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教科版九年级物理上册4.3导体对电流的阻碍作用教案一、教学内容本节课的教学内容选自教科版九年级物理上册第四章第三节“导体对电流的阻碍作用”。
本节主要内容包括：电阻的概念、影响电阻大小的因素以及欧姆定律的应用。
教材通过实验和理论分析，让学生了解导体对电流阻碍作用的基本原理。
二、教学目标1. 让学生理解电阻的概念，掌握影响电阻大小的因素。
2. 培养学生运用欧姆定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点重点：电阻的概念、影响电阻大小的因素、欧姆定律的应用。
难点：电阻的计算和欧姆定律在实际问题中的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电阻器、电流表、电压表、导线等）。
学具：课本、笔记本、导线、电阻器等。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如照明电路中灯泡的亮度变化，引发学生对导体对电流阻碍作用的兴趣。
2. 知识讲解：（1）电阻的概念：引导学生了解电阻的定义，电阻是导体对电流的阻碍作用，用符号R表示，单位是欧姆（Ω）。
（2）影响电阻大小的因素：讲解导体电阻与材料、长度、横截面积和温度之间的关系。
（3）欧姆定律：介绍欧姆定律的内容，引导学生理解电流、电压和电阻之间的关系。
3. 实验环节：安排学生分组进行实验，测量不同导体的电阻值，验证电阻与材料、长度、横截面积的关系。
4. 课堂练习：出示一些实际问题，让学生运用欧姆定律解决问题，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：电阻的定义、影响电阻大小的因素、欧姆定律公式等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：电阻是导体对电流的阻碍作用，用符号____表示，单位是____。
（2）选择题：下列选项中，哪一个因素不影响导体的电阻？（A）材料（B）长度（C）横截面积（D）电流（3）计算题：一个电阻器的电阻值为10Ω，通过它的电流为2A，求电阻器两端的电压。
（4）应用题：照明电路中，一个220V、40W的灯泡损坏，更换了一个相同功率的灯泡，电源电压不变，求新灯泡正常发光时的电流。
4.3 电阻：导体对电流的阻碍作用（教案）20242025学年学年九年级上学期物理教材（教科版）我设计的这节物理课的主题是“电阻：导体对电流的阻碍作用”，旨在让学生通过实践活动，理解电阻的概念，掌握电阻的计算方法，以及了解影响电阻大小的因素。
一、教学目标：1. 让学生理解电阻的概念，知道电阻是导体对电流的阻碍作用。
2. 让学生掌握电阻的计算方法，即电阻等于电压除以电流。
3. 让学生了解影响电阻大小的因素，如导体的材料、长度和横截面积。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解电阻的概念，以及掌握电阻的计算方法。
2. 教学重点：让学生通过实践活动，了解影响电阻大小的因素。
三、教具与学具准备：1. 教具：电脑、投影仪、电源、导线、电阻器、灯泡。
2. 学具：学生实验器材一套，包括导线、电阻器、灯泡。
四、活动过程：1. 导入：通过一个简单的电路实验，让学生观察灯泡的亮度变化，引发学生对电阻的好奇心。
2. 讲解：利用电脑和投影仪，详细讲解电阻的概念和计算方法。
3. 实践活动：让学生分组进行实验，通过改变导体的材料、长度和横截面积，观察电阻的变化，从而理解影响电阻大小的因素。
5. 练习：让学生运用所学的知识，解决一些实际问题。
五、活动重难点：1. 活动难点：让学生理解电阻的概念，以及掌握电阻的计算方法。
2. 活动重点：让学生通过实践活动，了解影响电阻大小的因素。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否能够理解电阻的概念，掌握电阻的计算方法，以及了解影响电阻大小的因素。
2. 拓展延伸：让学生进一步了解导体和绝缘体的区别，以及半导体的特点。
重点和难点解析：1. 电阻的概念：在导入环节，我通过一个简单的电路实验，让学生观察灯泡的亮度变化，引发学生对电阻的好奇心。
在这个实验中，灯泡的亮度会随着电阻的变化而变化，这有助于学生直观地理解电阻对电流的影响。
2. 电阻的计算方法：在讲解环节，我利用电脑和投影仪，详细讲解电阻的概念和计算方法。
教科版九年级物理上册教案 4.3电阻导体对电流的阻碍作用教案：电阻——导体对电流的阻碍作用一、设计意图本节课的设计思路是通过生活中的实例，引导学生认识电阻的概念，理解电阻的性质，掌握电阻的计算方法。
