对自闭症儿童如何进行个别化语言训练

学前特殊儿童的个别化教育计划案例
张小明,5岁,患有轻度自闭症。

个别化教育计划如下:
一、现状评估
张小明的自理能力较弱,不能自己穿脱衣服和鞋袜,也不能自己上厕所。

他的语言能力有限,只会说出简单的词语,表达能力较差。

张小明害怕陌生环境,常常自言自语和重复动作。

他的注意力很难集中,经常无法固定在一个活动上超过5分钟。

张小明不善于与同伴互动,常常自己玩耍,不主动参与集体活动。

二、目标设定
1. 6个月内,张小明能够在提醒下自己穿脱简单衣服,并学会自己上厕所。

2. 1年内,张小明能使用简单词语进行交流,表达自己的基本需求。

3. 1年内,张小明能适应并参与集体活动10分钟以上。

4. 1年内,张小明能与1-2名同伴进行简单互动和游戏。

三、教学策略
1. 制定每日生活自理任务,提供适度帮助,让张小明逐步掌握自理技能。

2. 设置语言交流练习时间,使用语言交流板和图片卡片辅助张小明的
表达。

3. 将集体活动时间逐渐增加,让张小明适应集体生活。

4. 配对互动游戏,引导张小明与其他小朋友一起玩耍。

5. 给予正面激励,增强张小明的成就感。

四、评估方法
每3个月进行一次评估,评估张小明的自理能力、语言交流能力、集体生活适应能力和同伴互动的进步情况,根据评估结果调整教学策略。

五、家校合作
定期与家长沟通张小明在学校的表现和进步情况,并向家长提供相关培训,以提高家长对张小明的教育能力。

要求家长在家协助张小明锻炼自理能力,支持学校的教育措施。

自闭症儿童个别化训练教案自闭症也称儿童孤独症，是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。

下面是店铺整理的自闭症儿童个别化训练教案，希望能够帮助到大家。

一、模仿1、动作模仿:配合简单动词或指令作出摸仿动作(1)模仿使用物件作敲击动作(2)模仿触摸身体的部位(3)模仿拍手动作(4)模仿简单的手部动作(5)正确地模仿使用3种不同的发声器具(6)模仿唇部动作(7)模仿日常生活的自理动作，对洋娃娃做梳头、洗脸、杯子喝水、勺子、吃饭、盖被子(8)模仿使用5种熟悉的物件(9)模仿画简单的横线(10)模仿2个简单的玩胶泥的动作(11)模仿同时触摸身体2个不同部位的动作(12)模仿上下腭及舌头活动(13)模仿使用不同用途的物件(14)通过玩洋娃娃，学习模仿一连串简单的动作(15)模仿成人把手掌打开及握拳，把手放在膝上、头上及伸到背后的姿势2、声音模仿(1)模仿3种常见物件的发声(2)模仿5种动物的声音二、知觉1、听知觉:增强听知觉辨别声音的能力(1)能联系2种声音和2种动作，听到1种声音时，能预料到其相关的动作(2)从不同的发声器具中，配对相同的声音(3)辨别声音的次数并能模仿发出相同的次数2、视知觉:继续培养视觉辨别(1)从3个杯子中找出其中1个所盖着的物件(2)蜜蜂排列5块积木(3)将3种不同的图形卡分类：相同图形，不同颜色(4)将多种不同的图形卡分类：形状及颜色相同，大小不同(5)按颜色将8种不同的物件分类三、大肌肉1、手臂:增强手臂及手部的运用(1)双手举起抛、接球(2)不须协助能抓住滚动的球并将它推回去(3)不须协助对墙推球并能接球(4)将大球准确推出2米外的地方(5)把斗袋扔进1米外的大盒子中(6)手提(拿)沙袋行走，逐渐增加重量(7)将球踢给别人2、腿:增强腿部运用(1)用脚尖站立10次，3秒/次(2)跳器并接触悬挂的物件10次3、身体平衡(1)不须协助单脚站立5秒(2)双脚蹲下-跳起20次(3)滚动身体来回3米(4)走10厘米宽的平衡木(5)做前滚翻四、小肌肉1、抓握:增强手指力度(1)从布袋里拿出指定物件(2)将胶泥掰成小块(3)用手掌及手指挤海棉球2、操作:增强手指灵活性(1)自行摺纸(2)简单手指操：握拳并摇动大拇指、大拇指逐一触摸其他4指、数数(3)将衣夹夹在盒子边缘3、双手协调(1)打开4种不同的容器，拿出奖励物(2)剪纸条五、手眼协调1、控制:增强观察力和想象力(1)按指定的模式穿珠子或搭积木(2)将衣夹按图案排列的位置夹起来(3)用3块积木组合成1件简单的玩具简单拼图2、绘画(1)用笔在大圈范围内涂画(2)连点画出横线(3)连慊?