初中科学课程教学中学生科学素养的培养探究
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中学生科学素养培养的有效方法研究科学素养是指中学生对科学知识的理解、应用和创新能力,是培养学生科学思维和创新能力的重要目标之一。
然而,当前中学生科学素养培养存在一些问题,如学习方法不严谨、实践经验不足等。
因此,本文将探讨一些有效的方法来提高中学生的科学素养。
1. 科学实验教学科学实验教学是培养学生科学思维和创新能力的重要途径之一。
教师可以通过设计有趣的实验活动,让学生亲自动手操作、观察现象、分析结果,从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。
此外,实验教学还可以激发学生的兴趣和好奇心,培养他们对科学的热爱和追求。
2. 科学信息获取与分析在互联网发达的今天,学生可以通过各种途径获取丰富的科学信息,如科学网站、科普图书等。
因此,学生应该学会利用科学信息资源来拓宽视野,了解最新的科学发展动态,并学会对这些信息进行分析和评估。
这样一来,他们不仅可以提高科学素养,还可以培养信息获取和处理的能力。
3. 科学研究项目中学生可以参与一些科学研究项目,例如科学竞赛、科学创新项目等。
这些项目可以让学生独立思考,自主探究,并培养他们解决问题的能力。
通过参与科学研究项目,学生可以实践科学方法,掌握科学思维,并深入了解科学领域的前沿和挑战。
4. 与科学家交流学生应该有机会与科学家进行交流和学习,了解他们的科学研究经验和思维方式。
可以通过邀请科学家到学校进行讲座或座谈会,或者参观科研机构和实验室,让学生与科学家面对面交流,激发他们对科学的热情,并从中受益匪浅。
5. 跨学科学习科学与其他学科有着密切的联系,因此,学生应该进行跨学科学习,培养综合运用科学知识解决问题的能力。
例如,在学习地理的同时,学生可以结合物理、化学知识来分析地质现象,提高他们对科学的整体把握能力。
综上所述,通过科学实验教学、科学信息获取与分析、科学研究项目、与科学家的交流以及跨学科学习等方式,可以有效地提高中学生的科学素养。
这些方法不仅可以培养学生的科学思维和创新能力,还可以激发他们对科学的兴趣和探索精神,为未来的科学研究打下坚实的基础。
利用科学课程培养初中学生科学素养略探
科学素养是指人们在科学知识、科学思维和科学方法方面的素质和能力。
在当今社会,科学技术的发展日新月异,科学素养已经成为了一种必需的基础素质。
而初中阶段又是培
养学生科学素养的重要时期。
因此,在初中的科学课程中,应该注重培养学生的科学素
养。
一、培养学生的科学知识
科学知识是科学素养的基础。
因此,在初中的科学课程中,首先应该注重学生的科学
知识的学习和掌握。
科学知识的教学应该从基础开始,逐步深入,让学生建立较为全面的
科学知识体系。
例如,在物理课程中,先让学生掌握牛顿运动三定律的基本概念,再让学
生了解牛顿运动三定律的应用实例,最终让学生掌握牛顿运动三定律的公式和相关推论。
科学思维是指用科学方法进行思考和解决问题的能力。
在初中的科学课程中,应该注
重培养学生的科学思维。
例如,在化学实验课程中,可以采用探究式实验的教学方法,让
学生自己设计实验方案、记录实验数据和推导实验结论。
这样不仅能够培养学生的实验技能,更能够让学生了解科学的本质和科学研究的基本方法。
科学精神是指科学家在进行科学研究过程中所表现出来的精神。
在初中的科学课程中,应该注重培养学生的科学精神。
例如,在地理课程中,可以引导学生了解和尊重地球的生
态环境,树立保护地球的意识和责任感,以及关注环保事业的重要性。
