大规模的海水运动说课

课程篇一、教学内容分析（一）教学内容的确定从2017版的课程标准来看，大规模的海水运动这个内容被纳入了选择性必修1的课程，这就意味着对于本节内容的学习是为了满足部分学生升学考试或就业的需要，因此，在教学中要关注教学内容的深度和教学处理的梯度。

依据新课标对本节内容的要求：“运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响”，考虑到本节内容在整个高中地理知识体系中的衔接性，并结合现有教材人教版必修1第三章第二节的内容，我将在本节课带领学生一起学习以下内容：1.洋流的定义、类型和成因；2.世界洋流的分布规律；3.洋流对地理环境和人类活动的影响。

基于从狭隘的教材观向广阔的课程观转变的思想，我将以新课标为导向，以现有教材为蓝本，并适当引入相关的课外教学资源，以确保教学内容的完整。

（二）教学目标1.区域认知：运用世界表层洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律；2.综合思维：结合实际案例，引导学生从多个方面、多个要素说明洋流对地理环境和人类活动的影响，培养学生的学科综合思维能力；3.人地协调观：通过说明洋流对地理环境和人类活动的影响，培养学生树立正确的海洋观；4.地理实践力：通过多媒体情景模拟、动手绘制世界洋流分布模式图等地理实践活动，提高学生在情景中观察、感知和理解洋流的能力。

（三）教学重难点1.教学重点：说明洋流的分布规律和洋流对地理环境和人类活动的影响；2.教学难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。

二、教法分析1.读图分析法：通过读图、析图、绘图，从而掌握洋流的分布规律；2.多媒体辅助法：运用多媒体动态演示洋流的运动，弥补学生空间想象力不足的缺陷；3.案例分析法：运用具体的案例来分析洋流的地理意义，让学生有更形象具体的感知；4.探究式教学法：通过创设情境，学生自主学习、合作探究，充分调动学生学习的积极性。

三、学法指导为培育学生的地理学科核心素养，充分利用多媒体技术来营造直观、生动的地理情境，并以导学案中的问题为导向，引导学生采用自主学习、合作探究等学习方式，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握知识、促进思维、增进能力。

大规模的海水运动（第1课时）说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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1、说出洋流的概念【教师讲解】海洋中的水，常年比较稳定地沿着一定的方向作大规模的流动。

其中注意的关键词是：常年、沿一定的方向、大规模，同时，这些也是洋流的特点。

2、认识与理解洋流的性质分类有学生阅读课文内容后先说出按照洋流性质对洋流的分类，根据学生的回答再加以讲解深入。

【教师讲解】按性质，可以将洋流分为暖流和寒流两种类型暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流（从低纬流向高纬）寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流（从高纬流向低纬）大家注意，寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经海区的水温而言的。

【教学活动2】通过练习引导学生掌握在等温线地图上洋流属性判断的方法。

①判断南北半球：看等温线递变方向因为纬度越高，水温越低，所以越往北水温越低，为北半球；反之为南半球。

②判断寒、暖流等温线向高纬弯曲（北半球向北，南半球向南），水温比同纬度海区高，为暖流；反之为寒流。

【练习讲解】通过上面的方法我们来做这个题目，同学们先思考，等下我让一个同学起来回答根据洋流流经某海区的海水表面等温线分布图，回答：(1) 此图表示（南）半球图(2) 按性质分类，此洋流是（寒）流(3) 在图中标出该洋流的方向。

根据以上的分析，我们可以得出几个结论：①凸高为低，凸低为高②暖流处等温线向高纬弯曲（北半球向北，南半球向南），水温比两侧高；寒流处等温线向低纬弯曲。

③洋流流向与等温线弯曲方向一致师的指导，分别找出洋流概念的关键词让学生结合世界表层洋流的分布图，阅读课本第57页第二段，分析并归纳寒、暖流概念。

学生先按照老师对洋流属性分类的讲解对练习题中的洋流属性进行判断，之后再总结出判断洋流的方法【过渡设问】这些性质不同、分布各异的洋流是怎样形成的？下面我们来学习洋流的成因。

3.洋流的成因【教学活动3】洋流的成因与洋流模式图的建构主要的内容有：1、由学生阅读课本p58，找出洋流形成的原因。

根据学生的回答进一步解释洋流成因。

【教师讲解】盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。

《大规模的海水运动》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

说课稿应该怎么写呢？以下是作者精心整理的《大规模的海水运动》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《大规模的海水运动》说课稿1各位老师：大家好，辛苦了！我今天说课的课题是人教版高中地理第三章第二节《大规模的海水运动》第一课时世界海洋表层洋流的分布的内容，课型是新授课，我将按说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这个五方面分析说明。

首先我说一下教材分析。

一、说教材1.教材分析：教材的地位和作用本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动――洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。

学习内容分析本节讲述了大规模的海水运动特征，包括洋流的分类、形成、分布规律，世界海洋表层洋流的分布。

主要讲述了两个问题：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；第二是表层洋流的分布规律，按照气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。

2.教学目标新课程标准要求本节是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。

于是结合课标，在吃透教材的基础上，我设计了以下教学目标及重难点。

知识与能力目标：了解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；通过与气压带、风带知识的联系，对地图的观察比较分析，提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。

过程与方法目标：通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会运用概念图归纳知识要点，养成用彩笔或有区别的符号描绘地图来深入掌握地理原理的方法。

《规模的海水运动》的说课稿《规模的海水运动》的说课稿一、说教材《大规模的海水运动》是人教版必修一第三章第二节的内容，第三章内容属于自然地理部分,是对地球外部圈层结构的展开,而本节内容是本章内容的重点,《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习。

海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔，因此，它具有承上启下的作用二、说学情此阶段的学生通过初中阶段地理知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。

但是，由于学生综合分析能力有限，空间思维能力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理知识不熟悉，不了解，需要在教师的引导下，学习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。

三、教学目标本节《课程标准》的要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。

据此我确定如下教学目标：知识与技能：(1)了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。

(2)提升读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

过程与方法：(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律;(2)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。

情感态度和价值观：(1)养成合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度;(2)树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识;(3)学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。

四、教学重点难点重点：世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。

依据：课程标准的要求确定难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。

依据：此部分知识难理解，难记忆，部分学生有知识缺陷五、教法与学法说教法：根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了读图分析法，启发式教学法、案例分析法和讨论式教学法。

大规模的海水运动教材分析：教材第一部分的顺序是：先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。

并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。

最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。

教材第二部分阐述了洋流对地理环境四个方面的影响。

教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由洋流对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，提供材料归纳世界表层洋流的分布规律，再探究其主要驱动力。

重难点分析：●重点：①世界洋流的分布规律②洋流对地理环境和人类活动的影响●难点：世界洋流的分布规律课标分析：●知识和技能：①运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律②画出世界表层洋流的分布简单模式图③掌握洋流的主要成因④能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响●过程与方法：①通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律——读图对比归纳法②根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图——分组合作学习法、自主评价法③对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因——合作探究法④运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响——及时应用和反馈。

●情感、态度和价值观：①培养学生科学研究的方法和态度②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象③理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响）④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人学情分析：初中地理中对这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流的系统。

但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在。

针对这一事实，应该在设计时让学生反复充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”来熟悉洋流的名称；并最终反复运用图3.5分析洋流影响地理环境。