大班幼儿倾听习惯养成策略

大班幼儿倾听能力培养的研究方案萌芽幼儿园欧阳芬许冬秀倾听：倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的语言，是一个积极地接受、分析和理解对方的过程。

幼儿倾听能力的培养：是指教师在一日活动中通过巧妙设计和组织安排引导幼儿倾听。

这种倾听具有特征：一是注重倾听能力的养成，而不是被管束的倾听。

能够倾听他人的声音，了解他人的所想，倾听他人说话与他人目光交流，对他人表示尊重和理解。

二是一种有目标的倾听而不是简单的听清楚。

三是一种师生倾听对话的互动而不是幼儿单向的倾听。

一、大班幼儿倾听能力培养的研究基础大班幼儿倾听能力的培养是立足于幼儿本体“乐于倾听、善于倾听”的一种培养，而非被动的、强制的倾听，而是基于环境的创设与教育指导。

提出此项研究是考虑到以下一些教育背景与研究基础。

l幼儿期幼儿倾听能力的特点：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯，发展他们的语言理解能力。

大量研究发现，3—4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力较差，他们只能听懂一些简单的句子，掌握一些常用词。

4-5岁的幼儿基本上能够听清楚全部语音，能听懂一些简单日常一般句子和一段话的意思，掌握词汇的数量和种类迅速增加，语言逐渐连贯起来；5-6岁的幼儿能够听懂一些比较复杂的句子，理解一段话的意思。

随着年龄的增长，学前儿童的倾听能力得到一定的发展，具体表现在：（1）从无意识到有意识倾听（2）对倾听内容的辨析能力不断提高（3）对所听内容的理解掌握能力逐步发展，可以连接上下文意思进行倾听。

研究表明：2-3岁时就要培养孩子逐步养成倾听的文明习惯。

如注意听时要眼睛看着对方，不随便插嘴，要随时用“点头”或“嗯”对对方的说话做出反应，要回答别人的问话等。

然而在调查中显示大部分孩子虽已步入大班，但却不善于倾听，如：有的孩子不能把握倾听中的主要内容，有的不能按要求较长时间专心地听，对能正确理解多重指令的幼儿更是寥寥无几。

幼儿良好倾听习惯培养策略的研究摘要：倾听属于良好习惯，幼儿要先学会倾听，才能学会学习，婴儿的发育也是先会听先会说。

本文描述倾听的概念和意义，分析幼儿表现的关于倾听的问题以及产生原因，进而探索出学校教师以及家长对于培养幼儿优良倾听习惯的策略，用以对幼儿教育产生借鉴意义，促进教育事业发展。

关键词：幼儿；倾听习惯；培养策略《幼儿园教育指导纲要》指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。

”倾听是幼儿语言表达的前提，也是语言学习的基础。

因此，培养幼儿良好倾听习惯尤为重要。

本文将分析提出幼儿良好倾听习惯的策略。

1.相关概念和意义1.1倾听倾听不仅是用耳朵听，而且是艺术。

倾听不仅需要听说话者的话，而且还需要充分感受到对方谈话中表达的语言和非语言信息。

狭义上的倾听是听觉器官接收语言信息，然后通过思想活动实现认知和理解的整个过程。

广义的倾听包括文字交流的方法。

倾听的主体是听者，倾诉的主体是叙述者，两者都有解决矛盾和释放情感的优点[1]。

1.2培养幼儿倾听习惯的意义倾听是一个人拥有良好素养的表现，倾听围绕着幼儿的学习和生活，幼儿的学习活动以及生活习惯的养成都需要倾听。

而幼儿养成良好倾听习惯有利于培养幼儿兴趣，加强幼儿交际能力，提升幼儿自主学习水平，促进幼儿身心健康和谐发展，为幼儿终身发展奠定基础。

在管理教育方面，幼儿养成良好倾听习惯有利于降低父母养育幼儿压力，促进和谐家庭构建，加快完善幼儿园班级科学管理策略，提高班级效率管理工作。

2.幼儿倾听问题及产生原因2.1问题幼儿时期的孩子已经拥有喜恶，所以幼儿在面对自己感兴趣的内容时会表现出愿意倾听的情况，在面对没兴趣或者厌恶的事物时会表现没有耐心倾听或者逃避甚至顶撞，长此以往，幼儿会失去倾听欲望，进而产生抵触情绪。

幼儿时期也会表现出强烈的学习欲望，即会产生模拟大人的行为，但是部分家长对待子女没有耐心、不愿倾听，因此幼儿就会同样对待其父母，表现出对待复杂无趣的事物没有耐心，对待父母或者教师的教导拒绝倾听。