总之,在初中的科学课程中,应该注重学生综合素质的培养,而不仅仅是知识的传授。
只有培养出具有丰富科学素养的学生才能够从容应对未来的挑战和机遇。
培养中学生的科学素养科学素养是指个体在科学知识、科学方法和科学思维等方面的素养水平。
培养中学生的科学素养是教育的重要任务之一,它不仅有助于学生的学业发展,还能培养学生的创新能力和批判思维。
本文将从科学知识、科学方法和科学思维三个方面探讨如何培养中学生的科学素养。
一、科学知识的培养科学知识是培养中学生科学素养的基础。
中学生应该掌握基础的科学知识,包括物理、化学、生物等学科的基本概念和原理。
教师可以通过讲解、实验、观察等方式,帮助学生理解和掌握科学知识。
此外,学校还可以组织科学知识竞赛、科学实践活动等,激发学生对科学知识的兴趣,提高他们的学习积极性。
二、科学方法的培养科学方法是培养中学生科学素养的重要途径。
科学方法包括观察、实验、推理、归纳等一系列科学研究的方法和过程。
中学生应该学会运用科学方法解决问题,培养他们的实践能力和创新思维。
学校可以通过开展科学实验课程、科学探究活动等,引导学生主动参与科学实践,培养他们的科学思维和动手能力。
三、科学思维的培养科学思维是培养中学生科学素养的核心内容。
科学思维包括观察、分析、推理、判断等一系列思维方式和能力。
中学生应该学会运用科学思维解决问题,培养他们的逻辑思维和批判思维。
学校可以通过开展科学讨论、科学辩论等活动,培养学生的思辨能力和团队合作精神。
此外,学校还可以引导学生关注科学热点问题,培养他们的科学素养和社会责任感。
总结起来,培养中学生的科学素养需要从科学知识、科学方法和科学思维三个方面入手。
学校应该通过多种方式,如讲解、实验、观察、竞赛、实践活动等,全面提高学生的科学素养水平。
只有培养出具备科学素养的中学生,才能更好地适应未来社会的发展需求,为国家的科技进步和社会的可持续发展做出贡献。
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利用科学课程培养初中学生科学素养略探科学素养是指人们在应对科学问题时所需要具备的知识、技能、态度和价值观的综合表现。
在当前的时代背景下,科学技术的发展进步,科学活动的日益广泛和深入加强了科学教育的必要性和重要性,因此,初中学生的科学素养的培养尤为重要。
科学素养的培养需要借助各种教育资源和教学手段,而科学课程就是一个非常有效的培养平台。
在中学生的科学教育中,科学课程包含了课本内容、实验探究、科学思维以及科学技能等多种内容,其中有些内容对于培养学生的科学素养尤为重要,下面将探讨其中的几个方面。
首先,科学课程应该注重培养学生的科学知识。
科学课程应当使学生从认知到操作、从确定到推理逐步形成一个完整、有机的、具有科学系统性的知识框架,使学生掌握一定的基本科学知识,建立一些基本的科学观念,了解各种科学实验的基本原理和实验方法,这些知识对于学生理解和掌握科学的基础原理、深入了解科学知识和技术有着重要的作用。
其次,科学课程应该注重培养学生的科学技能。
在科学课程中,应该加强实验探究,培养学生动手能力、创新能力以及解决问题的能力等。
只有在实践中发现问题、解决问题,学生才能具有较为完善的科学型思维和动手能力,进而提高自己的科学素养。
第三,科学课程应该注重培养学生的科学思维。
科学思维是指在进行科学活动时,运用科学方法和科学观念,认识并解决科学问题的思维模式。
科学思维具有逻辑性、系统性、批判性、探究性、创新性和开放性等特点。
学生通过研究具体的实验现象,逐步掌握各种科学思维方法,提高自己的科学思维能力,这样就可以更好地理解和应用科学知识。
