我看(穆旦) 优秀课件
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《我看》优质PPT课件
A．①③⑥⑤②④
B．①④⑥③⑤②
C．①④②⑥③⑤
D．①②④⑥⑤③
课堂检测
3．文学常识填空。 穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、
翻译家，是“ 九叶诗派 ”的代表性诗人。代表作有 《 探险队 》《 穆旦诗集 》《 旗 》《穆旦诗选》《穆
旦诗文集》等。
课下作业
例文：
春天，杨柳吐翠，山茶烂漫，小草翻起层层微浪； 夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉； 秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵清香； 冬天，蜡梅绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵银树。 好一个多姿 多彩的世界。
整体感知
2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？
明
轻
酣
快
松
畅
朗读语调
第二课时
同学们，上节课我们初步了解了《我看》 这首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写 的春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。
精读细研
有感情地自由朗读诗的第1节，思考：
1.第1节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
写作特色
❷富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第1节押ao韵；第2节押i韵；第
3节第一句承第2节的i韵，又换韵为a韵；第4节又换 韵为i；第5节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富 有音乐美。
写作特色 ❸首尾照应，结构严谨。
第5节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳” 照应了第1节和第2节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了 第3节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵” 又照应了第1节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机 的整体，又使情感抒发得很强烈。
课堂小结 学后感悟
二十岁的诗人，一个热血青年，就是季节燃 起的花朵 ，他在思索，他在抗争，在荆棘丛生 中绽放着不败的青春。
穆旦《我看》优质课课件
诗歌前两节句式有什么 特点？ 连续四个“我看” 一方面照应文题，引出 描绘的景物；另一方面 给人一种节奏的美感， 音乐感非常强。
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
二、新课讲解
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
与大自然融为一体。
三、归纳小结
诗人通过自己的所见，展现了 大自然和谐而美好的图景，表达
了对和谐生命的渴望和讴歌。
曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流
作者在这里因自然 的激发而生出怎样的 愿望？
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
作者生出奔驰和飞 翔的欲望，生命热情被
叫天风挽你坦荡地漫游，
哦，让我的呼吸与自然合流！
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
自然的活力点燃，充满
兴奋和惊喜之情，希望
让欢笑和哀愁洒向我心里，
“无意沉醉”“凝望”运用了 拟人的修辞，生动地描写了红晕 的流云俯视大地的情景。
二、新课讲解
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命
诗句中的“你”指代 什么？
这里的“你”指
大自然，指充满生 机的万物。
永在寂静的谐奏里勃发。
二、新课讲解
也许远古的哲人怀着热望，
5 我看 穆旦
二、新课讲解
作者简介
穆旦（1918—1977） 原名查良铮，祖籍浙江，出生于天津。现代 主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表性 诗人。上世纪40年代出版了《探险队》 《穆旦诗集（ 1939～1945）》《旗》三 部诗集，主要译作有俄国普希金的作品《青 铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的 《云雀》《雪莱抒情诗选》等。
《我看》ppt课件
合作探究
• 诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？
• 诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟” 联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到“流云” “红晕” 联想到“沉醉了凝望 它的大地”，作者联想自然丰富， 字里行间 流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为 后 文抒情做铺垫。
合作探究
• 我看流云慢慢地红晕
• 无意沉醉了凝望它的大地。
• 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， • 我枉然在你的心胸里描画！ • 哦！多少年来你丰润的生命 • 永在寂静的谐奏里勃发。 • 也许远古的哲人怀着热望， • 曾向你舒出咏赞的叹息， • 如今却只见他生命的静流 • 随着季节的起伏而飘逸。
• 去吧，去吧，哦生命的飞奔， • 叫天风挽你坦荡地漫游， • 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； • 哦，让我的呼吸与自然合流！ • 让欢笑和哀愁洒向我心里， • 像季节燃起花朵又把它吹熄。
主题思想
• 《我看》这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟 凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活 的追求，最终达到自然与生命融合的情感。
艺术特色
• 诗人穆旦用舒缓的语调，抒发出自己深沉的感受。诗中的自然景 色、人文景观，不是客观世界的简单摹写，而是经过作者主观的 感受和独特的审美体验。无论是黄昏的“鸟”，还是雨后的 “你”，都在这种微妙的情感中，被自然化地表达出来。
• 诗歌中，诗人看到了很多优美的风景，有春风、飞鸟、流云等。 “风景”并不是一开始就存在的客观事物，“为了风景的出现， 必须改变所谓知觉的形态”，需要观察者从外部世界中抽身出来， 成为纯粹的观看者，才能把一直就在“在那里”的客观事物看作 “风景”，发现“风景”之存在。
巩固练习
• 下列诗句的朗读节奏划分有误的一项是 ( D )
穆旦《我看》pptx课件(27页)(课件优选)
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6
读一读字音
丰润（rùn） 翅翼（yì） 勃发（bó） 挽（wǎn）
红晕（yùn） 忧戚（qì） 谐奏（xié） 摇曳（yè）
揉过（róu） 枉然（wǎng） 飘逸（yì）
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7
写一写字形
níng( 凝 )望 流pàn( 盼 )
yǒng( 咏 )赞 màn( 漫 )游
