三、精神分析发展理论

发展心理学的五大理论一、行为主义理论行为主义理论是心理学中最早浮现的理论之一，它强调个体的行为是在环境刺激下形成的，并通过学习和条件反射来进行塑造和改变。

行为主义理论的代表人物是美国心理学家沃森和斯金纳。

根据行为主义理论，人的行为是对外界刺激的反应，个体的行为可以通过正向或者负向的强化来加强或者削弱。

行为主义理论强调通过观察和实验来研究和解释行为，忽略了个体内部的心理过程。

二、认知理论认知理论是对行为主义理论的一种反思和补充，它关注个体的思维过程和内部心理活动。

认知理论的代表人物是美国心理学家皮亚杰和维果茨基。

认知理论认为，个体的行为是由其对外界刺激的认知和解释所决定的。

个体通过感知、记忆、思维和问题解决来处理和理解信息。

认知理论强调个体的主动性和自我调节能力，认为人的思维和心理过程对行为具有重要影响。

三、发展阶段理论发展阶段理论是关于人类发展过程中的心理和行为变化的理论。

根据这一理论，个体在不同的发展阶段会经历特定的心理和行为特征。

发展阶段理论的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家埃里克森。

发展阶段理论认为，个体的发展是一个连续的过程，从出生到成年，个体味经历不同的阶段，包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期和成年期等。

每一个阶段都有特定的心理和行为特征，个体在不同阶段会面临不同的发展任务和挑战。

四、人本主义理论人本主义理论强调个体的主观体验、自我实现和个体的自由意志。

人本主义理论的代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯。

根据人本主义理论，个体是积极主动的，追求自我实现和自我价值的满足。

个体的行为和决策是基于其内在的需求和价值观。

人本主义理论强调个体的自主性和自我决定能力，认为个体的内在需求和价值观对行为和心理健康具有重要影响。

五、精神分析理论精神分析理论是由奥地利医生弗洛伊德提出的，它关注个体的无意识心理过程和潜意识的影响。

精神分析理论认为，个体的行为和心理问题源于无意识冲突和潜意识的压抑。

心理学人格发展的理论模型人格是一个人内在的特质和行为方式的总和，对于个体的发展和成长起着重要的作用。

心理学中，人格发展是一个重要的研究领域，旨在探讨人格形成和变化的模式和机制。

本教案将介绍几种心理学中的人格发展的理论模型，包括弗洛伊德的精神分析理论、巴特勒的人格发展理论以及皮亚杰的认知发展理论。

一、精神分析理论精神分析理论是心理学中最早且最具影响力的人格发展理论之一，由奥地利心理学家弗洛伊德提出。

弗洛伊德认为人格发展受到个体在不同阶段的冲突和解决方式的影响。

在精神分析理论中，人格发展被分为口腔期、肛门期、阴道期和生殖器期等不同阶段。

每个阶段都与个体的特定心理冲突和解决机制相关。

二、人格发展理论巴特勒的人格发展理论强调了人的自主性和发展潜力。

她认为人的发展是一个主动的过程，个体在不同的发展阶段中逐渐实现自我和他人的认同。

巴特勒的理论中，人格发展被分为婴儿期、童年期、青少年期和成年期等不同阶段。

每个阶段都有与之对应的发展任务和关键问题，个体需要通过适应和成长来解决这些问题。

三、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论关注个体的思维和知识构建过程对人格发展的影响。

他认为人格的发展是一个渐进的、连续的过程，个体通过积极的主动探索和思考来构建自己的认知结构。

在皮亚杰的理论中，人格发展被分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等不同阶段。

每个阶段都有与之对应的认知能力和思维方式。

以上三种理论模型分别从不同的角度解释了人格发展的机制和过程。

弗洛伊德的精神分析理论强调个体冲突的解决方式对人格发展的影响，巴特勒的人格发展理论关注个体自我和他人认同的实现，而皮亚杰的认知发展理论强调个体思维和知识构建对人格发展的重要性。