最后,科学课程应该注重培养学生的科学态度。
科学态度是指在进行科学活动时,所表现出的思考、探究、质疑、创新以及合作精神等各种思想和行为方式。
在科学课程中,可以适当地引导学生关注科学的社会意义和价值,了解科学在解决社会问题中的重要作用,培养学生热爱科学、尊重科学、崇尚真理的良好科学态度。
总之,中学阶段的科学课程不应该只是知识的传授,更应该是动手实践和科学思维的培养。
浅谈初中科学教学中学生应具备的素养前言科学教学是中小学教育的重要组成部分之一,它不仅仅是为了让学生能够掌握科学知识,更重要的是要培养学生的科学素养。
在初中科学教学中,学生应该具备怎样的素养呢?本文将对此进行探讨和分析。
素养的概念素养是一个多义词,不同的学科领域对素养的理解和应用有所不同。
在科学教育中,素养主要包括以下几个方面:科学思维素养科学思维是指用科学的方法对自然和社会现象进行认识和解释的思维方式。
科学思维包括逻辑思维、实验思维、探究思维、创新思维等。
科学知识素养科学知识素养是指掌握和理解科学知识的能力,包括对科学概念、科学原理、科学定律等的掌握和运用。
科学方法素养科学方法素养是指掌握科学研究方法和实验技能的能力,包括科学观察、设计实验、数据分析和科学报告等。
科学意识素养科学意识素养是指具有科学思维方式和科学知识,在面对自然和社会问题时能够用科学的角度去看待和思考,包括科学探究、科学创新和科学伦理等。
初中科学教学中学生应具备的素养初中科学教学应该重点培养学生的科学思维素养和科学方法素养。
提高科学思维素养科学思维能力是学生科学素养的重要组成部分,也是学生参与科学学习和研究的基础。
在教学中,应该重视培养学生的科学思维能力,如逻辑思维、实验思维、探究思维等。
具体措施包括:•强化科学问题的提出和解决训练,启发学生发问、拟设假说、设计实验和验证假说的能力。
•增强科学观察和实验技能的训练,培养学生细心观察、精准测量和记录数据的能力。
•增加科学探究和创新的训练,鼓励学生发挥创造性和探究精神,提高解决实际问题的能力。
加强科学方法素养科学方法是指准确地观察和记录现象,提出合理的假设,并进行实验验证的一种系统的研究方法。
在初中教育中,学生应该掌握适合初中阶段的科学方法,具体措施包括:•强调实验教学,提高学生实验设计和实验操作的能力。
•实践探究,培养学生综合运用实验和资料分析的能力。
•建立基于科学探究和创新的学习方法和评价体系,培养学生学习兴趣和动机。
科学素养在中学生中的培养研究简介科学素养是指个体对科学知识、科学方法和科学思维方式的理解与应用能力,它在现代社会中的重要性备受关注。
对于中学生来说,培养良好的科学素养不仅可以提高他们在学术上的成绩,还可以培养他们批判性思考、问题解决和创新能力。
本文将探讨科学素养在中学生中的培养研究。
重要性1.培养对科学的认知:通过培育科学素养,中学生能够更好地理解科学知识,了解其背后的原理和应用。
2.促进批判性思考:科学素养使得中学生具备辨别信息真伪、评估观点合理性以及提出自己观点的能力。
3.创新和问题解决:拥有良好的科学素养能够帮助中学生更好地利用所掌握的知识和技巧去解决实际问题,并激发创新意识。
培养策略1.注重实践教学:鼓励中学生进行实验、观察和探究,亲身体验科学的乐趣,培养他们动手能力和实践能力。
2.多样化教学方法:结合听讲、讨论、小组合作等多种教学方法,帮助中学生从不同角度理解和应用科学知识。
3.引导主动探索:给予中学生一定自主性,通过提问题、探索资料等方式激发他们的学习兴趣和求知欲望。
4.融入跨学科教育:将科学与其他学科相结合,培养中学生综合思考和解决问题的能力。
