美育与语文教学

试论小学语文教学中渗透美育教育的途径随着时代的进步和社会的发展，美育教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。

小学语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的美感、情感和审美情趣。

那么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？本文将从语文教学内容、教学方法和校园文化建设三个方面探讨渗透美育教育的途径。

一、丰富多彩的语文教学内容小学语文教学中，渗透美育教育首先要有丰富多彩的语文教学内容。

语文教学应该注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。

作为小学生，他们的审美能力还在发展阶段，所以语文教学中要注重培养学生对文学、美术作品的欣赏能力。

教师可以通过讲解诗词、古文、民间故事等形式，教给学生对文学作品的欣赏方法和技巧，引导学生感受文字之美、语言之美。

还可以通过展示优秀的美术作品，让学生感受绘画之美。

在教学中，可以邀请美术老师给学生进行绘画指导，通过画画来感受美的力量，激发学生的艺术天赋和创造力。

语文教学中还可以引进音乐教育内容，让学生在音乐中感受美的魅力。

通过培养学生对文学、美术、音乐的欣赏能力，可以提高学生对美的认知和感知，增强他们的审美情趣，从而渗透美育教育。

二、多元化的语文教学方法渗透美育教育还需要多元化的语文教学方法。

传统的教学方法已经不能满足当代学生对美的需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使之更符合学生的学习特点。

在语文教学中，可以通过讲故事的形式，向学生传递美的信息；可以通过诗词朗诵来感受文字之美；可以通过文学作品改编成小品或话剧等形式，使学生有更多的机会去接触和体验美。

教师还可以利用课余时间组织学生进行文学、美术、音乐等方面的活动，鼓励学生自己去创造美。

通过多元化的教学方法，可以唤醒学生对美的热爱，让他们在学习语文的过程中不仅仅获取语言知识，更能够感受和体验美的魅力。

三、校园文化的建设校园文化的建设也是渗透美育教育的一个重要途径。

学校是学生成长的地方，一个有氛围、有文化的学校对学生的成长有着积极的影响。

浅谈美育教育在初中语文教学中的作用在语文教学中进行美育的发掘与渗透，是初中美育教育的一种途径和重要园地。

它对激发学生美好的思想情操，培养学生学习语文的兴趣等足多方面，都起到潜移默化的影响和作用。

同时，不仅能激发学生美好的爱国热情，还能加强对生活、对亲情、友情等更深层的理解，进一步提高学生对语言理解和表达的能力。

一、指导学生”赏美”，欣赏艺术美1.语言美。

高尔基说：文学的第一要素是语言，语言是文学的主要工具。

可见，精美的语言多么重要。

朱自清的荷塘月色、老舍的济南的冬天，语言都朴实清新，精美生动，读来令人陶醉其中，余味无穷。

发掘文中的语言美还要关注修辞手法的恰当运用，因为这也是使文章语言更见活力、情趣盎然的重要因素。

如朱自清的荷塘月色中就运用了许多精彩动人的修辞手法，他笔下淡淡的月光、田田的荷叶、脉脉的流水、袅娜的荷花、漂浮的轻雾，笔墨不多，而光、影、声、色俱在眼前，绘出了一幅空灵的荷塘月色图。

可见，只要充分发掘文中的语言美，就能使学生受到美的感染，提高学生的审美能力。

2.音乐美。

法国杰出的文学家雨果曾说：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学、一把是文字、一把是音符。

柏拉图也曾说过：灵魂应该用音乐进行教育。

音乐，被人们称之为心灵的语言！，就是因为音乐更容易引起人们情感的共鸣。

利用音乐对学生进行美育教育，能够丰富他们的精神生活，陶冶他们的性情，激发他们奋发向上的精神，促使他们身心得到健康的发展。

3.绘画美。

语文文本中充满了诗情画意，常常引起我们美的遐思。

孙犁的荷花淀在开头部分为我们描绘出一幅优美动人的月夜荷香图；李健吾的雨中登泰山生动、细腻地描绘了雨中泰山别具一格的自然风光；法国女作家乔治桑的冬天之美则为我们描绘了一幅充满勃勃生机与活力、有着缤纷迷人色彩的乡村冬天之美！把美的内容溶入到语文教学中，把学生引进美的境界中去，让他们张开理想之帆，驰骋在美的海洋之中，去发现美、创造美。

