三年级上册语文评价标准.doc

一、评分原则1. 严格按照考试大纲和教材要求进行评分。

2. 尊重学生个体差异，公平、公正、客观地评价学生的语文素养。

3. 注重考查学生的基础知识、基本技能和综合运用能力。

二、评分标准1. 基础知识（40分）（1）拼音（10分）：考查学生对拼音的掌握程度，包括声母、韵母、声调、整体认读音节等。

正确率达到90%以上得满分，每错一个扣1分。

（2）汉字（15分）：考查学生对汉字的掌握程度，包括汉字笔画、笔顺、偏旁部首、字义等。

正确率达到90%以上得满分，每错一个扣1分。

（3）词语（10分）：考查学生对词语的掌握程度，包括词语意义、用法、词性等。

正确率达到90%以上得满分，每错一个扣1分。

2. 基本技能（40分）（1）阅读理解（20分）：考查学生对课内外阅读材料的理解能力。

正确率达到80%以上得满分，每错一个扣0.5分。

（2）书写（10分）：考查学生书写规范、工整、美观的程度。

书写规范、工整、美观得满分，书写不规范、字迹潦草扣1分。

（3）口语表达（10分）：考查学生口语表达流畅、准确、有逻辑性。

表达流畅、准确、有逻辑性得满分，表达不流畅、不准确、逻辑性差扣1分。

3. 综合运用能力（20分）（1）口语交际（10分）：考查学生在实际生活中运用语文的能力。

回答问题准确、流畅、有逻辑性得满分，回答问题不准确、不流畅、逻辑性差扣1分。

（2）写作（10分）：考查学生写作能力，包括写作思路、内容、语言表达等。

内容丰富、语言通顺、表达准确得满分，内容单一、语言不通顺、表达不准确扣1分。

三、加分与扣分1. 加分：对于表现突出的学生，如作文写得特别好的，可以适当加分。

2. 扣分：对于抄袭、作弊等违规行为，一经发现，扣除相应分数。

四、总分总分=基础知识得分+基本技能得分+综合运用能力得分五、等级划分根据学生总分，划分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。

1. 优秀：总分在90分以上。

2. 良好：总分在80-89分。

3. 及格：总分在60-79分。

义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文三年级上册期末测评意见（1）听写学过的词语。

提供40个词语（不限于两字词语），由老师读词语，学生在田字格中听写。

听写的每个词语中都应该包含本册要求会写的字，选在日常读写中使用频率比较高的。

本测试题意在考察学生的注意力、听力和书写词语的能力。

（2）看拼音写词语。

提供40个词语的拼音，学生在田字格中书写。

提供词语的原则同上。

本测试题意在考察学生认读拼音和书写词语的能力。

（二）语言积累测试学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文以及默写古诗。

测试方法：（1）从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文），学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。

（2）考查学生对古诗的掌握程度。

如果诗中没有不要求写的字，可以让学生默写。

如果诗中有不要求写的字，可以采用填空的形式，让学生填词语或填诗句。

（三）阅读理解测评学生能否理解程度适合的阅读材料，并能完成短文后的题目。

测试方法：为学生提供难度适当的短文，请学生读完后回答问题。

问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文，是否具有初步的分析概括能力。

（四）口语交际和综合性学习测评方法：（1）参考学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。

可以从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面进行评价。

（2）参考学生在综合性学习中的表现和成果，从是否能够主动地搜集资料、运用资料，合作精神，语文运用能力等方面对学生做出综合评价。

（五）习作测评学生能否就给定的范围进行习作，清楚地表达自己想写的内容。

习作的要求是有比较具体的内容，语句比较通顺，不写错别字。

评价方法见习作评分说明。

四、评价方法建议本次测试的主要目的，对学生来说，是为了检测语文学习质量；对教师来说，是为了发现问题，改进教学。

因此，本学期的评价应包括平时的考察和期末的测试。

识字写字和口语交际的考察可以在平时进行，期末测试可以包括听写词语、语言积累、阅读理解、习作几项内容，建议每项测试单独安排时间进行，并以星级评定的方式对学生进行评价。

三年级上册语文课程评价方案----86b20d2e-6ea6-11ec-bba6-7cb59b590d7d张婷婷一、指导思想本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，我制定了语文发展性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。