评估方法1.能力测试:通过设计具有挑战性的问题或任务来评估中学生运用科学知识解决问题的能力。
2.反思与讨论:鼓励中学生对自己的思考过程进行反思,并进行同伴间以及与老师之间的讨论交流,从而提升他们批判性思维能力。
3.实践项目评估:设置实际的项目任务,要求中学生动手操作并完成相应报告,从而评估他们在实践中运用科学素养的能力。
结论通过对科学素养在中学生中的培养研究,我们可以得出结论:培养中学生良好的科学素养是十分重要的。
通过合适的教学策略和评估方法,我们能够有效地提高中学生的科学理解能力、批判性思维和问题解决能力。
这将有助于他们更好地应对未来面临的社会挑战,并为科技进步作出贡献。
初中生科学素养培养的策略与实施研究科学素养是现代社会对于个体的一项重要要求,特别是对于初中生来说,科学素养的培养显得尤为重要。
本文将探讨初中生科学素养培养的策略与实施研究。
一、培养学生科学思维能力科学思维是培养科学素养的关键。
初中阶段是学生科学思维能力发展的关键时期,因此,需要采取相应的策略来培养学生的科学思维能力。
首先,可以通过开展科学实验和观察活动来培养学生的观察力和实验能力。
学生可以利用实验设备进行实际操作,通过观察和实验的过程来培养科学思维能力。
其次,可以通过让学生主动参与问题的解决过程,培养学生的探究能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题,引导学生积极思考和探究,培养他们的科学思维能力。
二、发展学生的科学兴趣培养学生对科学的兴趣是提高科学素养的关键。
只有让学生对科学感兴趣,他们才能更加主动地学习和探索科学知识。
为了发展学生的科学兴趣,可以采用多种策略。
首先,教师可以设计有趣的科学实验,让学生亲自操作,激发他们对科学的好奇心和求知欲。
其次,可以组织科学竞赛和科学俱乐部等活动,让学生参与其中,与其他对科学感兴趣的同学交流和分享。
这样的活动可以增加学生的积极性,培养他们的科学兴趣。
三、提供多样化的学习资源为了提高初中生的科学素养,提供多样化的学习资源也是非常必要的。
学生可以通过多种渠道获取科学知识,拓宽他们的视野。
首先,可以利用多媒体技术,使用PPT、视频等教学工具,呈现生动有趣的科学知识,激发学生的学习兴趣。
其次,可以利用科学教育网站和科学图书馆等资源,让学生自主学习和探索。
学生可以在这些平台上阅读科普资料,观看科学实验视频,深入了解科学知识。
四、评价与改进在培养初中生科学素养的过程中,对学生的评价和改进也是需要重视的。
通过评价学生的科学素养水平,可以及时发现问题并进行调整和改进。
评价可以通过科学素养测试等方式进行。
通过对学生的观察、实验和解决问题能力的评估,可以了解学生科学素养的发展情况,进而制定相应的改进措施。
初中科学教育中的科学素养培养科学素养是现代社会中每个人都应当具备的重要素质,对于初中生来说,在初中阶段培养良好的科学素养更是为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
初中科学教育作为培养学生科学素养的重要途径,肩负着重大的责任。
初中科学教育涵盖了物理、化学、生物、地理等多个学科领域,为学生提供了丰富而广泛的知识体系。
通过这些学科的学习,学生能够了解自然界的基本规律和现象,从而激发他们对科学的兴趣和好奇心。
在初中科学教育中,培养学生的观察能力是至关重要的一环。
观察是获取科学知识的第一步,只有通过细致的观察,学生才能发现问题、提出疑问。
例如,在生物课上观察动植物的形态结构和生活习性,在物理课上观察实验现象的变化,这些都能帮助学生培养敏锐的观察力。
