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小学数学教学中德育渗透的几例经典实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透和灌输。
如何加强学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
经典一：团结一致，奋力拼搏，增强班集体荣誉感。
内容：二年级上册“九的乘法口诀”从情景图中可看出编者的基本构思。
有九条龙舟，每条龙舟上有9人，把每条龙舟上的人逐个相加，然后推出“九的乘法口诀”。
1个9 9×1=9 一九得九2个9 9×2=18 二九十八3个9 9×3=27 三九二十七4个9 9×4=36 四九三十六5个9 9×5=45 五九四十五6个9 9×6=54 六九五十四7个9 9×7=63 七九六十三8个9 9×8=72 八九七十二9个9 9×9=81 九九八十一……老师：同学们，从情景图中我们推出“九的乘法口诀”。
那么结合情景图和我班的实际情况你能谈谈你的感想吗·学生甲：要加油！跑在最前面！争拿金牌！学生乙：要步调一致，齐心协力！学生丙：同学之间要相互帮助，团结一致，在学习上取得好成绩！……老师：同学们说的相当好！我们的班级是一个集体！无论在生活、学习、劳动或运动会上都要团结一致，奋力拼搏，为本班争光！同学们有没有信心·全体学生：有！经典二：节约用水，利在当代，功在千秋，利国利民。
内容：五年级下册“分数加减混合运算”例二森林和裸露地面降水量转化情况对比地貌类型储存为地下水地表水其它森林72014 25裸露地面112025裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几·方法一：1-1120 -25 方法二：1-（1120 +25 ）=2020 -1120 -820 =1-（1120 +820 ）= 920-820 =1-1920=120 = 120答：裸露地面储存的地下水占降水量的120。
教学案例小学数学教学中渗透德育案例教学案例小学数学教学中渗透德育案例XXXXXX《数学课程标准》在分类目标中指出：“根据数学的学科特点，对学生进行研究目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生优良的研究惯和独立思考、克服困难的精神。
”那么如何做好自己的本份工作——在数学统计教学中渗透德育，下面就结合教学案例谈一下浅薄的认识。
案例：在教学数学人教版一年级数学下册《统计》一课时，教材在94页提供了4种颜色的花，让学生统计喜欢哪种颜色的花。
教学完例题，学生已掌握了初步的统计知识，教师安排了一个实践活动把统计知识和本校的实际情况结合起来。
师：我们的学校是花园式的学校，你们在校园里都见过那些树？生：柳树、桃树、银杏树。
师：你们知道这些树各有多少棵吗？生：不知道。
师：这节课我们就一块去统计校园里的树。
经过实践活动，师生共同收集、整理出了数据，银杏树22棵，柳树8棵，桃树12棵。
师：根据收集到的信息，你能想到什么？生1：银杏树比柳树多14棵。
生2：桃树比银杏树少12棵。
生3：柳树和桃树共18棵。
学生提出并解决了很多数学问题，教师在关注知识与技能的同时，并没有忘记关注学生的情感、态度和价值观，追问了一句：“在统计校园的树时你们还体会到了什么？”生1：我们的学校很美，我很喜欢这个学校。
生2：我们的学校是花园式学校，我们要爱护校园里的花草树木。
师：我们的学校很美，我们要爱它。
我们的生活中填塞了数学，数学就在我们身边，我们从小就要学好它。
反思；一、体会应用，对学生进行研究目的教育宏伟的目标发生宏伟的毅力。
”“坚强的意志源于高尚的幻想。
”教师应通过活泼形象的头脑教育，以及数学知识在日常糊口、生产扶植和科技等方面的广泛使用，不断激发学生的研究兴趣，变更他们研究的主动性和积极性，深入浅出地进行研究目标教育。
比如：案例1中学生通过对校园里树木的统计，不但体会到糊口中处处有数学，还遭到了头脑的熏陶，发生了爱校、爱护花草树木的情绪。
小学数学课堂教学中的德育渗透案例中，教师通过介绍不同场景下的时间和分针位置，让学生认识时间和分的概念。
在教学过程中，教师还引导学生正确使用时间和珍惜时间，例如：“你们每天有多少时间在玩游戏？如果把这些时间用来研究，你们会更聪明哦！”这样的引导可以帮助学生形成珍惜时间、利用时间的好惯。
案例四：[数学竞赛]四年级数学教师利用课余时间组织学生参加数学竞赛。
在竞赛中，教师注重培养学生的竞争意识和团队合作精神，让学生在竞赛中感受到成功和失败的快乐和挫折，激发学生研究数学的兴趣和热情。
竞赛结束后，教师还组织学生分享竞赛经验和感受，让学生互相研究和借鉴，促进学生的全面发展。