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8
三 记一记词义
教师教学说课
适用于教育教学、教师说课、学生作业、汇报总结
讲解人：教育者
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1
大家知道诗人穆旦吗？他是著名的现代主 义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我 们来学习他的《我看》。
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2
5我看
最新部编版九年级语文上册配套课件 课件在线
诗 歌
3
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与
明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华， 中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国 的忧虑。
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22
【难点探究】诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么 不同？
【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，
“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。
第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大
11
研读
1.读第一节，“我看”领起的四句，描绘出一幅什么 样的图画？ 【示例】 描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景 物构成了一幅傍晚时分柔美、舌静、充满生机的春景 图。
课件在线Biblioteka 122.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析 它们的表达效果。(可用“以什么修辞或者表现手法 表现了什么事物什么特点”的格式来表达)
第6课《我看》课件(共32张PPT)部编版语文九年级上册
美读诗歌
我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红晕 无意沉醉了/凝望它的/大地。
我看
美读诗歌
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚， 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你/丰润的/生命 永在寂静的/谐奏里/勃发。
置身诗境，发挥想象，用自己的话描绘诗歌中的画面，
黄昏时分，鸟儿在 深邃的天空中翱翔，夕 阳染红天边的流云，彩 霞铺满天空，也映红了 大地。
美读诗歌 四、再次诵读，思考体会
1、诗歌中的“你”指的是？ 2、在作者笔下“你”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
1.“你”指的是什么？——寻找人称代词并说明其代指什么
新课导入
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
6 我 看
相关资料
穆旦（1918—1977），诗人、翻译
家。原名查良铮，生于天津，祖籍浙江 海宁。 “九叶诗派”的代表人物。著有 诗集《探险者》《穆旦诗集》《旗》。 译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗 集》等。
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的 一个具有现代主义倾向的诗歌流 派。主要成员有辛笛、穆旦、陈 敬容、杜运燮等九人，追求现实 与艺术、感性与理性之间的平衡 美，强调反映现实与挖掘内心的 统一。
背景资料
1938年，诗人穆旦随清华大 学南迁长沙、后至昆明西南联大 创作的第一首诗。诗歌写的是蒙 自的春天留给诗人的印象及诗人 从中获得的生命感悟。
运用比喻的修辞手法，把草地比作
“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌
穆旦《我看》pptx课件(27页)优秀课件
明确：紧承第一节的“向晚”。
意象：展翅的邃的天空中翱翔，夕阳染红了 天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
4.结合一二节思考，诗人是如何描写所看到的春日美 景的？有什么作用？ 【示例】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看 到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大 地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然 的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
2. 富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节 第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵 为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有 音乐美。
3.首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳” 照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里” 又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像 季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应， 使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
9.品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生 出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地 生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇 曳”表现出来。
10.作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？ 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它 吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲 同乐的愿望。
7.读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向 你舒出咏赞的叹息”？
明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大 自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
8. 如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这 句话怎么理解？
意象：展翅的邃的天空中翱翔，夕阳染红了 天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
