下载文档原格式
人体的组成教学设计教学设计思想：教师利用学生已有知识和经验，进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统，包括其名称和大致的解剖位置，运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系，借助显微镜观察各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的兴趣。
教学目标：一、科学探究目标 1．能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。
2．能借助工具（显微镜或放大镜）观察微小的物体。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
三、科学知识目标 1．能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
2．能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。
3．能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
教学重点和难点：指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。
教学过程：成。
那么人体内部有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢？今天，我们就来学习人体的组成。
（二）新课教学◆活动1：认识人体的组成 1．出示人体结构模型。
提问：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你所知道的人体内部器官画出来。
2．参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。
3．介绍人体的主要器官、系统的名称。
器官：心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统 4．讲述：我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处？提示：（1）观察教材P21图片。
（2）用类比的方法：人体的结构层次与建筑物的结构层次。
讲述：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）；器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；系统（由不同的器官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）；人体（由八大系统组成）相当于楼房（由多个单元建成）。
4 人体的组成教学目标1. 能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。
2. 能借助工具（显微镜或放大镜）观察微小的物体。
3. 能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
4. 能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。
2 学情分析六年级学生已经学习两年半的科学, 学生对自己的身体结构等尚不了解, 学生对显微镜、实验室充满好奇心。
但是学生的科学素养尚不足, 有待提高。
3 重点难点重点：指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。
难点：能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1 教学活动活动1【导入】课程导入师:当我们欣赏古今中外的各式建筑,为他们精妙的结构和功能赞不绝口时, 你是否想过, 还有一种完美的结构: 它的曲线是那样的优美, 它的组成是那样的精巧, 它的功能是那样的丰富与协调……它，就是我们的身体。
师: 我们在三年级时候学过人体分为那几部分?生: 头、颈、躯干、四肢。
师:头、颈、躯干、四肢是我们从外部形态上说的,可是我们人体内部有什么呢?想不想知道?生:想!师:好,那这就跟随老师走进人体的组成这一课（板书:人体的组成）, 来学习下我们人体都由什么组成呢?活动2【活动】自学活动师:下面给大家五分钟左右的时间学习“活动一” 20到21页,完成小片上的前两个问题（1 、将自己知道的器官和系统在自己的身体相应的位置上找出来, 稍后小组上台来展示。
展示要求:每组选择20页中的一幅图来展示我们人体的器官。
2、我们在第一章学习了建筑物的结构, 那么人体的结构有哪些相似之处呢?你能说出来吗?）活动3【活动】小组汇报师:好了时间到了, 两个问题都找到答案了吗?没有找到的现在用两分钟的时间小组交流一下, 等下小组上台来展示。
生: 小组交流讨论。
师:哪个小组上台来展示下第一个问题?用老师的模型,来展示。
生：……（板书：胃,心脏,……）师: 哪个同学来给他做做评价?他展示的这幅图是什么系统呢?（（师：哪个小组还有其他的补充吗?或者跟这个小组找的有不一样的地方? 生：……师：刚才这两个小组找的都是器官, 来我们看书20 页的图, 这几个图中每个都是一个系统, 谁知道这几幅图都是什么系统?生：……））师：刚才几个小组展示的都很好, 那哪个小组来展示下第二个问题?生：……师：谁来为这个小组进行下评价?师：我们发现我们的人体的结构和建筑物的结构相似, 都有一定的结构, 不管你是大人还是小孩。
人体的组成冀教版六年级科学下册教案Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第四课人体的组成一、目的要求：1. 能用类比的方法举例说明人体的构成。