培养幼儿良好倾听习惯和能力的策略【摘要】倾听是幼儿获得的第一种语言技能，在他们开口说话之前已发生。

是儿童感知和理解语言的行为表现,只有懂得倾听,善于倾听,才能理解语言形式,语言内容和语言运用的方式,只有理解才能与别人交流和沟通,幼儿在有意识倾听的过程中不断提高自己对语言,语调和语义内容的理解水平，良好的倾听习惯和能力能帮助幼儿更好地表达表现。

善于倾听的幼儿个性包容，善于与人交往和合作。

【关键词】幼儿倾听一日活动倾听就是凭借听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。

它是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述，就是细心听，用心听的意思，这是一种礼貌，表示对说话人的人格尊重，倾听是一种理解，更是一种能力。

也可以说，倾听是幼儿接触社会的重要手段之一，也是幼儿感知和理解语言的行为表现。

学会倾听，不仅是幼儿学习习惯的培养，也是幼儿综合素养的体现，它是幼儿接受信息、整合信息的能力和想象的能力。

对发展幼儿语言、思维十分有益。

《纲要》指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

”教育幼儿要认真倾听，可使他们理解对方的语言，提高自己的语言能力。

随着幼儿的生活经历日益丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也就越来越多，但他们掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整、不丰富，甚至不准确。

幼儿只有养成了良好的倾听习惯后，就会在倾听中发展口语，在倾听中不断进步，不断成长。

莫里斯说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是要学会听人家说话。

正是基于这样的认识，我们利用一日活动中的各个环节，运用多种形式，帮助幼儿养成良好的倾听习惯，从而培养幼儿的倾听能力，最终发展幼儿的语言表达能力。

一、在集体教学活动中，多感官吸引幼儿教师应该了解幼儿的年龄特点，在幼儿阶段，孩子的注意力容易受外界干扰，容易分散；自制力差；理解能力不强。

在教具教材的选择上，应尽量采用符合幼儿年龄特点的，色彩鲜明的教玩具。

幼儿园大班教研活动记录表游戏：看谁听得准，家长以适当的速度报出一些名词，让孩子听到相应类别的词语就拍手。

（如：小动物、交通工具、学习用品等）该游戏需要调动幼儿对事物分类的相关经验。

听到动物就拍手：西瓜、熊猫、糖果、桌子、老虎、小狗、毛巾、汽车、长颈鹿、小花、裤子、电视机、照片、河马、乌龟、彩虹、鲨鱼、苹果、铅笔、兔子、狐狸、大象、照相机……家长以适当的速度报出一些名词，让孩子听辨物品的功能并拍腿。

（如：会发声音的、能装水的、会游泳的等）该游戏需要调动幼儿对事物功能认知的相关经验。

听到会发声音的就拍腿：餐巾纸、喇叭、面包、香蕉、录音机、鸭子、水杯、太阳、妈妈、电视机、土豆、书本、话筒、闹钟、可口可乐、剪刀、手机、铃铛、灯泡、鹦鹉、牙刷…家长以适当的速度报出一些物品名称，幼儿听到不同类别的词分别举左右手。

该游戏需要调动幼儿对事物分类的经验和方位辨别的经验。

听到电器举左手，听到水果举右手：沙发、吸尘器、番茄、香蕉、电饭煲、微波炉、菠萝、肥皂、乐高、iPad、椅子、阳台、空调、地毯、出租车、猕猴桃、草莓、电话、垃圾桶、电扇、橡皮、口罩、台灯……游戏：数一数游戏玩法：家长以适当的速度阅读短文，让幼儿在听到短文中的某个字时，在纸上打勾。

读完后和孩子一起统计是否都找到了。

该游戏需要排除故事情节的干扰，专注听辨某一发音。

听到“一”字请在纸上打勾：兔子和乌龟是一对冤家。

有一天，兔子在大街上遇见了一只乌龟，兔子说：“乌龟小弟，一天之后我们再赛一场，这一次，我一定不会再让你了。

”“好的。

”乌龟爽快地答应了。

第一天，兔子在拼命地练习跑步。

第二天，兔子还在拼命地练习跑步。

终于，到了比赛的那一天，兔子早早地来到了比赛场地。

一声哨响，兔子就飞快地向前跑去，这次它吸取上一次的教训，没有睡觉，但是可怜的兔子却认错了路，绕了一大圈才跑回终点。

乌龟又一次获得了比赛的胜利。

游戏：找不同。

家长以适当的速度阅读几组句子，让宝贝找出两句句子不同的地方，并表达出来。

大班倾听教案【篇一：大班幼儿倾听习惯养成策略】专题小结——大班幼儿倾听习惯养成策略“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。

没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍。

同时，良好的倾听习惯也是与人交往中体现出一个人良好修养的一个标志。

幼儿在活动中能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与活动，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。

