对小学语文朗读教学的几点看法

运用有效的朗读形式提高教学质量在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要的训练。

学生通过阅读得到了属于自己的东西，这样才是真正有效地阅读。

因此，语文课上教师一定要立足文本，通过课上有效地阅读训练，去体味、去感悟文章的思想和丰富的内涵，这样一来课堂才是有效的。

现实是，朗读将花去大量的时间，小学语文新教材的容量大、篇幅长，而课时却只有35分钟，如何进行有效地朗读训练，提高语文课堂教学效益，浅谈几点看法。

一、运用多种朗读形式，提高朗读的有效性朗读的形式除了齐读、分读、自由读、分角色读以外，还有范读、选读、复读、赏读、仿读、引读等。

选择什么样的方式要根据教学的需要和学生的实际情况，恰到好处的运用，让学生提高朗读的乐趣，以提高朗读的效果，对教学质量也能有提高。

（一）根据文本体裁，选择不同的朗读形式文本因体裁的不同，可以采用不同的朗读方法。

如诗歌和散文教学，比较适合反复地读，通过范读、朗读、诵读相结合的方法，在反复的过程中，在交叉阅读的品味中，加深对作品的领悟和理解。

如果是篇幅较长的课文，则适合将整体朗读放在预习环节中去完成，而在课上进行局部的品读。

读的形式多种多样，或低吟浅唱，或书声琅琅，应视文本而定，视学生的学习需求而择，灵活掌握。

对于名家名篇的重点段落可通过熟读成颂的方式，在熟读的基础上，进行背诵。

读书与积累是写作的前提在这里不是提倡学生去死记硬背，而应该是在理解熟读的基础上，选择精彩的名字或者段落进行背诵，以便于今后的写作时运用。

如教学《燕子》一课时，文本是描写春天景色的绝佳文章，所以要求学生在理解的基础上，通过范读、、指名读、分组读、配乐读等形式熟读课文，以至在课堂内顺利背诵课文。

此后不久的练笔中，要求学生描写美丽的春天，我发现他们用了文中的语句。

这不是在照抄照搬，因为他们也有和作者相同的感受，所以他们运用上是那么恰当，那么贴切。

（二）根据文本的内容，运用多样的朗读形式课堂以“读”为本，要根据具体的教学需要，灵活运用各种朗读的方法，使学生在朗读中理解内容，体悟情感，感受乐趣。

浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的标准，也是一种文化艺术。

同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。

在整个小学语文教学中“听、说、读、写”能力的培养有其特殊的地位。

听、说、读、写能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。

语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。

因此，语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。

我作为一名普通的语文教师，在多年的教学实践中，自我反思，就小学语文中如何培养学生的“听、说、读、写”能力有自己的几点看法。

一、激发听觉，强化“听”的训练著名教育家李镇西老师在《做最好的老师》一书中说：一般情况下听与说总是互相伴随，这就决定了听力训练不能孤立进行，而必须与口语训练紧密结合。

因此，课堂上我结合他的方法进行听力训练。

1、听后复述。

首先找诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文进行范读〔语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最正确文选〕。

学生不能记笔记，听完后站起来复述听后内容，要求意思完整，不改变原文中心。

这项训练主要是培养学生专心倾听的好习惯。

众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷,也是最全面的感觉器官.正所谓"眼观六路,耳听八方"也就是眼睛的感知范围不如耳朵广.所以,我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑,从而更多更广地汲取材料,充实情感,满足思维.因此，要求语文老师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。

教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。

一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣,慢慢地学生良好的听话习惯就能得到养.2、听话改错。

教师在读语音材料时，有意但不做任何暗示地读错字词，让学生指出并改正，或者教师在说话时，有意说一些病句让孩子们纠正，这样训练很有效地培养了孩子们对语言错误的感受能力。

怎样培养一年级学生的朗读能力朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听说读写”是大纲规定的语文课教学任务。

《语文课程标准》在第一学段（1—2年级）阶段的目标中要求，要使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