在实际教学中，教师可以采用多种方式来促进学生的人格发展。

首先，可以通过教育活动和讨论引导学生对自己的特点和行为方式有更深入的认识。

其次，教师可以通过案例分析、角色扮演等方式帮助学生解决发展中的困惑和冲突。

精神分析理论在心理学中的地位精神分析理论是现代心理学的一个重要分支，它对于心理学的发展和人类心理健康的维护具有不可忽视的地位。

本文将从精神分析理论的基本概念、发展历程、主要理论、在心理学中的地位以及未来展望等方面进行阐述。

一、精神分析理论的基本概念精神分析理论，也称为心理动力学理论，主要关注个体的无意识心理过程和动机，强调个体内在的心理冲突、焦虑、欲望等对个体行为和心理状态的影响。

精神分析理论认为，个体的行为和心理状态是由其内在的心理机制所决定的，而这些心理机制又受到个体早期经验、遗传因素、环境影响等多种因素的影响。

二、精神分析理论的发展历程精神分析理论的发展可以追溯到弗洛伊德的精神分析学说。

弗洛伊德通过对梦境、口误、幻觉等无意识现象的研究，提出了人格结构理论、性本能论、焦虑论等重要观点，奠定了精神分析理论的基础。

随后，阿德勒、荣格、荷妮等心理学家在弗洛伊德的理论基础上，进一步发展了精神分析理论，使其成为现代心理学的一个重要分支。

三、精神分析理论的主要理论精神分析理论主要包括无意识理论、人格结构理论、性本能论、焦虑论等。

其中，无意识理论认为，个体内心深处存在着大量的无意识心理过程和动机，这些过程和动机对个体的行为和心理状态具有重要影响。

人格结构理论将人格分为本我、自我和超我三个部分，强调个体的心理状态是由其内在的心理机制所决定的。

性本能论认为，性欲是人格形成和发展的基础，也是个体行为和心理状态的重要影响因素。

焦虑论则认为，焦虑是个体面对外部压力时所产生的心理反应，也是个体内心冲突和矛盾的表现。

四、精神分析理论在心理学中的地位精神分析理论在心理学中具有不可替代的地位。

首先，精神分析理论为心理学提供了深入探讨个体内在心理机制的理论框架和方法。

通过无意识理论、人格结构理论和性本能论等观点，精神分析理论能够帮助我们更好地理解个体的行为和心理状态，从而为心理咨询和治疗提供更有效的手段。

其次，精神分析理论对于心理健康的维护具有重要意义。

弗洛伊德的精神分析理论精神分析理论属于心理动力学理论，是奥地利精神科医生弗洛伊德于１９世纪末２０世纪初创立。

精神分析理论是现代心理学的奠基石，它的影响远不是局限于临床心理学领域，对于整个心理科学乃至西方人文科学的各个领域均有深远的影响，它的影响可与达尔文的进化论相提并论。

它有以下几种基本理论：一、精神层次理论该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进行。

不同的意识层次包括意识，下意识和潜意识三个层次，好象深浅不同的地壳层次而存在，故称之为精神层次。

人的心理活动有些是能够被自己觉察到的，只要我们集中注意力，就会发觉内心不断有一个个观念、意象或情感流过，这种能够被自己意识到的心理活动叫做意识。

而一些本能冲动、被压抑的欲望或生命力却在不知不觉的潜在境界里发生，因不符合社会道德和本人的理智，无法进入意识被个体所觉察，这种潜伏着的无法被觉察的思想、观念、欲望等心理活动被称之为潜意识。

下意识乃界于意识与潜意识的层次中间，一些不愉快或痛苦的感觉、觉、意念、回忆常被压存在下意识这个层次、一般情况下不会被个体所觉察，但当个体的控制能力松懈时比如醉酒、催眠状态或梦境中，偶尔会暂时出现在意识层次里、让个体觉察到。

二、人格结构理论弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。

本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。

本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。

自我，其德文原意即是指“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。

超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，所以它与本我一样是非现实的，超我大部分也是无意识的，超我要求自我按社会可接受的方式去满足本我，它所遵循的是“道德原则”。