二、评价对象三年（3）全班学生III.评估原则1．鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。

2.发展性原则：评价应以学生发展为本，以学生为本，促进发展。

评价内容要全面，评价方法要多样，充分考虑学生的个性差异和发展需要。

3．公平性原则：任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。

4.形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要注重形成性评价，还要注重过程性评价，即考试评价与其他评价方法（如平时观察、记录等）有机结合。

4、评价内容1．识字：评价学生是否喜欢学习汉字，主动学习汉字；是否正确认读教材要求认识的生字；评价课外识字量的大小。

2.书写：评估学生的坐姿和握笔方式是否正确，书写是否规范，结构是否合理，卷面是否整齐。

3．课堂表现：评价学生上课时是否认真、专心，是否主动思考，积极发言。

4．课外阅读：通过学生的摘记本及课前资料搜集情况以及口语交际来评价他们是否能积极地阅读课外读物，并做好认真摘记。

5.练习：你是否能清楚地写下你所看到、听到和想到的东西；你是否可以写一条信息或留言，是否可以使用逗号、句点、问号和感叹号，基本上可以用冒号、引号和句号来计算。

其中，学生在教材中选择其中一个进行交流。

6．作业：评价学生是否按时、主动完成作业及作业的完成质量，是否主动订正作业。

7.单元测试：评估学生对每个单元的知识、能力和其他方面的掌握情况。

5、课堂绩效评估方法：1．评价方式：课堂采用分级制，分为三级：★★, ★, 和★. 在教室外发出表扬信的方式取决于谁在学期末积累的最多。

【教学研究】部编版三年级上册语文教材各单元评析一、总体评价部编版三年级上册语文教材内容丰富，注重培养学生的语言运用能力和阅读理解能力。

教材以儿童生活为主题，贴近学生的实际生活经验，引发学生的研究兴趣，有助于提高学生的研究积极性。

同时，教材编排合理，从浅入深，符合学生的认知特点，有利于学生的知识积累和能力发展。

二、各单元评析第一单元你好，新朋友该单元以介绍自己和认识新朋友为主题，通过生动有趣的故事情节和形象生动的插图，激发学生的研究兴趣。

教材注重培养学生的口语表达能力，通过角色扮演和小组活动的形式，提高学生的语言交际能力。

第二单元我爱阅读该单元以阅读为主题，引导学生培养阅读的兴趣和能力。

教材设计了丰富多样的阅读材料，包括课文、诗歌、小故事等，涵盖了不同的题材和文体，有利于拓宽学生的阅读广度。

同时，教材还加入了绘本阅读和图画欣赏的内容，培养学生的感知能力和想象力。

第三单元小小翻译家该单元以培养学生的语言表达和翻译能力为主题，通过研究汉字和翻译句子的训练，提高学生的语文水平。

教材注重培养学生的观察和思考能力，通过观察图画、分析语境等方式，引导学生理解和运用语言。

第四单元小小科学家该单元以科学知识为主题，通过讲述科学实验和科学知识的故事，激发学生的科学兴趣和好奇心。

教材注重培养学生的实际动手能力和观察能力，通过实验和观察的方式，引导学生主动探索和发现科学现象。

第五单元天气预报该单元以天气和季节变化为主题，通过观察和记录天气变化的方式，培养学生的观察和表达能力。

教材设计了丰富的天气图表和天气课堂，帮助学生掌握天气预报的基本知识和方法。

第六单元小小作家该单元以写作为主题，引导学生培养写作的能力和惯。

教材通过讲解写作要素和写作技巧，激发学生的写作兴趣，同时提供了多种写作形式的练，帮助学生提高写作水平。

第七单元小小记者该单元以新闻报道为主题，通过研究新闻写作的基本要素和技巧，培养学生的新闻意识和新闻写作能力。

教材设计了丰富的新闻素材和新闻报道的练，引导学生了解社会热点和培养多角度思考的能力。

小学三年级语文期中教学质量检测评分标准及答案卷面分5分。

一、共计10分，每个字0.5分。

散步胶卷胸脯娇嫩磨坊旅行准备摆弄躲藏考察二、共计3分，每个0.6分。

舒．展shū几．乎jī花蕾．lěi尽．管 jǐn 晃眼huǎng 看．守kān三、共计8分，每个括号0.5分。

自（言）自（语）白发（苍）（苍）（闻）鸡起（舞）一（本）正（经）（引）人（注）目绚丽（多）（彩）（满）（载）而归（欢）蹦（乱）跳四、共计8分，每个括号2分。