从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。

良好的倾听习惯的习得将为幼儿一生的可持续发展奠定基础。

是教师的重要责任。

倾听能博采众长，弥补自身不足；也能萌发灵感，触类旁通；还能养成尊重他人的良好品质。

教师可结合活动内容，生活实际和游戏故事等，引导幼儿认识到“倾听”在学习、生活和交往中的重要性，提高“倾听”的自觉性。

到底怎样才能培养幼儿的倾听能力？老师应给幼儿一个具体的、可操作性的、细化的要求，特别是要提出有一定难度的任务，并不是给幼儿提出的目标越高越好，而是根据幼儿的实际情况，是他们经过努力能够记住的问题。

也就是我们平时所说的：“站着够不着，踮起脚来够的着”的任务。

在一日生活的各个环节中我们都有意识的要求幼儿去倾听，如：讲故事时，我会说“老师不一定讲到哪里停下，请小朋友告诉我刚才我讲的最后一句话是什么，请小朋友要认真的倾听。

”在学习活动中我也会经常的问孩子们刚才活动中小朋友们或老师说了什么？通过这样的形式，给予大班幼儿一定的挑战性，对于他们自身来说也是感兴趣并且还是乐于接受的。

作为教师，我们也应从自身出发，言传身教，要幼儿养成倾听的好习惯，首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。

在平时与幼儿单独的交谈中，当幼儿在发言时，无论幼儿的语言表达水平如何，或者是自己有多忙，要坚持做到不在幼儿发言的时候做其他事情，不轻易打断幼儿的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价，给幼儿一个展现个人思维的机会，既达到了幼儿情感的满足，也为幼儿营造了良好的倾听氛围。

幼儿倾听习惯的养成策略摘要：“小朋友，你最喜欢看的动画片是什么呀？你能跟自己组上的小朋友讲讲吗？”“果宝特攻……”“喜羊羊与灰太狼”……老师的话还没有落尾，大家都围着开始讨论，可是如果你到其中一组去仔细一听，就会发现，他们每个人都在讲，就是没有人听。

这些活跃的课堂里，孩子们不一定就在倾听。

关键词：幼儿；倾听习惯；家园合作当我们仔细观察课堂，幼儿的倾听习惯不容乐观，这种场景时时在我们眼前出现。

那是什么原因造成孩子们的不良倾听习惯呢？我认为：首先是盲目地效仿外国的幼儿教育，其次是不重视倾听能力的培养，然后是缺乏榜样作用。

不良的倾听习惯，不仅影响了活动质量，更影响了幼儿的健康品格形成，影响了幼儿以后的终身学习和工作。

在此我想简明地谈谈如何培养幼儿的倾听习惯：一、培养幼儿倾听兴趣兴趣培养幼儿倾听习惯的关键。

只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。

首先，教师在组织活动中语言的生动和夸张的动作能充分捕捉孩子的兴趣，再加上利用多媒体、色彩鲜艳图文并茂的音响作品进行教学，就能促使幼儿乐意地倾听。

如：在语言活动《三只小猪》中，我利用课件和手偶边讲边表演，将小猪的聪明、勇敢和狼的凶狠、狡猾表现得淋漓尽致。

使幼儿产生了极大的兴趣，全神贯注地投入进去，既较好理解了故事内容，又达到了发展幼儿注意倾听的能力。

教师然后要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。

所以在听完故事后我采取讨论和谈话相结合来进行教育教学，我有意识地把简单的问题留给那些胆小、不爱表现的幼儿，把稍微难点的话题留给表现欲强的孩子，并及时给予肯定和鼓励，这是对认真倾听幼儿的肯定，并使其坚持不懈，养成认真倾听的好习惯。

其次，教师还要善于捕捉孩子关心的话题，孩子们关心的往往是他们感兴趣的，幼儿感兴趣就能激发他们倾听的欲望。

二、一日活动渗透倾听习惯的培养好习惯的培养需要日积月累才能形成的。

因此，我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。

培养幼儿注意倾听习惯的教案培养幼儿注意倾听习惯的教案（精选7篇）培养幼儿注意倾听习惯的教案篇1活动目标：1、通过敲敲、唱唱、跳跳的形式，让幼儿充分感受美妙的歌曲旋律，理解歌词的内容。