”“书读百遍，其意自见。

”可见，读好书对于小学生来说是多么重要。

那么如何提高学生的朗读能力呢？下面就谈谈自己的几点看法。

一、联系生活，激发兴趣一年级学生年龄较小，生活积累和经验少。

根据他们的这一特点，教师要避免单调枯燥的就朗读而朗读的指导。

要联系他们的生活，把他们带入生活情境中去实践体验，从而激发他们的朗读兴趣，全身心地投入其中。

在教学活动中，我常常采用以下几种方法，取得了较好的效果。

1、帮他们联系自己的生活经验认识论的基本原理告诉我们，学习的东西如果和学习者已有的生活经验联系起来，就能达到事半功倍的效果。

一年级的孩子已经有了一些生活积累，但总体上还很少，需要老师帮助积累。

在教学活动中，教师要把教学内容与学生生活结合起来，让他们在学习中体会到生活的乐趣。

我在教学《特别的作业》一课第二段时，联系春游，让学生补充省略号的内容，，学生特别兴奋，眉飞色舞，讲了很多他们的所见所闻。

我便及时指导他们感受当时的心情，并要求用声音表现出来。

那一堂课上的很成功。

2、请学生给画面配音在学生朗读时，播放相应的背景音乐；所以我在《大熊猫》这课教学时，主动出示生动的图画，让学生试着为图画配音，这样就激发了学生的读书欲望。

这课的内容比较简单，所以我在学生配完音的基础上，进一步让学生当导游介绍大熊猫的样子和习性，起到了良好的效果，使学生体会到了阅读的乐趣，投入到阅读中。

3.还可让学生进行分角色朗读等等低年级学生对各种活动都充满了兴趣，他们表演能力很强，而且特别喜欢表演。

因此，教师在教学童话.寓言等贴近儿童生活.有情节性的课文时，可以指导学生分角色表演，让他们边演边读，使他们轻松.愉快地理解阅读材料，在更高层次上学习课文，从而强化阅读。

对小学语文阅读教学的几点建议摘要：阅读在语文教学中具有十分重要的地位，对如何提高阅读教学的课堂效率进行了阐述。

关键词：小学语文；“四个”结合；掌握方法阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生丰富语言，进行口语交际和习作的基础。

要想抓好阅读教学，增强小学生阅读的实效性，建议做好以下几个方面的工作。

一、通览课标，明确学段要求掌握各学段的阅读目标，更好地撰写课时计划。

中高段阅读教学目标概括起来可包括以下几个方面：（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会默读，学习略读和浏览。

默读要有一定的速度，每分钟不少于300字。

（3）能联系上下文和已有知识储备，体会课文中关键词语表达情意的作用，能借助工具书理解词语的意思。

同时联系上下文推想有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

（4）体会文章表达的思想感情，在阅读中揣摩文章的表达顺序、体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

（5）能够质疑问难，在交流和讨论中提出自己的看法，做出自己的判断。

（6）能够复述叙事性作品的大意，感受文中优美语言、人物的喜怒哀乐并能谈出自己的体会。

（7）对于说明性文章，要求抓住要点，了解课文的说明方法。

（8）要学会和区分几种标点符号的不同用法。

如，逗号与句号、顿号与逗号、分号与句号以及冒号和引号的一般用法。

（9）诵读及课外阅读量的要求。

二、以读为本，抓好“四个”结合1.读思结合古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”课程标准中强调：阅读是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

要做到读中思、读中悟、读中培养学生语感。

因此，阅读教学要求让学生养成一边读、一边想的阅读习惯。

让学生明白为什么而读，读是为了解决什么问题，学习什么、积累什么、运用什么。

简而言之，阅读要有目的性。

总之，无论是课内阅读，还是课外阅读，都必须做到“读思结合”。

2.读练结合“练”是读的升华，是运用的前提和基础。

练的方式多种多样。

小学语文教学中如何提高朗读的实效性于永正老师说：“阅读教学，以读为本。

要牢牢抓住读这条线，尤其是朗读。

”课程改革发展到今天，语文教学“以读为本”的观念已经深入人心，“在读中理解，在读中感悟”已成为语文教师的共识。

语文课上书声琅琅，经常听到“你读读”“你再读读”之类的话，一节课热热闹闹，然而有口无心的读，作秀表演的读，漫无目的的读，大大降低了朗读的实效性。

今天，我们在进一步转变教学理念的同时，更应该关注如何提高教学的实效性。

那么如何在语文课堂上提高朗读的实效性呢？下面结合自己的教学谈几点看法。

一、指导朗读要有层次性。

“读”是“悟”的基础，也是培养语感的重要方法。

《语文课程标准》对学生朗读的要求有几个关键词，即“正确、流利、有感情”。

体现在一节课中，不同的时段要求是不一样的，教师心中明确这一点，教学中才能有步骤地落实。

“读正确”是朗读的基础。

首先给学生充分的时间，让学生对照注释想想每句话的意思，一句一句地把课文读流利，然后引导学生想象当时的情景，联系上下文进行猜测等方法达到个性化阅读，读出自己的感受，读出自己的理解。