教师在教学过程中应引导学生有目的地观察,学会从复杂的现象中抓住关键的信息,并鼓励学生将观察到的现象进行记录和分析。
实验探究能力的培养也是初中科学教育的重点。
实验是科学研究的重要方法,通过亲自动手实验,学生能够更深入地理解科学知识,培养实践操作能力和创新思维。
在实验教学中,教师要给予学生充分的自主探究空间,让他们自己设计实验方案、操作实验仪器、收集和处理数据,并得出结论。
当学生在实验中遇到问题时,教师应适时给予指导和帮助,鼓励学生不断尝试和改进,培养他们解决问题的能力和坚持不懈的科学精神。
科学思维的培养是提升学生科学素养的核心。
科学思维包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维等。
在教学中,教师要引导学生学会运用归纳、演绎、推理等逻辑方法来分析和解决问题,培养他们严谨的思维习惯。
同时,要鼓励学生敢于质疑、敢于提出不同的观点和想法,培养批判性思维。
创造性思维的培养则需要教师创设开放的教学情境,激发学生的想象力和创造力,让他们能够从不同的角度思考问题,提出创新性的解决方案。
科学知识的掌握是培养科学素养的基础。
但传统的死记硬背式学习方法并不能真正让学生理解和掌握科学知识。
教师应采用多样化的教学方法,如情境教学、问题驱动教学、小组合作学习等,让学生在生动有趣的学习环境中主动获取知识。
利用科学课程培养初中学生科学素养略探科学素养是指一个人在科学知识、科学方法、科学精神等方面具备的能力和素养。
科学素养的培养应该始于学校教育,而科学课程则是培养学生科学素养的主要途径之一。
初中阶段是学生科学素养培养的关键时期,因此科学教育在初中阶段显得尤为重要。
本文将围绕利用科学课程培养初中学生科学素养展开探讨。
科学课程应注重培养学生的科学知识。
科学知识是科学素养的基础,没有扎实的科学知识,就难以培养出学生的科学思维和科学精神。
在科学课程中,教师应该通过系统性的教学,为学生提供丰富的科学知识,让学生在学习过程中逐渐掌握科学的基本概念、原理和方法。
教师可以通过讲解、实验、讨论等方式,激发学生对科学知识的兴趣,帮助他们建立起对科学知识的认知基础。
科学课程应该注重培养学生的科学思维能力。
科学思维是指在解决问题、探索未知、发现规律等过程中所表现出来的一种思考方式,它包括逻辑思维、实证思维、探索思维等多种思维方式。
在科学课程中,教师可以通过设计问题、引导探究、鼓励提问等方式,培养学生的科学思维能力。
在教学中引导学生提出问题,引导学生进行实验探究,引导学生用科学的方法解决问题等。
通过这样的方式,可以帮助学生形成科学思维的习惯,提高他们分析问题和解决问题的能力。
科学课程应该注重培养学生的科学实验能力。
科学实验是科学知识的产生和发展的重要途径之一,通过参与实验,学生可以深刻地感受到科学知识的来源和科学方法的魅力。
在科学课程中,教师应该通过实验教学的方式,培养学生的实验能力。
教师可以设计简单、生动、直观的实验,让学生亲自动手操作、亲自观察,从而培养学生观察、实验、记录、分析实验结果的能力。
科学课程应该注重培养学生的科学探究精神。
科学探究精神是指探究未知、解决难题、锲而不舍的精神,它是科学家们在科学研究中所表现出来的一种特有精神。
在科学课程中,教师应该通过讲解科学史、科学名人事迹、科学研究的最新成果等方式,培养学生的科学探究精神。
利用科学课程培养初中学生科学素养略探科学课程在初中阶段对学生的科学素养的培养起着非常重要的作用。
本文将从课程设置和教学方法两个方面来探讨如何利用科学课程培养初中学生的科学素养。
在课程设置方面,科学课程应该涵盖多个学科领域的内容,包括物理、化学、生物等。
