中小学校本课程开发现状的调查报告

乡中小学现状调研报告一、调研目的和方法为了了解乡村中小学的现状以及存在的问题，本次调研旨在收集相关数据和信息，深入了解乡村中小学的教育资源、师资队伍、教学质量等情况，并提出有针对性的建议和措施。

本次调研采用问卷调查和实地考察相结合的方法，选择了乡镇的几所中小学作为调研对象。

二、调研结果1.教育资源不足在乡村地区，中小学教育资源不足是一大问题。

我们发现，这些学校的教室条件较差，很多学生只能在简陋的临时教室上课，没有良好的学习环境。

此外，图书馆、实验室等专项教室也几乎没有，学生无法进行多样化的学习。

2.师资队伍相对薄弱乡村中小学的教师队伍相对薄弱，师资结构不完善是一个主要问题。

由于教育资源不足，乡村中小学很难吸引优秀的教师加入。

另外，由于经济发展相对滞后，乡村中小学的师资培训相对欠缺，导致教师的教学能力和专业素质亟需提高。

3.教学质量参差不齐乡村中小学的教学质量参差不齐。

一方面，由于师资不足和教育资源有限，学校对学生的教学内容和课程设置有一定的限制，无法提供综合性的教学；另一方面，学校之间的差距较大，一些偏远地区的中小学教学质量较差，而城市周边地区的乡村中小学则相对较好。

4.学生接受教育机会有限乡村中小学学生的接受教育机会有限。

由于经济原因或家庭条件等因素，一些乡村中小学的学生无法接受高质量的教育，无法进入好的中学和大学。

这将导致他们的未来发展受到限制，增加贫困发生率。

三、调研建议1.提高教育投入政府应加大对乡村中小学的教育投入，改善学校的基础设施和教育资源。

增加教室数量，建设图书馆、实验室等专项教室，提升学生的学习环境和学习条件。

2.加强师资培训政府可以组织培训班，提高乡村中小学教师的教学水平和专业素质。

同时，鼓励优秀的教师到乡村中小学工作，提高学校的师资力量。

3.优化教学内容和课程设置乡村中小学应根据本地实际情况，优化教学内容和课程设置，注重学生全面发展，提高教学质量。

加强与城市中小学的教育交流与合作，分享教学经验和优质资源。

我国校本课程开发现状调研报告一、概述随着教育改革的深入推进，校本课程开发在我国教育体系中逐渐占据重要位置。

校本课程作为学校教育的重要组成部分，旨在满足学生的个性化需求，培养学生的创新精神和实践能力，同时促进学校特色发展。

近年来，我国校本课程开发取得了显著成就，但也面临着诸多挑战和问题。

从开发实践来看，我国校本课程开发呈现出多元化、特色化的趋势。

各学校根据自身特点和资源条件，积极开发符合学生需求的课程，形成了一批具有地方特色和学校特色的校本课程。

同时，教育部门也加强了对校本课程开发的指导和支持，为校本课程的发展提供了有力保障。

我国校本课程开发仍存在一些问题和挑战。

校本课程开发的理念和实践之间存在一定差距，部分学校对校本课程开发的认识不足，导致课程开发缺乏系统性和科学性。

校本课程开发过程中存在资源不足、师资力量薄弱等问题，制约了课程开发的深度和广度。

校本课程评价体系尚未完善，缺乏科学有效的评价标准和方法，难以对课程开发成果进行合理评估。

1.1 研究背景与意义随着全球化、信息化和知识经济的不断发展，教育改革与创新已经成为各国共同关注的焦点。

我国作为世界上最大的发展中国家，其教育质量与水平直接关系到国家的未来发展和国际竞争力。

校本课程作为学校教育改革的重要组成部分，其实施与开发对于提升教育质量和满足学生个性化需求具有重要意义。

研究我国校本课程开发现状，不仅能够深入了解当前校本课程开发的实践情况，发现存在的问题与困难，还能为政府和教育部门提供决策参考，推动校本课程开发与实施的科学化、规范化。

通过对比分析不同地区、不同学校的校本课程开发案例，可以提炼出成功的经验与做法，为其他学校提供借鉴与启示。

本研究旨在全面、系统地调研我国校本课程开发现状，分析其存在的问题与原因，并提出相应的对策与建议，以期为我国校本课程开发与实施提供理论与实践支持，促进学校教育的创新与发展，培养更多具有创新精神和实践能力的新时代人才。

1.2 研究目的与任务本研究的核心目的是深入探究我国校本课程开发的现状，理解其发展过程中的关键问题，并在此基础上提出有效的改进策略。

农村中小学校本教研的现状及对策杨丽校本教研是基础教育课程改革以来，产生的一种全新的教研形式，是教师专业成长的一种行之有效的教研措施。

农村中小学由于地处偏辟的农村，无论是办学条件、师资水平还是生源质量相对城镇中小学来说相对较弱，这就更需要加强农村中小学的校本教研工作，发挥广大农村中小学教师的群体力量，积极开展校本教研活动，促进教师的专业成长。