以上案例都充分体现了数学教学中德育教育的渗透，让学生在研究数学的同时，培养正确的价值观、道德观和行为惯。
数学教师应该在教学中注重德育教育，让学生在学科研究中得到全面的发展。
在本单元的课堂中，我让学生回家记录自己的作息时间，并制成时间表。
在课堂上，我鼓励同学们互相交流，了解彼此的生活安排。
我们思考了哪些地方可以更合理地安排时间，是否有浪费时间的地方。
我们分享了好的例子，例如有些同学不仅列出了日常生活，还合理规划了课后的体育锻炼时间。
有些同学完成家庭作业用的时间很少，而有些同学要花很长时间，我们探讨了原因，并请做作业又快又好的同学分享经验。
通过交流和借鉴，每个同学修正了自己的作息时间表，养成了合理利用时间的好惯。
随着社会的发展，我们越来越意识到教育的首要任务是育人，而不仅仅是育才。
在每堂课中，我们应该渗透思想教育和人文教育。
在数学课堂中，如何恰到好处地进行思想教育是每位数学教师需要思考的问题。
在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的态度、作风和情感中潜移默化地受到思想道德教育，从而达到育人的效果。
关于珍惜时间的数学德育渗透案例珍惜时间
案例：珍惜时间
背景：
一所小学组织了一次数学德育活动，以培养学生珍惜时间的意识为主题。
案例内容：
在活动中，学校邀请了一位数学老师向学生们讲解时间的宝贵和珍惜时间的重要性。
老师用简单易懂的语言向学生们介绍了时间的概念，并举了一些生动的例子来说明时间的限制性和流逝性。
他让学生们思考，若将24小时比喻为一天的全部时间，那么每一小时只占总时间的1/24，每一分钟只占总时间的1/1440，每一秒只占总时间的1/86400。
以此来帮助学生们理解时间的宝贵。
接着，老师组织了一个小游戏，让学生们在规定的时间内完成一个数学问题。
他强调了游戏开始后，学生们要尽快解题，并在规定时间内提交答案。
他解释道，在现实生活中，时间也是有限的，错过了就无法再回来了。
通过这个小游戏，学生们深切地感受到了时间的压力，并明白了珍惜时间的重要性。
在活动的最后，学生们参与了一项时间管理的讨论。
他们结合自己的日常生活经验，分享了如何合理安排时间、提高效率和避免时间浪费的方法。
老师也给予了一些建议，如合理规划作息时间、管理好学习时间等。
通过这次讨论，学生们更加明确了珍惜时间的意义，并获得了一些实用的时间管理技巧。
案例效果：
通过这个数学德育活动，学生们深入了解了时间的宝贵性和限制性，并在实际操作中体验到了时间的压力。
他们通过游戏和讨论，掌握了一些珍惜时间和合理安排时间的方法，从而提高了时间管理能力和效率。
这样的活动不仅在数学教学中渗透了德育教育，还让学生们在日常生活中能够更好地珍惜时间，并追求更优质、高效的学习和生活方式。
德育教育在数学教学中的渗透范文三篇德育教育在数学教学中的渗透需要充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育，在教学过程中进行德育渗透，利用数学活动和其他形式进行德育教育。
下面是我为大家收集整理的德育教育在数学教学中的渗透范文，欢迎大家参考!德育教育在数学教学中的渗透:数学教学中渗透德育教育教学案例一在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客观需要，亦是我国教育方针的要求。
那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢?我从以下几方面作了些尝试。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。
《基础教育课程改革纲要(试行)》"新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统'小学数学教材的例题、习题、解释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。
因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。
教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，既具体又形象，很有说服力。
通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，进行爱祖国受社会主义教育的熏陶。
培养学生的民族自豪感和使命感，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
二、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。