通过多学科的内容学习,可以帮助学生全面了解自然界的规律,培养他们对科学的兴趣和好奇心。
科学课程还应注重培养学生的实践操作能力。
通过设计实验和观察现象的方式,学生可以亲自进行实践操作,加深对科学知识的理解和掌握,提高解决问题的能力。
在教学方法方面,科学课程应注重培养学生的观察能力和思维能力。
教师可以通过展示实物、图片和视频等方式,让学生观察和分析现象,培养他们的观察能力。
教师还应引导学生进行思维训练,激发他们的创造力和想象力。
在解决实际问题的过程中,鼓励学生提出自己的猜想和解释,并帮助他们进行验证和论证。
通过这样的教学方法,可以培养学生的批判性思维和创新精神。
科学课程还应注重培养学生的科学文化素养。
科学与人文艺术是相辅相成的。
教师可以通过讲授科学的历史背景和科学家的故事,引导学生了解科学与文化的联系,培养他们的科学文化素养。
教师还应鼓励学生参加科学研究和创新活动,培养他们探究问题、解决问题的能力。
科学课程在初中学生的科学素养培养中具有重要的地位。
通过课程设置和教学方法的合理安排,可以培养学生全面发展的科学素养,提高他们解决实际问题的能力,并培养他们的科学文化素养。
希望未来科学课程的教学能够更加注重学生的科学素养培养,为他们未来的发展奠定坚实的基础。
初中科学课程教学中学生科学素养的培养探究
作者:徐飞蕾
来源:《新教育时代·教师版》2016年第26期
摘要:在教育界的领域内,学习有两种法则:一是学生应该以良好的心态去学习,二是教师应以正确的方式教书育人,众所周知,初中是九年义务教育的过渡阶段,在此期间的中学生需要接受并掌握九年制义务教育的后期(三学年)课程培训,而今天本文将提及的是“初中科学”这门研究事与物的知识体系[1],初中生学习科学的重点在于“观测与实验”,只有通过观测“事、物”,才能有效的开展专业试验,进而有效的提升中学生的科学素养与学习能力,使学生做到“学以致用”,而中学生的科学素养与其自身人格、品质等方面息息相关,近几年,由于传统教育等原因,导致中学生匮乏科学素养,因此,本文将进一步阐述初中科学课程教学中学生科学素养培养的具体研究。
关键词:初中科学课程教学中学生素养
如今的21世纪,城市并无“烽火硝烟”,人们每天都可以享受安逸自在的生活,而在教育界,初中生的学习也变得“肆意轻松”,正是这种“轻松”使他们在学习科学的过程中忽略了科学素养,再加上现代教育模式过于陈旧,教学风格枯燥,使初中生不能在科学课堂上了解、认知、深化科学素养,所以教师应该改善教学理念,并且重视课堂中的科学素养,保证学生在掌握科学知识的基础上,培养其科学素养,这也是在初中教学中至关重要的一个问题。
一、建立科学的实践理念,提高学生实验技能
1.明确理念,重视实验在教学中的“身份”
教育在我国具体分为城镇教育与农村教育,城镇教育在各方面都“捷足先登”,初中生大多数能够掌握科学教学中的理念与精髓,而由于近些年农村初中教学水平持续降低,使农村的初中生在科学课堂上不能掌握实验的意义与理念。
初中科学,实质包含“物理、化学、生物”这三大类,其教学理念、实验根基、原理体制以及研讨方针,在学生不断发展中有着不可估量的“身份”[2],因此,教师在初中科学教学中,应落实完善科学教学理念,在课堂中以实验的基底,让学生利用观察和实验的方式学习,以此提高学生的科学基础知识能力,进而深化培养学生的想象力与创造力。
2.开展“多元化”教学课堂
科学教学实验对于学生提高学习能力和深化科学素养是极为重要的,初中教师在科学教学中,应该将课程与实验结为一体,且着重于“实验”,例如在人教版初中物理教材《水的沸腾》