黾虻サ耐夹?/p>六、认知(理解)1、语言指令:遵从简单指令(1)无须协助能正确指出属于某个类别的物件(2)能按要求交出正确的动物玩具(3)能按要求交出指定颜色的积木比较学习(1)理解介词：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后培养记忆能力什么东西不见了?2、配对:认识常见物件的名称(1)能观看训练员手中的物件，在4项物件中选出相同的1件(2)在多项物件中找出相同的物件(3)能将5项简单的实物跟相应的图作配对(4)能配对物件图片(物件的外形相似但不完全相同)(5)能自行完成由4个简单形状的配对板(6)能跟训练员轮流叠放相同颜色的积木3、分类:辨别学习(1)将食物按[食用]、[饮用]的类别分类(2)从3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和钟(3)按物件的功能分类：洗澡用、吃饭用(4)将功用上有关的常用物件联系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂七、认知(表达)1、发声(1)看见泡泡爆裂时，自行发出清楚的[卜]声(2)重复及适当使用简单感叹句，理解声音与动作之间的关系：哎呀、哗(3)自发地发出动物的叫声及周围物件发出的声音(4)跟成人一起唱歌，改变自己的声调：高低音、大小声到海边或山上大声喊话，与人沟通2、词句(1)自行以手势或语言表示[再见](2)不须协助能正确使用简单的动词(3)表达自己的需要：[要]、[不要](4)能使用简字表达自己的需要或意欲(5)能从2件物价中，说出所选择的`1件的名称(6)能以[是]、[不是]回答[这是不是--?]的问题(7)自行说出4种动物的名称(8)在只要视觉提示下，能说出几件熟识物件的名称以回答问题(9)以手势或语言表达大小/长短/高矮以回答有关问题建立“数”的概念：数与物件的对应关系3、表达(1)能自行说出某物件属于哪人的,回答：这是谁的?(2)用3个词或以上的简单句子说出图片的内容，回答：他在做什么?/我们去哪里?/这是谁?/这是什么?表达：我想要--(作出选择)/我看见--/我有一个—4、对话(1)能在对话中回答简单的问题及改善儿童的基本社交能力(例如：打电话等)八、自理1、进食(1)自行用勺子进食，大致保持清洁(2)自行把饮料从水壶里到出来而不洒用杯子喝水而不洒用杯子叉子取食物用塑料小刀切蛋糕2、穿衣脱裤子脱外衣(扣子已解开)穿裤子3、梳洗洗手、抹手洗脸洗脸刷牙(自行吐出水)4、如厕提示大小便九、社交1、与别人交往的能力(1)学习适当的社交反应：吻人、问好、正确表达意欲(2)增强对别人需要的了解：记住3个小朋友的名字培养排队等待、忍耐、与人分享等良好习惯2、玩耍技能假想游戏能力参与简单规则的游戏(1)安静地摇木、秋千、跷跷板2-3分钟(2)与洋娃娃进行3-4个步骤的交往活动(3)懂得[躲藏]的意思，自己躲在门后、椅子后、桌子下，找躲藏的人(4)与训练员轮流搭积木：你一块、我一块，搭成一个高楼(5)与别人来回推动小汽车【自闭症儿童个别化训练教案2017】。

孤独症儿童的语言训练方法（一）对于完全无语言的孤独症儿童可以用：1、压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。