因为惟有审美教育才能从根本上提高人的素质。

计， 都会给学生以美的享受 。
２ 刨设 美好 的 听 觉 氛 围 ．
首 先 ， 求 语 文 教师 有 标 准 的 语音 和 良好 的 语 言 表 要 计 讲课 内容 ， 可 能创 造 听 觉 美 。 尽 生 真 正 被 鸟语 花 香 ， 机 盎 然 的春 光所 陶 醉 。 生
达能力 ， 净化和纯洁 自己的课堂语言 ． 认真备课 ， 精心设 美 ， 斗争之美 ， 其核心 为人物美 。通过鉴赏人格美 ， 可培 其次 ， 范听课文。如 配乐朗滨朱 自清的《 ， 春》 使学 德 育 在 语 文 课 堂 中相 辅 相 成 。 此外 ， 课内外结 合教材 ， 让学 生有意ｉ ｆ 听 中外 名 些人物的美主要体现 在情操 和人格方 面。如花木 兰代 ，ｌ ￣ｇ ，
感 受 美 是 审 美能 力培养 的初级 阶段 ， 对美 好 事物 又可充 实精神生活 ， 是指 有益 身心健 康 ， 能激发学 生产生 还 敏锐 的感 受力 ， 感 受 美 的过 程 中 ， 产 生美 好 的情 感 体 丰 富 的 想像 力 。教 材 中有 许 多 展示 自然 美 的 典 范 之作 。 在 会 验 ， 而激发 起学生 的学 习兴趣 。在语 文教 学 中 ， 从 可创造 美 好 的视 觉 氛围和 听觉氛 围 ， 学生 感受美 的能 力 。 培养
１ 创 设 美的视 觉氛 围 ．
如朱 自清 的《 中描写春花的句子 ： 春》 描写花儿 开得
热 烈 ：桃 树 、 “ 杏树 、 梨树 ， 不 让 我 ， 不 让你 ， 开 满 了 你 我 都 ： 红 的 像 火 ， 的 像 霞 ， ； “ 粉 白
者 ， 用 美 学 之理 论 于 教 育 ， 陶 冶 感 情 为 目的 者 也 ” 眼 睛 。美 以不 同 的形 态 存 在 于社 会 的各 个 意 识 领 域 之 应 以 。 在 应 培 由此 可见 ， 实现 语 文 和 美 育 的 有 机 结 合 ， 能 健 全 学 生 中 ， 语 文教 学 中 ， 在感 受 美 的基 础 上 ， 养 学 生 鉴 赏 才

浅谈语文教学中美育的作用语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力的重要途径。

在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。

本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。

一、美育在语文教学中的作用1. 提高审美能力语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语言本身来激发学生的审美情感。

在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。

通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。

2. 培养情感体验美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。

语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。

通过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感体验。

3. 培养创新思维美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。

语文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。

通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。

1. 从课文选择入手语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。

教师可以根据学生的兴趣和实际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受到美的魅力。

通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教学的热爱。

融美育于高中语文阅读教学之中语文教育一直是我国教育体系中的重要组成部分，而阅读教学则是语文教育中的核心内容之一。

高中阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是要促进学生的思维发展和情感体验。

在高中语文阅读教学中，融入美育元素，既能使学生更好地理解阅读内容，又能提升学生的审美情操和情感体验，是非常有必要的。

融入美育元素可以使高中语文阅读教学更加丰富多彩。

传统的阅读教学往往侧重于文本的解读和分析，而忽略了文学作品所具有的美学价值。

通过引入美育元素，教师可以引导学生从文本中感受作者的情感表达、形象描绘和语言运用，从而加深对文学作品的理解和认识。

在教学《红楼梦》时，教师可以让学生欣赏其中的经典描写，如“一年春好处处闻，曾记否，到东风第一枝。

”通过赏析文学作品中的美学之美，不仅可以提高学生的审美能力，还可以激发学生对文学作品的兴趣，使阅读教学变得更加生动有趣。

融入美育元素可以提升高中语文阅读教学的艺术性和趣味性。

阅读是一种审美活动，而美育正是对人的审美情感和审美能力进行培养的教育活动。

在高中语文阅读教学中，教师可以通过导入美育元素，让学生在阅读中体验到美的乐趣，从而提高其学习的积极性和主动性。

教师可以设计一些富有艺术感染力的阅读活动，如文学作品朗诵、文学作品音乐欣赏等，让学生在阅读中享受到音乐、绘画、舞蹈等多种艺术形式的美感，从而激发学生对阅读的浓厚兴趣，使阅读教学更加富有生活气息。

