【人教版五下数学】《数学广角——找次品》说课稿

人教版数学五年级下册找次品说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册找次品说课稿第【1】篇〗小学数学《找次品》说课稿一、说教材《找次品》是人教版小学五年级下册第八单元的内容。

本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性。

在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。

新课程标准中指出：培养学生良好的数学思维能力是数学教育教学要达到的重要目标之一，因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的实例呈现出来。

二、说学情对于学生已经不是第一次研究解决问题的策略。

“找次品”的学习对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，充分利用学生已有的逻辑推理能力和综合运用所学知识等解决问题的能力。

另外，本节课会涉及到“可能”、“一定”、可能性的大小等知识点学生在此之前已学过。

本节课学生的探究活动主要在于天平的使用。

在使用的过程中，小组合作交流探讨、探究能够很好地完成教学任务。

三、教学目标依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：【知识与技能】初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法，并能解决实际问题。

【过程与方法】通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，提高应用意识和解决实际问题的能力。

【情感、态度与价值观】感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。

四、教学重难点【重点】归纳解决问题的最优策略，体会解决问题策略的多样性。

【难点】运用最优的方法来解决生活中的实际问题。

五、说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：小组讨论法。

学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。

《找次品》说课稿一、说教材（一）教学内容《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学数学广角的内容。

这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差别，次品比合格品轻（或重），并且只有唯一的一个次品。

（二）教材分析培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。

本节课的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效的分析和解决问题。

体会优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养学生观察、分析、推理以及解决问题的能力。

（三）教学目标1、知识与技能目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本方法。

2、过程与方法目标：学生通过观察、猜测、小组合作交流、推理等活动，体会解决问题策略的多样性和运用优化的方法解决问题的有效性。

3、情感态度与价值观目标：培养学生交流合作的精神，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

（四）教学方法本节课采取讲授、小组讨论，探究的方式教学，通过教师的引导，让学体会和学会找次品的优化思想，然后小组交流讨论，汇报成果。

二、说学情解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“烙饼问题”、“打电话”等都属于这一范畴，在这些课程的学习中，对简单的优化思想方法，通过画图的方式发现事物隐含解决问题的能力。

学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。

三、说教学过程（一）激趣导入通过观察外观形状不同图片找出其中不同的一幅，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂。

再到观察外形一样的砝码，学生找不到不一样的，让学生更加好奇。

学生十分困惑，找不到不一样的，学生的求知欲望更加强烈，让后告诉学生这些砝码中有一个质量轻一些，提问：可以利用什么工具把它找出来？学生自然就说出用天平。

告诉学生这节课我们要用天平来找次品，接着复习天平的使用和天平称量物品时会出现的情况。

（二）“找次品”的解决方法让学生思考从这5个砝码如何找到较轻些的砝码，让学生说出自己的方法和需要称量的次数。

《数学广角———找次品》说课稿【教材分析】《找次品》是人教版数学五年级下册第八单元数学广角的内容。

在这节课的学习中要求学生在所有待测物品中找出唯一一个外观与合格品完全相同，只是质量有所差异的次品，且事先已经知道次品比合格品轻（或重）。

1.教材地位及作用“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。

让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性。

2. 教学目标知识目标：通过比较、猜测、验证等活动，探索解决问题的策略，渗透优化思想，感受解决问题策略的多样性，培养观察、分析、推理的能力。

能力目标：学习用图形、符号等直观方式清晰、简明地表示数学思维的过程，培养逻辑思维的能力。

情感态度价值观：通过解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识。

3.教学重点、难点让学生经历“比较——猜想——验证”的过程，寻求找次品的最优策略。

【学情分析】“找次品”的教学内容在“奥数”活动中时有出现，用图形帮助思考，对培养学生动手能力和思维能力都是比较好的，学生虽然是初次接触，但只要通过动手实践、小组讨论、探究等方式来解决问题，掌握一题多解的方法还是不难的。

关键是最优化的解决策略，学生总结方法时有些难度，教师要适时引导。

【教学策略】转化法、统筹法、图示法【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。

师：“请大家看大屏幕，这里有两瓶外观完全一样的钙片，如果将它们放在天平的两侧，会有什么情况发生呢？”生：“天平可能平衡，也可能不平衡。

”师：“如果天平平衡了，说明什么？如果天平不平衡，又说明什么？”生：“如果天平平衡，说明两瓶钙片的质量一样，如果天平不平衡，说明它们的质量不一样。

”师：“如果是钙片的生产厂家，他们是希望他们的产品一样重呢？还是不一样重呢？”生：“一样重。

”师：“在生产的过程中，有些产品要比正常的产品轻一些，有些会重一些，这样的产品我们称为次品，那么这节课我们一起来研究——找次品。

人教版五年级下册数学《第8单元数学广角——找次品第1课时找次品》说课稿一. 教材分析《人教版五年级下册数学第8单元数学广角——找次品》是小学数学五年级下册的一篇重要课文。