4.结合一二节思考，诗人是如何描写所看到的春日美 景的？有什么作用？ 【示例】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看 到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大 地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然 的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
2. 富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节 第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵 为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有 音乐美。
3.首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳” 照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里” 又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像 季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应， 使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
9.品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生 出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地 生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇 曳”表现出来。
10.作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？ 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它 吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲 同乐的愿望。
7.读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向 你舒出咏赞的叹息”？
明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大 自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
8. 如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这 句话怎么理解？
穆旦《我看》ppt课件(25页)(课件优选)
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
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1938年76月
一 读一读字音
忧戚( qī ) 飘逸( yì ) 摇曳( yè ) 枉然( wǎng) 丰润( rùn )
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圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
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12
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？ 【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的 春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分 柔美恬静、充满生机的春景图。
内容概况
导思1.题目为《我 看》，那诗人“看” 到了什么？
关键词 热爱自然
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诗歌想象
导思2:诗歌主要借助于 哪些意象来抒发感情？ 抒发怎样的思想感情？
写作手法
导思3.这首诗歌主要运用 什么手法来抒发感情？请 结合诗歌内容分析一下。
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请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
4
穆旦(1918—1977)，原名查良 铮，祖籍浙江海宁，早年留学美 国，“九叶诗派”诗人。主要作 品有《赞美》《诗八首》。
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5
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人 的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗 歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民 党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察 和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
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第6课《我看》课件(共24张PPT) 部编版语文九年级上册
第一单元
5 我看
一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以 无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨 善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那 么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
1.了解作者及写作背景，把握诗歌内容。 2.学习诗歌整齐的段落句式、拟人等修辞手 法的运用。 3.体会作者对春天美景的赞美之情，以及对 时政的思索而引起的复杂的思想感情。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(杜甫《绝句二首》) ③人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) ④万树江边杏， 新开一夜风。
满园深浅色， 照在绿波中。(王涯《春游曲》)
但如今突然面对着坟墓 我冷眼向过去稍稍回顾 只见它曲折灌溉的悲喜 都消失在一片亘古的荒漠 这才知道我的全部努力 不过才完成了普通的生活
3.如何理解“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在 你的心胸里描画”？ “哦”给人留下无限的遐想，面对无限美好的春光， 使作者思绪万千，曾经的“欢乐”“忧戚”涌上心头， 产生了徒劳无功、浪费时间、得不到任何收获的感觉， 表现了作者的无奈和忧伤。
4.如何理解“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像 季节燃起花朵又把它吹熄”含意？试加以赏析。
一、读一读
丰润 （ rùn ） 凝望 （nínɡ） 枉然 （wǎnɡ） 飘逸 （ yì ）
沉醉 （ zuì ） 忧戚 （ qī ） 勃发 （ bó ） 摇曳 （ yè ）
二、记一记
忧戚: 忧伤烦恼。 枉然：费力而不起作用。 飘逸：飘浮，飘散。 流盼: 转动目光看。 摇曳：摇荡，晃动。
朗读诗歌,回答问题:
—— 穆旦
诗歌主要写了什么内容？表达了怎样的情感？ 这首诗写的是云南蒙自的春天留给诗人的印象和体验，诗中既有对 春天美景的赞美，“向晚的春风”“丰润的青草”等给作者留下了 美好的印象；又有对当时时政的思索，从而引起的不安情绪，表达 了诗人复杂的思想感情。