融入美育元素可以提升高中语文阅读教学的人文关怀。

美育是一种注重情感体验的审美活动，其核心是对人的情感、品格、道德等进行的熏陶和磨炼。

在高中语文阅读教学中，通过引入美育元素，可以帮助学生体验到文学作品中的情感共鸣和人文关怀，培养学生的人文情怀和社会责任感。

在教学《茶馆》时，教师可以引导学生思考文学作品中所体现的人性弱点和社会问题，引起学生对社会现实的反思和思考，从而使学生在阅读中体验到人文关怀和情感的升华，进而激发学生的社会责任感和使命感。

小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。

在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。

本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。

一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。

要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。

要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。

要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。

二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。

要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。

要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。

要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。

三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。

要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。

要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。

要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。

四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。

要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。

活动 的主体性 、情感 的活跃 性 ，都取 决于教 师的教学 艺术 。
而言 ，可分为 两类 ：认识 性语 言和情感性语 言 。语 文学科美
在语 文学科教 育 中创 造美 的氛 围并不 是抽象 的。作为 教学 的 育在一般 情况下凭 借情感 性语 言进 行 ，这一 类语言不 只包括 主导 ，教师 的教学语 言美是创 造美 的氛 围的 第一要义 。教学 形 象描绘语 言 ，而且也包 括议论抒 情语言 。 “ 寡情 即无鉴赏 语言 美取决于 教师具备 热爱学 生的情感 ，科 学思 维的 头脑 ， 力 ” ，激发情感便是美育 的主要 中介。 对课 文思想 内容 、情感特点的把握 ，以及语 言的表现力 。 形象性 是美 的基本特 征之一 。语文学科 美育还应 当结合
二 、 加 强 朗读 。诱 发 通 感
时 ，提高了课堂教学效果 。 源自总之 ，美育教 育是 强化语文教 学的重要 手段 ，对 学生 的 便于 阅读者思 考 ，发 现问题 。在这个 意义上讲 ，它具 备了一 全 面发展也 会起 到积极 的促进作用 。作为语 文教师 ，要不断 定的科 学美 的形态 。朗读时书 面语言 的有声化 ，具有 移情 的 地进行尝试 和探索 ，使美育教育真正发挥其应有 的作用 。 作 用 ，能够激 发美感 ，唤起 内心视像 ，感受文字 意境 ，并 能 引起 群体 效应 。同时 ，朗读也是 一种解 析 ，能 以声音增强 原 作 的力 量 ，诱 发 通感 ，起 到 审美 感 知能 力 的作 用 。 听别 人 读 ，可 以 自觉进行 审美判 断 ，真切 的感受 到作品 的情 韵和气 势 ，产生共 鸣 ，受 到感染 ，怡情怡性 ， 自觉接受语文教育。
的情感 ，取决 于对 教材 透彻 的理解 ，这样方 能做 到 “ 辞 以情 练 习 ，提高学 生对美 的感 知 的基础上又 提高 了学 生的写作 能 发 ” ，而不 故作姿 态 。教 学中 ，教 师或娓娓 道来 ，或 抑扬顿 力 。 挫 ，都应是情 不 自禁 、油然 而生 。此 外 ，教 学活 动中 ，人 的 四、直观效应 ，激 发情 感 活 动 、人 的情 感又 主要表现 在学 习主体—— 学生身上 。他们 语 文教材是 以语 言材 料建 构而成 的。语 言就其 总体作用