一、理论背景精神分析学说是一种治疗神经病的方法，也是一种研究心理功能的技术，更是一种心理学的理论。

精神分析学说是莱布尼茨、赫尔巴特的心理哲学和叔本华、尼采的反理性哲学与精神病医学临床实验相结合的产物。

精神分析学说中的两个核心概念无意识和本能的来源：(一)无意识的来源1 .莱布尼茨。

德国心理学奠基人、哲学家莱布尼兹认为，客观存在的、能活动(即故意识)的实体，是由单子组成的，单子是一切实体的元素，类似于知觉。

单子不生、不灭、不变，依其本性的规律不加外力而永行不息。

它们问的和谐，预先存在于单子的法则之内，单子的发展是一种明了化的过程，即一些不明了的知觉逐渐向明了的知觉发展，所以实体表现出活动的等差，也就是意识的等差。

低级的为微觉，微觉是无意识的，如一滴水的知觉，是无意识的知觉，知觉继续发展为意识的实现，便成为了统觉。

2 .赫尔巴特。

被誉为科学教育学之父的德国哲学家、心理学家赫尔巴特(J.F.Herbart,1776—1841)认为心理学就是观念的静力学和动力学。

他从联想主义观点以及力学的引力和斥力的原理出发，认为观念不仅相互吸引，而且互相排斥，观点联结的方式是融合和复合。

止匕外，他在莱布尼兹的微觉统觉说的基础上，提出了“意识阈”与“统觉团”的概念。

认为一个观念若要由一个彻底被抑制的状态进入一个现实观念的状态，便须跨过“意识阈”这道门坎。

而任何观念要想进入意识内部，必须与意识内原有观念的整体相和谐，否则就会被排斥而降入无意识内，意识阈随着意识与无意识的相互转化而变化。

不同的是莱布尼茨关于无意识的观念倾向于纯粹的描述，认为有些观念为人“意识到”，有些观念不被人意识到，即为无意识；而赫尔巴特认为存在着一个叫做无意识的心理区域。

(二)本能的来源如果说，意识和无疑是属于心理形态的问题，那末，本能则属于心理动力的问题。

弗洛伊德认为人的所有行为都是由一种或者多种生理本能所驱动，通过某种行为方式降低生理张力。

最基本的本能是自我本能与性本能。

核心考点1 儿童发展理论一、成熟势力说成熟势力说的主要代表人物是美国心理学家格赛尔。

格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。

成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此成熟是推动儿童发展的主要动力。

二、行为主义的观点华生、斯金纳、班杜拉是行为主义学派不同阶段的代表人物。

行为主义学派注重学习的外部条件对学习的影响，又注重学习者对环境的行为反应。

（一）华生的经典行为主义。

（环境决定论者）（二）斯金纳的操作行为主义。

（强化：直接强化、自我强化、替代强化）（三）班杜拉的社会学习理论。

（观察学习：榜样）三、精神分析理论（一）弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。

根据不同阶段儿童的集中活动能力，弗洛伊德把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段，依次是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期，其中前三个阶段属于学前期。

（二）埃里克森的人格发展八阶段理论埃里克森把人格发展分为八个阶段，其中前三个阶段属于学前期，与弗洛伊德的人格发展阶段划分相对应。

1.基本信任对不信任（0-1岁或1.5岁）2.自主性对害羞怀疑（1岁或1.5岁-3岁）（自主对羞愧）3.主动性对退缩内疚（3--6岁）（主动对内疚）四、认知发展理论（一）皮亚杰的认知发展观皮亚杰用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。

（二）儿童认知发展阶段第一阶段：感知运动阶段（0-2岁）。

第二阶段：前运算阶段（2-7岁）。

第三阶段：具体运算阶段（7-11岁）。

第四阶段：形式运算阶段（11岁以后）。

五、文化历史发展理论维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。

【常考点】埃里克森的人格发展阶段理论、班社拉社会认知理论、皮亚杰的认知发展理论【考点点拨】理解型考点。

考生在记忆的时候也要依据不同的理论派别的代表人物及主要观点来进行对比记忆。

人格发展的五大理论人格心理学是心理学的重要分支之一，它通过研究个体的行为、情绪和思维方式，帮助我们理解人格的形成与发展。

不同的心理学家提出了多种人格发展理论，下面我们将详细探讨五个重要的人格发展理论，阐述它们各自的观点、主要内容及其对人格发展的影响。

一、精神分析理论精神分析理论由西格蒙德·弗洛伊德创立。

他认为人格的发展与个体的潜意识密切相关。

这个理论强调了无意识处理的心理过程与早期经历在塑造一个人性格中的重要性。

1.1 冲突三部分模型弗洛伊德提出了“意识”、“前意识”和“无意识”三部分模型，其中人格由“本我”、“自我”和“超我”三部分构成：本我：代表着个体的基本欲望和冲动，如食欲、性欲等，是人格中最原始的部分，是一个人的内在驱动力。