一节中,教师在课前准备好实验器材(小型或是大型烧瓶、温度计、方座支架、酒精灯),准备进行“水的沸腾”的实验,教师将装好的水放入烧瓶二分之一处,并加热,随后在其中放入温度计,在此步骤中,教师应让学生观察“水”与“温度计”的变化,学生通过细心的观察、独立的思考、集体的讨论,观察出:在烧瓶底部最初出现较小气泡,气泡水的温度上升至瓶颈;而缘由是:玻璃上附有空气,其在水中消融少量气体并因温度上升分散便造成了这种现象。
教师通过开展“多元化”教学课堂,让学生在实验中凝视、分析和讨论实验,并解决问题,这种方式不仅增加学生的学习兴趣,也会提高学生的认知能力和解决问题能力。
二、运用课堂教学的方式,激发学生创造能力
1.提升课堂氛围,激发学生潜能
花儿之所以“芳香四溢”,是因为它生存于“优雅、舒适”的环境中;大树之所以“枝繁叶茂”,是因为雨滋润它,风吹拂它,最重要的一点就是四季环境变化改变了它。
所以我可以这样说,21世纪的“人、事、物”都离不开“环境[3]”,人类在空气清新的环境中,心情会分外美好,而学生也是如此,教学环境的“喧闹无比”,促使他们不能融入学习的氛围;教师的严格教导方式,促使学生不能惧怕教师,不能专心听课,因此,教师应在教学环境中打造安静、和谐、相互友好的课堂学习氛围,教学时不要做出言辞蛮横、严厉的态度,要尊重学生,促使学生在课堂中积极自主的学习、并以稳定的态度回答教师的问题,在此基础上适当给予学生表扬,激发学生内在学习潜能,发挥其想象力,进而提升其学习质量。
2.适当建立教学情境,提升学生思维能力
教师应适当改变教学模式,以培养学生学习兴趣为主,建立适合学生的教学方案,例如“教学情境法”,教师可通过人教版初中科学七年级教材中的“观察生物”这一节设立独特的教学情境,举例表达学习内容,教师可向学生提出疑问:蜗牛的触角为什么一碰就缩?它的食物有哪些?(课前需准备一只蜗牛,一片叶子,一个玻璃透气瓶),让学生积极参与这个问题,也可以在问题的基础上“举一反三”,对于学生难以理解的问题,教师在课堂上应随之解答,此种教学方式,有助于提高初中生学习能力和创新思维能力。
三、突显科学历程,培养学生的科学素养
教师在进行科学知识讲解时,应注意突显科学研究的历程,例如在讲解新课标人教版八年级物理下册第八章第一节《牛顿第一定律》[4]时,提问:牛顿第一定律怎样被发现与提出?它的提出者是谁?教师对此问题的解答过程必须深入推导,使学生思维清晰,理解通畅。
在科学教学中,教师也可将史上科学家的事迹加入教学内容中,因为从古至今的科学家们都曾受过失败的打击,他们的科研并不是“左右逢源”的,通过这样的事迹,可以潜意识的激起学生学习科学的兴趣并且会注重自身的科学素养,能使学生端正其学习科学的态度,史上历史光环被很多科技伟人“战放”,例如“钱三强”,我国原子能科学的开发者,他在原子弹开发的过程中,失
败次数“举不胜举”,但是最终还是成功研发出“原子能”,教师应以此史例鼓励学生探索科学,进一步培养学生科学素质涵养。
结束语
通过与他人的谈话可以了解他人的学时;通过他人的行为可以了解他人的自身素养,在素养方面必须提及科学素养,因为二者不可分割,而在初中科学教学中,教师应采用合理的教学方式教导学生,并以正确的价值理念和道德观努力培养出具有科学素养的学生。
参考文献
[1]唐毓敏.浅论初中科学课程提升学生的科学素养[J].文理导航(上旬),2012(6):11-12.
[2]李志华.初中科学课程教学方法改革浅谈[J].科学与财富,2012(2):332-332. [3]曹宝龙.基于初中学生科学素养的操作性定义[J].教学月刊(中学版),2013,(19):45-47.
[4]沈渊宁.初中生环境素养调查及对科学教学中实施环境素养教育的策略研究[D].宁波大学,2014.。