5 我看
一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以 无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨 善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那 么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
1.了解作者及写作背景，把握诗歌内容。 2.学习诗歌整齐的段落句式、拟人等修辞手 法的运用。 3.体会作者对春天美景的赞美之情，以及对 时政的思索而引起的复杂的思想感情。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(杜甫《绝句二首》) ③人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) ④万树江边杏， 新开一夜风。
满园深浅色， 照在绿波中。(王涯《春游曲》)
但如今突然面对着坟墓 我冷眼向过去稍稍回顾 只见它曲折灌溉的悲喜 都消失在一片亘古的荒漠 这才知道我的全部努力 不过才完成了普通的生活
3.如何理解“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在 你的心胸里描画”？ “哦”给人留下无限的遐想，面对无限美好的春光， 使作者思绪万千，曾经的“欢乐”“忧戚”涌上心头， 产生了徒劳无功、浪费时间、得不到任何收获的感觉， 表现了作者的无奈和忧伤。
4.如何理解“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像 季节燃起花朵又把它吹熄”含意？试加以赏析。
一、读一读
丰润 （ rùn ） 凝望 （nínɡ） 枉然 （wǎnɡ） 飘逸 （ yì ）
沉醉 （ zuì ） 忧戚 （ qī ） 勃发 （ bó ） 摇曳 （ yè ）
二、记一记
忧戚: 忧伤烦恼。 枉然：费力而不起作用。 飘逸：飘浮，飘散。 流盼: 转动目光看。 摇曳：摇荡，晃动。
朗读诗歌,回答问题:
—— 穆旦
诗歌主要写了什么内容？表达了怎样的情感？ 这首诗写的是云南蒙自的春天留给诗人的印象和体验，诗中既有对 春天美景的赞美，“向晚的春风”“丰润的青草”等给作者留下了 美好的印象；又有对当时时政的思索，从而引起的不安情绪，表达 了诗人复杂的思想感情。
第5课《我看》(共26张PPT)
课文精讲
读第三节，思考以下问题。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 ，永在寂静的谐奏里勃发。 1、这一节中有两个“你”，请说出他们分别指的是什么？ 第一个“你”，指大自然 第二个“你”，指充满生 机的万物
课文精讲
读第三节，思考以下问题。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 ，永在寂静的谐奏里勃发。 2、在作者笔下“大自然”有什么特点？请概括出来的？
拓展延伸
穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货， 穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这类海鲜大多是 从日本进口的。母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至 会把它倒掉。“有一分光，发一分热”，从青年时代起， 鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原本在校任 教的穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎， 以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野 人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病 前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。
❶人的欢乐和忧戚在丰润 的生命 （自然万物）面前 都是枉然，自然万物都在 寂静的谐奏里展现它的蓬 勃生机❷这一节作者极力 赞扬了自然生命的伟大，
课文精讲
读第四节，谈谈你对这一节诗的理解。 也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸。
❶古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式 表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。❷ 时间飞逝，他们对大自然的热爱和赞叹更加让人 意识到大自然的伟大❸“我”愿如这些哲人一样， 去拥抱大自然，这体现了作者对大自然炽热的爱。
课文精讲
读第二节，说说诗人描绘了一幅怎样的画面？ 我看飞鸟平展着翅翼 ，静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
《我看》ppt课件
文章结构
我看
看 春风、青草、绿潮 飞鸟、流云、大地
自然之美
思索生命 思 致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱自然 热爱生命 渴望自由
拓展延伸
咏春诗句
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
①千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 (杜牧《江南春》)
诗词朗读
我看
穆旦
我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草， 我看它们/低首/又低首， 也许远水荡起了一片/ 绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了凝望它的/大上 下地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。
5 我看/
6、我看
知人论世
穆旦(1918—1977)，原名查良铮 ，曾用笔名梁真。现代主义诗人、翻 译家，“九叶诗派”的代表性诗人。 20世纪80年代之后，许多现代文学专 家推其为现代诗歌第一人。与著名作 家金庸(查良镛)有亲属关系。
写作背景
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时 代所写。当时诗人20岁，是西南联大“南湖诗社”社 员，正值人生的春天。他以新奇的眼光捕捉着进入这 座边陲城市所看到的大自然舒展开来的鲜活生命。
向远古哲人致敬。
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的/叹息， 如今/却只见他/生命的/静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧,去吧,哦/生命的/飞奔, 叫天风挽你/坦荡地/漫游,
像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳; 哦,让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里, 像季节燃起花朵/又把它吹熄。
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我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了凝望它的/大地。
O，逝去的多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ O！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。
我看 穆旦
节奏划分