2、培养幼儿注意倾听的习惯。

活动准备：1、场景布置“菜场”（鸡蛋、青菜、公鸡、鱼、萝卜、黄瓜、西红柿、蚕豆、毛豆、豌豆）2、小乐器每人一个。

3、每人一只小篮子。

4、录音机、磁带。

活动过程：一、感受歌曲旋律1、导入：小朋友，今天王老师要你们去看一看菜场，你们愿意吗？请小朋友闭上自己的小眼睛，老师数到“3”，你们再睁开。

2、蛙！菜场上的菜真丰富啊，（幼儿和老师一起介绍菜名）听说，大班的小朋友来了，菜场上的叔叔阿姨可高兴啦！还特地为我们准备了一首动听的曲子呢！小朋友听---（伴奏乐）3、听了这首曲子有什么感觉？这么好听的音乐把小乐器也吸引来了，下面请你们来当一回小小演奏家，把它的节奏拍打出来，好吗？轻轻地请出小乐器（幼儿听音乐演奏曲子）二、理解歌词并学唱歌曲。

1、我会变魔术，把菜场里的菜都请到歌里去了，听，他们还跟我们说起了悄悄话呢！（放歌曲）2、刚才，你听到他们都在说些什么呀？（引导幼儿说出鸡蛋圆溜溜、青菜绿油油、公鸡咯咯叫、鱼儿水里游）3、他们说了这么多的悄悄话，老师也想说一说。

（老师清唱歌曲）4、小朋友们听得很认真！把你们听到的悄悄话用好听的声音唱出来吧！（放歌曲）三、学习表演1、恩！你们唱得真棒！这么好听、有趣的歌曲，老师的身体真想随音乐的节奏一起动起来。

（放歌曲，老师表演）2、引导幼儿学习表演：“哪个动作最有趣？哪个动作最好看？你来学一学！”并简单说说该动作的意思。

3、集体表演一遍。

（放歌曲）通过敲敲、唱唱、跳跳的形式，让幼儿充分感受美妙的歌曲旋律，理解歌词的内容。

培养幼儿注意倾听的习惯。

4、小朋友们真能干！一会儿就学会了。

让我们把今天的快乐与客人老师一起来分享吧！向后转，一边唱一边把自己最优美的动作表演给大家。

培养幼儿良好的倾听习惯和能力的策略一、创设良好的环境：1.减少噪音：提供一个安静的环境，减少干扰幼儿倾听的因素。

可以利用隔音板、窗帘等措施来减少幼儿园内外的噪音。

2.排除干扰：在幼儿园内设置倾听区域，用屏风或桌椅隔开，让幼儿能够集中注意力，不被其他物品和人员的动作分散注意力。

3.提供舒适的座位：为幼儿提供舒适的座位，例如柔软的地垫、小板凳等，使他们能够更好地投入到倾听活动中。

二、建立积极的交流关系：1.示范和倾听：教师要成为一个积极的倾听者，以身作则。

当幼儿和教师交流时，教师应该积极倾听，并给予回应，这样可以鼓励幼儿参与倾听活动。

2.鼓励幼儿表达：教师应该鼓励幼儿表达自己的想法和感受，通过回答问题、讲故事、参与小组讨论等方式，激发幼儿的兴趣，培养他们的倾听能力。

3.组织小组活动：通过小组活动，鼓励幼儿彼此交流和倾听。

例如，让幼儿在小组中展示自己的作品，其他幼儿需要倾听并提出建议。

三、开展多样化的倾听活动：1.音乐倾听：播放各种风格的音乐，鼓励幼儿仔细倾听，感受音乐的变化和表达。

2.故事倾听：用故事引导幼儿仔细倾听，通过故事的情节、人物等细节，培养幼儿对于语言的理解能力，同时提升他们的倾听技巧。

3.游戏倾听：通过玩游戏培养幼儿的倾听能力。

例如，教师可以设定游戏规则，幼儿需要仔细倾听并执行规则。

四、教授倾听技巧：1.眼神接触：教师应该鼓励幼儿在倾听时保持眼神接触，这样可以提高倾听的注意力和效果。

可以和幼儿玩“眼神接触游戏”，以增强他们的眼神交流能力。

2.注意力转移：教师可以通过实际操作的方式引导幼儿在倾听时将注意力集中在说话者身上。

例如，可以用一些具体的材料或图片作为视觉刺激，鼓励幼儿通过观察来理解对方的意思。

3.积极回应：教师需要教会幼儿积极回应倾听，例如，通过鼓掌、点头、表情等方式来表达对他人的倾听和理解。

综上所述，培养幼儿良好的倾听习惯和能力需要从创设良好的环境、建立积极的交流关系、开展多样化的倾听活动和教授倾听技巧等方面入手。

2021年第12期288教学管理浅谈幼儿倾听习惯的培养策略陈红英山东省日照市五莲县实验幼儿园，山东日照262300一、小班幼儿倾听习惯现状分析开学以来我们针对小班幼儿的倾听习惯进行了调研，笔者选择了两个比较有针对性的时间段：集体活动及游戏分享环节。