本节课主要内容是通过找次品的过程，让学生掌握分析问题、解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

教材中通过具体的实例和操作，引导学生发现规律，总结方法，从而解决问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的问题解决能力已经较强。

但在面对复杂问题时，还需要进一步培养分析问题、解决问题的能力。

此外，学生的学习兴趣、学习习惯和学习方法等方面也需要加以引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解次品的概念，学会用科学的方法找到次品。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动参与数学学习的兴趣，感受数学的乐趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用科学的方法找到次品。

2.教学难点：学生能够理解并掌握找次品的方法，能够将这种方法应用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、问答法、讨论法等多种教学方法，通过实例讲解、操作实践、小组讨论等多种手段，帮助学生理解和掌握找次品的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题情境，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：通过讲解实例，引导学生发现规律，总结方法。

3.操作：让学生动手实践，加深对方法的理解。

4.讨论：学生分组讨论，分享心得，培养合作意识。

5.总结：教师引导学生总结找次品的方法，巩固所学知识。

6.练习：设计一些练习题，让学生运用所学方法解决问题。

7.拓展：引导学生思考如何将找次品的方法应用到实际问题中，培养学生的创新能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和方法。

可以设计一个简单的流程图，展示找次品的方法和步骤。

人教版数学五年级下册找次品说课稿３篇〖人教版数学五年级下册找次品说课稿第【1】篇〗一、说教学目标（一）知识与技能利用天平，结合观察、猜测、图示、推理等活动，理解“找次品”问题的基本原理，发现解决这类问题的最优策略。

（二）过程与方法以“找次品”活动为载体，经历由多样到优化的思维过程，培养学生的优化意识。

（三）情感态度和价值观感受数学在日常生活中的广泛应用，发展学生的应用意识和解决实际问题的能力。

二、说教学重难点说教学重点：探究解决“找次品”问题的最优策略。

说教学难点：用图示或文字表示找次品的过程。

三、说教学准备天平，多媒体课件。

四、说教学过程（一）创设情境，引入原理1．情境导入，揭示课题。

（1）课件出示例1：有3瓶钙片，其中一瓶少了3片。

你能设法把它找出来吗？（2）理解题意。

学生可能会说：倒出来数一数，或掂一掂、称一称……教师根据学生的回答解释：生产或生活中有时需要从几个物体中找特别重或特别轻的一个，在数学中我们把这类问题称为“找次品”问题。

如果两个物体的差异很大、很明显，可以用数一数或掂一掂的方法。

如果差异不明显或物体数量很多（例如有30瓶钙片），用数一数或掂一掂的方法可能不准确或不方便，此时可以用天平帮助我们快速找到“次品”。

【设计意图】理解问题是分析问题和解决问题的前提，当学生面对例1，首先想到的肯定是数一数或掂一掂，因为他们缺少使用天平的生活经验，所以让他们了解“数”和“掂”的局限性是非常有必要的。

2．合情推理，理解原理。

（1）了解天平的使用方法。

教师出示天平，并让学生想象：如果在天平的左边放一支粉笔，在天平的右边放一本数学书，天平会怎么样？为什么？学生回答：天平的左边高，右边低。

因为数学书比粉笔重。

教师继续追问：如果在天平的左边放一本数学书，在天平的右边也放一本数学书，现在天平会怎么样？为什么？学生回答：天平会平衡，因为左右两边一样重！教师根据学生的`回答，在课件中出示：天平平衡，两边一样重；天平不平，下沉那边重。

《数学广角——找次品》都看过今天，我说课的题目是《数学广角——找次品》，下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。

一、教材分析《数学广角》是人教版小学数学五年级下册第七单元的内容，这部分内容主要以“找次品”这一操作活动为载体，向学生渗透优化的思想。

教材在内容编排上更加关注学生已有的知识和经验，强调数学知识与现实生活的密切联系，重视创设问题情境，让学生在动手操作、积极探索的过程中掌握知识，同时教学内容的呈现不但体现知识的形成过程，而且给学生充分的自主探索和交流的空间。