自我：是个体与现实世界相互作用的结果，承担着调控本我的冲动与超我的道德要求之间的平衡。

超我：是道德标准和社会规范的内化，负责评判行为是对还是错。

1.2 早期经历的重要性弗洛伊德强调早期童年经历在个体人格发展中的重要性。

他认为，早期经历会对一个人的情感反应、社交能力和应对压力的方式产生深远影响。

因此，家庭环境、父母的养育方式，以及个体在关键时期的人际关系都可能成为人格形成的重要因素。

二、行为主义理论行为主义理论强调外部环境对个体行为的影响，认为人格是通过条件反射和学习过程形成的。

这个理论主要由约翰·沃森和B.F.斯金纳等人发展。

2.1 条件反射根据行为主义者的观点，人格是不稳定的，是随着环境刺激而变化的。

例如，通过经典条件反射（例如，巴甫洛夫的狗实验），个体可以在无意识中形成某些反应模式。

2.2 操作条件反射2.3 行为习得与模仿此外，阿尔伯特·班杜拉提出了观察学习理论。

他指出，人格不仅受到直接经验的影响，也受到观察和模仿他人的影响。

通过观看他人的行为及其后果，个体能够学习到新的行为模式。

三、认知理论认知理论主要关注人们如何处理信息以及这种处理方式对其行为和情感状态产生的影响。

考研心理学发展理论知识点剖析在考研心理学中，发展理论是一个重要且复杂的领域，涵盖了个体从出生到成年乃至老年的身心发展过程及规律。

理解和掌握这些理论对于深入研究心理学以及应对考研都具有关键意义。

一、精神分析理论精神分析理论由弗洛伊德创立，这一理论强调潜意识和早期童年经验对个体发展的影响。

弗洛伊德认为人格由本我、自我和超我三部分构成。

本我遵循快乐原则，追求本能的满足；自我遵循现实原则，协调本我和外部世界的关系；超我遵循道德原则，代表社会规范和道德标准。

在个体的发展过程中，性心理发展经历了口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段。

如果在某个阶段的发展受到挫折或过度满足，可能会导致固着，影响个体的人格特征和行为模式。

例如，一个在口腔期没有得到充分满足的孩子，长大后可能会出现过度依赖、贪吃或吸烟等行为。

新精神分析学派的代表人物如埃里克森，提出了心理社会发展理论。

他强调社会文化因素在个体发展中的作用，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和危机。

比如，婴儿期的信任对不信任、青少年期的自我同一性对角色混乱等。

二、行为主义理论行为主义主张通过观察和研究可测量的行为来理解个体的发展。

华生是早期行为主义的代表人物，他认为环境是塑造个体行为的主要因素，强调刺激与反应之间的联结。

斯金纳的操作性条件作用理论进一步发展了行为主义。

他提出了强化和惩罚的概念，通过正强化、负强化、正惩罚和负惩罚来增加或减少某种行为的发生频率。

比如，通过奖励孩子的良好行为来强化这种行为，通过惩罚不良行为来减少其发生。

班杜拉的社会学习理论则强调观察学习的重要性。

个体通过观察他人的行为及其后果来学习。

这一理论对于解释儿童的社会行为发展具有重要意义。

三、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论是这一领域的重要贡献。

他认为个体的认知发展是通过与环境的相互作用，经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

在感知运动阶段，婴儿通过感知和动作来认识世界；前运算阶段的儿童思维具有自我中心和不可逆性；具体运算阶段的儿童能够进行逻辑思维，但仍需具体事物的支持；形式运算阶段的个体则能够进行抽象思维和假设推理。