2、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。

3、训练言语机转(Speechmechanismdisorders)：上下唇内敛动作，抿嘴的动作，亲吻的动作。

另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。

用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。

同时，还利用吸管、纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。

用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。

姚xx是一个无语言的孤独症儿童，年龄：6岁。

有说的愿望，发音器官正常，无任何器质性问题。

对他进行言语机转测试，发现其言语机转方面存在较大问题。

于是，针对他的具体情况，用上述的3种方法对其进行语言训练。

经过3个月的训练，该生能说简单的字、词，现在能说一些电报句，偶尔会有一些简单句子。

4、语言训练操[8]：是我校为语言障碍儿童编制的语言康复训练操。

此操分为三部分：第一部分：构音器官运动操（1）口部活动：共4节。

使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。

A．噘起嘴B．咧开嘴C．鼓起腮D．咂咂唇（2）舌部运动：共6节。

充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活，能够在发音时找到正确位置。

A．伸收舌B．舔嘴唇C．舔嘴角D．弹响舌E．舔绕唇F．顶两腮（3）下颌运动：共4节。

提高学生在发音时下颌的控制能力。

A．张口闭口B．左右移动C．前后移动D．上下扣齿。

幼儿园自闭症儿童教育个别化方案自闭症是一种广泛性发展障碍，其特征包括社交互动和沟通能力的障碍、刻板重复行为和兴趣、以及对环境变化的敏感度。

在幼儿园阶段，自闭症儿童需要特别的教育方案来帮助他们克服困难、发展潜力。

个别化方案是关键，因为每个自闭症儿童都有不同的需求和能力。

在本篇文章中，我们将深入探讨幼儿园自闭症儿童教育的个别化方案，以及如何根据不同的情况制定合适的教育计划。

1. 了解每个自闭症儿童的需求在幼儿园教育中，了解每个自闭症儿童的需求是至关重要的。

这包括其个人喜好、特长、学习风格和沟通方式。

为了做到这一点，教师和工作人员需要建立紧密的联系，与孩子及其家长进行沟通，观察和记录孩子在不同情境下的行为和反应。

这将帮助制定个别化的教育计划，使每个孩子都能得到最恰当的支持和指导。

2. 提供个别化的学习环境在幼儿园中，为自闭症儿童提供个别化的学习环境至关重要。

这可能包括降低噪音和刺激、提供清晰的规则和结构、以及提供特殊的学习工具和资源。

教师和工作人员需要设定清晰的学习目标，并根据每个孩子的实际情况调整教学方式和内容。

这样可以确保自闭症儿童在一个有利于他们学习和成长的环境中度过他们的幼儿园时光。

3. 鼓励社交互动和沟通技能自闭症儿童通常面临社交互动和沟通技能的挑战，因此在幼儿园教育中，特别关注这一领域是至关重要的。

教师可以通过提供结构化的社交活动、角色扮演游戏、以及鼓励孩子与同龄人合作和交流来帮助自闭症儿童发展这些技能。

每个孩子需要个别化的支持，确保他们逐渐改善社交互动和沟通能力。

4. 倡导家庭与学校合作家庭与学校的紧密合作对于幼儿园自闭症儿童的个别化教育方案至关重要。

家长是孩子最重要的支持者和生活导师，他们的参与和支持可以帮助教师更好地了解孩子的需求，并在家庭和学校之间建立协调的教育计划。

家长也需要在家中提供支持和延续学校中的教学和帮助孩子将学到的技能应用到日常生活中。

5. 持续的评估和调整幼儿园自闭症儿童的教育方案应该是一个持续的过程，需要不断评估和调整。

孤独症儿童语言障碍训练方法1.建立良好的沟通环境：为孤独症儿童创造一个安全、温馨、富有互动的语言环境，帮助他们建立信任感并与人进行有效的交流。

