当代教育学大纲当代学校德育.

教育学》课程大纲第一部分大纲说明一、课程的性质：《当代教育学》是教育科学体系中的一门基础理论学科，它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，从教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作全面阐述。

二、课程的任务：通过本门课程学习，使学生从理性上认识有关教育的一系列基本概念、基本理论、基本规律，并从操作层面上掌握一些有关教育措施。

通过本门课程学习，使学生树立起正确的教育思想和理念，掌握教育原理，提高教育实践能力，并能应用这些思想、理念、原理自觉地指导自己的工作实践。

三、课程的教学基本要求：帮助学生掌握教育学的基础知识、基本理论和基本方法，指导学生运用所学知识分析、解释、解决教育现象与教育问题。

四、课程学习建议：认真收看教师讲课影像资料，阅读指定教材，深入思考，领会理解，并适当阅读参考文献，完成单元练习和课程作业。

五、课程的对象公修课，限非师范类学生。

六、课时与学分：课堂教学：28学时总学分：1.5教育学课程大纲第一章教育与教育学的发展〔教学目标与要求〕1、了解教育发展的历史轨迹；2、理解教育的组成要素、教育的功能、教育的目的等基本概念；3、了解教育学的形成、发展过程中著名教育家的代表作及其教育思想；4、理解古代教育、近现代教育的特征。

5、了解当前教育学发展存在的危机与契机〔课时分配〕2 课时〔教学内容〕导言：什么是教育？什么是教育学？为什么要学习教育学？一、教育的发展1、教育的概念①广义的教育；②狭义的教育——学校教育；2、教育的要素①教育者②受教育者③教育影响3、教育的形态①非制度化的教育与制度化的教育②家庭教育、学校教育与社会教育③农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育4、教育发展的历史轨迹①古代教育及特征；②文艺复兴时期的教育及特征；③近代教育及特征；④20世纪以来教育发展的特点及趋势。

二、教育学的产生与发展1、教育学的思想来源①中国古代教育思想；②西方古代教育思想；③近代教育思想。

当代德育的发展趋势——德育生活化李伟明摘要：目前，学校及家长的绝大部部分生活都被学生的德育教育工作所占据，德育生活化已然成为新时期学校德育的实践问题。

本文主要从德育生活化提出的背景，德育生活化的内涵及德育生活化的基本途径三方面，探究德育生活化将成为当代德育的发展趋势。

关键词：德育;生活化;道德教育一、德育生活化概念提出的背景德育出發的地方是生活，德育最终要回归的地方也是生活。

德育生活化是以生活为根基，以学生为主体，以实践为途径的，旨在塑造良好道德品质、提高生活质量的德育理念，是一种创新的道德教育。

二、德育生活化的含义（一）德育生活化的根基是生活生活中的德育行之有效。

大量的实践证明，小学生更加喜欢贴近生活的、有趣的教学方式。

陶行知强调“没有生活中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校。

没有生活做中心的书本是死书本。

”[2]同理，离开了生活的德育是死德育，生活与德育是相互包孕的。

1.德育从生活中出发这说明德育不能仅从抽象道德概念解释，也不能从无内容的道德理性理念阐述。

从抽象道德概念解释的德育，只能使德育成为知性教育，道德学习变成概念学习，因此必须从日常生活中开展德育教育，形成养成教育。

2.德育在生活中展开德育是在动态的生活而不是静态的生活中展开，也就是在生活过程中开展德育，从生活中离开德育，就如在岸上做动作教游泳一样，这是无效的、徒劳的。

教育工作者的工作对象是人，特别是青少年儿童的思想尚未成熟，良好的生活、工作，学习习惯还未形成，需要教育工作者不断地引导和熏陶。

我们要善于看到青少年儿童在生活中、思想、行为习惯的变化，因此，要不厌其烦地、反反复复地施教。

3.德育回到生活不是指生活德育重新回到生活中去，而是指高于生活的德育回到生活中去。

德育的最终目的是让学生学会过一种健康愉快、积极负责，有爱心、有创意的生活。

德育要以生活为基础，尊重学生的主体地位，关注学生的才能，走进学生的心灵。

（二）德育生活化的主体是学生德育生活化就是要找回这个曾经失落之期，承认并尊重学生在德育过程中的主体地位。

2024学校德育教育计划一、爱国主义教育爱国主义教育是学校德育教育的重要内容，旨在培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