其中笔者关注三点：幼儿倾听过程中的状态、听清问题并有针对性回答、倾听时的姿势。

调研结果发现：班里部分小年龄孩子喜欢重复同伴的话，小部分孩子不听问题，答非所问，个别孩子会游离课堂，有玩椅子、吃手指现象。

针对以上这些情况，笔者分析如下：集体活动中，活动性质本身吸引孩子，有视频、图片等对孩子吸引力较大，大部分能随着图片的变化而集中注意力。

但有小部分孩子，他们由于年龄小，或者衣服上有好玩的地方，导致了孩子们产生了游离现象。

对一些孩子答非所问的情况，这一现象比较常见是在游戏讲评一开始，当老师问：把自己高兴的事和大家说时，孩子们都很迫切的想告诉大家自己的事，所以老师的追问孩子们容易忽视，当站起来回答时，还是想表述自己在哪里玩。

幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。

二、小班幼儿倾听能力培养的策略（一）创设适合倾听的环境对于新小班幼儿来说，要养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。

因为这个时候的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪方面反复性比较强。

因此培养小班幼儿倾听的习惯，首先教师要努力创造适合幼儿倾听的氛围，给予幼儿倾听的心情，引发幼儿倾听的兴趣，从而不断提高幼儿倾听的质量。

据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右，为此我们在这个时间段安排了定时倾听活动。

欣赏美丽的音乐、儿歌、故事，活动中可以让儿边反复倾听生动、形象的故事，边看相应的图画，倾听音乐性质对比很明显，情节鲜明的音乐。

（二）利用儿歌、动作吸引幼儿倾听小朋友对生动、活泼的东西总是特别喜欢。

而儿歌朗朗上口，是幼儿比较喜欢的学习形式。

幼教论文评选大班幼儿倾听能力培养北石路幼儿园俞文珺陈炜许佳眉内容提要：以提高教师对幼儿倾听能力培养重要性的认识，探索培养大班幼儿倾听能力的策略，形成教师与幼儿之间倾听对话互动为指向的“大班幼儿倾听能力培养”课题，试图通过对幼儿倾听能力的现状、环境创设、指导策略的研究，让幼儿在良好的环境中学习倾听、倾听学习，培养幼儿积极主动、注意倾听的能力。

关键词：组织形式指导策略互动倾听一．问题的提出幼儿园大班的孩子是幼儿从学前期向学龄期发展的过渡期，教师在注重培养幼儿学习能力的过程中，倾听能力的培养是其中一个重要方面。

因为幼儿期孩子不识字，不能自己进行阅读学习，他们更多地是在倾听理解的基础上进行学习接受信息。

另外，今后的学校教育，是以课堂教学为主要形式，学生要通过听课来获得知识。

再则人们即使工作后，也要不断接受不定期的学习与培训，所以倾听是人进行学习的一种能力，也是必不可少的素质之一，是人与人交往的前提。

孩子通过倾听学习知识的同时，也在学习倾听，这对于孩子将来的学习和人际交往来说，是非常重要的。

《幼儿园教育指导纲要》中语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，在实施新教材的过程中，老师非常重视幼儿收集信息后的交流，于是交流讨论的活动形式在主题活动中占有大量的比重。

从目前的现状来看，老师常常习惯于从幼儿的能说会道的表现上来衡量幼儿语言发展的好坏。

教师们注重对幼儿表述能力的培养，运用多种手段鼓励幼儿大胆、完整地表述，在日常教学中比较忽视对幼儿倾听习惯的培养，久而久之就会存在幼儿想说、会说，可倾听习惯都比较差的现象。

面对幼儿这一现状教师常常是采取批评或强制幼儿倾听的方法，可是非但达不到教育效果，幼儿还会丧失学习兴趣。

为此本课题旨在让教师正视幼儿倾听习惯培养的重要性，并探索出培养幼儿倾听习惯的策略，在此基础上形成教师与幼儿之间倾听对话的互动。

二、研究结果我们围绕着研究目标和研究内容对培养大班幼儿倾听能力进行培养，经过一年多的探索研究，有了初步的实践心得。

浅谈大班幼儿倾听能力的培养总论点：从小培养幼儿的良好倾听习惯将为幼儿一生的可持续发展奠定基础关键词：倾听习惯黄金时刻趣味性家园配合提要：一、培养幼儿良好倾听习惯的重要性。

二、如何培养幼儿良好的倾听习惯。

（一）学习活动中培养幼儿良好的倾听习惯。

1、开展晨谈活动培养幼儿倾听能力。

2、设计趣味性较强的教育活动。

3、充分利用“黄金时刻”。

4、正确对待幼儿的“抢嘴”现象。

（二）生活活动中培养幼儿良好的倾听习惯。

1、提出有一定难度的任务。

2、组织多种形式的游戏活动培养幼儿倾听习惯。

3、运用赏识的方式鼓励幼儿倾听。

（三）家园密切配合培养幼儿良好的倾听习惯。

良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。

目前我园正在开展养成教育活动，我们大班孩子主要是学习习惯的培养，在倾听这方面的习惯上养成得还不够好，表现出：有插话的，有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的，有的还在做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲等等。