2.涉及多感官的教学方法：使用多种感官刺激（听觉、视觉、触觉等）来进行语言训练，例如利用图片、图表、动作等多种方式，让孩子能够通过多种感官接触来理解和表达语言。

3.游戏化训练：孤独症儿童对于学习新知识和技能的兴趣通常较低，因此可以将语言训练与游戏结合起来，增加趣味性和吸引力，激发他们的学习兴趣。

4.面部表情和身体语言的训练：孤独症儿童往往面临着理解和运用面部表情和身体语言的困难，可以通过示范和练习，帮助他们学习辨认和运用这些非语言的沟通方式。

5.使用语音和语言助具：针对孤独症儿童的特殊需要，可以使用语音和语言助具，例如增强和辅助通信系统（AAC系统）等工具，帮助他们改善语言表达能力和沟通交流。

6.打破任务的步骤：将任务分解为小的、可操作的步骤，并逐步引导孩子完成，这样有助于提高孩子的成功率，并增加他们的自信心。

7.重复性练习：孤独症儿童需要进行大量的重复性练习，以巩固所学的语言技能和知识。

适当的鼓励和奖励也是有效的激励方式。

8.配合个别化教学计划：每个孤独症儿童的特点和需求不同，因此在语言障碍训练中，制定个别化的教学计划是非常重要的，根据孩子的具体情况，制定针对性的训练内容和方法。

9.家庭与学校的合作：家庭和学校应该形成密切的合作关系，共同关注孤独症儿童的语言发展，并为他们提供支持和指导。

10.持续跟进和评估：孤独症儿童的语言发展是一个长期而复杂的过程，需要持续关注和评估。

及时调整训练计划，并与专业人士进行沟通和协商。

总之，对于孤独症儿童的语言障碍训练，关键是要综合考虑孩子的个体差异和特点，制定个别化的教学计划，并通过多种方法和工具，为孩子提供持续的训练和支持，帮助他们克服语言障碍，提高语言沟通能力。

一、幼儿园自闭症儿童个性化教育方案在幼儿园，针对自闭症儿童的个性化教育方案是至关重要的。

这些教育方案旨在满足自闭症儿童的学习和发展需求，帮助他们更好地融入学校环境并取得进步。

下面将提供一个具体的个性化教育方案：1. 制定个性化学习计划针对每位自闭症儿童，制定个性化学习计划是必不可少的。

这需要老师和家长共同合作，充分了解孩子的特点和需求，确定孩子的学习目标并制定相应的教学计划。

个性化学习计划要综合考虑孩子的认知能力、语言沟通能力、社交技能等方面，确保教学内容和方法与孩子的实际情况相适应。

2. 采用多元化的教学方法针对自闭症儿童的个性化教育需要采用多元化的教学方法。

除了常规的教学内容外，可以结合视觉、听觉、触觉等不同感知方式，采用图片、音频、视频等多种教学资源，以增强孩子的学习兴趣和参与度。

个别化的教学方法如板书、角色扮演、手工制作等也应被充分考虑和应用。

3. 提供情绪管理和社交技能培训针对自闭症儿童的个性化教育方案还需要关注情绪管理和社交技能的培训。

自闭症儿童常常面临情绪不稳定、社交困难等问题，因此需要特别的指导和帮助。

教师可以通过角色扮演、小组合作游戏等活动，帮助孩子学会表达情感、控制情绪，同时培养他们的社交能力和人际交往技巧。

二、个别化教学方案除了整体的个性化教育方案外，针对自闭症儿童还需要制定个别化教学方案，以更专门地满足每个孩子的教育需求和发展特点。

1. 个别化的学习目标针对每位自闭症儿童，要明确制定个别化的学习目标。

这需要根据孩子的实际情况和潜力，确定适合他们的学习重点和发展目标。

对于语言沟通能力较弱的孩子，可以着重培养其语言表达和理解能力；对于社交技能较差的孩子，可以专门设计社交技能培训计划。

2. 个别化的教学内容和方法个别化教学方案需要根据每个孩子的特点和学习风格，设计相应的教学内容和方法。

对于自闭症儿童中存在数学天赋的孩子，可以提供更多的数学学习资源和挑战性的数学题目；对于对视觉刺激更敏感的孩子，可以采用更多的视觉教学方法，如图片、视频等。

自闭症儿童语言训练方法
对于自闭症儿童的语言训练，以下是一些常见的方法：
1. 建立有效的沟通机制：与孩子建立起相互理解的交流方式，可以通过使用简单明了的语言和图像来帮助孩子理解与回应。