从而在方法选择上，让学生经历从多样到优化的思维过程。

二、教学目标根据新课程标准的理念及我对教材的理解，结合学生的实际学习水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个方面：1，知识与能力：学会对“找次品”这一问题进行分析，能够解决问题并归纳出解决这类问题的最优策略。

2，过程与方法：通过观察、交流、实验等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

3，情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣以及学好数学的信心。

三、重点难点为了进一步明确教学目标，根据本学段的基础知识和思想方法，我确定：教学重点：探索找次品的最优方案。

教学难点：学会用优化的方法解决实际问题。

四、教法学法1、选择教法，突出主体课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程，学生的学习是主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生原有的知识经验，点燃学生的学习热情。

让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

根据教材的编排意图和学情状况，结合数学知识的生成特点，本节课我主要采用观察发现法，诱导探究法。

2、指导学法，自主探索本节课我主要引导学生以自主探究、合作交流的模式进行学习，学生的学习不是被动接受的过程而是主动构建的过程，学生是学习的主人，为了充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，我通过让学生经历发现知识的全过程，使学生成为数学学习的主人。

《找次品》小学数学说课稿《找次品》小学数学说课稿一、教材分析《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容、现实生活生产中的"次品"有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等、这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品、"找次品"的教学，旨在通过"找次品"渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系、优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题、本节课以"找次品"这一操作活动为载体，让学生通过观察，猜测，试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳，推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察，分析，推理以及解决问题的能力、二、学情分析解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的"沏茶"，"田忌赛马"，"打电话"等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法，通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力、另外，本节课中会涉及到的"可能"，"一定"，可能性的大小等知识点学生在此之前都已学过的、三、教学目标知识技能目标：让学生初步认识"找次品"这类问题的基本解决手段和方；过程方法目标：学生通过观察，猜测，试验，推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性、情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力、四、教学方法1、加强学生的试验，操作活动、本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践，小组讨论，探究的方式教学、先多给学生一些时间，让他们充分地操作，试验，讨论，研究，找到解决问题的多种策略、活动完成后再让学生分组汇报结果；2、重视培养学生的猜测，推理能力和探索精神、引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略、引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表，画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡、五、教学过程第一，情境导入今天这节课我们来研究找次品问题（板书课题），这里有3个螺冒，其中有一个是次品，它比合格品稍轻，你能用什么办法把它找出来？学生自由发言、在同学们说的这些方法中，你认为哪一种方法最好为什么[设计意图：在这一环节中，要引导学生根据次品的特点发现用天平"称"的方法最好，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了、] 介绍天平原理出示天平、说说怎样利用天平来找出这个螺冒呢学生回答后小结：可以把其中的2个分别放在天平的两个托盘中，如果天平平衡则没放上去的是次品了；如果天平不平衡则翘起一端的托盘中所放的那个次品。

最新资料推荐人教版小学数学五年级下册第八单元数学广角《找次品》说课稿《找次品》说课稿兴国县长冈乡塘石小学李桂珍一、潜心钻研说教材：我说课的内容是人教2019课标版数学五年级下册数学广角《找次品》，这是属于综合实践的内容，主要是培养学生的推理能力，为学生的终身学习打下基础。

根据内容，我把本课的教学目标设计为：知识技能：1.能够借助纸笔对找次品问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程，并学习用直观、简洁的方式表示解决问题的推理过程。

过程方法：以找次品为载体，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

情感态度：.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

本课的教学重难点是：重点:寻找用天平找次品的最优化方案。

难点：1 / 5知识的拓展及用最优方法解决生活中的问题。

二、根据目标说方法本课在教法上主要采用情境创设法，讲授法，引导学生探究新知，从而达到教学目的。

在学法指导上，我让学生采用合作交流，自主探究相结合的方式突破难点。

三、精心设计说过程：为了达到教学目标，我把本课的教学环节设计为四个方面：一、创设情境，引入新课。

二、探究新知，优化推理。

三、巩固练习，提升能力。

四、课堂小结，内化知识。

环节一、创设情景，引入新课。

上课开始，我用多媒体课件播放视频：1986 年美国航天飞机升空76 秒后爆炸，飞机上7 名宇航员全部罹难，事故的原因竟是在飞机上有一个零部件是次品。

同学们，这是一个惨痛的教训，所以我们以后的工作中一定要尽可能的生产合格品，如果有次品要想办法找出来，这节课我们就从数学的角度来找一找次品。

通过这种方式引入新课，引发了学生的思考，同时也让学生受到了教育。

二、探究新知，优化推理。

O最新资料推荐1 、老师用PPT课件出示3瓶钙片，其中一瓶少了3片，让学生设法把它找出来(学生讨论找次品的方法，引导学生聚焦到用天平找次品的方法上来。

人教版数学五年级下册找次品说课稿３篇２０２４〖人教版数学五年级下册找次品说课稿第【1】篇〗教学内容：数学广角找次品（教材第111页的内容及第113页练习二十七的第1题）。