2. 能借助工具(显微镜或放大镜)观察微小的物体。
3. 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
4. 能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
5. 能用自己的话说明人体的系统.器官.组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
二、教学重点1. 能用类比的方法举例说明人体的构成。
2. 能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
三、教学难点：1. 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
2. 能用自己的话说明人体的系统.器官.组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
四、教学过程：1.导入：A.让学生分析校园建筑物的构成。
B.说说过年时吃的鸡有哪些器官构成。
2.学习新课：▲认识人体的组成：A.活动目标1.能在自己的身体相应的位置找出自己知道的器官和系统。
2.能用类比(建筑物的层次结构)的方法举例说明人体的构成。
3．能用自己的话说明人体的系统.器官，组织和细胞之间的关系B.活动过程1.提问：人从外部形态上人体分为哪几部分2.鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出来。
3.检查学生的完成情况，从而对学生已有相关知识有所了解，让学生把想象中的人体内部器官的样子画出来，实现学生思维的可视性，在了解学生已有知识水平的前提下有针对性地组织教学。
4.让学生将自己所画的内部器官与教材第20页图进行比较．然后对照图将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。
5.理解——器官：肝脏.胃.肺.心脏等。
系统：包括消化系统.呼吸系统.循环系统等。
6.在学生对人体的主要内部器官有所了解后，告诉他们教材中的每幅图都表示一种系统，让学生对人体的构成先有一个总体的.概括的了解。
认识人体的组成教学目标：1、知识与技能目标:（1）能在自己的身体相应的位置找出自己知道的器官和系统。
（2）能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。
2、过程与方法目标: 能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。
3、情感态度与价值观:通过各个活动锻炼学生间的情感交流，增强学生的总结归纳能力。
教学重、难点: 指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。
教学准备：人体模型、人体结构模型、多媒体课件图片等。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学过程：【一】谈话、导入新课:师：前面几课我们欣赏了古今中外的格式建筑，你可想过在为他们精妙的结构和功能赞不绝口时，还有一种完美的结构：它的曲线是那样的优美，它的组成是那样的精巧，它的功能是那样的丰富与协调...它，就是我们的身体。
猜一猜游戏，猜一人体器官师：那同学们还记得人体从外部形态上看由几部分组成吗？生：由头、颈、躯干、四肢四部分组成。
出示课件师：同学们对它还有哪些了解？他们包括什么？同学介绍头、颈、躯干、四肢。
相互间指一指。
让学生到前面介绍指一指。
你们还想知道哪些与人体有关的知识呢？学生小组内交流、汇报。
老师参与其中“倾听”，了解信息。
汇报预设：（采用生问生答的形式）生1：老师，我们知道人是用嘴吃东西的，那我们吃的这些食物是怎样被消化吸收的呢？生2：老师，我们经交流知道人用嘴呼吸会使嗓子发干、发涩，而用鼻子呼吸就不会发涩、发干，这是为什么呢？生3：老师，我们生病去医院时会看到每个门口上方有个小牌子，上边写着什么“儿科、眼科，鼻科、喉科、胸科等等，意思就是说我们要针对身体的不同状况到不同的科就诊。
..........师：好，同学们了解的很多，也有一些疑问，从今天开始，我们将逐一解决大家的疑问。
首先我们从整体上先来了解人体的组成。
板书课题：认识人体的组成【二】新授课、活动感知：1、认识人体的组成。
师：刚才有同学说到眼、耳、鼻、喉这些其实是我们的一些器官，除此之外，我们人体内部还有哪些器官？这些器官又是如何构成人体的呢？同学们带着这些问题打开教材第4课，独立观察教材第20页的插图。
4 人体的组成课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
教学目标“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
1.能用类比(建筑物的层次、结构)的方法举例说明人体的构成。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
《人体的组成》教学设计一、教学内容：教材第20—21页的内容。
二、教材分析：本课是河北人民出版社小学科学六年级下册第二单元的起始课起着统领本单元学习内容的作用。
本节课将引领学生从整体上学习人体的构成，为后面几课的学习奠定基础。
本节课教学的是《人体的组成》一课的第一课时内容，教材利用学生已有知识和经验，进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统，培养学生探索生命世界的兴趣。
三、学情分析：学生三年级时就已经学习了人体从外部形态上看由头、颈、躯干、四肢组成。
随着年龄的增长，身体在不断的生长发育，学生会对身体的一些主要器官有所了解，比如心脏、肺等。