例如，使用图卡、图片或手势来展示和引导他们的回答。

2. 提供结构化的语言环境：为孩子创造一个结构化、有规律的语言环境，包括使用简洁、明确的句子和指令，以及提供清晰的身体语言和表情示范。

3. 使用视觉提示：视觉提示可以帮助自闭症儿童理解和记忆语言。

例如，使用图片、绘画或图表来说明语言的含义和用途，帮助他们更好地理解和运用语言。

4. 利用游戏和角色扮演：将语言训练融入到有趣的游戏和角色扮演中，以激发孩子的兴趣和积极性，促进其参与和语言表达的能力。

5. 重复和强化：通过反复和强化语言目标，帮助孩子巩固记忆和运用语言。

例如，使用日常生活中的重复场景，让孩子反复练习语言表达与情境的配合。

6. 制定个体化的目标：根据孩子的能力和需要，制定个体化的语言训练目标。

确保目标具体、可测量和可达成，逐步提高他们的语言表达能力。

7. 鼓励和奖励：在语言训练过程中，要给予孩子充分的鼓励和奖励，激发他们的积极性和自信心。

重要的是要理解和尊重每个孩子的个体差异，并根据他们的需要和能力进行个性化的语言训练计划。

此外，与专业的言语治疗师合作，确保孩子能够得到专业的支持和指导。

语言障碍儿童个别化教育方案语言障碍儿童是指在语言、语音、听力、阅读和写作等方面存在不同程度困难的儿童。

由于语言障碍儿童存在着许多个体差异，所以，在他们的教育过程中需要根据不同的特点进行个别化教育。

针对这个问题，本文提供以下语言障碍儿童个别化教育方案。

一、评估阶段1.详细了解学生的背景信息，包括学生的年龄、性别、诊断情况、治疗史、家庭环境、学习情况等。

2.进行详细的语言评估，包括语音、语言、听力、阅读和写作等方面的评估。

3.对学生的个别特点进行分析和评估，包括能力、兴趣、需求和问题等因素。

二、个别化教育计划1. 设定具体的目标和任务，确定学生应该实现的目标和任务。

2. 开展有计划的训练，针对学生的具体问题进行个别化的训练，如音位训练、语音训练、听辨训练等。

3. 在课堂中采用多种教学策略，包括口头诱导、图像教学、手势示意、游戏教学等多种形式，以提高教学效果。

4. 鼓励学生参与课堂互动，如让学生进行对话练习、教授他人语言知识等，以增强学生的交流能力和自信心。

5. 建立专门的评估和反馈系统，及时反馈学生的学习状况，及时调整教学策略，确保教学效果。

三、教学材料和资源1. 为学生提供个性化的教具和课程材料，如单纯音节练习卡片、听力练习材料等。

2. 合理选用教辅材料，如多媒体教辅器材、数码产品等，提高教学效果。

3. 利用网络资源和社会资源，寻找着重于语言障碍儿童的教学资源，如网站教育资源、教育机构的线上课程、实际的教学经验等。

四、家庭和学校合作1. 通过家长的支持和参与，优化学生的语言环境和学习氛围，推动教育成果。

2. 为学生建立交流渠道，强化家校沟通，加强家庭和学校合作，共同推进学生的进展和成长。

3. 加强与专业医疗机构的合作，了解学生的最新医疗状况，进行相关指导和协助。

五、评估和反思1. 进行定期评估，了解学生的进步和困难，并确定新的学习目标。

2. 随时对教学计划进行反思和调整，修正教学不足，提高教学效果。

幼儿园自闭症儿童个别化教育方案案例一、背景介绍自闭症（Autism）是一种神经发育障碍，主要症状为人际交往障碍、语言沟通困难、刻板重复行为和兴趣狭窄等。

幼儿园是自闭症儿童最初接触社会的重要场所，但是由于自闭症儿童的个体差异很大，因此需要制定个别化的教育方案，以帮助他们尽早适应幼儿园生活和社会环境。

二、案例分析以某市某幼儿园的自闭症儿童小张为例，他是一名3岁的男童，诊断为轻度自闭症。