在教学过程中，我将采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法，使学生能够主动参与课堂，提高他们的实践能力和团队协作能力。
活动的目的是让学生了解导体对电流的阻碍作用，理解电阻的概念，掌握电阻的计算公式，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生了解导体对电流的阻碍作用，理解电阻的概念。
2. 让学生掌握电阻的计算公式，并能够运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的实践能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电阻的计算公式及其应用。
2. 教学重点：导体对电流的阻碍作用，电阻的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、电阻器、导线、灯泡、电流表等。
2. 学具：笔记本、笔、计算器等。
五、活动过程1. 实践情景引入：通过展示一段电源、电阻器、导线、灯泡串联的电路，让学生观察灯泡的亮度，并提出问题：“为什么灯泡会亮？为什么灯泡的亮度会不同？”2. 自主学习：a. 什么是电阻？b. 电阻的单位是什么？c. 电阻的计算公式是什么？3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察不同电阻器对电流的阻碍作用，并记录实验数据。
4. 小组合作：让学生根据实验数据，分析电阻对电流的影响，并讨论如何计算电阻。
5. 知识拓展：引导学生了解电阻的性质，如线性电阻、非线性电阻等，并让学生思考如何选择合适的电阻器。
6. 课堂小结：7. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算一段导线的电阻，并分析影响电阻的因素。
六、活动重难点1. 电阻的概念及其计算公式。
2. 影响电阻的因素。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了电阻的概念、计算公式及其应用？是否能够运用所学知识解决实际问题？2. 拓展延伸：引导学生思考如何优化电路，提高电路的性能，如减小电阻、选择合适的电阻器等。
教案：4.3 电阻导体对电流的阻碍作用一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年教科版物理九年级上册第四章第三节“电阻导体对电流的阻碍作用”。
本节内容主要包括电阻的概念、影响电阻大小的因素以及欧姆定律的应用。
1. 电阻的概念：引导学生理解电阻是导体对电流的阻碍作用，是电流流动的阻力。
2. 影响电阻大小的因素：讨论导体材料、长度、横截面积和温度对电阻的影响。
3. 欧姆定律的应用：通过公式I = V/R，让学生了解电流、电压和电阻之间的关系。
二、教学目标1. 学生能够理解电阻的概念，知道电阻是导体对电流的阻碍作用。
2. 学生能够分析影响电阻大小的因素，并能够运用欧姆定律解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解电阻的概念，掌握影响电阻大小的因素，以及运用欧姆定律解决实际问题。
2. 教学重点：通过实验和实例，让学生深入理解电阻的概念，并能够运用欧姆定律进行分析。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、电阻器、导线、电压表、电流表等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示实验，让学生观察电流在电阻器中的流动情况，引导学生思考电流流动的阻力是什么。
2. 电阻的概念：介绍电阻的概念，解释电阻是导体对电流的阻碍作用。
3. 影响电阻大小的因素：引导学生进行实验，观察电阻器在不同电压和电流下的电阻值，分析影响电阻大小的因素。
4. 欧姆定律的应用：讲解欧姆定律，让学生了解电流、电压和电阻之间的关系，并进行实例分析。
5. 随堂练习：给出一些实际问题，让学生运用欧姆定律进行解答。
六、板书设计1. 电阻的概念2. 影响电阻大小的因素3. 欧姆定律的应用七、作业设计1. 简答题：请解释电阻的概念，并说明影响电阻大小的因素。
2. 计算题：给定一个电路，电压为10V，电流为2A，求电阻值。
答案：1. 电阻是导体对电流的阻碍作用，影响电阻大小的因素有导体材料、长度、横截面积和温度。
《电阻：导体对电流的阻碍作用》前端分析（一）教材内容分析这节课是教科版初三物理上册第四章第三节内容。
这节内容的学习为以后的欧姆定律及动态电路的打下基础内容，是研究电路的重要的基础知识。
（二）学习者特征分析本节课授课对象是初三年级学生，在这之前学生已经对物体的导电性有初步感性认识，并且学会了控制变量法的运用。