这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
小学数学学科德育渗透案例三篇小学数学学科德育渗透案例一篇教书育人是每一位教师的职责，学科渗透德育，是素质教育的重要内容。
那么如何在小学数学教学中进行渗透德育，笔者谈谈在教学中的点滴体会。
一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设等方面有着广泛的应用。
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，深入浅出地进行学习目的教育。
例如：一年级教学元、角、分的认识，可以介绍人民币在日常生活中的使用；二年级教学万以内的加法和减法时，要使学生知道已学过的100以内的加法和减法不能满足人们在工作和生活中的需要；三年级教学三步计算式题时，可以介绍小括号在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学三角形、平行四边形时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学比例尺时，可以介绍按比例尺计算图上距离或实际距离，以及按比例尺绘制图纸，在建筑、军事等方面的重要作用等等。
通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。
二、结合教学内容，进行爱祖国和爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
例如：一年级教学准备课、5的认识、10的认识时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，对学生进行爱校、爱国教育。
中年级教学读数、写数时，可以有选择地介绍我国的地形概况，如我国东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，等等。
中、高年级在教学应用题时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
小学数学课堂教学中的德育渗透案例雍妮瑛新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
案例一：[分桃子]二年级数学课程标准实验教材中“认识平均分”一课时，提出这样一个问题：“如果你有6个桃子，你和你的爸爸妈妈吃，你准备怎么分？为什么？”生1：爸爸1个，妈妈1个，我吃4个。
师：这个小朋友把6个桃子分成了1个，1个和4个。
你为什么要这样分呢？生1：因为我最喜欢吃桃子了，爸爸妈妈肯定给我多吃。
师：还有不同分法吗？生2：我准备分给爸爸2个，妈妈2个，我自己2个。
师：这个小朋友是把6个桃子分成2个，2个和2个，你为什么这样分呢？生2：“我，爸爸，妈妈，每人都是2个，一样多，这样谁也不吃亏。
”师：还有不同分法吗？生3：我准备给爸爸3个，妈妈2个，自己留1个。
师：他把桃子分成了3个，2个和1个。
你为什么自己只留1个呢？生3：因为爸爸妈妈每天工作很辛苦，所以我要多给他们。
师：你真是一个孝敬父母的好孩子！在这个教学环节中，除了教授学生有关“分”和“平均分”的数学知识外，还渗透了尊敬父母，孝敬父母的良好习惯。
案例二：[有趣的七巧板]二年级数学课程标准实验教材中“有趣的七巧板”这一课时，教师介绍七巧板：七巧板是古时候中国人发明的一种非常有趣的玩具，利用它可以重新组合成很多种不同的图形，外国朋友对我们中国的七巧板也很感兴趣，还给它取了个神奇的名字，叫做“东方魔板”。
你们想认识它吗？教师对七巧板历史的介绍可以激发学生学科学、爱科学的兴趣，增强民族自豪感，鼓舞学生不断探索、不断追求得进取精神，培养学生刻苦学习的态度。
小学数学德育浸透教教事例（片断）事例 1：“东东收获了什么？”《分数的初步认识》教课片断（播放“多美滋 1+1”奶粉广告。
粗心以下：东东把一个蛋糕均匀分红四份，一看一共有 8 个小朋友。
于是就从侧面又切了一刀，刚解决这个问题，又来了第九个小男孩，东东就把自己的那一块蛋糕均分给另一个小男孩。
）师：从这则广告让你能联想到几分之一？生 1：第一个画面把蛋糕均匀分红四份，我能想到了。
生 2：第二个画面把一个蛋糕均匀分红8 份，我能想到。
生 3：从第三个画面中，东东把自己的一块蛋糕又均分给了第9 个小朋友，让我想到。
师：这里的是整个蛋糕的吗？生 3：（增补）不是，是东东手上蛋糕的。
师：你们喜爱东东吗？生：（高声地）喜爱！师：他分出了自己手中蛋糕的，但他收获了什么？生：我感觉他收获了朋友之间诚挚的友情。
生：有的时候，我们可能只分出了自己的一小部分，但收获了一个新的朋友，【感悟：思想教育的浸透，何不从现实的生活实例下手，在生活中找到教育的切进口。
