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教学目标：1、让学生感受《诗经》美，感受《桃夭》美。
2、知道经典的三个特点：反复形象和韵律。
3、让学生在读诗、诵诗、体会诗意、吟诗的过程中，明白《桃夭》的思想，学会用诵和吟的方法，体会和表现经典。
教学重点：1、可以分析和感受诗的意思。
2、知道经典的三个特点，体会三个特点中每一个特点在《桃夭》中的体现。
教学难点：用平长仄短入声促的感觉与音乐元素结合诵读《桃夭》。
教学过程：一、导入师：清晨，一阵清脆的鞭炮声映入我的耳畔，我就知道今天有结婚的，是个好日子，我不禁为新娘子唱起了一首祝福的赞歌。
（导入是否可以再换一换，直接用舞蹈？大家听说过诗经吗？学生发言。
教师补充：诗经的地位。
在某某节目中有这样一个舞蹈得到大家的高度赞誉，舞蹈以什么什么什么在节目中脱颖而出，最重要的亮点是它的灵感来自诗经中的一首诗——桃夭，播放视频。
）师弹古筝吟《桃夭》。
（弹奏技巧还需加强）师：今天要学习的《诗经周南》中的一首――《桃夭》带拼音出示。
师：谁能来给大家读一遍？生1:读一遍。
师：你读得非常流利，我们给他鼓一下掌。
（大家觉得他读得怎么样，学生说出来有道理的地方帮助朗读的孩子改正。
师以鼓励为主：第一遍读就能这么流利，真棒，但是如果能怎么怎么样就更好了。
谁能做到？）生2:读一遍。
师：读的非常好。
来给他鼓掌。
（大家观察一下，这首诗有什么特点？发现反复。
最好在课件上三段中相同的地方标出来。
）师：（同学们的朗读工地很深厚啊，老师也想读一读：）来听一下老师读的和咱们刚才读的有什么不一样？师诵《桃夭》。
师：谁听出来了老师读的和你们刚才读的有什么不同？生：我听出来老师读的有些字是一跳一跳的，有些字特别长。
师：你听得非常认真，大家给他鼓个掌。
（你真有灵性，一下子就抓住了要点，其他孩子是不是也和他一样，大家都是有灵性的孩子。
鼓励孩子的方式不仅可以鼓掌，还可以是走近他摸摸头，拍拍肩，握握手，肯定的眼神等等）（能不能换一种说法，重复第三遍了。
）刚才这位同学听出来老师读的有些字是一跳一跳的，有些字读得特别长，哪些字读的是一跳一跳的感觉呢？出示课件五个入声字字体变成红色。
《诗经》名篇：《关雎》《蒹葭》《桃夭》《淇奥》二、《国风·周南·关雎》1、简介《国风·周南·关雎》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的第一首诗，通常认为是一首描写男女恋爱的情歌。
此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。
首章以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。
以下各章，又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子疯狂地相思与追求。
全诗语言优美，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。
2、原文关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
3、白话译文关关和鸣的雎鸠，相伴在河中小洲。
美丽贤淑的女子，真是君子好配偶。
参差不齐的荇菜，左边右边不停采。
美丽贤淑的女子，梦中醒来难忘怀。
美好愿望难实现，醒来梦中都思念。
想来想去思不断，翻来覆去难入眠。
参差不齐的荇菜，左边右边不停摘。
美丽贤淑的女子，奏起琴瑟表亲爱。
参差不齐的荇菜，左边右边去拔它。
美丽贤淑的女子，鸣钟击鼓取悦她。
4、注释⑴关关：象声词，雌雄二鸟相互应和的叫声。
雎鸠（jū jiū）：一种水鸟名，即王鴡。
⑵洲：水中的陆地。
⑶窈窕（yǎo tiǎo）淑女：贤良美好的女子。
窈窕，身材体态美好的样子。
窈，深邃，喻女子心灵美；窕，幽美，喻女子仪表美。
淑，好，善良。
⑷好逑（hǎo qiú）：好的配偶。
逑，“仇”的假借字，匹配。
⑸参差：长短不齐的样子。
荇（xìng）菜：水草类植物。
圆叶细茎，根生水底，叶浮在水面，可供食用。
⑹左右流之：时而向左、时而向右地择取荇菜。