最后又用给动画配音的方式激发学生朗读的兴趣，达到背诵积累的目的。

通过一步一步、一层一层，循序渐进的朗读，使学生一次次走进文本，与文本对话，既理解了课文内容，又引导学生初步感受文言文独特的语言魅力，积累优秀的语言材料，为今后学习文言文奠定了坚实的基础，同时在读书实践中逐步提升学生的语文综合素养。

二、指导朗读形式要多样性。

为了让学生把课文读到位，使学生在读中感悟，以悟促读；读中生情，以情育人的目的，指导学生朗读要讲究方式和方法，防止机械重复单调的死读书现象。

在我们的课堂教学中，朗读指导一定要形式多样，合理运用。

1、进行角色换位指导朗读：教学中创设情景，变换学生的角色，让学生身临其境，以不同的身份来朗读课文。

如《山沟的孩子》一课中“天还没有亮，山沟沟是黑的。

孩子们从这座山，翻过那座山……”把“孩子们”换成“我们”，再读一读，“我们从这座山，翻过那座山……”这时候孩子感受更深，读起来也就更投入。

诵读在语文教学中的重要性论文诵读在语文教学中的重要性论文1摘要：诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。

诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。

通过诵读，可以提高学生驾驭汉语的能力。

关键词：诵读；教学；学生；重要性；习惯诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，诵读是最重要的。

诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。

诵读有助于情感的传递。

一、诵读在语文教学中的重要性1.有利于学生的文字积累中国传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，文字亦是。

而文字的学习，往往是通过一篇篇文章的诵读，把识字与阅读融合在一起，重视诵读有利于识字效率的提高和书面语学习的全面开展，同时，识字量的增加，也有利于学生选择更多的书目文章进行阅读。

学生在进行课内文章学习的时候很好地落实了这一点。

2.有利于培养学生的阅读能力通过诵读，可以让学生获得初步的情感体验，感知优美的韵律。

教师如果具备良好的朗读技能，就能引导学生通过多种形式的读，在读中思、读中议、读中练、读中悟、读中品，带领学生共同感受纯真的情感，培养学生的鉴赏能力。

3.有利于提高写作能力清代唐彪在《读书作文谱》中对语文写作能力的形成规律作了具体的总结：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。

作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。

”通过诵读，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。

4.有利于积累语言材料《义务教育语文课程标准》指出，要“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的。

语言材料”。

当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来，也就会有了自己的理解，写起文章来自然也有了内容可写。

对小学语文朗读训练的几点看法摘要：对学生加强朗读训练，培养学生的阅读与写作能力，是小学语文教学的重要任务，也是学生智力发展的一项不可或缺的内容，因此，在小学语文教学中必须重视朗读训练。

本本人结合自己的教学实践，在此谈谈自己的一点拙见。

关键词：小学语文朗读训练培养学生的阅读与写作能力是小学语文教学的重要任务。

小学语文教学要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，有效地提高学生理解、运用语言的能力。

在此提出自己的几点粗浅认识，不当之处，还望斧正。

一、朗读有助于发展学生的思维古人云：“口诵心惟”。

朗读不仅仅是是口中朗读，心中思考。

同时包含了丰富的思维活动和情感活动。

教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。

如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。

再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。

而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。

使学生从中受到深刻的教育。

又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。

在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。

如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。

学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。

学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。

此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

二、朗读有利于发展学生的语言小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，读通句子。

牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地认字、识词。

反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。

谈小学语文教学中的朗读训练【摘要】朗读是语文教学的一个重要环节，培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧，有利促进表达能力的提高，并且可以帮助学生深入理解课文内容，受到品德和审美教育。

【关键词】小学语文；朗读训练；朗读技巧；朗读效果；审美教育【中图分类号】g623.2朗读是语文教学的一个重要环节，培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧，有利促进表达能力的提高，并且可以帮助学生深入理解课文内容，受到品德和审美教育。