“多美滋 l+l 奶”粉广告的引入，真是别开生面，立意高远。
当师生赏识完广告后，教师精心预设的两个问题“从这则广告让你能联想到几分之一？”和“他分出了自己手中蛋糕的，但他收获了什1 / 3么？”层层推动，不停激活学生的思想，在学生充分感知分数的产生和变化的同时，让关爱教育同步浸透、同步发展。
】事例 2：“如何用好压岁钱？”《可能性》教课片断例题教课后，教师出示几道选择题，此中一题是：必定可能不行能明年春节我的压岁钱（）到400 元。
生 l：明年春节我的压岁钱可能到 400 元。
生2：明年春节我的压岁钱必定到 400 元。
师：你为何能这么必定必定会有 400 元压岁钱？生 2：（增补）由于我每年的压岁钱都有好几千，我阿姨说明年春节会给我1000 元压岁钱。
师：你们的压岁钱也超出400 元吗？生：（大多数）对！师：你们会如何去安排这些压岁钱呢？生 3：我会把所有的钱都花在跟学习相关的事情上，如买学惯用品、指导书、订报刊等等。
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇初中数学德育渗透优秀教案1一、教材结构与内容简析在分析新数学课程标准的基础上确定了本节课在教材中的地位和作用以及确定本节课的教学目标、重点和难点。
首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
有理数的加减法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、、研究函数等内容的学习。
初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。
就第一章而言,有理数的加减法是*的一个重点。
在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是*的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式(确定结果的符号和绝对值),关键是这一节的学习。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是：(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想 (2)培养学生严谨的思维品质。
二、教学目标根据新课程标准和上述对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1.了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算;2. 通过学习理解加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想;3.通过加法运算练习，培养学生的运算能力。
三、教学建议(一)重点、难点分析本小节的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略符号与括号的代数和的计算.由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。
了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算.(二)教法建议1.通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正.2.关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然.3.任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。
中小学数学教学中德育渗透案例案例背景在中小学教育中，德育教育的重要性日益凸显。
德育渗透是指将德育元素融入到各个学科的教学中，使学生能够在研究的过程中不仅获得知识和技能，同时也培养道德品质和价值观。
在数学教学中，德育渗透也是一种有效的教育方法。
案例描述案例一：数学课上的公平原则一位中学数学教师在进行数学课的教学时，注重强调公平原则。
他在讲解数学问题时，引导学生思考问题的公平性，并与学生一同探讨公平原则在日常生活中的应用。
例如，他引用了分配公平的例子，让学生思考如何公平地分配有限的资源。
通过这样的教学方法，学生不仅理解了数学概念和问题解决的方法，同时也培养了公平意识和价值观。
他们在将来的生活中更加注重平等和公正，并能够在面临选择时做出公平的决策。
案例二：数学竞赛中的团队合作一所小学举办了一场数学竞赛，其中有个题目需要学生进行团队合作来解决。
这个题目需要学生相互协作，共同解决复杂的数学难题。