①理解能力、记忆力差。

②不灵巧。

①指意义、含义。

②指趣味。

五、共计6分，每小题1分。

居然果然突然忽然依然欣然六、共计8分，每个句子2分。

1、列宁把面包渣和谷粒经常给这三只欢快的灰雀带来。

面包渣和谷粒被列宁经常给这三只欢快的灰雀带来。

2、李四光是地质学家。

3、美丽的菊花绽开了笑脸在向人们频频点头。

七、共计10分，每个小题2分。

×√√×√八、共计8分，每个句子2分。

1、书籍是人类进步的阶梯。

2、世上无难事，只要肯登攀。

3、聪明在于学习，天才在于积累。

4、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

九、阅读短文，回答问题。

课内阅读：（8分）1、盒枫飘淡2、shān shì3、美丽的菊花在秋雨里频频点头。

4、五彩缤纷5、学生试着用比喻或拟人的手法描写出雨的特点来就行。

课外阅读（6分）1、绿茵(yīn )茵青绿红深紫玫瑰色墨色白色2、架下挂着各种颜色的葡萄，青的、绿的、红的、深紫的、玫瑰色的、墨色的、白色的……好像走进了一幅五彩缤纷的图画。

3、这里盛产国际市场最受欢迎的中国绿珍珠、马奶子、玫瑰、喀(kā )什(shí)喀尔(er)以及琐(suǒ)琐等葡萄。

十、作文：（20分）4、A、（20－18分）选材真实，语言流畅，内容充实，叙事生动能吸引读者。

250字左右，错别字极少。

5、B、（17－14分）选材真实，语言比较流畅，内容比较充实，叙事比较生动。

200字左右，错别字不太多。

===========================================================================语文（鄂教版）五册(三年级)学生学业水平达成度评价标准与办法第一单元爱和爱心一、单元内容本单元围绕“爱和爱心”这个话题，安排了三篇课文。

文体分别为儿童诗、童话故事、记叙文.儿童诗《信》叙述了一个孩子在刚刚学会写信时的激动心情，“爱”的美好情感流淌在诗的字里行间；童话故事《泉水》读起来像一首诗,叮咚流着的泉水，让我们仿佛看到一个本性纯美的孩子在健康成长;记叙文《这条小鱼在乎》中的小主人翁用自己富有爱心的行为震撼着几乎每个读过故事的人。

三篇课文的阅读让孩子们领略到爱是人间最美好的感情。

.古诗《所见》作者成功捕捉到了儿童瞬间的神态变化，刻画出了一个活泼可爱的牧童形象。

“语文乐园”基础部分安排了三类练习：一类是积累近义词、各种量词；第二类是积累古今名言;第三类自主阅读短文.“探究与发现”中让学生在简单的语文综合实践活动，研究“水的作用”。

口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚地向老师表示祝贺。

“习作”是小学阶段的第一次作文，重在激发写作兴趣，将暑假里发生的事写清楚、写明白。

二、单元总体目标1、学会26个字，会认22个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落或课文，积累语言。

3、能联系上下文、结合生活实际体会文中关键词句的含义，理解课文内容，让孩子们感受到爱是人世间最美好的感情，从而激发他们在生活中处处播撒爱和爱心。

4、能借助注释初步理解古诗大意,在诵读中体验情感.5、感悟用诗化、充满童趣的语言表达美好情感的方法。

三、评价标准与办法=========================================================================================================专业收集精品文档======================================================================================================================================专业收集精品文档========================================================================================================第二单元学习·生活一、单元内容本单元围绕“学习·生活”这个话题，安排了三篇课文。