这些现象势必会影响他们的注意力，没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。

所以，从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。

良好的倾听习惯的习得将为幼儿一生的可持续发展奠定基础。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“要培养幼儿注意倾听的习惯，发展其语言理解能力。

”孩子倾听能力的强弱，影响着其学习和语言发展力。

从小养成良好的倾听习惯，为孩子终身学习语言交流奠定基础。

“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础。

倾听是对他人的一种尊重和理解，是对自己的一种学习和提高。

没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍，而倾听是早期教育的第一步。

在平时的教育活动与生活中，我们没有足够重视对孩子“倾听”的习惯的训练、培养。

教育家克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，孩子完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。

教师的任务就是教他们学会看、学会听。

”看来，注重对大班幼儿“倾听习惯”的培养，已到了刻不容缓的时刻。

大班幼儿倾听行为习惯养成教育的调查研究调查研究：大班幼儿倾听行为习惯养成教育导言：幼儿园是培养幼儿良好行为习惯的重要场所，其中倾听行为是塑造幼儿素质的关键要素之一。

本篇文章通过调查研究，探讨了大班幼儿倾听行为的养成教育方法与效果，希望为幼儿园和家长提供参考与指导。

一、调查目的与方法在幼儿园中，倾听行为常常被忽视，本次调查旨在了解大班幼儿倾听行为的现状，并提出相应的改进措施。

本次调查采用问卷调查法，共发送100份问卷，回收了90份有效问卷。

二、调查结果分析1. 幼儿园中倾听行为现状根据调查结果显示，幼儿在班级中普遍存在较差的倾听行为。

其中，70%的幼儿追求个人满足，只关注自身需求，不愿倾听他人；20%的幼儿容易分心，缺乏专注力；10%的幼儿对倾听行为持积极态度，对他人表达出关心与尊重。

2. 影响倾听行为的因素根据调查结果分析，影响幼儿倾听行为的因素主要有家庭环境、班级文化及师生关系。

其中，家长的言传身教对幼儿的倾听行为有重要影响。

幼儿园班级的师生互动情况和布置的教育环境也会对幼儿倾听行为产生影响。

三、倾听行为养成教育方法1. 培养幼儿情感敏感度幼儿在情感上得到满足后，更容易产生倾听行为。

幼儿园可以通过亲子活动、班级互动等方式增进师生和家长之间的情感交流，培养幼儿的情感敏感度。

2. 提供积极倾听机会教师可以在幼儿园中创造更多的倾听机会，例如进行小组合作、课堂讨论等。

借助这些活动，幼儿能够体验到倾听的重要性，并逐渐养成积极的倾听习惯。

3. 培养自控能力幼儿园可以加强对幼儿的情绪管理教育，通过引导幼儿逐渐掌握自己的情绪，进而提高倾听行为的自控能力。

4. 鼓励和赞赏幼儿园可以通过赞美和奖励的方式，对幼儿的良好倾听行为给予积极回应，增强幼儿的参与和积极性。

四、调查结果分析与改进措施1. 调查结果分析根据问卷调查结果分析，幼儿家庭教育存在着一定的问题，家长缺乏参与幼儿倾听行为养成的意识，这给幼儿园的教育工作带来了困扰。

促进幼儿的倾听能力一、我们必须要真正认识到倾听的重要性：倾听是幼儿最主要的学习方式，也是最基本的语言技能。

倾听不同于听见，听见是一个涉及到神经和肌肉的过程，一种天生的、自发的行为，但倾听就是用耳朵听，用眼睛观察，用嘴提问，用脑思考，用心灵感受，这是一种思维过程，一种认识能力，孩子只有试图解释他所听到的声音，才可以说是在倾听和会倾听。

就我们的语言发展而言，倾听起着奠基的作用，语言发展的说、读、写技能及掌握复杂的认知技巧的能力，都直接或间接地依赖于倾听技能。

因此，倾听能力也被认为是对孩子今后的发展及学业成功最有预测性的要素。

在教育发展的每个阶段，倾听都是最主要的教育方法。

对还不能通过识字来自主学习的幼儿来说，倾听更是占据绝对地位的学习方式，没有倾听就没有交流和幼儿的学习。

二、我们必须纠正已有的错误认识。

这些错误认识包括：A.认为倾听能力是可以自然发展起来，不必进行系统的倾听训练；B.认为幼儿在学习怎样阅读的过程中，也学会了怎样倾听；C.认为成人可以一心二用，可以一边做其他事，一边在用耳朵听孩子说。