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。
今天我们来学习穆旦的一首诗：《我看》。在这首诗中能 够体会到自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动 发扬。
导入新知
作者简介
穆旦（1918—1977），原名查良铮， 著名爱国主义诗人、翻译家。出生 于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。 曾用笔名梁真。20世纪80年代之后， 许多现代文学专家推其为现代诗歌 第一人。
新知讲解
划出能表现春风和春草特点的词语并分析 它ห้องสมุดไป่ตู้的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出 了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把 草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样 涌动，给人带来无限生机和活力。
青草“丰润”
新知讲解
思 考 ： “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样 的图画？
明确： 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染 红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
新知讲解
在作者笔下“大自然”有什么特点？是 通过哪些词语表现出来的？
大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱 除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
“欢乐和忧戚”“逝去”，“丰润的生 命”“ 勃发”
新知讲解
导入新知
听读知音
无需再次插入音频文件，幻灯播放时自动跳出，点击打开即可
MP4格式 ，无图
注意字音 注意节奏 注意感情
提示：本音（视）频播放须借助多媒体的音（视）频播放软件。音（视）频播放 时鼠标点击文件位置或先结束幻灯放映，然后双击看提示，打开即可播放！
导入新知
我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草， 我看它们/低首/又低首， 也许远水荡起了一片/ 绿潮；
新知讲解
再读悟诗
诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流，交流 了哪些内容？
你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲 人的热望
你永在寂静的谐奏里勃发。
新知讲解
再读悟诗
再读课文，欣赏诗意。
时间
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
生机勃勃 美丽可爱
也许远水荡起了一片绿潮；
导入新知
在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新诗现代性探求 的，无疑是穆旦。他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴 熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语 的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。
穆旦给人感受最深的不光是他的诗，还有他在逃避不了的 坎坷命运中的奋斗，或者说是他面对命运的不同常人的选择。 有时人的命运是不可选择的，个人的命运也无法把握，但是他 可以选择人生的 态度。
春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描 绘出一幅绿油油的晚春图。
新知讲解
思考：为什么说青草是丰润的？ 明确： 因为草长得茂盛。
思考：“悄悄揉过”说明什么？ 明确： 说明风的轻柔。
新知讲解
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
诗人描绘了一幅怎样的画面？
思考：随着季节的起伏而飘逸”说 明了什么？
明确：说明季节的更替，时间流逝得快。
新知讲解
怎么理解下面这一节诗歌的内容？
也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然” 无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之 情。
展现的意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的 草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空 中静静的平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕 阳的映照下泛着红晕无意的流动 。
新知讲解
再读悟诗
提问：诗歌中与“我”、“你”及“他”指 代谁？
“我”指诗人自己 “你”指大 自然和充满生机的万物 “他”指远古的哲人。
导入新知
查（ zhā）良铮 枉然( wǎng ) 翅翼( yì ) 凝望( níng )
读准字音
摇曳( yè ) 飘逸( yì ) 红晕( yùn ) 忧戚( qī )
导入新知
理解词义
忧戚： 忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然： 白白地。 飘逸： 漂浮，飘散。 流盼： 转动目光观看。盼，看视。 坦荡： 宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。 丰润： (肌肤等)丰满滋润。 沉醉： 比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 摇曳： 摇荡，晃动。
新知讲解
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
新知讲解
思 考 ： “去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽 你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手法？有什么作 用？
去吧，去吧，O 生命的飞奔， 叫天风/挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳 ；
O，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
1938年6月
新知讲解
初读知诗
提问：诗人是在怎样的特定时间来看描写所 见之景，抒发所感之情。
明确：在春天的一个黄昏，看到春天特有的 景，感悟到生命的蓬勃和力量。
新知讲解
提问：从诗人所表达的内容上看， 前两节与后三节主要写了什么？
明确： 前两节是“我所看”——春天的傍晚瑰丽的 大自然； 后面三节是“我所思”——人生的意义。
激情澎 湃
新知讲解
再读悟诗
问题设置：再读诗歌，围绕题目找出诗中的意象
和所展现的意境。
意象有：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、 流云、大地
导入新知
1940年在西南联大毕业后 留校任教。1949年赴美国留 学，入芝加哥大学英国文学 系学习。1953年回国后，任 南开大学外文系副教授。 1977年因心脏病突发去世。
作者简介
导入新知
作 者 简 介
穆 旦 主 要 作 品 有 《 探 险 者 》 、 《 穆 旦 诗 集 》 (1939 ～ 1945)、《旗》三部诗集，是“九叶诗派”的代表诗人。
O，逝去的多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ O！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。