三年级语文上册综合素养测评方案一、评价目的本测评方案旨在全面评估三年级学生的语文综合素养，包括知识、能力、情感态度和价值观等方面。

通过评价，引导学生发现自己的优势和不足，激发学习语文的兴趣和积极性，促进学生全面发展。

二、评价内容1. 识字与写字：测评学生的识字量、识字方法、写字姿势、笔画顺序等。

2. 阅读理解：测评学生对课文的理解能力、信息筛选能力、阅读速度及阅读习惯等。

3. 写作：测评学生的写作能力，包括观察能力、表达能力、逻辑思维能力等。

4. 口语交际：测评学生的口头表达能力、倾听能力及交流沟通能力。

5. 文化素养：测评学生对中华优秀传统文化的了解和认知，以及对多元文化的接纳与尊重。

三、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论、合作学习等。

2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况及质量，包括课堂作业、家庭作业等。

3. 测试与考试：通过单元测试、期中考试和期末考试等形式，测评学生的学习成果。

4. 教师评价：教师根据学生的表现，进行综合评价。

5. 学生自评：学生自我评价，反思自己的学习过程和成果。

6. 家长评价：家长参与评价，了解孩子的学习状况，促进家校合作。

四、评价标准1. 优秀：学生在各项测评中表现出色，知识掌握扎实，能力突出，具有较高的语文综合素养。

2. 良好：学生在各项测评中表现出较好的水平，知识掌握较为扎实，能力较为突出。

3. 中等：学生在各项测评中表现一般，知识掌握程度和综合能力处于中等水平。

4. 及格：学生在各项测评中表现出一定的基础，但知识掌握和能力发展还有较大的提升空间。

5. 不及格：学生在各项测评中表现出较大的不足，知识掌握和能力发展需要加强。

五、评价实施1. 制定计划：教师根据教学进度和学生实际情况，制定详细的测评计划。

2. 组织测评：按照计划组织学生进行各项测评，确保测评的公正性和客观性。

3. 分析结果：对测评结果进行分析，发现学生的优势和不足，为后续教学提供依据。

三年级语文参考答案及评分标准一、看拼音写词语，注意书写规范、端正、整洁。

（8分） 【评分标准】每字0.5分。

sh ú x ī w ēn nu ǎn z āo ɡāo j ī è糟糕ì b ǎn ɡ f ēn ɡ h é r ì l ì 二、查字典，按要求填空。

（4分）【评分标准】每空1分。

三、按要求选择一项，把序号写在（ ）里。

（共8分） 【评分标准】1、2、3、4题，每题2分。

1.下列词语中加点字读音正确．．的是第（ B ）项。

（2分） A.召．唤（zh āo ） B. 倾．听 （q īn ɡ） C 享．受（xi án ɡ）2. 下列词语中加点字读音完全相同．．．．的是第（ C ）项。

（2分） A.分．开 水分． B.可恶． 罪恶． C.假．装 虚假．3.下面的字第四笔正确．．的是第（ B ）项。

（2分） A.“继”字的第四笔是“ㄴ”。

B.“龙”字的第四笔是“ノ”。

C.“官”字的第四笔是“ㄱ”。

4.下列词语中没有错别字．．．．．的是第（ C ）项。

（2分） A ．道谦 B ．环饶 C ．漂荡四、按要求写词语。

（共12分）【评分标准】每空1分。

1.选字，组成词语（4分）团 ( 圆 ) 回（ 报 ）园圆报抱花（园）拥（抱）2．照样子，写词语。

（4分）【评分标准】每词1分。

毛茸茸绿油油白茫茫干干净净开开心心安安静静3.春天是多么美好，我们赞美春天。

请你写出两个带有“春”字的成语。

（4分）【评分标准】每词2分。

春风化雨大地回春（春暖花开春意盎然春风拂面满园春色……）五、选择恰当的词语填在句子的（）里。

（3分）【评分标准】每空1分。

希望愿望失望每个北京人心中都有美好的（愿望）。

人们（希望）天更蓝，水更绿，空气更新鲜。

虽然雾霾（mái）天让大家有些（失望），但是相信通过努力，空气质量会越来越好。

六、按一定的顺序，把下面的句子排成一段通顺的话。

小学语文三年级上册教学评价标准测试时间：80分钟基本要求：用钢笔或签字笔作答。

题型结构：一、积累与运用（共36分）1.认读2.书写3.背诵填空4.句子练习附加题为课外阅读，10分，不计入总分。

二、阅读（30分）三、习作（2题选答1题30分）1.命题作文。

2.看图作文。

卷面分为4分：书写规范、端庄、整洁4分，书写一般2分，书写差0—1分命题范围：第一部分拼音生字一、认识生字表（一）的200个生字，会写生字表（二）的300个生字。