美育如何贯穿于语文教学之中在这个物欲横流人性浮躁的社会，美育对孩子来说教育尤为重要。

那么，怎样才能把美育贯穿于教学之中呢？我认为应该做到以下两点：一、在教材中挖掘美语文教材中确实存在着丰富的美育资料。

照现在比较通行的的手法，美分为三类；自然美，社会美，艺术美。

无论哪一种美，各册语文教材中都有丰富的材料可以提供。

拿大家熟悉的高一语文来说，直接描写自然美的就有13课之多，约占课文总数的三分之一，直接反映社会美的就有十课，约占全册的四分之一，至于艺术美，几乎每篇课文都在不同程度上有所体现。

在描绘自然美的课文里，即描绘了中华大地的名山秀水摄人心魄（《长江三峡》《雨中登泰山》，也描绘了家乡身边的普通景物令人难忘的美（《海燕》《荷塘月色》），即描绘了壮丽的美（如《长江三峡》）也描绘了朦胧之美，（《如荷塘月色》）而且，有山水知情，草木有意。

《雨中登泰山》《长江三峡》无不倾注这作者对祖国山川的热爱和对名胜古迹的仰慕。

小燕子，大榕树寄托着作者深深的乡思（《海燕》《故乡的榕树》）。

《荷塘月色》抒发了正直的知识分子痛恨黑暗现实，企图超越现实而又无法超越的苦闷矛盾的心理。

学习这类课文，不但能激发学生对大自然的热爱，逐渐形成其欣赏自然美的能力，丰富其生活，培养其情趣，而且通过其欣赏课文描绘的热爱大好河山，感受渗透在字里行间的作者的深情，能激发学生热爱家乡的感情，而这些都是学校美育的重要目的。

在直接反映社会美的文章里，有反映中国人民奋起抗击外来侵略的，，有称颂在反对国内反动派的斗争中英勇献身的青年学生《纪念刘和珍君》。

《赤壁之战》记录了中国历史上以少胜多的，以弱胜强的叱吒风云的一幕，学习这些课文，能使学生们在感情上受到感染，在理智上得到启发，使他们认识到什么是真善美，什么是假恶丑。

课文中正面人物表现出来的崇高品质能净化学生的灵魂和感情，引导他们为真理和正义而斗争，这正是培养学生健康审美观的有利途径。

至于艺术美，如上文所说，几乎篇篇课文都是在不同程度上有所体现。

浅谈美育在语文教学中的作用一、美育及其在语文教学中的重要性美育是美的教育的简称。

最早明确提出美育教育的人是近代伟大的教育家蔡元培先生,1917年他发表了《以美育代宗教说》的演讲,在这以后,他大力提倡美育教育。

他认为纯粹的美感可以破除人我之见,去处利害之心,因此可以陶冶人的心灵,使之日进于高尚的境地。

在他看来,美育会带来自由的、进步的、普及的良好教育效应。

如果继续向上追溯,可以追溯至我国的春秋时代的孔子,他在著名的《侍坐章》中提出了美的教化作用；在西方,早在柏拉图时代就提出了美育的思想,柏拉图认为美可以让人洗净灵魂。

美育是教育中重要的一个环节,任何教育只有吸纳美的教育,才可以算得上有效、合理。

可以说,在中国存在一个隐形的美育传统,继承这个传统是当前中小学教育应该努力追求的。

（中国美育思想最为独特的品格与审美诉求就是对人生与人品的重视。

就中国美育思想来看,所谓美,总是肯定人生,肯定生命的,因而,美实际上就是人生价值的体现,是一种极高的人生境界,也即一种心灵境界与审美境界。

）在回过头来看,美育在社会主义初级阶段也有其独特的重要性。

社会主义核心价值体系教育也是一项美的工程,它们都要求从不同的角度塑造着人的心灵美。

社会主义核心价值体系教育中包含着美育的内容,美育中也有社会主义核心价值体系教育的因素。

其共同目标是引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观、历史观、道德观、荣辱观,分清是非、善恶、美丑,明确应有的价值取向、行为准则和道德规范,为他们的全面发展和终生发展奠定良好的核心价值基础,使他们成为真、善、美和谐统一之人。

美育的目标首先就是要引导学生发现美、认识美、创造美、激发对美的热爱与追求,通过以美求真、以美扬善、以美促美、以美益德的方式影响其思想,帮助他们培养真、善、美的人格。