但学生对影响电阻的因素缺乏理性认识的理解。
但前面已经运用类比法，将电流类比为水流，这里学生也可以通过类比水流受到阻碍的因素的方法，得出可能影响导体电阻因素的猜想，并利用控制变量法研究这些因素对电阻的影响。
这个年龄段的学生对新知识有很大的兴趣，学习能力强。
但学生个体认知能力、思维能力的有差距，所以学生通过交流互相学习。
二、教学目标设计（一）知识与技能：1、类比法的运用2、控制变量法研究问题（二）过程与方法：通过小组合作讨论及实验。
熟悉控制变量法的使用，并培养解决一定实际问题的能力。
（三）情感与价值观：1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
2．通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
三、教学内容设计教学重难点：如何利用现有工具探究横截面积对导体电阻的影响。
四、教学策略分析（一）教学方法1. 任务驱动法让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。
本节课的教学中，让学生拆机、装机并通过交流、讨论来识别各个部件的名称与简单功能。
2．协作学习法把学生分成5个小组，每组的成员互相协作来完成任务。
3．讨论交流学习法在学生完成任务后，每个小组选出代表总结组成，在此过程中，各个小组间得到交流。
（二）教学手段多媒体网络教室、相关教学课件、1.学法“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课教给学生的学法是“接受任务──思考讨论──合作操练──总结巩固”。
（1）小组协作学习法，培养学生团结合作的精神（2）互帮互助法由于学生水平有差异，基础好的学生可以给基础差的学生讲解，学生之间传递的知识往往比老师传授的更容易接受，这样基础差的学生有了初步的认识，基础好的学生得到知识的巩固。
教科版九年义务教育教科书九年级上册“第四章第/、三节电阻：导体对电流额阻碍作用”第二课时：滑动变阻器教学案设计教学目的：1、掌握滑动变阻器原理、结构、使用方法、连接方法2、会通过滑动变阻器连接分析电路中电流的变化3、会对电阻箱电阻大小读数4、认识、了解实际生活中电阻器-----即电位器教学重点：1、了解滑动变阻器的构造2、学会使用滑动变阻器并会分析电路中电流变化教学难点：1、通过探究方式，如何使学生了解实验室滑动变阻器的构造情感态度、价值观：1、培养学生科学思维能力2、培养学生通过探究，发现问题并解决问题的能力3、培养学生对知识的实际运用能力4、培养学生协作探究、动手操作能力教学过程：师：决定电阻的大小的因素有哪些？它们是如何影响电阻大小的？生：答略师：（教师在黑板上将器材连接好，并展示电路图）请同学们思考，ab是一段长约1米的电阻丝，若与电阻丝连接的滑片P向右端滑动，电路中电流大小和灯泡的亮度如何变化？为什么？生：电流变小，灯泡变暗，接入电路中电阻丝的长度变长，导致电路中的电阻变大，从而使电流变小，灯泡变暗教师实际操作演示，并请学生观察灯泡亮度的变化大小，并记下电流的变化大小范围。
教师指出这就是一个变阻器，通过改变接入电路中导体的长度来改变电阻的大小，从而达到改变电路中的电流的目的。
生活中很多时候都需要这样的用电器来达到改变电路的目的。
教师板书一、变阻器能够改变自身电阻大小的仪器通过滑动方式，改变接入电路中电阻丝的长度，从而改变电阻的仪器叫滑动变阻器师：这种变阻器，可以达到改变电路的目的，但如果用在实际中，有什么缺点？如何改进生：占用空间太大，操作不方便。
可将长直电阻丝卷起来教师出示已经在塑料筒上卷起的电阻丝，联入电路，并实际操作，学生观察现象师：刚刚实验发现，仍然达到改变电流的目的，并且器材占用的空间缩小了，但出现了什么新问题？为什么会有这个问题出现？生：电流时断、时有，因为滑片经过电阻丝是不连贯的。
教科版九年级物理上册4.3导体对电流的阻碍作用教案本节课的设计意图是通过探究导体对电流的阻碍作用，让学生理解并掌握欧姆定律，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
在设计过程中，我以学生的生活经验为基础，采用问题驱动的方式，引导学生自主探究，培养学生的创新能力。
教学目标：1. 知道导体的电阻是导体对电流的阻碍作用，能用R表示。
2. 能用欧姆定律表达式I=U/R理解电流、电压和电阻的关系。
3. 能通过实验探究影响电阻大小的因素。
教学难点与重点：1. 重点：理解并掌握欧姆定律，能用R表示导体的电阻。
2. 难点：通过实验探究影响电阻大小的因素。
教具与学具准备：1. 教具：电源、电压表、电流表、导线、电阻器、滑动变阻器。
2. 学具：每位学生一组实验器材，包括电源、电压表、电流表、导线、电阻器、滑动变阻器。