二、有初步独立识字的能力，会运用音序查字法和部首查字法查字典。

有初步独立识字的能力。

三、学会发现汉字的规律，利用音近字、同音字、形近字、归类识字等方法，自主认识更多的汉字。

累积本册的多音字，如：好、晃、假、觉、朝、盛、转、磨、扇、几、系等。

四、养成良好的书写习惯，把汉字写正确，写工整，写漂亮，坐垫正确，握笔姿势正确。

第二部分词语一、识记词语表中的词语，能用生字组词。

二、学习、掌握课文中的四字词，ABB式，AABB式、ABAB式、AABC式。

第一单元：一本正经、白发苍苍引人注目第二单元：自言自语、欢蹦乱跳、严严实实第三单元：千呼万唤、大惊失色、垂头丧气第四单元：争奇斗艳、芬芳迷人、准确无误、确确实实第五单元：远近闻名、风尘仆仆、奔流不息第六单元：风景优美、物产丰富、五光十色、成群结队、千奇百怪、四脚朝天、密密层层第七单元：合二为一、大显神威、相提并论第八单元：不假思索、兴高采烈三、学习、积累叠词。

1. AABB：严严实实、来来往往、舒舒服服、确确实实等。

2. ABAB：又松又软、又香又脆、不慌不忙、不闻不问等。

3.ABB：圆溜溜、笑呵呵、静悄悄、绿油油等。

四、近义词和反义词。

近义词：开心、危险、笨重、似乎、忽然、汲取、居然、严寒、婉转、辽阔、展示、陆续、辨认、欣赏、特别、打量等。

反义词：洁白、热闹、希望、陌生、浪费、清闲、简单、详细、安全、懦弱、浪费、上升、难过、轻蔑、成功、紧张等。

三年级上册语文单元习作【习作一】《猜猜他是谁》在我们班上有这么个人，他个子很高，体重就不用说了，肯定是很重的。

他有一张圆圆的脸蛋，中间是一个大大的蒜头鼻，这鼻子下面总是流着黄鼻涕，鼻子上方有一双水灵灵的大眼睛，不时的眨呀眨的，每眨一下都仿佛是暗示着对知识的渴望。

他的皮肤黑黑的，樱桃般的小嘴说起话来可有趣了，你可别小看他，他的性格可怪了，就让我慢慢说给你听。

记得在一个阳光明媚，万里无云的下午，也就是正在上体育课时，同学们有说有笑地跑到操场上排好队。

真不巧，我就正好站在他的旁边，老师让我们比赛跑步。

我们几名男同学一字排开，刚一起跑，我才发现自己全都是跟班上最调皮的几个一起跑，而他正好在我后面。

这时，跑在我后面的他忽然推了我一下，而我也狠狠地推了他一下，谁知他没站稳，一屁股摔在地上，我怕他告诉老师，便赶紧跑过去扶他起来，其实当时我心里非常恨他的，但没办法，谁知他不但没哭，反而哈哈笑了起来，你说他的性格怪不怪！他呀，平时很喜欢跑步，跳远，丢沙包，搞一些恶作剧……告诉你们，他搞起恶作剧是班上最厉害的，大家在厕所小便时，他就在这时趁机去打别人；体育课上，大家跑步跑到一半时，他就站在中间突然不动，害得班上许多同学都摔倒，而他却站在一边哈哈大笑……他是谁？我想你们也应该猜不出，哈哈！评价标准：1.格式正确，语句通顺，内容具体得40分；2.从外貌、性格、品质、爱好几方面选择一两点来写得40分；3.写出同学让人印象深刻的地方，得15分；4.卷面整洁，字迹工整，得5分。

【习作二】《写日记》2017年7月25日星期一天气晴今天吃完午饭后，爸爸和舅舅带我去捉鱼。

我们带好捉鱼的工具，来到稻田旁边的河沟，我学着爸爸和舅舅的样子挽起裤腿、光着脚丫小心翼翼地下了水。

刚开始我很害怕，不敢弯腰摸鱼，怕摔倒被水冲走，舅舅告诉我这里的水很浅不用怕，我这才发现水只到我的膝盖下。

我哈哈大笑起来，这才放开胆量跟在他们后面开始捉鱼。

爸爸告诉我不要着急要慢慢来，我静下心来，仔细地向前摸着，突然感觉手边一动就使劲一抓，果然抓到了一条鱼。

三年级语文上册学科素养评价
对于三年级语文上册的学科素养评价，可以从以下几个方面进行：
1. 语言理解：评价学生是否能够理解课本中的文章，包括对字词、句子和段落的理解。