在竞赛的过程中，学生们不仅要发挥个人的数学能力，还要和团队成员进行有效的沟通和合作。
他们需要协商解决方案，分工合作，并最终达成共识。
通过这个竞赛，学生们不仅提高了数学水平，还培养了团队合作意识和能力。
他们学会了互相信任，尊重他人的意见，并能够在团队中有效地发挥自己的优势。
案例总结以上两个案例展示了中小学数学教学中德育渗透的具体实施方式和效果。
通过在数学课堂中注重公平原则和团队合作，教师能够培养学生的道德品质和价值观。
德育渗透不仅能提高学生的德育素养，还能增强他们的学科能力。
这种教学方法不仅在数学教学中适用，也可以在其他学科中进行实施，为学生的全面发展提供有效的支持。
德育案例
育人先育德”，这是很早教育界就提出的教育宗旨，大家都知道德育不仅仅是思想品德课的事情，德育渗透是全方位、多科学的。
在小学数学教学中有许多德育的渗透点，教师应善于抓住和利用这些渗透点，因势利导，适时、适度地对学生进行德育渗透。
一、认识学习数学的重要性，进行学习目的的教育。
数学是工具，是学习各课的基础。
同时在社会生活、生产中起着极大的作用。
于是我利用各种机会，使学生认识学习数学的重要性，逐步形成学习的自觉性。
比如，我经常鼓励学生帮助家长到商店买东西，在购物的过程中，算一算你花了多少钱，又付出多少，应找回多少，使学生运用四则计算的知识，解决生活中的实际问题，在力所能及的帮家长做事的过程中，认识学习数学的重要性。
在学习“圆周长”之前，我从网上搜集“神六”的运行轨迹以及发射和回收的一些数据，使学生知道这些都与我们要学习的圆周长的知识有关，从而激发学生学好这部分知识的兴趣，增强学生学好这部分知识的信心。
此外我还利用数学兴趣班的时间讲数学与其他学科的关系。
解放军打枪、打炮、发射导弹，怎样才能精准地命中目标这是数学研究的问题；体育上打篮球、打台球等也用到数学知识；医学上，为病人用药要计算剂量，才能确保病人安全；在天文学上，海王星的发现是科学计算在前，根据行星运行轨迹与万能引力定律推算，一定有颗太阳系的行星存在，结果天文学家多次观测到这颗原来并不认识的星就是海王星，运算与实际相符。
学生们听了这一个个具体、鲜活的事例，感受到数学的魅力、价值。
认识到学习数学非常重要，使德育落到实处，从而对学生进行学习目的性教育。
二、通过数学教学内容，渗透辨证唯物主义观点
（一）、渗透实践第一的观点。
数学中蕴涵着丰富的德育因素，具有对学生进行辩证唯物主义观点教育的特殊优势。
而且数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学的产生，归根到底是人类实践活动。
因此，数学教学要紧密联系实际向学生渗透实践第一的观点。
教学“平行四边形面积公式”推导时，我让学生用老师为他们准备的学具，进行折一折、剪一剪、移一移、拼一拼、想一想这些实践活动，从而推导出面积公式。
在
学习其它几何知识教学中，我都是让学生亲自动手实践，大家经过反复实践多次争议得出结论，使学生认识到数学是来源于实践，反过来又为实践服务。
（二）、渗透对立统一的观点
事物的发展是矛盾双方的不断对立统一而引起的。
小学数学知识中充满了对立统一的观点。
加与减，乘与除，相等与不等，多与少，直与曲，共性与个性等。
在教学中要帮助学生揭示矛盾总结规律，从而把对立统一的观点有机渗透到数学知识的教学过程中。
比如，在“认识长方形和正方形”时，我首先从他们的共性入手，让学生认识到：长方形有4条边，对边平行且相等，4个角都是直角。
而后出示一些平面图形让学生辨认出所有的长方形，尤其是其中的特殊的长方形——正方形，同时强调为什么它们都是长方形，突出其共性。
随后探讨正方形的特殊性即：不仅两组对边分别相等，而且4条边都相等，从而认识到正方形是特殊的长方形，突出了长方形与正方形的共性与个性的对立统一。
这样教学，不仅使学生弄清了它们之间的包含与被包含的关系，而且使学生初步认识到任何个性都不能离开共性而存在，而任何共性都是通过个性表现出来的，双方处于一个矛盾的统一体中。
（三）、渗透相互联系与发展的观点。
数学概念是相互联系的系统，数学知识不断扩展、加深都是由简单发展到复杂，由不完全到相对全面过程。
我们在数学教学中要根据这一辨证关系，运用联系与发展的观点设计教学，使学生在学习过程中理解客观事物相互联系的观点。
比如，在教学“分数基本性质”时，课始，我抓住知识之间的联系，让学生回忆分数与除法的关系，引导学生根据除法商不变的性质，试着推理分数会有什么性质，大部分学生都能说出分数的基本性质。
学生从已知推出未知，未知变成已知，而且从学习中深深感悟到知识之间的联系。
数的整除这单元概念有十几个，虽然这些概念之间既有联系，又有区别，但是核心概念是整除，由整除发展生成出质数、合数、奇数和偶数等一些概念。
通过与同学们一起整理复习，使学生清楚了这些概念的联系和区别，并形成一个完整的知识体系。