D.认为孩子没有认真倾听是孩子的问题，不是老师或者家长的问题等。

三、关于幼儿倾听能力的培养，可从两方面着手：一是养成幼儿注意倾听的习惯。

二是促进幼儿理解所听到的内容。

因为倾听是一种需要专门培养的能力，因此，我们只是提醒儿童集中注意力倾听是不够的，而必须要采取相应的措施，这些措施既需要通过专门的单独教学，也要融于日常的教学之中。

（1）示范并明确告知幼儿什么是良好的倾听行为。

示范的策略包括与谈话者保持眼神交流；身体前倾，面向讲话者；把注意力放在讲话者身上；在适当的时间讲话；排除干扰；耐心倾听，进行解释等。

此外，还应该明确地与幼儿讨论哪些行为是良好的倾听行为、怎么尽可能地避免外界的干扰等。

（2）直接而不隐晦地教给幼儿倾听的技巧和策略。

如，事前告知幼儿倾听的重点是什么、以及如何倾听。

把要传递给幼儿听的信息结构化，指导孩子听关键信息和关键词（首先，其次；第一，第二……；谁、何时、何地、为什么、怎么样等等）（3）努力让孩子承担起倾听的责任。

大班幼儿倾听习惯养成策略幼儿时期是人们形成基本习惯的关键时期。

培养幼儿的倾听习惯有助于他们学会专心倾听、理解别人的观点和需求，提高沟通能力，培养良好的人际关系。

以下是一些大班幼儿倾听习惯养成的策略。

首先，创设积极的倾听环境和氛围。

教师可以在教室中设置专门的倾听角落，摆放一些软垫、静音玩具等，让幼儿在这里安静地坐下来倾听别人的话语。

此外，教师要注重自己的言行举止，给幼儿树立一个榜样。

每天都给幼儿一个虚拟时间，让幼儿每天都有一个专注的时间。

其次，通过游戏和活动引导幼儿培养倾听习惯。

例如，教师可以组织幼儿进行情景模拟活动，让其中一位幼儿扮演讲话者，其他幼儿要充分倾听并进行回应。

在角色扮演中，幼儿们能够感受到倾听的重要性。

此外，教师还可以设计一些语言游戏，例如“倾听接龙”，幼儿在倾听完一位幼儿的话后，要复述刚才听到的内容，这样可以锻炼幼儿的语言表达和倾听能力。

再次，教师要给予幼儿足够的倾听机会。

在课堂上，教师要设立多种形式的小组活动，让幼儿有机会互相倾听。

在这些活动中，教师要鼓励幼儿主动发言和倾听别人的发言，并予以肯定和鼓励。

同时，教师还可以让每个孩子轮流担任小组领导者，负责带领组员进行讨论，这样既培养了幼儿的倾听能力，也培养了他们的领导才能。

最后，家园共育，合作培养幼儿的倾听习惯。

教师可以定期与家长进行交流，告知他们幼儿在学校中的表现，并向家长提供一些在家中培养幼儿倾听习惯的方法和建议。

家长可以在日常生活中主动倾听幼儿的想法和需求，给予他们足够的关注和回应。

同时，家长也可以和幼儿一起进行一些听力训练游戏，例如听音辨识、声音追踪等。

总之，幼儿时期是倾听习惯养成的关键时期，通过创设积极的倾听环境和氛围、通过游戏和活动引导、给予幼儿足够的倾听机会和与家长的合作，可以有效培养幼儿的倾听习惯。

教师和家长的共同努力，将会使幼儿在倾听方面得到全面的发展，为他们未来的成长铺平道路。

注重幼儿身心特点培养幼儿倾听习惯幼儿阶段是人生的关键时期，也是儿童发展的重要阶段。

在这个阶段，幼儿的身心特点需要得到重视和培养。

倾听习惯是幼儿个人发展的基础，对于幼儿的成长起着重要的作用。

本文将探讨如何注重幼儿身心特点，并培养幼儿倾听习惯。

首先，注重幼儿身心特点是培养幼儿倾听习惯的前提。

幼儿的心智发展尚不完善，他们的思维能力和专注力有限。

因此，我们不能要求幼儿像成年人一样具备完全的倾听能力。

相反，我们应该通过恰当的方式与幼儿进行交流，以符合他们的思维水平和兴趣爱好。

如果我们忽视他们的身心特点，过分要求幼儿倾听，可能会造成幼儿的反感和厌烦，进而阻碍幼儿习得倾听的能力。

其次，幼儿的倾听习惯需要在日常生活中得到培养。

家长和教师在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。

家长可以通过给予幼儿充分的关注和爱护来建立良好的倾听习惯。

他们可以主动与幼儿交流，倾听幼儿的需求和感受，并尽量满足幼儿的需求。