可以通过课堂提问、阅读理解测试等方式进行。

2. 语言表达：评价学生是否能够运用所学语言知识，清晰、准确地表达自己的意思。

可以通过写作、口头表达等方式进行。

3. 语文常识：评价学生是否了解一些基础的语文常识，例如汉字的构造、修辞手法、文学体裁等。

可以通过课堂测试、小测验等方式进行。

4. 文化素养：评价学生是否了解一些中国传统文化和习俗，能否理解和尊重多元文化。

可以通过课堂讨论、文化活动等方式进行。

5. 学习态度和习惯：评价学生的学习态度是否积极，学习习惯是否良好，例如是否按时完成作业、课堂参与度如何等。

可以通过观察、记录等方式进行。

以上仅是评价三年级语文上册学科素养的一些基本方面，具体评价方式还需根据实际情况进行调整。

小学语文三年级上册250字作文评分标准小学生作文应注重写真实的内容，抒真挚的情感，语句通顺，条理清楚，标点正确，不写错别字，鼓励创新，写出个性，尽量减少模仿。

作文评价应以激励为主，不吝啬分数。

作文内容分数值比例：
思想健康，中心明确（30%）（附标题可占5%）
内容与题目相符，叙述具体（20%）
语句通顺（20%）
会用标点，错别字少（10%）
简略评分参考：（以总分30分为例）
一类文（27—30）：1、字迹工整、美观；2、写作文题目；3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法；4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述；5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵；6、正确使用标点符号；
7、达到规定字数。

（扣0—3分）。

小学三年级上册语文过程性评价方案一、指导思想语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效的促进学生的发展。

评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一，为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

语文应具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。

二、评价原则：1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。

《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。

教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。

2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。

关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。

3、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。

考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。

改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。

评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。

加强学生的自我评价和相互评价。

4．据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。

评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价有机的结合起来，避免出现两层皮的现象。

三、评价的内容及方法评价结果采用量化积分、等级和评语相结合的方式呈现。

三年级语文学业质量评价方案一、关于三年级上册学生学业成就评价的总构想1、我们对统编教科书三年级上册学生学业成就进行评价，要贯彻执行2011版义务教育语文课程标准提出的目的要求：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”，“应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能”。

语文课程评价“是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。

应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。

”“要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。

”为此，对统编教科书三年级上册学生学业评价的总构想应该是立足于发展性评价，即不但要思考学生学业期末的考试评价，更要思考如何在日常教学活动中进行学业成就评价，采用定性评价和定量评价相结合的方法，以改进教与学活动，促进学生的发展。

2、要按照课程标准所规定的“识字与写字”“阅读”“写话”“口语交际”和“综合性学习”五个方面，全面考虑学生学业成就评价的操作。

一方面，尽可能与日常教学活动相结合，以发挥评价的诊断和发展功能，实现评价为促进学生学习、改善教师教学的目的；一方面根据检测、考试的内容综合选择合适的评价方式，以能科学的、全面的、准确的反映学生学习后的学业成就。

3、关于语文基础知识的评价，根据2011版义务教育语文课程标准的学段目标与内容、“教学建议”和“评价建议”，语文基础知识的目标水平标准定位在认识、了解、知道，感悟其表情达意上的效果和作用，并在实践中运用。

“有新鲜感的语句”的提出和学习，就是为了避免编码知识的死记硬背和机械枯燥的、对语言文字运用毫无作用的的操练。

因此，期末的检测不宜专门设计题目进行考查评估。

4、三年级上册的编写已经把“课外阅读”纳入到语文课程了，因此理所当然把“课外阅读”纳入学生学业成就评价中。

根据课程标准关于“课外阅读”教学和评价的建议：要通过组织交流展示活动，在活动中“了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。