根据本人多年的小学语文教学体会，现就小学语文教学中如何进行朗读训练浅谈自己的几点看法。

1在小学语文教学中，朗读训练的方法是关键1.1尝试朗读，理解课文。

语文教学中，教师必须注意讲解和朗读，老师读和学生读，读句和读段的有机结合，要注意指导学生研究朗读的规律，并强调基本要求：“不错、不添、不丢字、不喊、不唱、不重复”。

要求他们在朗读的过程中，不应当看一个字读一个字，而是应当看一句话，通过瞬时的记忆或思维，读这句话，做到“眼先到，脑思考，口读好”。

在学生理解了解课文内容，对文字的运用、内容的描述、感情的表达有了一定的认识之后，再要求学生进行有感情的朗读训练。

1.2通读课文，了解大意。

教师在进行新课前，一般对课文题目进行分析，或者介绍本文作者，时代背景等，有的还播放录音，提出与课文内容有关的使学生感兴趣的问题，以提高学生对新课学习的积极性。

在此基础上，让学生通读课文。

通读课文可以使学生有一个初步的感知，了解课文的大概内容。

一般情况下，教师在通读课文前，事先设计几个问题，让学生带着问题去通读，这有利于帮助学生读懂课文。

1.3咀嚼课文，细品佳句。

在学生学习了课文后，为了使学生更加深刻地领悟中心，学习遣词造句，表情达意的方法，教师要引导学生对重点词句、段尤其是脍炙人口的佳句进行细细品读与欣赏。

教师可以提出：这句话应该怎样读？为什么这样读？反复试读、体会感情。

这是培养学生审美感的途径。

我们的母语很优美，其原因在于汉语是声调语言，可以有平仄规律，汉语是单音节语素语言，可以有它的特殊的声韵规律。

浅谈怎样提高小学生的朗读能力（教学反思)有感情地朗读是体会课文内容和思想的重要方法，也是增强学生体验加深感悟的重要的训练方式.通过朗读训练，加深对课文内容的深入理解，从而发展语言，陶冶情感，提高学生的语文素养和写作水平。

在阅读教学过程中，如何提高学生的朗读能力，下面结合我的教学实际，谈几点看法。

一、激发朗读兴趣兴趣是最好的老师，要进行有效的朗读训练，必须调动学生朗读的积极主动性。

为激发学生的朗读兴趣，我主要采取了以下办法：1、引导学生认识到有感情朗读的重要性，有感情的朗读是理解课文最重要的方式,也是背诵课文的基础,要达到背诵就必须反复诵读。

2、抓好范读，以自己精彩的朗读唤起他们朗读的欲望和兴趣.3、朗读过程中，采取多鼓励少批评的教育原则，学生每有一点进步,就及时鼓励，从而树立学生的自信心。

如：我在教学中采用了加分激励法，抓住学生在有感情朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使之得到成功的喜悦,产生继续好好书的愿望。

4、适时开展朗读小比赛活动。

二、引导正确朗读学生在朗读课文时，丢字、加字、读破句子、前后不连贯，停顿不恰当等情况经常发生.那么,如何逐步解决这些问题呢？在教学中，我严格要求，打好朗读的基本功。

首先引导学生把课文读正确读流利，做到“四不两要”：不丢字，不加字,不重复,不读破句子,；一要使用普通话进行朗读,读准字音正确区分平翘舌，不读错音；二要注意恰当的停顿重音，从而形成良好的读书习惯。

在训练过程中我循序渐进从一点一滴严格要求,要求学生做到眼到、口到、心到.只有这样才能读正确读流利；才能读出感情，真正理解课文的思想内涵。

其次，教给朗读技巧，注意朗读的停顿、语调、语气词的音变等。

如在教学《桂林山水》一课时我反复引导学生注意“啊”的音变，并体会为什么会有这样的音变,使学生在朗读时更加顺畅.三、朗读方式灵活恰当在朗读过程中,既要面向全体，又要关注学生差异,所以朗读的组织形式要灵活恰当.第一，想方设法促进全体学生参与.尽可能地给全班学生创造朗读的机会.可采用个人自由读、同座轮流读、小组比赛读、分角色读、齐读等,通过各种形式的读，促进学生全体参与，使每一个学生都有锻炼与展示的机会.第二，朗读要求要有层次,步步提高。