我看 穆旦
节奏划分
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。
今天我们来学习穆旦的一首诗：《我看》。在这首诗中能 够体会到自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动 发扬。
导入新知
作者简介
穆旦（1918—1977），原名查良铮， 著名爱国主义诗人、翻译家。出生 于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。 曾用笔名梁真。20世纪80年代之后， 许多现代文学专家推其为现代诗歌 第一人。
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划出能表现春风和春草特点的词语并分析 它ห้องสมุดไป่ตู้的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出 了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把 草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样 涌动，给人带来无限生机和活力。
青草“丰润”
新知讲解
思 考 ： “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样 的图画？
明确： 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染 红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
新知讲解
在作者笔下“大自然”有什么特点？是 通过哪些词语表现出来的？
大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱 除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
“欢乐和忧戚”“逝去”，“丰润的生 命”“ 勃发”
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我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草， 我看它们/低首/又低首， 也许远水荡起了一片/ 绿潮；
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再读悟诗
诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流，交流 了哪些内容？
你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲 人的热望
你永在寂静的谐奏里勃发。
新知讲解
再读悟诗
再读课文，欣赏诗意。
时间
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
生机勃勃 美丽可爱
也许远水荡起了一片绿潮；
导入新知
在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新诗现代性探求 的，无疑是穆旦。他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴 熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语 的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。
穆旦给人感受最深的不光是他的诗，还有他在逃避不了的 坎坷命运中的奋斗，或者说是他面对命运的不同常人的选择。 有时人的命运是不可选择的，个人的命运也无法把握，但是他 可以选择人生的 态度。
春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描 绘出一幅绿油油的晚春图。
新知讲解
思考：为什么说青草是丰润的？ 明确： 因为草长得茂盛。
思考：“悄悄揉过”说明什么？ 明确： 说明风的轻柔。
新知讲解
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
诗人描绘了一幅怎样的画面？
思考：随着季节的起伏而飘逸”说 明了什么？
明确：说明季节的更替，时间流逝得快。
新知讲解
怎么理解下面这一节诗歌的内容？
也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然” 无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之 情。
展现的意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的 草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空 中静静的平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕 阳的映照下泛着红晕无意的流动 。
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再读悟诗
提问：诗歌中与“我”、“你”及“他”指 代谁？
“我”指诗人自己 “你”指大 自然和充满生机的万物 “他”指远古的哲人。
导入新知
查（ zhā）良铮 枉然( wǎng ) 翅翼( yì ) 凝望( níng )
读准字音
摇曳( yè ) 飘逸( yì ) 红晕( yùn ) 忧戚( qī )
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理解词义
忧戚： 忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然： 白白地。 飘逸： 漂浮，飘散。 流盼： 转动目光观看。盼，看视。 坦荡： 宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。 丰润： (肌肤等)丰满滋润。 沉醉： 比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 摇曳： 摇荡，晃动。
新知讲解
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
新知讲解
思 考 ： “去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽 你坦荡地漫游”此句用了什么修辞手法？有什么作 用？
去吧，去吧，O 生命的飞奔， 叫天风/挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳 ；
O，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
1938年6月
新知讲解
初读知诗
提问：诗人是在怎样的特定时间来看描写所 见之景，抒发所感之情。
明确：在春天的一个黄昏，看到春天特有的 景，感悟到生命的蓬勃和力量。
新知讲解
提问：从诗人所表达的内容上看， 前两节与后三节主要写了什么？
明确： 前两节是“我所看”——春天的傍晚瑰丽的 大自然； 后面三节是“我所思”——人生的意义。
激情澎 湃
新知讲解
再读悟诗
问题设置：再读诗歌，围绕题目找出诗中的意象
和所展现的意境。
意象有：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、 流云、大地
导入新知
1940年在西南联大毕业后 留校任教。1949年赴美国留 学，入芝加哥大学英国文学 系学习。1953年回国后，任 南开大学外文系副教授。 1977年因心脏病突发去世。
作者简介
导入新知
作 者 简 介
穆 旦 主 要 作 品 有 《 探 险 者 》 、 《 穆 旦 诗 集 》 (1939 ～ 1945)、《旗》三部诗集，是“九叶诗派”的代表诗人。