部编本语文三年级上册第七单元教材评价1. 简介本文档是对部编本语文三年级上册第七单元教材的评价和总结。

本单元主要内容为儿童文学欣赏，包括童话、诗歌和儿歌等。

通过研究本单元，学生能够培养自己的阅读兴趣，提升语言表达能力。

2. 教材亮点在本单元的教材中，有以下几个亮点值得称道：2.1 多元化的文本形式本单元涵盖了童话故事、诗歌、儿歌等多种文本形式，丰富了学生的阅读内容，也增加了学生的学科综合素养。

不仅能够培养学生的语感和审美意识，还能够提升学生的语文表达能力。

2.2 精心编选的经典作品本单元选取了一些具有代表性和经典性的作品，如《白雪公主》、《小兔子乖乖》等，这些作品不仅能够引发学生的兴趣，还能够传递积极向上的价值观念，并培养学生的情感体验和审美能力。

2.3 情境化的研究设计教材在设计上注重情境化的教学方法，通过生活化的背景设置和问题引导，激发学生的研究兴趣和思考能力。

例如，在研究《咕咚咚》这首儿歌时，教材将学生带入到一个模拟对话的场景，让学生在假设的情景中进行歌曲的表演和情感的表达，增强了研究的趣味性和参与感。

3. 教材不足之处然而，本单元的教材也存在一些不足之处：3.1 缺乏足够的解读和分析课程本单元的教材注重了文本的欣赏和朗读，但在解读和分析方面的内容相对较少。

学生只能在故事和诗歌的表面理解上停留，难以深入挖掘其中的文学技巧和意义。

因此，建议在教材中增加解读和分析的内容，引导学生思考、分析和评价文本。

3.2 缺乏多元化的练题型本单元的练题型主要集中在阅读理解和朗读上，缺乏拓展思维和创造性思维的题型。

应该增加一些开放性的问题，让学生能够自由发挥想象力，表达个人的观点和想法。

3.3 评价指标缺失在教材中缺乏具体的评价指标，学生难以自我评价和提升。

教材应该明确评价的标准，让学生明白自己在哪些方面需要改进，从而促进研究的自主性和主动性。

4. 总结总体上看，部编本语文三年级上册第七单元的教材设计得当，涵盖了多元化的文本形式，选取了经典作品，并注重情境化的研究设计。

三年级语文要素达成评价标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：三年级是小学生学习语文的重要阶段，学生在这个阶段应该掌握一定的语言基础知识和能力。

为了评价学生在语文学习方面的水平，制定一份关于三年级语文要素达成评价标准是非常重要的。

这份评价标准应该全面、客观、具体，以帮助学生更好地定位自己在语文学习中的位置，激励他们更好地提高自己的语文水平。

三年级语文要素达成评价标准应该包括阅读、写作和口语表达三个方面。

在阅读方面，学生应该能够熟练阅读简单的课文和故事，理解其中的内容和含义。

在写作方面，学生应该能够正确地书写字母和汉字，能够简单地写出自己的感受和想法。

在口语表达方面，学生应该能够清晰地表达自己的思想和观点，能够与他人进行简单的交流。

三年级语文要素达成评价标准应该注重学生的实际学习情况和进展。

评价不应该仅仅是以分数来衡量学生的能力，更应该注重学生在语文学习中的成长和进步。

评价标准的制定应该灵活性地根据不同学生的实际情况进行调整，鼓励学生在语文学习中发挥自己的潜力，充分展示自己的特长和优势。

第二篇示例：三年级语文要素达成评价标准语文是学生学习的重要科目之一，它不仅仅是一门课程，更是一个综合素养的结晶。

在三年级，学生已经初步建立起了语文基础，开始接触更加复杂的语言知识和应用技能。

为了帮助学生全面提高语文水平，制定一份关于三年级语文要素的达成评价标准是非常重要的。

一、阅读理解能力阅读是语文学习的基础，通过阅读可以扩展词汇量、提高语感、培养逻辑思维。

在三年级，学生应该具备一定的阅读理解能力，即能够理解文章的大意、把握主题，找出细节信息，并进行推理思考。

评价学生的阅读理解能力可以从以下几个方面入手：1、理解能力：学生是否能够理解文章的主题和大意，以及其中具体内容的含义。

通过提问、简答题等形式进行考察，评价学生的理解程度。

2、识别能力：学生是否能够识别文章中的重点词语、短语和句子。

通过要求学生圈出重点内容、标记关键词语等方式，检验学生的识别能力。