说教学目标：1、知识与能力：尝试用数学方法解决实际生活中的简单问题。

2、过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动，指导学生体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

3、情感、态度与价值观：引导学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的策略问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

说教学重点：尝试用数学方法解决实际生活中的简单问题。

说教学难点：学生体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

教具准备：课件等。

教学方法：小组合作、交流的学习方法。

说教学过程：一、情景导入出示天平教具，提问：这是什么？（天平）你知道天平的作用吗？它的工作原理是什么？二、新课讲授1.自主探索。

（1）出示教材第111页例1：这里有3瓶钙片，其中有一瓶少了3片，你能用什么方法把它找出来吗？（2）独立思考。

老师鼓励学生大胆设想，积极发言。

方案：打开瓶子数一数，用手掂掂，用天平称。

（板书课题：找次品）2.自主探索用天平找次品的基本方法。

（1）引导学生探索利用天平找次品的.方法：大家猜猜，怎样利用天平找出这瓶少了的钙片，我们可以拿出3个学具，代替钙片，想象一下，怎样才能找出少了的那瓶？（2）独立思考，有一定思维结果的时候小组交流。

（3）全班汇报①一个一个地称重量（利用砝码），最轻的就是少了的那一瓶；②利用推理：在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。

如果天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。

（4）小结并揭示课题。

①综合比较几种方法（数一数，掂一掂，盘秤称，天平称），哪一种更加快速，准确？②在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个重量不同的，轻一点或是重一点。

人教版五年级数学下册数学广角《找次品》说课稿一. 教材分析《找次品》是人教版五年级数学下册的一节数学广角课程。

本节课的主要内容是通过探究找次品的方法，让学生掌握一种有效的解决问题技巧，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教材中通过三个层次的问题引导学生逐步深入，分别是：1. 通过实际操作找出次品；2. 通过数学方法找出次品；3. 总结出找次品的通用方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的一元一次方程、平均数等概念有所了解。

但学生在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和逻辑性。

因此，在教学过程中，我注重引导学生运用数学方法解决问题，培养他们的逻辑思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握找次品的方法，能运用此方法解决实际问题。

2.过程与方法：通过探究找次品的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：让学生体验到数学在生活中的运用，增强对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握找次品的方法。

2.教学难点：让学生能运用找次品的方法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出找次品的需求，激发学生的兴趣。

2.探究：引导学生通过实际操作，找出次品的方法，体会数学方法的运用。

3.总结：让学生总结出找次品的通用方法，并进行解释和验证。

4.应用：设计一些实际问题，让学生运用找次品的方法解决。

5.拓展：引导学生思考，找次品的方法还可以运用到其他领域。

七. 说板书设计板书设计如下：1.实际操作找出次品2.数学方法找出次品3.总结出通用方法八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，是否主动思考、提问。

