物关系构成的食物链和食物网；分析图文资料，解释生物富集现象。

学习过程自主学习、合作探究自主学习一、食物链1、概念：在生态系统内，各种生物之间由于_______关系而形成的一种关系。

2、表示方式例如：草→蚱蜢→青蛙→蛇（1）草：_________，是最基础的环节。

（2）蚱蜢：________消费者。

（3）青蛙：_______消费者。

（4）蛇：___________。

合作探究1.毛毛虫→小鸟是不是食物链？为什么？2.食物链的书写有什么规则？自主学习二生物富集1、概念：有害物质通过_________在生物体内不断________，使其浓度随_____级别的升高而逐步______的现象。

2、结果：环境中低浓度的有害物质在食物链_________消费者体内________。

分析与讨论1.DDT浓度在食物链中的传递规律是什么？2.如果该食物链中的鱼、鸭被人吃了会有什么后果？合作探究二1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？2、在食物链中哪种生物体内有害物质的浓度最大？3、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？盘点收获达标检测1．请指出下列四条食物链中，正确的是（）A．阳光→草→兔→狼 B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草D.草→蝗虫→细菌和真菌2. 在一个食物链中，数量最多的是（）A.生产者B.消费者C.分解者D.不能确定3. 在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（）A．缓慢上升B．迅速上升C．保持相对稳定D．先迅速上升后急剧下降4. 下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（）A.小麦、玉米B.昆虫C.青蛙D.人5. 在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（）A．草类→鼠→鹰B．草类→鼠→蛇→鹰C．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰D．草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰6．下列正确表达了食物链的是（）A．种子→麻雀→鹰B．麻雀→鹰→种子C．鹰→麻雀→种子D．鹰→种子→麻雀7．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于A．生产者B．消费者C．分解者D．分解者和消费者8. 对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（）A．植物是生产者B．鼠是第一营养级C．蛇是次级消费者D．保护蛇可以抑制鼠9. 大鱼体内的化学药剂DDT的含量要比周围海水中的DDT含量高出几千倍，DDT进入大鱼体内的主要途径是( )A．通过饮水B．通过鳃呼吸C．通过食物链D．通过鱼的表皮10.在草原上人工种草，为要防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，可后来发现，草的叶子几乎被虫吃光;而没有加网罩的草地反而生长良好。

《食物链和食物网》教案全套教学目标科学知识目标1知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多〃链条〃状的联系，像这样的食物关系叫作食物链。

2.知道动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。

科学探究目标能够通过〃模型〃的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

科学态度目标能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。

科学、技术、社会与环境目标1体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。

2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

教学重难点重点：建构食物链和食物网的概念，掌握食物链的表示方法。

难点：形成〃生物与生物之间是相互关联的整体〃的认识。

教学准备为学生准备：生物套筒（分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蜘虫、绿豆苗、小草、小鸟）、不同颜色的棉绳5条（长4~6米）、塑料套圈6个、生物头环（绿豆苗、蛇虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、鸟）、学生活动手册。

教师准备：动物的食性介绍资料、教学课件、〃模拟食物网游戏〃记录表。

流程教学设计二次备课聚焦1引入：我们种在苗圃里的绿豆苗已经生长一段时间了，它们现在长得怎么样呢？绿豆苗丛中有其他生物存在吗？请大家去观察一下吧！2.活动：带领学生到绿豆苗圃进行实地观察，并将观察到的生物记录到学生活动手册中。

3.提问：你们的绿豆苗长得怎么样了？（预设：长高、长大了，生出了很多绿叶，但是叶子上有一些小洞。

）你们认为这些小洞是怎么形成的？（预设：被虫子吃的。

）你们观察到了绿豆苗丛中的哪些其他生物？（预设：绿豆苗的叶子上有蛇虫和瓢虫；绿豆苗丛中有小草，小草上有蜗牛；土壤里有蚯蚓，有一两只麻雀偶尔落在苗圃里。

）4.追问：你们认为可能是什么动物吃过绿豆苗？（预设：蜥虫。

）那场虫从绿豆苗那里获得了什么呢？（预设：食物；能量；营养。

阚虫可能又会被谁吃掉？（预设：被瓢虫吃掉。

）5.讲解：食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。

五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么问题来了，教案应该怎么写？五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。

这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。

【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。

2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。

过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。

情感、态度与价值观1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。

2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。

【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。

【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。

2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。

（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。