本节课将进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统，包括其名称和大致的解剖位置，运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系，以及对各器官、各系统的初步了解，培养学生探索生命世界的兴趣。
四、教学目标：1、知识与技能目标：（1）能在自己的身体相应的位置找出自己知道的器官和系统。
（2）能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。
2、过程与方法目标：能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。
3、情感态度与价值观：通过各个活动锻炼学生间的情感交流，增强学生的总结归纳能力。
五、教学重、难点：指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。
六、教学设计：【一】谈话、导入新课：师：前面几课我们欣赏了古今中外的名式建筑，你可想过在为他们精妙的结构和功能赞不绝口时，还有一种完美的结构：它的曲线是那样的优美，它的组成是那样的精巧，它的功能是那样的丰富与协调...它，就是我们的身体。
（课件）师：那同学们还记得人体从外部形态上看由几部分组成吗？生：（齐答。
）师：说得非常正确。
（课件）那，同学们对人体还有哪些了解？还想知道哪些与人体有关的知识呢？学生小组内交流、汇报。
汇报预设：生1：生2：……师：好，同学们了解的很多，也有一些疑问，从今天开始，我们将逐一解决大家的疑问。
六年级下册科学教学设计《2.4人体的组成》冀教版一. 教材分析《2.4 人体的组成》是冀教版六年级下册科学教材的一章节，主要介绍了人体的基本组成和各器官系统的功能。
本章内容主要包括人体器官的分类、功能以及人体八大系统的功能。
通过本章的学习，使学生对人体有更全面的了解，培养学生对生命科学的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经对人体有了一定的认识，通过前面几章的学习，学生对人体器官和系统有所了解。
但部分学生对人体器官的功能和相互作用可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行讲解，引导学生深入理解人体器官的功能和相互作用。
三. 教学目标1.了解人体的基本组成和器官分类。
2.掌握人体八大系统的功能及其相互作用。
3.培养学生的观察、思考和交流能力，提高学生对人体科学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：人体器官的分类、功能以及人体八大系统的功能。
2.教学难点：人体器官之间的相互作用及人体系统的协同工作。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究人体器官的功能和相互作用。
2.使用多媒体教学资源，直观展示人体器官和系统的图像，帮助学生更好地理解。
3.小组讨论，培养学生的团队合作意识和交流能力。
4.开展实践活动，让学生亲身体验人体器官的功能。
六. 教学准备1.准备多媒体教学资源，如人体器官和系统的图像、视频等。
2.准备实践活动所需材料，如模型、实验器材等。
3.设计好针对学生的引导问题，以便在教学过程中引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一个人体的图像，引导学生关注人体器官和系统。
提问：“你们知道人体由哪些器官组成吗？它们各自有什么功能？”2.呈现（10分钟）讲解人体器官的分类、功能以及人体八大系统的功能。
通过PPT、视频等多媒体资源，直观展示人体器官和系统的图像，帮助学生更好地理解。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分享自己对人体器官和系统的认识。
冀教小学科学六下册《4人体的组成》教案 (2)第二单元奇妙的人体第四课人体的组成一、目的要求：1. 能用类比的方法举例说明人体的构成。
2. 能借助工具(显微镜或放大镜)观察微小的物体。
3. 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
4. 能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
5. 能用自己的话说明人体的系统.器官.组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
二、教学重点1. 能用类比的方法举例说明人体的构成。
2. 能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
三、教学难点：1. 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
2. 能用自己的话说明人体的系统.器官.组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
四、教学过程：1.导入：A.让学生分析校园建筑物的构成。
B.说说过年时吃的鸡有哪些器官构成。
2.学习新课：▲认识人体的组成：A.活动目标1.能在自己的身体相应的位置找出自己知道的器官和系统。
2.能用类比(建筑物的层次结构)的方法举例说明人体的构成。
3．能用自己的话说明人体的系统.器官，组织和细胞之间的关系B.活动过程1.提问：人从外部形态上人体分为哪几部分？2.鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出来。
3.检查学生的完成情况，从而对学生已有相关知识有所了解，让学生把想象中的人体内部器官的样子画出来，实现学生思维的可视性，在了解学生已有知识水平的前提下有针对性地组织教学。
4.让学生将自己所画的内部器官与教材第20页图进行比较．然后对照图将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。