弗洛伊德的精神分析理论精神分析理论属于心理动力学理论，是奥地利精神科医生弗洛伊德于１９世纪末２０世纪初创立。

精神分析理论是现代心理学的奠基石，它的影响远不是局限于临床心理学领域，对于整个心理科学乃至西方人文科学的各个领域均有深远的影响，它的影响可与达尔文的进化论相提并论。

它有以下几种基本理论：一、精神层次理论该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进行。

不同的意识层次包括意识，下意识和潜意识三个层次，好象深浅不同的地壳层次而存在，故称之为精神层次。

人的心理活动有些是能够被自己觉察到的，只要我们集中注意力，就会发觉内心不断有一个个观念、意象或情感流过，这种能够被自己意识到的心理活动叫做意识。

而一些本能冲动、被压抑的欲望或生命力却在不知不觉的潜在境界里发生，因不符合社会道德和本人的理智，无法进入意识被个体所觉察，这种潜伏着的无法被觉察的思想、观念、欲望等心理活动被称之为潜意识。

下意识乃界于意识与潜意识的层次中间，一些不愉快或痛苦的感觉、觉、意念、回忆常被压存在下意识这个层次、一般情况下不会被个体所觉察，但当个体的控制能力松懈时比如醉酒、催眠状态或梦境中，偶尔会暂时出现在意识层次里、让个体觉察到。

二、人格结构理论弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。

本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。

本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。

自我，其德文原意即是指“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。

超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，所以它与本我一样是非现实的，超我大部分也是无意识的，超我要求自我按社会可接受的方式去满足本我，它所遵循的是“道德原则”。

儿童社会性发展第一章．儿童社会性发展的理论与研究儿童社会性发展的研究起源于20世纪初期，到20世纪70年代末期，心理学家关于儿童社会性发展的理论学说主要有三种：精神分析理论，社会学习理论，认知发展理论。

习性学、发展心理生物学也提出各自关于儿童社会性发展的理论观点，反映出儿童社会性发展理论讨论的一些新动向。

第一节儿童社会性发展的三种主要理论观点一、精神分析理论弗洛伊德创始的精神分析理论是儿童心理发展史上第一个关于个体发展的理论学派。

精神分析理论的基础是其人格学说和弗洛伊德堆成年期精神病患者在治疗过程中的自由联想的解释。

人格是由伊底、自我、超我三个部分组成。

在儿童心理发展的内容方面，精神分析理论关注的主要问题是儿童动机和情感的发展。

1905年，弗洛伊德在《对性理论的三大贡献》一书中提出其关于儿童情绪和动机发展的问题。

他认为，成年期人格的特点根源于生命的头五年。

他认为，儿童情绪与动机发展具有阶段性。

他把儿童心理发展划分为五个阶段：口唇期，肛门期，性器期、潜伏期，生殖早期。

新精神分析主义者埃里克森，一方面继承了弗洛伊德的人格结构理论，但又认为，在考察儿童发展时既要考虑到生物因素在儿童心理发展中的作用，同时也要考虑社会文化因素在儿童心理发展中的作用。