由此我感到：运用联系与发展的观点引导学生学习数学知识，有助于学生良好知识结构的形成，并能训练学生的思维朝着灵活、深刻与探索的方向发展。
（四）、渗透变与不变的观点。
在教学“商不变的性质”时，我先让学生口算下面各题
24÷12
（24×2）÷（12×2）（24÷3）÷（12÷3）
（24×5）÷（12×5）（24÷4）÷（12÷4）
（24×10）÷（12×10）（24÷6）÷（12÷6）口算之后提问：“观察这些算式，你能发现什么？”学生通过独立思考，小组讨论，有的学生回答：这些算式被除数、除数变了，商没变都是2，还有的学生回答：被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
前一部分学生发现的是数字知识中的变与不变的表面现象，而另一部分学生能透过变与不变的表面现象看到本质，发现并总结出了商不变的性质，结论的得出真是水到渠成。
三、利用数据、材料进行爱国、爱社会主义教育。
在数学教学中，我经常利用教材中提供的数据，以及数学史上的光辉成就材料，让学生了解前辈做出的伟大贡献，了解中华民族祖先以高度智慧所创造的价
值，增强民族自信心、自尊心和自豪感。
例如，在教学“生活中的负数“时，我引导学生看书中介绍的小资料，使学生了解到中国是世界上最早使用负数的国家。
公元前6世纪中国就开始使用负数，而欧洲在公元16世纪才开始应用负数，中国开始使用负数要比国外早两千多年，学生读后深深感到，我们中华民族祖先的伟大，增强了学生的民族自豪感。
他们纷纷表决心要努力学习，努力创新，长大为祖国争气、争光。
在教学条形统计图时，我为学生提供了在28届奥运会上金牌数位居前五位的国家获三种奖牌的数据，引导学生给制成条形统计图，通过对统计图的观察、分析，使学生了解我国体育事业在新时期的蓬勃发展，体会到做一个中国人的伟大与自豪，从而激发他们爱祖国、爱社会主义的热情。
四、通过训练，培养良好的学习习惯。
学生良好习惯的形成，对于学生认真负责地对待学习起着重要作用。
学生养成良好的学习习惯，不仅有利于小学阶段的学习，而且会使学生终身受益。
良好的学习习惯主要包括专心听讲的习惯，认真书写的习惯，认真计算及检查的习惯，仔细审题的习惯，复习的习惯，积极思考的习惯等。
良好的习惯是严格训练的结
晶。
要想使学生的计算达到正确、迅速、合理的要求，光向学生提出这个要求还
不够，还要进行具体指导及训练。
（一）、提倡“两审”
一审运算顺序。
看先算哪步，再算哪一步，最后算哪一步。
二审题目中运算符号及数据有什么特点。
看怎么简便就怎么算。
坚持“二审”原则，就可改变盲
目机械地计算为主动灵活的计算。
（二）、重视估算
计算之前先进行估算，看计算结果，大概在哪个范围内，然后再进行计算，如果计算结果不在估算范围内，就要仔细检查，找出原因，及时纠正。
（三）、把握验算
验算是检验计算结果正确与否的重要工具，也是学生必须具有的一种习惯。
教师要教给学生检验计算题的方法，加减法互为验算，乘除法互为验算，并要教学生经常运用这些验算方法，才能正确使计算准确无误。
良好学习习惯的养成并非一日之功，需要我们教师的长期培养。
学生养成良好的学习习惯，学习成绩才能不断提高，这将促使他们更加积极刻苦地学习。
五、掌握教材中的德育因素，及时进行思想教育。
教材中的例题、习题与插图中，蕴含着丰富的德育因素，只要认真研究教材，就能把这些因素挖掘出来，在课堂中不失时机地进行思想教育。
例如，教学第九册应用题例2：某小学五（1）班和五（2）班的同学参加绿色环保活动，共护理草坪141㎡。
（1）班有45人参加，平均每人护理草坪1.8㎡，（2）班有40人参加，平均每人护理草坪多少㎡？我除了引导学生明确应用题的数量关系，掌握应用题的解答方法外，还对学生进行了不怕脏不怕累，爱花护草，美化校园，争做环保小卫士的教育。
在教学“我的午餐”时，对学生进行合理饮食，不挑食，珍惜农民伯伯的汗水，爱惜粮食的教育。
学生在做课后习题：我国“神舟”五号载人飞船，在太空约每1.5小时绕地球一圈。
首位航天员扬利伟叔叔乘坐“神舟”五号载人飞船绕地球14圈，总航程约60万千米，飞船绕地球一圈大约多少万千米？结合这道习题教育学生从小要好好学习，现在先打下坚实的知识基础，长大后才能像扬叔叔那样为祖国的航空、航天事业做出贡献。
再如“长方体和正方体体积”的主题图是祖孙三代互让苹果的温馨、和谐的画面，
除了引导学生感知物体的体积有大有小外，还对学生进行尊敬长辈，要有报答长辈对自己养育之情的意识。
再如，我校与十渡镇后石门小学是手拉手学校，每年学校都组织五年级学生到手来手学校去慰问，为他们捐款捐物，我以此为例让学生编应用题,进行祖国是个大家庭，一方有难，八方支援的教育。
教学实践使我认识到：在小学数学中，要深挖教材中的德育因素。
结合学生的年龄和学科知识特点，将德育适时、适度地渗透到教学之中。