5.理解——器官：肝脏.胃.肺.心脏等。
系统：包括消化系统.呼吸系统.循环系统等。
6.在学生对人体的主要内部器官有所了解后，告诉他们教材中的每幅图都表示一种系统，让学生对人体的构成先有一个总体的.概括的了解。
7.在分析人体的结构过程中，根据学生的实际，自然地将话题转到上单元研究的建筑物的结构上，从而引领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。
冀教版六年级科学下册教案
第二单元奇妙的人体
第四课人体的组成
一、目的要求：
1. 能用类比的方法举例说明人体的构成。
2. 能借助工具(显微镜或放大镜)观察微小的物体。
3. 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
4. 能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
5. 能用自己的话说明人体的系统.器官.组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
二、教学重点
1. 能用类比的方法举例说明人体的构成。
2. 能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
三、教学难点：
1. 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
2. 能用自己的话说明人体的系统.器官.组织和细胞之间的关系，同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
四、教学过程：
1.导入：
A.让学生分析校园建筑物的构成。
B.说说过年时吃的鸡有哪些器官构成。
2.学习新课：
▲认识人体的组成：
A.活动目标
1.能在自己的身体相应的位置找出自己知道的器官和系统。
2.能用类比(建筑物的层次结构)的方法举例说明人体的构成。
3．能用自己的话说明人体的系统.器官，组织和细胞之间的关系
B.活动过程
1.提问：人从外部形态上人体分为哪几部分？
2.鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出来。
3.检查学生的完成情况，从而对学生已有相关知识有所了解，让学生把想象中的人体内部器官的样子画出来，实现学生思维的可视性，在了解学生已有知识水平的前提下有针对性地组织教学。
4.让学生将自己所画的内部器官与教材第20页图进行比较．然后对照图将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。
5.理解——器官：肝脏.胃.肺.心脏等。
系统：包括消化系统.呼吸系统.循环系统等。
6.在学生对人体的主要内部器官有所了解后，告诉他们教材中的每幅图都表示一种系统，让学生对人体的构成先有一个总体的.概括的了解。
7.在分析人体的结构过程中，根据学生的实际，自然地将话题转到上单元研究的建筑物的结构上，从而引领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。
8.指导学生认识人体的循环系统，将人体的结构层次逐一与建筑物的结构层次进行类比，可以鼓励学生回答图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分，组织.器官分别相当于楼房中哪个部分。
通过类比，逐渐认识到细胞是人体的基本结构。
“某某细胞某某组织一某某器官一某某系统有机体”是人体构成的基本层次构成。
用类比的方法去分析，注重培养学生的思维能力。
9.仿照刚学到的方法将人体的结构或身体内任意一个系统与某种机器或植物进
行类比，强化对人体基本结构的认识。
例如：
各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体
各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——
植物
铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器
▲观察细胞
A.活动目标
1.能使用显微镜观察到细胞。
2.能描述在显微镜下看到的细胞形状。
3.能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
4.能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
5.能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
B.活动过程：
1.洋葱切片——为学生多提供一些不同细胞的标本。
2.活动开始，学生描述自己对细胞的了解程度，激发学生利用显微镜观察细胞的积极性。
3.关于显微镜的操作，根据本书提供的资料弄清显微镜的基本使用要求。
有关显微镜的使用在中学生物课中还会作进一步学习，让学生对显微镜进行简单的操作，观察时要睁开双眼．尽量做到规范操作。
，
4.当确保每位学生都看到洋葱表皮的细胞后，再根据学校实际提供学生一些其他动植物的细胞标本进行观察。
鼓励学生将自己的观察结果画下来并进行描述．与同学交流，让学生通过比较发现细胞的形态.种类多种多样。
五、小结：
1.将细胞.组织.器官.系统.人体等关键词打乱顺序，让学生将其迅速排列，根据学生的正确程度对其进行评价。
2.复习：
细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；
组织(由许多细胞组成)相当于墙(由许多砖砌成)；
器官(由不同的组织组成)相当于房间(由不同的墙面围成)；
系统(由不同的器官组成)相当于单元(由多个功能不同的房间组成)；
人体(由八大系统组成)相当于楼房(由多个单元建成)。