他认为，儿童的自我是一种独立的力量，其作用在于帮助个体适应社会。

儿童教养者的行为决定着该阶段心理发展的成败，并构成儿童日后社会行为的原型。

他认为，婴儿对母亲的信任感的最初征兆表现在婴儿可以让她脱离自己的视线而不过分地感到焦虑和愤怒。

他把个体任何社会性发展划分为八个阶段。

二、社会学习理论代表人物：班杜拉和沃尔特斯。

社会学习理论区别于行为主义之处在于它并不反对对个体内部因素如认知因素的研究，认为个体行为的变化是由个体内在因素和环境因素相互作用所决定的。

1963年二人合作出版了《社会学习与人格发展》分析人格和社会的性发展的问题，由此开创了一个新的研究领域，也标志着该学派的诞生。

发展心理学的五大理论概述：心理学是研究人类思维、情感和行为的科学领域。

在心理学的发展过程中，浮现了许多理论，其中五大理论被广泛接受并对心理学研究产生了重要影响。

本文将详细介绍这五大理论，包括行为主义理论、认知理论、发展理论、人格理论和社会文化理论。

一、行为主义理论：行为主义理论强调环境对个体行为的影响，认为人的行为是通过学习和条件反射形成的。

行为主义理论的代表人物是美国心理学家约翰·华生。

他的实验研究主要集中在动物行为的条件反射和学习上，如帕夫洛夫的狗实验。

行为主义理论的核心观点是行为可以被塑造和改变，通过正反馈和惩罚可以影响个体的行为。

二、认知理论：认知理论关注人类思维和信息加工过程，强调人类对外界刺激的感知、记忆、思量和解决问题的能力。

认知理论的代表人物是美国心理学家乔治·米勒。

他的研究揭示了人类短期记忆的容量限制和信息处理的规律。

认知理论认为人类具有主动思量和解决问题的能力，通过认知过程对外界刺激做出反应。

三、发展理论：发展理论研究人类从出生到成年的心理和行为变化过程。

其中最著名的发展理论是瑞士心理学家让·皮亚杰的认知发展理论。

他提出了四个发展阶段：感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。

发展理论认为个体的认知和思维能力在不同阶段有不同的特点，通过与环境的互动促进个体的发展。

四、人格理论：人格理论研究个体的个性特征和行为模式。

其中最有影响力的人格理论是美国心理学家西格蒙德·弗洛伊德的精神分析理论。

他认为人类行为受到潜意识的影响，个体的人格特征形成于童年时期的经验和冲突。

人格理论的研究主要通过心理测试和临床观察来揭示个体的人格特征和心理问题。

五、社会文化理论：社会文化理论研究个体在社会和文化环境中的心理和行为。

其中最著名的社会文化理论是美国心理学家利维·斯特劳斯的文化心理学理论。

他认为个体的思维和行为是受到文化背景和社会环境的影响的。

社会文化理论的研究主要关注文化差异对个体认知、情感和行为的影响。

儿童发展理论三大理论的基本观点及对比研究领域的对比基本观点对比一、精神分析理论（一）弗洛伊德的精神分析1.理论背景弗洛伊德的精神分析理论自产生以来就引起举世瞩目，在西方可谓家喻户晓。

精神分析理论的产生有其深刻的社会、思想及知识背景。

弗洛伊德所处的时代正是帝国主义统治下社会矛盾异常尖锐的时代，在这种阶层明显的社会里，加之当时压抑人的精神的社会制度，神经症及其他精神疾病层出不穷，这为精神分析理论的产生提供适宜的社会基础。

就弗洛伊德个人来看，布伦塔诺、莱布尼茨等人关于人的心理的哲学思想也作为精神分析理论的一个思想来源，另外，弗洛伊德本身是一位精神病学家，有自己的私人医疗诊所，诊治一些患有精神症状的病人，医学背景为弗洛伊德提供了一个很好的实践支持。

社会背景、思想背景、医学背景下加之弗洛伊德对此领域的热情与努力，精神分析理论也应运而生。

对比埃里克森精神分析理论、行为主义学派以及认知发展理论的背景可以发现几个共同点：1.其他国家思想、文化或者前人的研究必不可少，成为理论产生的思想来源和理论基础，即所谓的“巨人的肩膀”；2.社会环境是孕育新的理论的土壤，无论是矛盾尖锐还是和平发展，新理论的诞生都存在一个可能性；3.个人童年的经历以及以后的求学工作经验对理论的产生与发展也必不可少；2.基本观点（1）意识水平弗洛伊德提出意识和潜意识的观点，尤其是潜意识的观点，最初是为了解决神经症症状，并进一步论述。

弗洛伊德认为每个人除了可以观察到的意识方面也有心理的潜意识方面，潜意识是一种观念的心里贮藏所，是个体的人格无法解决的矛盾而被“遗忘”，但并没有离开心理，而是被移送到潜意识状态。

弗洛伊德也指出，被压抑的冲突源自生命早期的发展问题，必定被带至潜意识之中，患者必须认识到这些症状的起源，并在语言中重新经历最初的冲突状态，再用一种令人满意的情感方式来解决冲突，那么神经症就被治愈了。

我在读这些内容的时候就想到日常生活中的毛线球，要首先找到线头才能顺利缠起或使用，我把这种现象叫“还原”。