美和善是相统一的。

古今中外的美学理论也一致认为,美和善在本质上具有相通互融的本质属性,因此也就形成了美育与社会主义核心价值体系教育互通互融的关系。

美育教案：如何在语文教学中开展美育活动，促进孩子的审美能力随着社会的进步和现代科技的飞速发展，孩子们在日常学习和生活中越来越多地接触到了各种各样的娱乐方式，但是，对于美的感知和鉴赏能力却愈发地欠缺。

如何在日常的学习过程中进行美育教育，以达到提高孩子们的审美能力的效果，是当今教师和家长们所关注的重要问题。

语文课程是学校教育中非常重要的一部分，教师可以通过一些设计合理的美育活动，来开发学生的审美能力，提高其文化素质，全面培养学生的个性品质。

本篇文章将会从以下几个方面来介绍如何在语文教学中开展美育活动，来促进孩子的审美能力。

一、注重课堂语言的真实性语文课堂应该是具有人文关怀性的，而教师在授课中注重语言的真实性是非常重要的。

因为人文关怀性的语言是可以唤起学生兴趣，引导学生去了解、去感受、去思考和去发问。

这样，学生的语文阅读能力和语言表达能力就会得到良好地开发。

事实上，孩子们在学习与观察美的时候，如果教师可以用生动、精彩、形象的语言描述，就可以让孩子感受到类似于美的质感和美的形态，从而培养他们的美感知和鉴赏能力。

在语文课中，教师应该注重语言艺术的表现方式，让美妙和神秘的形态跃然在纸上，从各种类别的文学作品、美术作品、音乐作品、戏剧作品等等中去启发学生的美育意识和审美能力。

二、注重阅读素材的多样性在日常教学中，教师应该注重阅读素材的多样性，不仅要选择优秀的文学作品，还要注重选取优秀的音乐、电影、绘画、设计等等领域的作品。

这样，才能够引导学生的审美能力，在不同的美学领域中得到全面的开发。

当学生们在多样化的美学领域中接触到美，才能够从语文课程中加强其对美文化的感知，同时也能够更好地提高其自身的审美力，从而更全面地认识和识别美在不同的领域之中，真正地了解美的价值和意义。

三、注重互动性教学的开展互动性的教学模式可以增加学生的参与感和创造性思考能力，进而提高他们的学习效果。

在开展审美教育的过程中，教师可以采用一些互动性的教学方法，如配对讨论、角色扮演、小组讨论等等，来加强学生之间的互动和合作，提升学生的审美能力。

让美育贯穿于语文教学中美育是一种重要的教育手段，它不仅可以培养孩子们的审美能力，还可以激发孩子们的学习兴趣和创造力。

在语文教学中，美育也起着不可忽视的作用。

下面，我就来谈谈如何让美育贯穿于语文教学中。

一、朗读经典诗文，培养语感朗读经典诗文，是语文教学的重要环节之一。

通过朗读，学生可以感受到诗文中的语言美，培养语感。

教师可以在朗读时注重语调、节奏、韵律等方面的指导，让学生在朗读中体会到更多的美学要素。

二、阅读图画书，增强阅读兴趣图画书是孩子们阅读过程中喜爱的一种形式。

教师可以选取一些优秀的图画书，让学生阅读并分享自己的感受。

教师还可以设置一些有趣的阅读任务，如让学生自己创作图画故事，这不仅可以让学生更好地理解故事情节，还可以提高学生的创作能力。

三、分析美术作品，促进多元智能发展语文教学中也可以借助美术教育，让学生分析和欣赏美术作品。

通过对美术作品的分析，可以让学生更好地领悟词语和句子中表达的意境和情感。

此外，美术作品的欣赏和分析，还可以促进学生的多元智能发展。

四、讲解语言规范，提高语言修养语言是表达思想和感情的媒介，用好语言可以让人更准确地表达自己的思想和感情。

因此，教师在语文教学中应注重讲解语言规范，提高学生的语言修养。

同时，教师可以引导学生在写作中运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，丰富自己的语言表达能力。