在幼儿园，小张表现出不善与他人交流、对言语指令反应缓慢、行为表现刻板、喜欢独自玩耍等特点。

因此，针对小张的个体差异，制定以下个别化的教育方案：1.沟通交流方面小张的语言发展较为迟缓，无法进行正常的日常对话。

因此，教师需要采取适合小张的交流手段，比如说用图片、手势等简单方式与他进行交流和沟通。

同时，为了激发小张的兴趣和提高他的交流能力，可以借助幼儿园里面的游戏、故事、唱歌等多样化的教育活动，让他参与其中。

2.行为表现方面小张的行为表现比较刻板，喜欢独自玩耍，对于幼儿园里面的规则、安排和环境等还不太适应。

为了克服这些问题，可以让小张分别参加不同的活动小组，比如说色彩、美术、运动等小组，让他逐步与其他小朋友互动。

同时，在日常生活中，也要勇于尝试使用正面的激励方法和疏导方式，鼓励他适应幼儿园的环境和规则。

3.兴趣拓展方面小张兴趣较为狭窄，喜欢接触器具类的玩具，对其他游戏和活动表现出不感兴趣的态度。

为了拓展他的兴趣，引起他的注意，可以让他参加像玩沙子、做手工等多样化的游戏活动，并且借此机会刺激他的语言、认知和动手能力。

三、结论针对小张的个体差异，需要制定个别化的教育方案，以帮助他尽早适应幼儿园生活和社会环境。

在实际操作中，教师需要充分了解自闭症儿童的特点和需求，采取有针对性的教育策略，为他们提供更多的支持和关爱。

只有这样，才能够真正帮助这些孩子融入社会，实现社会适应和自我发展的目标。

幼儿园自闭症儿童个别化教育方案幼儿园特殊教育一、自闭症儿童的特点自闭症是一种发育性神经系统疾病，其主要特点是对外界环境刺激缺乏反应，表现为语言沟通障碍、社交交往困难、刻板重复行为等。

自闭症儿童在幼儿园教育中，往往需要特殊的个别化教育方案，以满足其教育需求。

二、自闭症儿童的教育挑战1. 语言沟通障碍：自闭症儿童常常存在语言表达能力低下、理解能力有限的问题，这给幼儿园教育带来了很大挑战。

如何通过特殊的教学方法帮助自闭症儿童克服语言沟通障碍，是幼儿园特殊教育中需要重点关注的问题。

2. 社交交往困难：自闭症儿童常常缺乏与同龄人进行正常的社交交往的能力，这给幼儿园的集体教育带来了困难。

如何在幼儿园中创造一个良好的社交环境，帮助自闭症儿童进行社交技能的训练，是特殊教育工作者需要深入研究和探索的方向。

3. 刻板重复行为：自闭症儿童常常表现出一些刻板重复的行为，如手摆动、重复单词等，这些行为不仅给自闭症儿童自身带来困扰，也给幼儿园的教育带来了挑战。

如何通过专业的个别化教育方案，帮助自闭症儿童逐步改变这些刻板重复行为，是特殊教育的重要课题。

三、幼儿园特殊教育的重要性幼儿园特殊教育是一项重要的社会责任，其重要性体现在以下几个方面：1. 促进自闭症儿童全面发展：幼儿园特殊教育可以通过针对自闭症儿童的个别化教育方案，促进其语言、社交、认知等方面的全面发展，帮助他们尽快融入社会生活。

2. 促进幼儿园教育公平：幼儿园特殊教育可以让所有自闭症儿童都有机会接受优质教育，减少因残障而导致的教育资源不平等问题，推动教育公平。

3. 提升教育品质：通过不断改进幼儿园特殊教育方案，可以为所有儿童提供更优质、更个性化的教育服务，提升教育品质。

四、幼儿园自闭症儿童个别化教育方案建议1. 个别化教学计划：针对每位自闭症儿童的特点和需求，制定个别化的教学计划，包括学习目标、教学方法、评估标准等，确保每一位自闭症儿童都能够得到有效的教育。

2. 多元化教学方法：结合自闭症儿童的特点和需求，采用多元化的教学方法，如视觉教具、音频教学等，提供多样化的学习体验，激发自闭症儿童的学习兴趣。