通过开展升旗仪式、观看爱国主义影片、组织学生参观爱国主义教育基地等形式，激发学生的爱国热情和民族精神。

二、道德品质教育道德品质教育是学校德育教育的核心，旨在培养学生良好的品德修养和行为习惯。

通过开展道德讲座、评选道德标兵、组织社会实践等形式，引导学生树立正确的道德观念，做一个有道德的人。

三、法治教育法治教育是学校德育教育的重要组成部分，旨在增强学生的法律意识和法治观念。

通过开展法律知识讲座、组织模拟法庭、参观法治教育基地等形式，帮助学生了解法律知识，遵守法律法规，做一个守法公民。

四、心理健康教育心理健康教育是学校德育教育的重要环节，旨在培养学生健康的心理品质和良好的心理素质。

通过开展心理健康教育课程、设立心理咨询室、组织心理健康活动等形式，帮助学生调节情绪、缓解压力，增强自我认知和自我调节能力。

五、生命教育生命教育是学校德育教育的重要领域，旨在引导学生认识生命、珍惜生命和热爱生命。

通过开展生命教育课程、组织生命体验活动、开展生命急救培训等形式，帮助学生了解生命的价值和意义，树立正确的生命观和人生观。

六、环境教育环境教育是学校德育教育的重要课题，旨在培养学生的环保意识和生态观念。

通过开展环保主题班会、组织环保实践活动、开展绿色校园创建等形式，帮助学生了解环境保护的重要性，养成爱护环境的行为习惯。

七、职业生涯教育职业生涯教育是学校德育教育的关键内容，旨在引导学生了解职业规划和个人发展。

通过开展职业规划课程、组织职业体验活动、邀请行业专家进校园等形式，帮助学生了解各种职业的特点和要求，提高职业素养和就业竞争力。

八、公民意识教育公民意识教育是学校德育教育的重点任务，旨在培养学生的社会责任感和公民素质。

通过开展社会实践活动、组织志愿服务、参与社区建设等形式，帮助学生了解社会公共事务和公益事业，培养学生的社会责任感和公民意识。

教育学知识点：德育模式一、认知模式(强调德育在于道德认知)1.代表人物：皮亚杰、科尔伯格(联想皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论)2.主要主张：当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。

它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。

3.特征：(1)人的本质是理性的;(2)必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用;(3)注重研究个体道德认知能力的发展过程。

二、体谅模式(强调情感层面、强调体谅、同理心)1.代表人物：彼得·麦克费尔。

2.主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。

假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。

道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

3.特征：(1)坚持性善论;(与孟子的“性善论”相似，可能成为出题角度)(2)坚持人具有一种天赋的自我实现趋向;(3)把培养健全的人格作为德育目标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育的任务;(4)大力倡导民主的德育观。

三、社会模仿模式(强调观察行为)1.代表人物：班杜拉。

(回顾班杜拉的社会学习理论)2.主要主张：需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。

四、价值澄清模式(要形成判断选择能力、理性的价值选择)1.代表人物：拉斯、哈明。

2.主要主张：着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱，并通过评价过程促进统一的价值观的形成。

其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择。

3.评价过程：(1)自由的选择;(2)从各种可供选择的项目中进行选择;(3)在仔细考虑后果之后进行选择;(4)赞同与珍视;(5)确认;(6)依据选择行动;(7)重复。