总之，让美育贯穿于语文教学中，可以提高学生的审美意识和创新能力，使学生更好地理解和应用语言，进而提高语文学科的成绩。

教师在教学中应该通过多种方式，如朗读经典诗文、阅读图画书、分析美术作品等，来引导学生体验和感悟美的力量。

语文教学与美育提纲：一、语文教学与美育的关系。

二、发掘语文教学的美育资源。

1、发掘语文教材的美育资源。

（绘画美、音乐美、建筑美。

自然美、生活美、情感美、语言美。

）2、发掘教师教学语言的美育资源。

（语言与语态美。

）3、发掘教学板书设计的美育资源。

三、通过语文教学活动实施美育的途径和方法。

1、通过阅读教学，培养学生欣赏美的能力。

2、通过课外、校外活动，培养学生发现美的能力。

3、通过作文教学，培养学生创造美的能力。

我们的全面发展的教育，应该包涵德、智、体、美、劳等方面的内容。

“美”就是审美教育，简称美育。

美育的目的和任务主要是培养和提高学生正确的审美观点、健康的审美情趣和感受美、鉴赏美、创造美等审美能力。

美育不仅可以提高学生的审美修养，促进他们智育、体育和技能的发展，而且能够更有效地促进他们成为社会主义建设所需要的合格人才。

因此，美育是关系到合格人才的培养、关系到国家前途的大事，其意义是极为深远的。

在教学过程中，培养学生审美素质的途径很多，语文教学是主要渠道之一。

语文教学的审美教育功能是其他学科无法替代的，因而在语文教学中培养学生丰富的审美知识，高尚的审美情操，高超的审美创造力，是我们语文教师义不容辞的责任。

可是长期以来，不少语文老师在教学过程中，习惯于使用识字、解词、分段、归纳中心等肢解术来分析课文，只注重知识、技能和品德的教育，常常忽视了美育。

在由应试教育转向素质教育的今天，探讨和强化语文的美育功能尤为重要。

鉴于以上原因，根据几年来的初中语文教学实践，我在这里粗浅的谈谈关于语文美育方面的尝试。

主要谈两点：一是发掘和利用语文教学的美育资源，二是通过语文教学活动实施美育的途径和方法。

一、发掘和利用语文教学的美育资源。

语文教学的内容和形式是丰富多样的，语文教学的美育资源也是取之不尽的。

（一）、发掘和利用语文教材的美育资源。

作为审美对象，初中语文教材本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的仓库，集思想美、形象美、意境美、结构美、语言美、人物美等于一体，所以语文教学具有得天独厚的审美优势。

慧 改 变 生 活 的 愿 望 ， 鼓 励 其 付 诸 实 践 。 ３ 强 调 人 与 自然 并 （） 的和谐美 ， 养 学 生的环 保 意识 。随着 社会 生 活水 平的逐 培
步 提 高 ， 们 发 现 ， 们 生 活 的 环 境 逐 步 脱 离 了 自然 。 子 我 我 孩 们 不 知 道 燕 子 窝 长 什 么 样 子 ，不 清 楚 茄 子 是 如 何 长 出 来
一
美 育 目标 。 语 文 课 程 在 培 育 和 丰 富 学 生 的 个 体 生 命 意 识 方 面 负有 不 可 推 卸 的 责 任 ， 有 不 可 估 量 的 美 育 价 值 ． 具 因 此 ， 文 课 程 的 美 育 目标 应 该 得 到 足 够 的 重 视 。 师 在 教 语 教
学 中 不 仅 要 发 掘 教 科 书 中 隐 秘 的 美及 美 的 教 育 ． 而 且 要
■匪
王 芳
（ 城 市 日月 路 小 学 ， 苏 盐 城 盐 江 ２４０ ） ２ ０ ５
。
略 论 美 育 与 小 学 语 文 教 学 的 融 合
摘
要 ： 文 教 学 不 仅 有 智 育 目标 ， 且 有 德 育 和 语 而
国之 情 。 次 ， 调 自然 美 ， 示 人 生 哲 理 。 文 课 本 中 有 其 强 启 语
智 育 目标 ， 且 有 德 育 目标 和 美 育 目标 。 语 文 课 程 在 培 而 育 和 丰 富 学 生 的 个 体 生 命 意 识 方 面 负 有 不 可 推 卸 的 责 任 ， 有 不 可估 量 的美 育 价值 。 历 年 来 ， 文 一 直 被认 具 但 语 为 是 主 要 的 交 际 工 具 ， 学 习 其 他 学 科 的 基 础 。 文 教 是 语 育 也 一 直 被 认 定 为 发 展 智 育 的 主 要 学 科 ， 忽 视 了 语 文 而