2.问题解决能力：通过课堂练习和课后作业，评价学生运用找次品方法解决问题的能力。

《找次品》小学五年级数学说课稿一、说内容《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况有的是外观与合格品不同有的是所用材料不符合标准等这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同只是质量有所差异且事先已经知道次品比合格品轻(或重)另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品二、说教材“找次品”的教学旨在通过“找次品”渗透优化思想优化是一种重要的数学思想方法运用它可迅速有效地解决实际问题此前学习过的“沏茶”“田忌赛马”等都运用了简单的优化思想方法学生已经具有一定的优化意识本节课以“找次品”这一操作活动为载体让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性感受到数学的魅力仔细阅读教材后发现教材的编排结构比较重视数学知识的逻辑顺序例1安排了从5个物品中找次品仅要求学生说出找次品的方法不需要进行规律的总结让学生感受到问题解决策略的多样性例2安排了9个待测物品要求学生归纳出解决问题的最优策略让学生经历多样化过渡到优化的思维过程教材这样安排考虑了学生的思维过程但是对于刚经历找次品的学生来说为什么要找次品5个次品是否难度过大找次品平均分成三份是学生在观察9个待测物品的测量过程中比较得出的“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及学生的疑惑是否会更多呢基于上述考虑我把教学目标定位在：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法2．学生通过观察、猜测、试验、推理等活动体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性3.通过观察多个待测物品时让学生体会到最优化策论的成因三、说教法在教材中非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之间的小组讨论和探究确实经过小组讨论学生之间可以互相补充迅速达到多种策略的有效补充但是同时存在的问题是该教材内容偏难如果仅通过交流势必优秀生言之灼灼而后进生听之糟糟因此我在执教时选用了学生安静思考人人动手的形式让每个学生都动起来再视情况交流在反馈中逐步得到提高四、说设计（一）课前游戏课前游戏主要是让学生明白至少需要多少次的含义为新课教学扫清学生认知上的障碍出现不必要的过多的纠缠（二）、情景导入激发兴趣（设计意图：“美国挑战者号失事”作为引入让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的让学生从血的教训中懂得了次品的危害领悟到严格检验的必要性同时把人文教育渗透在教学中）（三）、自主探索用天平找次品的基本方法（安排了3个层次）首先安排了从3个正品中找出一个次品来就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的（这样设计贴近学生的实际生活为学生喜闻乐见也为下面探究如何找次品作好铺垫充分激发学生的求知欲和表现欲增加课前准备题三瓶中找次品利于学生进入研究状态也考虑照顾到中下层次学生）紧接着我刻意安排了4这个环节（设计意图：多了4这一环节它的作用就是为后面研究5和9中找次品打基础看似渺小其实起奠基作用让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次为接下去体现划归的数学思想做准备也为最佳策略的成因探索埋下伏笔）最后安排5个中找次品仅要求学生说出找次品的方法不需要进行规律的总结让学生感受到问题解决策略的多样性（四）、尝试解决实际问题寻找最优方法首先通过学生自己动手操作尝试称出从9个中找出次品的方法以及发现最佳方法教师引领学生如果是3的倍数的数为什么要分成3份以及为什么而且要平均分成3份对最佳策略的成因作出推理和解释接着用12去验证发现的规律的正确性最后运用规律解决27、81、243个…中去找次品让学生感悟这里其实有规律可寻（五）、留与悬念课余激发探索兴趣这里主要探索非3倍数的最佳策略并且完善找次品的规律即不能平均分成3份的尽量平均分成3份保证有两份数量相同并且只和第三组差1个所用的次数是最少的这是否是最优的方法（六）、学习反思：对全课进行输理回顾找次品的方法和最佳策略五、说体会教完以后体会最深的就是这个难度的教材教到什么度是合适的对于最佳策略的成因还有没有更好的、更有说服力的相通的解释方法教师的反馈样能更有层次一些课上下来还是觉得问题多多但自己觉得还是在云里雾里很希望能得到专家和同行们的帮助和指点谢谢各位！。

《找次品》说课稿梁子乡中心小学校石荣梅一、说教材（一）教学内容《找次品》是人教版数学五年级下册第八单元数学广角的内容。

这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。

（二）教材分析“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。

本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题的多样性。

二、说教学目标1、知识技能目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决方法。

2、过程方法目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

3、情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的解决简单实际问题的能力。

三、说教法学法本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。

先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。

活动完成后再让学生分组汇报结果。

重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。

引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。

引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡。

四、说教学过程（一）创设情境1、通过课件出示两瓶一模一样的口香糖，其中一瓶少了三片。

请同学们说说怎么找出少的这一瓶，引出找次品的概念。

[设计意图：用两瓶生活中常见的口香糖来作比较。

让学生能快速的融入课堂中。

]2、课件出示天平讲解测量比较轻的物品时一般用天平来测量它的重量，引导学生两瓶口香糖用天平秤一次就能找出次品。

3、紧接着出示3瓶口香糖，说明：在这3瓶口香糖中也有一盒少了三片，你能帮老师找出是哪一瓶少装了吗？学生自由发言。

人教版数学五年级下册找次品说课稿３篇〖人教版数学五年级下册找次品说课稿第【1】篇〗一、说教学目标1.知识目标能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。

2.能力目标以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

3.情感目标让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

二、说教学重点能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析。

三、说教学难点解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

四、说教学过程（一）情境导入、激发兴趣。

1．师：生产中多少会产生次品，这就需要质检员找出次品，今天就请你们来充当质检员，上岗前要对大家进行简单测试，看看你们的观察力和分析能力怎么样？出示3组，前两组图中有一个次品，找出来，说根据。