此外，家长还可以引导幼儿参与家庭活动，如家务劳动和团队游戏，在游戏过程中培养幼儿的倾听和合作精神。

教师在幼儿教育中起着重要的作用。

他们可以通过专业的教学方法和教育活动培养幼儿的倾听习惯。

例如，教师可以设计一些互动活动，激发幼儿的兴趣和参与度。

在活动中，教师可以提问和回答问题，引导幼儿学会倾听和理解他人的观点。

此外，教师还可以通过故事讲解、角色扮演等方式培养幼儿的倾听能力。

通过这样的教育方式，幼儿将逐渐形成倾听习惯，并能够主动倾听和理解他人的意见和想法。

最后，注重幼儿身心特点和培养幼儿倾听习惯需要建立积极的教育环境。

幼儿在学校中度过了大部分的时间，因此，学校应该创造一个积极的教育环境，以促进幼儿的身心发展和培养其倾听习惯。

学校可以提供丰富多彩的教育资源和设施，为幼儿提供多种学习经验和学习机会。

同时，学校还应该营造一个友好的师生关系，促进师生之间的互动和沟通。

这样的教育环境将有助于幼儿主动倾听和参与学习活动。

综上所述，注重幼儿身心特点和培养幼儿倾听习惯是幼儿教育中必须要重视的方面。

幼儿园大班幼儿倾听能力培养的有效方法着名的教育家叶圣陶说："什么是教育，简单地说，就是要培养良好的习惯。

"再过几个月，大班幼儿就要升入小学了，但是我发现很多孩子没有良好的倾听习惯，具体表现在：喜欢抢话、插话；有的孩子乐于表达自己的想法而自己回答完问题后却不能认真听别人的意见，想说就说；每天老师布置回家复习的作业或任务自己不用心听、用心记，而是让爸爸妈妈记，没有责任心等。

而孩子一旦升入小学，像记作业、整理书包、衣物等就都要靠自主完成，在幼儿园没有养成良好的习惯，孩子就会不适应小学生活。

要做好这些，孩子首先就要学会倾听，学会理解和记忆，学会按要求做。

教师在教学过程中如果能创造条件，运用多种方法指导倾听，就会收到比较好的效果。

一、任务法：即让幼儿带着任务去倾听。

平时我们在讲述故事等文学作品的时候，由于各种原因，总会发现有些孩子听了一会儿就分散注意力，于是在讲故事、念儿歌前，我会先提问再倾听。

如讲述故事《花婆婆》中，我就让孩子们猜猜"花婆婆"会是什么？到底什么是"花婆婆"？让孩子们带着这些"问号"来听故事。

又如学习饶口令《毛毛和涛涛》，我这样提问："毛毛和涛涛要比赛跑步和跳高，他们谁会获胜呢？听了儿歌你就知道了。

"孩子是好奇好问的，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地听，既激发了幼儿的倾听兴趣，又激起了他们想听、想知道结果的愿望。

二、猜测法：幼儿童话故事总是充满丰富、奇特的想象，如果在关键的时候停下来并让孩子猜猜接着会发生些什么，孩子们会听得更加认真。

如故事《城里来了大恐龙》，讲到城市里来了一只大恐龙，它来到了商店里，会发生什么事情呢？来到游乐场又会发生些什么？孩子们边听边猜，都想知道自己到底有没有猜对，因此听得更仔细更认真。

三、讲评法：一般幼儿回答后，教师总是会问：某某小朋友回答得好不好，对不对？幼儿就会不加思索地回答：好/不好。

简述提高幼儿倾听能力的教育措施
提高幼儿倾听能力的教育措施，
1. 以身作则：教师和家长要成为良好的倾听者，让孩子模仿学习。

2. 引起兴趣：选择孩子感兴趣的故事、音乐、游戏等，吸引他们的注意力，提高倾听的兴趣。

3. 提问与互动：在讲述故事或讲解内容时，多提问让孩子参与其中，提高他们的专注度。

4. 强调倾听的重要性：告诉孩子倾听是一种重要的社交技能，让他们明白倾听的价值。

5. 培养注意力：通过一些注意力训练的游戏，帮助孩子提高注意力持续时间。

6. 角色扮演：进行一些角色扮演活动，让孩子在不同情境中练习倾听和回应。

7. 正面反馈：当孩子表现出良好的倾听行为时，给予及时的表扬和鼓励。

8. 减少干扰：创造一个安静、无干扰的环境，让孩子更容易集中注意力。

9. 练习复述：让孩子复述听到的内容，以检验他们是否理解并提高记忆。

10. 慢速清晰地表达：教师和家长在与孩子交流时，要放慢语速，发音清晰，便于孩子理解。