屈 的爱 国诗 人屈 原 、忧 围忧 民的 范仲 淹 、 民 族 英 雄 文 天祥 、 命 先 驱孙 中山 ， 大 的革 革 伟 命 家 、 想家 、 学家 鲁迅 。 养学 生爱 国 主 思 文 培 义精 神 其次 ． 导学 生用 正确 的 审美 观点 去观 察 和发 现大 自然 和 引
社 会 生 活 美 ． 并 学 习 运 用 语 言 技 巧 去 表 现 大 自然 和 ＿ 生 活 卒 十会 美 ． 使 学 生 把 蕴 含 于 生 活 巾 的 美 找 出 来 ． 诉 诸 文 字 ． 要 引 ． 欲 并 就 导 学 生 热 爱 生 活 。热 情 地 投 人 到 大 自然 和 ｌ 会 生 活 的 怀 抱 ． 丰 十 探
美育与语文教学
美 好 的 感 情
青海省格尔木市职业技术学校 卢松林
高 艺 术 欣 赏 能 力 ．培 养 他 们 崇 高 思 想 和
三 、水 到 渠 成 。 励 学 生 创 造 美 激 首 先 ． 导 学 生 以 正 确 的 美 学 观 点 塑 造 引
睛 ”便 会 从 语文 课 发现 自然是 美 的 ． 会 是美 的 ． ． 社
对象 ． 学 生反 复体 会 、 让 揣摩 学生 如 果 这 样反 复 实
践 ． 养 成 习 惯 ， 切 美 景 的 色 彩 、 态 、 音 、 道 都 并 一 形 声 味 会 通 过 人 的 感 觉 器 官 再 现 出来 。 久 而 久 之 ． 生 将 会 学
逐 渐 形 成 “ 音 乐 感 的 耳 朵 ” “ 感 觉 到 形 式 美 的 眼 有 、能
作 者 的感情 在读 的 时候 传 达 出来 这 无 非 如 古人 所
说 ：以 意 逆 志 、 身 处 地 ， 昂 处 还 他 个 激 昂 ， 婉 处 “ 设 激 委 还 他 个 委 婉 。 若 能 认 真 指 导 学 生 有 感 情 地 朗 读 、 角 ” 分 色 朗 读 、 读 、 读 、 诵 ， 适 当 介 绍 有 关 朗 读 的 情 齐 轮 背 并

美育与中学语文教学
当前，我国的语文教学已经不仅仅是培养学生的语言能力，还应该注重培养学生的审美能力，使学生具备良好的审美情趣和审美鉴赏能力。

而美育的任务就是发展和提高学生的艺术、美术和音乐等方面的审美能力。

因此，美育与中学语文教学密不可分。

首先，中学语文教学在传授语言知识的同时也承担着传递文化的任务。

语文教材中除了语言的基本知识外，还包含了众多优秀的文学作品和文化背景。

透过这些作品，可以使学生对于文化的内涵有更深入的了解，并能够对文学作品进行全面的审美分析。

其次，中学语文教学关注语言的表达和交流能力。

而美育不仅仅是培养学生的艺术审美能力，更注重培养学生的表达能力。

美育让学生通过艺术表达自己的情感和思想，从而提高学生的表达能力和交流能力，使学生能更好地表达自己的观点和情感。

此外，美育和语文教学在文化传承和美感教育方面也有相互的联系。

语文教学可以通过文化传承，使学生感受到传统文化的魅力和美好，同时也增强了学生的国家认同感和文化自信心。

而美育可以通过艺术品的欣赏和鉴赏，让学生学习欣赏美、感受美，提高学生的审美学识和艺术修养，从而培养学生良好的美感。

最后，美育和语文教学相辅相成，其中也存在相互独立的特点。

美育注重的是艺术形式的表现和审美感受，而语文教学注重的是文学作品和语言的应用和传递。

在学生的学习过程中，艺术和文学可以作为互补的资源，让学生更加全面地感受到人类文化的真谛和内涵，从而使学生更加全面地发展自己的人文素养。

美育教学在小学语文教学中的应用美育教学是指通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等形式，培养学生的审美情感、审美意识和审美能力。