活动过程：一、引入：1. 讲解导体对电流的阻碍作用，引导学生思考为什么电流通过导体时会受到阻碍。
2. 提问：什么是电阻？电阻是如何表示的？二、探究影响电阻大小的因素：1. 学生分组实验，观察并记录不同电阻器两端的电压和通过电阻器的电流。
2. 引导学生分析实验数据，发现电阻大小与电压、电流的关系。
3. 讲解欧姆定律：I=U/R，引导学生理解电流、电压和电阻之间的关系。
三、实践与应用：1. 学生独立完成实验：改变电阻器两端的电压，观察电流表的读数变化。
2. 学生相互讨论，分析实验结果，巩固对欧姆定律的理解。
2. 教师提问：你们认为还有哪些因素会影响电阻的大小？如何进一步探究？活动重难点：1. 重点：理解并掌握欧姆定律，能用R表示导体的电阻。
2. 难点：通过实验探究影响电阻大小的因素。
课后反思及拓展延伸：1. 反思：本节课通过实验探究，让学生掌握了欧姆定律，但在实验操作中，部分学生对电压表、电流表的使用还不够熟练，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生思考：除了实验中提到的因素，还有哪些因素会影响电阻的大小？如何设计实验进一步探究？重点和难点解析：一、引导学生思考导体对电流阻碍作用的本质：在引入环节，我不仅讲解了导体对电流的阻碍作用，还着重引导学生思考为什么电流通过导体时会受到阻碍。
教科版九年级上册物理教案：4.3电阻：导体对电流的阻碍作用作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这一节关于电阻的教学活动，旨在帮助孩子们理解导体对电流的阻碍作用。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，让孩子们在动手实践中感受电阻的概念，并通过实验现象来理解导体对电流的阻碍作用。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力，让他们在实践中学习物理知识。
二、教学目标1. 让孩子们了解电阻的概念，理解导体对电流的阻碍作用。
2. 培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 激发孩子们对物理学科的兴趣，培养他们积极探索科学的精神。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解电阻的概念，认识导体对电流的阻碍作用。
难点：如何让孩子们通过实践现象理解电阻的原理。
四、教具与学具准备教具：电阻实验器材一套（包括电阻器、导线、灯泡等），电源，开关。
学具：每个孩子准备一份电阻实验器材，包括电阻器、导线、灯泡，以及实验记录表。
五、活动过程1. 引入实践情景：让孩子们观察教室里的电路，引导他们发现电路中的灯泡有时会亮，有时会灭，引发孩子们对电流的好奇心。
2. 讲解电阻概念：向孩子们解释电阻是导体对电流的阻碍作用，让他们理解导体对电流的影响。
3. 分组实验：孩子们分组进行电阻实验，观察实验现象，记录实验数据。
4. 分析实验现象：让孩子们根据实验现象，思考导体对电流的阻碍作用。
6. 课后拓展延伸：让孩子们回家后，观察家中的电器，思考电器的工作原理，培养他们学以致用的能力。
六、活动重难点重点：让孩子们理解电阻的概念，认识导体对电流的阻碍作用。
难点：如何让孩子们通过实践现象理解电阻的原理。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，孩子们通过实践操作，初步了解了电阻的概念，认识到了导体对电流的阻碍作用。
但在实验过程中，部分孩子对实验操作不够熟悉，需要在课后加强实践操作的培训。
同时，要注重培养孩子们观察现象、思考问题的能力，激发他们对物理学科的兴趣。
4.3导体对电流阻碍作用
设计思想
选定参赛课题为《变阻器》后，我思考最多的问题是怎样让学生在最短的时间内，轻松地掌握滑动变阻器的相关知识。
滑动变阻器在初中学生的电路分析中一直是一个“碉堡”，要想攻克它，决定因素不仅在于教师有没有讲清、讲透，更是要看教师能否引导学生参与教学过程，让学生乐于探究，主动获取知识。
所以教师应把课堂活动权交给学生，把课堂发言权留给学生，充分调动学生的热情。
为了实现课堂的高效，我从以下几个方面入手：
提升学习兴趣，激发学习欲望。
滑动变阻器是初中物理要求掌握的最复杂的器械，而学生又恰恰缺乏与之有关的生活体验。
所以在这一教学过程中应该多给予学生些生活的感知。
课堂从魔术入手，符合青少年的心理特征，通过对魔术的揭秘，使学生对自己学习内容产生兴趣。
德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞”。
课堂上学生情绪兴奋，记忆力就会增强，创造性思维也更加活跃，教学效果才会出众。