拉斯指出“人们可以通过选择、珍视、行动这一明智的过程形成价值，这三个过程包括七个价值标准，选择：自由选择，从各种可能选择中进行选择，对每一种可能选择的后果进行深思熟虑后做出选择，珍视：对选择感觉到满意、愿意向别人确认自己的选择，行动：根据选择行动、以某种生活方式不断重复。

学校德育教育工作提纲背景- 学校德育教育是培养学生道德品质、价值观和行为规范的重要任务。

- 德育教育对学生的综合素质发展和社会适应能力具有重要意义。

目标- 培养学生正确的价值观和道德观念。

- 培养学生良好的行为规范和社会责任感。

战略1. 制定明确的德育教育目标和计划。

2. 强化德育教育的课程设置和教学内容。

3. 创建积极向上的德育教育环境。

4. 加强师资队伍建设，提高教师德育教育能力。

5. 加强家校合作，形成德育教育合力。

具体措施1. 制定明确的德育教育目标和计划- 研究制定学校德育教育的长远目标和短期计划。

- 确定德育教育的主要内容和重点领域。

2. 强化德育教育的课程设置和教学内容- 将德育教育内容融入各学科和课程中。

- 设计德育教育相关的特色课程和活动。

3. 创建积极向上的德育教育环境- 建立学校德育教育的管理机制和评估体系。

- 提供德育教育资源和设施，营造良好的学习氛围。

4. 加强师资队伍建设，提高教师德育教育能力- 开展教师德育教育培训和研讨活动。

- 建立教师交流平台，分享德育教育经验和教材。

5. 加强家校合作，形成德育教育合力- 与家长密切合作，共同关注学生的德育教育。

- 开展家校互动活动，增进家长对学校德育教育的了解。

以上为学校德育教育工作提纲，旨在培养学生良好的道德品质和行为规范，提高学生的综合素质和社会适应能力。

通过明确的目标和计划，强化课程设置和教学内容，创造积极的德育教育环境，加强师资队伍建设，以及加强家校合作，学校德育教育将取得良好的效果。

教育学德育课件一、引言教育学德育课件是一种重要的教育工具，它旨在通过多媒体的形式，将德育教育融入教学中，帮助学生形成正确的价值观、道德观和人生观。

本课件以教育学原理为基础，结合我国社会主义核心价值观，对德育教育进行了深入浅出的阐述，旨在为教师提供一种有效的教学手段，为学生提供一个全面、系统的德育教育平台。

二、德育教育的意义德育教育是教育的灵魂，它关系到一个人的品质、性格和人格的形成。

在现代社会，德育教育显得尤为重要。

德育教育有助于培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为具有良好道德品质的公民。

德育教育有助于培养学生的团队合作精神和创新能力，为他们未来的发展奠定基础。

德育教育有助于引导学生树立正确的人生观、价值观，使他们在面对困难和挑战时，能够坚定信念，勇往直前。

三、德育教育的内容1.爱国主义教育：培养学生的国家意识，使他们热爱祖国，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。

2.集体主义教育：培养学生的集体荣誉感，使他们关心集体，乐于奉献，为集体的和谐发展贡献力量。

3.社会主义核心价值观教育：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为具有道德品质、文化素养和科学精神的社会主义建设者。

4.民族团结教育：培养学生的民族团结意识，使他们自觉维护民族团结，共同为实现中华民族伟大复兴而努力。

5.法制教育：培养学生的法律意识，使他们遵纪守法，成为具有法治观念的公民。

6.生态文明教育：引导学生树立绿色环保意识，使他们关注生态环境，积极参与生态文明建设。

四、德育教育的实施策略1.立德树人：将德育教育贯穿于教育教学全过程，注重培养学生的道德品质和人文素养。

2.榜样示范：教师要以身作则，做学生的榜样，用自己的言行影响和感染学生。

3.情境教育：创设情境，让学生在实践中体验德育教育，增强德育教育的实效性。

4.课程整合：将德育教育与各学科教学相结合，实现全科育人。

5.家庭、学校、社会协同：加强家校合作，共同推进德育教育；充分利用社会资源，拓宽德育教育渠道。