在小学语文教学中，美育教学起着非常重要的作用，它可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养。

本文将从美育教学在小学语文教学中的具体应用角度进行探讨。

一、通过绘画培养学生的语文表达能力绘画是一种形象化的表达方式，可以帮助学生更好地理解语文内容，培养学生的语文表达能力。

在语文教学中，老师可以让学生根据课文内容进行绘画创作，让他们通过绘画展现自己对课文的理解和想象。

在学习诗词时，可以让学生根据诗句进行绘画，表达自己对诗词的理解和感受；在学习作文时，可以让学生根据作文内容进行绘画，帮助他们更好地构思文章结构和内容。

通过这样的绘画活动，不仅可以增强学生的语文表达能力，还可以激发他们的创造力和想象力。

二、通过音乐提高学生的语文情感体验音乐是一种抽象的表达方式，可以帮助学生更好地感受语文内容，提高语文情感体验。

在语文教学中，老师可以选择与课文内容相关的音乐，让学生在欣赏音乐的体验文字所传达的情感。

在学习古诗词时，可以选择古典音乐进行欣赏，让学生感受诗词中蕴含的情感；在学习古代文学作品时，可以选择古乐进行欣赏，帮助学生更深刻地理解作品中所表达的情感。

通过与音乐相结合，可以提高学生对语文内容的情感体验，培养他们的审美情感和审美意识。

三、通过舞蹈激发学生的语文想象力美育教学在小学语文教学中发挥着重要的作用，通过绘画、音乐、舞蹈、戏剧等形式的教学活动，可以帮助学生更全面地理解和感受语文内容，提高语文素养。

教师在语文教学中应充分利用美育教学的手段和方式，创新教学方法，丰富教学内容，提升教学效果。

相信在美育教学的引领下，学生的语文学习将会更加丰富多彩，让他们在欣赏语文的也能享受美的魅力。

【此为小学语文美育教学文章，字数较少。

如需2000字，该段内容可以适当扩展，例如增加教学案例分析等内容，以丰富文章章节。

浅谈小学语文教学与美育整合教育家夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。

”学生在具体、形象、可感的事物面前总是表现出积极的一面。

教师要善于通过音乐、图画、实物等审美媒介，充分调动学生听、视、触、嗅等多种感官去感受对象的美。

美育是将美学渗透到语文学科的教学活动中去，指导学生正确地欣赏美，评价美。

小学语文教学与美育整合，不仅有利于培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣，提高学生的审美能力，而且有利于培养学生学习语文的兴趣，丰富语文学习的内涵，提高语文教学效益。

那么，在小学语文教学如何与美育进行整合呢？1 品词析句鉴赏美语文教学中的美育主要通过艺术形象来进行。

因而要力求借助艺术形象来唤起学生对美的感受。

教师在教学活动中不仅要使学生在美的欣赏中感受到美的愉快，还要引导学生经过深入思考，进行鉴赏和评价，揭示美在哪里，为什么美。

这样的审美活动通过品词析句可以收到很好的效果。

例如《狼牙山五壮士》中有这样两句话：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声‘走！’带头向棋盘陀走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

”在这里，“斩钉截铁”比喻说话做事坚决果断。

五壮士已经顺利地完成了掩护任务，但是他们不走那条很快就可以追上连队的路，而是不顾自己的安危走上棋盘陀。

这是为什么？是为了不让敌人发现群众和连队主力，也是为了更多地歼灭敌人。

班长“斩钉截铁”地下达命令，战士们“热血沸腾”地紧跟上来，这表现了五壮士高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性，也表现了五壮士保护人民、歼灭敌人的决心和勇于自我牺牲的精神。

这是一种什么样的美？这是一种临危不惧的美，这是一种舍己救人的美，这是一种崇高境界的美，是一种壮美！这种美是从文章的词句中品析出来的。

课文无论是表达自然之美，还是社会、艺术之美，都蕴含在语言文字当中，教学时，要引导学生透过语言文字的表面，深入领会蕴含其中的精神实质，悉心揣摩表情达意比较深刻的词句，品味领悟出美的所在来。