尊重认知规律，培养科学素养。
各种物理规律的得出、各种工具的发明使用以及整个物理学科的发展都遵循了一个最基本的过程，即创设情景从实际生活中发现问题，运用现有知识寻找解决问题的方法，不断改进方法，解决问题应用于实际，再次发现新的问题。
本节课的设计遵循了这一规律，并在课堂的各个环节中培养学生不同的能力。
知识的获得有实践依托，所以真实可靠，自然而然。
重视学习方法，发挥学生潜能。
旧的知识有可能被遗忘，但获取知识的方法却不会被丢失。
授之以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。
作为教师要引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
切实落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
一方面组织学生动手操作，合作交流，自主建构；另一方面教
生自己得出并表述，学生能解决的问题让学生自行解决，并鼓励学生大胆质疑教师，让学生走上讲台当“学生的教师”。
在这个过程中，希望我的学生能够懂得如何学会学习。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
本堂课中始终体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念。
老师一人的力量是有限的，只有充分调动学生参与，才能真正的实现高效的目的。
虽然深知课堂的设计不可能做到完美无缺，也深知自己能力的有限和渺小，但只要路是对的，就不怕路远，在这个过程中也许迷惘与颠簸同行，但作为行者的心灵却无比的踏实。
第3节电阻：导体对电流的阻碍作用
第1课时
二、进行新课。
(一)物体的导体性。
“动手做”活动：制作一个“导电性检测器”，即把电流表、小灯泡、开关、电源等串联起来，并接出两条导线，就做成了一个导电性检测器。
验证身边的物品(硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺、木片以及长度和横截面积相同的细铜丝、细铁丝等)，观察灯泡的发光情况。
学生总结归纳出导体和绝缘体的概念：对电流的阻碍作用较小，容易导电的物体叫做导体；对电流的阻碍作用很大，不容易导电的物体，叫做绝缘体。
课件展示：常温下一些物质导电和绝缘能力强弱的排列顺序。
学生观察明确：(1)从上到下，绝缘能力越来越强。
从下到上，导电能力越来越强。
(2)导体和绝缘体之间没有绝对界限。
引导学生指出所观察的电线上的导体和绝缘体，并能说明普通电线内部的导线多用铜制成是因为用铜做导线比铁导电性好。
让学生列举在日常生活中的导体和绝缘体。
课件展示生活中常见的导体和绝缘体，学生观察并得出：导体和绝缘体都是重要的电工材料。
教师介绍电阻的概念：电阻是导体对电流阻碍作用的大小，符号R。
电阻的单位：欧姆简称欧，符号：Ω。
常用单位：千欧(kΩ)、兆欧(MΩ)，1kΩ＝103Ω，1MΩ＝106Ω。
屏幕显示：欧姆简介及有关欧姆坚持不懈的文章。
(二)探究决定电阻大小的因素。
师：前面的实验中，铜丝和铁丝是用不同材料制成的，虽然长度和横截面积相同，但电阻不同，这说明什么呢？
生：说明电阻的大小与导体的材料有关。
师：(拿出两根导线)用同种材料制作的导体，它们的电阻大小就一定相同吗？
生：不一定。
师：同种材料制作的导体，其电阻大小还与什么因素有关呢？请同学们根据生活经验和已有的电学知识作出大胆合理的猜想，能从生活中找到支持你的猜想的依据吗？
学生猜想：(1)例如电炉丝不用直的炉丝，而是用弯曲的炉丝，说明电阻可能与长度有关；又例如高压线不用细线，而是用粗的金属线，说明电阻可能与横截面积有关。
(2)与水管对水流的阻碍进行类比进行猜想。
教师：决定电阻大小的因素有可能与这几个因素有关，怎样设计实验验证呢？在研究电阻与材料的关系中，控制什么因素相同？改变什么因素？
学生讨论后回答。
师：研究电阻与导体长度的关系，要控制材料和横截面积相同，改变导体长度；研究电阻与横截面积的关系，要控制材可以网络搜索，也可以借鉴补充材料，让学生了解物理学家欧姆的事迹，渗透情感教育。
培养学生的猜想能力。
猜想不是胡思乱想，而是要有一定的科学依据，因此在科学探究过程中，同学们应尽可能提出有依据的猜想。
┃教学小结┃
第2课时
师：电阻器简称电阻。
介绍并板画电阻在电路中的图形符号(见图4－3－1)
介绍：滑动变阻器上标有“50Ω 1.5A”字样，表示滑动变
生：如图4－3－5所示，变阻器有4个接线柱；使用
D接线柱时，连入电路中的电阻最小，几乎为零；使用
接线柱时，连入电路中的电阻最大，且恒定不变。
②讨论当滑动变阻器采用如图4－3－5所示各种连接方式，
┃教学小结┃。
电路图符号：
③符号：
④使用：a。
滑动变阻器应串联在要改变电流的电路中；。