这里是以勉力求取荇菜，隐喻“君子”努力追求“淑女”。
流，义同“求”，这里指摘取。
之：指荇菜。
⑺寤寐（wù mèi）：醒和睡。
指日夜。
寤，醒觉。
《周南·桃夭》教案一、说课：尊敬的评委老师、亲爱的同学们，大家好!今天我说课的内容是《周南·桃夭》。
《周南·桃夭》选自人教版高中《语文》第三册第一单元。
本单元的教学目标是理解赋、比、兴的表现形式以及重章叠句、反复叹咏等手法在古诗中的运用，品味与赏析诗歌的语言美及其丰富的意境。
作为最基本的语文知识，高二的学生对《诗经》及其基本常识已有一定的印象。
但因为创作年代过于久远，可能很多学生会对阅读和欣赏《诗经》抱有一定的畏难情绪。
因此，我选择了这篇简朴可爱的《周南·桃夭》为教学内容来突破本单元的教学重点——即“引导学生理解辨析比、兴的表现形式和重章叠句的艺术手法”。
本课的教学难点在于“品味诗歌的语言美及其意境美”。
基于以上目标定位，我把本课的教学方法设定为美读吟诵法、提问讲解法和研读讨论法。
授课时间为一课时。
以上是我的说课。
下面，开始上课。
二、组织教学师：上课！生：起立！师：同学们好!生：老师好！师：请坐。
三、上课很高兴和大家一起开始我们的《诗经》之旅。
在正式学习今天的内容之前老师想考考同学们，紧张吗？别担心，老师考的都是《诗经》的基本知识。
准备好了吗？开始！——诗经是我国第一部诗歌总集。
又称“诗三百”，共有诗350篇。
全书收集了周初至春秋中叶五百多年的作品。
《诗经》作品的来源有献诗、采诗、删诗等几种说法。
《诗经》的内容上分为风、雅、颂三个部分。
其中风是指国风（也就是不同地区的地方音乐．．．．），雅又分为大雅和小雅（它是周王朝直辖地区的音乐），颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞。
从思想性和艺术价值上看，风的价值最高。
同学们回答得真棒！基础知识掌握得非常扎实。
那老师再问一下大家，你们觉得《诗经》难学吗？根据学生的回答再问为什么？同学们说的不错，因为时隔久远，学习《诗经》的确要通过看注释、查词典来解决字词问题。
从这一点来看，《诗经》还是有点晦涩的。
然而，如果我们抛掉这种先入为主的想法，真正走进《诗经》的世界，你又会发现《诗经》其实很亲切。
本版编辑/佩兰丨课堂丨♦教轉录《周南•桃夭》教学实录该课2017年获笫三届全闺文学课查大赛现场展示课一等奖◎谭妙蓉/执教、整理(红岭教育集团园岭初中部，广东深圳518031 )_、初读《桃夭》，梳理诗歌内容师：大家知道我国最早的诗集叫什么吗？生（齐）：《诗经》。
师：《诗经》是一本什么样的书？生：它是我国最早的诗歌总集，又叫《诗三百》。
师：非常好！今天，我们就追本溯源，从《诗经》中的《周南•桃夭》开始寻找古典诗歌的密码。
老师先朗读一遍，请大家给难字注上音，并体会这首诗的句式特点。
(屏显《周南•桃夭》，师范读。
）师：这首诗跟我们学过的唐诗有什么不同？生：每一句都有4个字，对仗非常工整。
师：好！你说到了很重要的一点，每一句都有4个字。
但你说的“对仗”是什么意思？生：每一句都以“桃之夭夭”开头，非常工整。
师：你是说每一章都有句子是重复的，对吗？(生点头。
）师：这不叫对仗，叫“重章叠句”。
你真厉害，一下就说出了《诗经》的两个特点。
第一个是“四言居多' 第二个是“重章叠句'大家把它记下来。
(生做笔记。
）师：接下来，请大家结合注释自学这首诗。
(生自学，师巡视点拨。
）师：现在请每个小组用5分钟的时间合作探究，讨论一下诗歌的内容。
(生小组讨论，师巡视解惑。
）师：我们请这位同学说说他的见解。
生：这三行表达的意思基本相同。
每行的最后一句意思是一样的，都是“对夫家有好处'每章的第二句话分别用“花”“果”“叶”来说明女子的成长过程。
师：什么样的成长过程？生（羞涩地）：先是用开花比喻女子，接下来结果了，就是有孩子了的意思，接着就是枝繁叶茂了。
师：“枝繁叶茂”指的是一生：她不仅生了一个孩子，还生了很多孩子，而 且她的孩子也生了很多孩子。
(生笑。
）师：听了同学们的回答，我感触很深。
这首诗有三章，每章四句，前两句写景，后两句叙事。
随着作者的描述，我眼前似乎看到一片茂盛的桃林，那位明艳动人的姑娘将要出嫁，把欢乐和美带给她的婆家。