2．师：在我们的日常生活中，也常常有这样的情况，有些物品看起来完全一样，但事实上重量不同，要么重一点要么轻一点的次品，混在合格产品里面。

这节课我们就一起来研究如何“找次品”。

（板书：找次品）（二）初步认识“找次品”基本原理。

1.出示木糖醇，提出问题：这里有 3 瓶木糖醇，其中有一瓶少了3粒，你能用什么办法把它找出来吗？师：对，我们可以用天平来帮忙找出次品。

2.让生根据讨论题同桌互相说说方法。

3.学生汇报方案并上台边讲边在天平演示。

师据生回答板：3（1，1，1） 1次（三）初步认识“找次品”的基本解决方法。

1 ．老师又拿来了两盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你还能用天平将那盒少了两粒的口香糖找出来吗？小组讨论：（1）你把待测物品分成几份？每份是多少？（2）假如天平平衡，次品在哪里？（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？（4）至少称几次就一定能找出次品来？ 2.老师在投影上演示，边演示边讲。

（四）从多种方法中，寻找“找次品”的最佳方案。

找次品说课稿4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版五年级下册数学广角找次品说课稿人教版五年级下册数学广角找次品说课稿人教版五年级下册《数学广角——找次品》说课稿A、说课:(7分钟)[两位专家好～我说课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书五年级下册《数学广角——找次品》。

[我今天的说课主要围绕以下五个方面展开。

首先是对教材的分析:……]一、教材分析:1.《找次品》是五年级下册数学广角的内容。

找次品的过程是在外观完全相同的物品中，利用天平找一个只是质量有所差异(或轻或重是已知的)的物品。

2.《找次品》的教学，旨在通过找次品渗透优化思想，以找次品这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，培养学生观察、分析、推理以及解决问题的能力。

二、学情分析:本节课学生的探究活动中要用到天平，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。

但实际教学中小学生用天平不容易控制局面，给正常的教学带来负效应，用多媒体课件能更直观的展现可能出现的情况，把主要注意力用在观察、猜测、推理过程中。

三、教学目标:[根据以上对教材和班级实际的分析，教学目标确定为:]1、通过“从3个和5个中找次品”的教学，让学生初步学习找次品的基本方法，能用多种方法找到次品，体会解决问题策略的多样性。

2、通过“9个中找次品”的教学，让学生观察、猜测、试验、推理，体会解决问题策略的多样性以及运用优化的方法解决问题的有效性。

3、让学生感受到数学在生活中的应用，尝试用数学的方法来解决简单问题，初步培养学生的逻辑推理能力。

[对应的教学重点是:]四、教学重点难点:重点:通过操作、观察、猜测、推理等，掌握“找次品”的方法，体验方法的多样性。

难点:寻找找次品的优化方法，通过“找次品”渗透优化思想。

五、媒体与方法(20秒)[第二是说说媒体与方法:]为了实现教学目标，更好地突出重点降低难点，本堂课借助多媒体课件进行教学，利用学具围棋进行操作、猜测、推理。

五年级数学第八单元（下）数学广角《找次品》说课稿一、说内容《找次品》是人教版五年级数学下册第八单元数学广角的内容。

现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。

这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。

二、说教材“找次品”的教学，目的是通过“找次品”渗透法制知识教育。

本节课以“找次品”这一操作活动为主，让学生在感受解决问题的多样性，通过归纳、推理的方法体会运用，感受到数学的魅力。

阅读教材后，发现教材的编排结构比较重视数学知识的逻辑顺序。

例1安排了从3个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。

例2安排了8个待测物品，要求学生归纳出解决问题的最优策略，让学生经历多样化过渡的思维过程。

教材这样安排，考虑了学生的思维过程，但是对于刚经历找次品的学生来说，为什么要找次品？3个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是学生在观察8个待测物品的测量过程中，比较得出的，“为什么平均分成三份是最优方案”教材没有涉及，学生的疑惑是否会更多呢？根据本课内容，我把教学目标定位在：1.让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。

2.学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

3.通过观察多个待测物品时，让学生体会到最佳的分份数找次品。

三、说教法在教材中，非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之间的小组讨论和探究。

确实经过小组讨论，学生之间可以互相补充，迅速达到多种方法的有效补充。

但是同时存在的问题是，该教材内容偏难，如果只是通过交流，势必达到本节课的教学目标。

因此我在执教时选用了学生思考，人人动手的形式，让每个学生都动起来，再视情况交流，在反馈中逐步得到提高。