一、农村中小学校本教研的现状通过对笔者所到的几所农村学校的校本教研的调研和部分教师走访与座谈，笔者发现当前农村中小学校本教研的现状令人堪忧。

（一）认识不足，观念陈旧一些学校校长和教师对校本教研提升教师业务能力，促进教师专业成长，提高新课程实施水平的作用认识不足，认为只要升学成绩好，教师的教学水平就高，学校的教育教学质量就好。

校本教研的价值取向模糊，指令性、应检式和跟风型教研在农村中小学有较大的市场。

在一些教师眼中，教研就是一种对行政命令的执行，是完成校长布置的“任务”。

一些教师视教研活动为“负担”，缺乏主动性、持久性、创新性，不是“我要求参与”，而是“安排参加”、“被迫参加”。

被支配、被约束、被管制下的校本教研，难以激活一线教师的实践与创新。

部分教师对新课程所倡导的理念不太清楚，对新课程背景下教师应具备怎样的素质还不十分明确，特别是45岁以上的教师，几乎没有参加过新课程的业务培训，他们认为自己已经教书几十年，用不着培训同样能教好。

陈旧的观念、落后的教学方法严重阻碍了教师研究意识的培养和研究习惯的养成。

（二）功底薄弱，资料不足教师“教书”不“读书”的现象普遍存在。

在与教师的座谈中，多数教师反映“没有时间”读书，一部分教师反映“不知道读什么书”，大部分学校几乎没有订阅学科业务杂志，教师个人订阅业务杂志的也是少之又少，更难见到教师购买教育书籍阅读，大多数教师基本上还是教材、教参，一两本教辅资料在支撑着课堂教学，虽然中心完小以上的学校一般都有图书室，但是书籍数量不足，也很陈旧，基本上不能适应新形势的需要，所以也很难见到教师借阅。

中小学校本课程开发存在的问题及对策一、何为校本课程?“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。

“校本(school-based)” 的含义是什么？从英文字面来理解，校本课程是“以学校为本”、“以学校为基础”。

华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

在我国，校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。

按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。

长期以来，中国一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性。

20世纪80年代末和90年代初，中国课程改革的步伐日益加快，1996年原国家教委颁发的《全日制普通高级中学课程计划(试验)》规定，学校应该“合理设置本学校的任选课和活动课”。

近年来，课程多样化的趋势进一步加快，此次基础教育课程改革，国家根据教育目标规划课程计划，按照这一计划制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，并颁发了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政策。

课程调研报告4篇综合实践活动实施情况调研报告本轮基础教育课程改革的最大亮点是设置综合实践活动课程，最大的戏头是有效开发与实施综合实践活动。

综合实践活动作为必修课，定位于国家课程、地方管理、学校开发，其功能在于：让学生获得亲身参与研究探索的体验;培养学生搜集、处理信息的能力;培养学生发现、解决问题的能力;让学生学会分享与合作;培养学生正确科学研究态度和科学研究方法;培养学生的社会责任心和使命感。

然而，通过本次对12所中小学调研发现，综合实践活动在我县义务教育阶段学校存在极大盲区和偏颇，实施现状令人堪忧，部分学校形同虚设、名存实亡，课程推进举步维艰。

初中尤为突出，村小更加严峻。

公立学校尚且如此，民办教育可想而知。

一、主要问题“难”，一是难度大，二是困难多。

领导认识难，教师认同难，实施过程难，评价方式难，课题开发难，课程管理更难，最终是推进“难上难”，效果“零归零”。

体现在：一差认识：课程认识错位，导致定位不明，课程计划落实不力国家课程计划明确规定：综合实践活动从小学三年级到高中每周3课时，课时安排遵从集中与分散相结合的原则。

但我县目前实际是小学常1～2课时/周，初中0～1课时/周。

同时，绝大多数学校和教师仍被以往的课程思维定势所束缚，还未将综合实践活动作为一门独立的课程，将其视为单纯的活动课程，或等同于学科课程。

1、课程内涵理解偏失几乎所有学校至今搞不懂啥叫综合实践活动，弄不清综合实践活动包括指定领域(信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育)和非指定领域(班团队活动、校传统活动等)，把综合实践活动包含的四大指定领域截然分割，上综合实践活动课只上劳技课或信息技术课。

更没认识到综合实践活动的优点在于“无本”，亮点在于“开发”。

2、劳技课等同于综合实践活动课综合实践活动作为一门经验性的课程，它高度关注学生的学习生活，是围绕学生的学习生活实际中的问题来组织学习活动的，是围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三条主线帮助学生选题展开的。

2024年中小学课程开设情况自查报告一、基本情况我校现有18个教学班，582名学生，编制教职工总数47人(其中民办教师3人，正式公办教师44人)，编制专任教师总数46人(其中品社教师3人、语文教师18人、数学教师15人、英语教师4人、科学教师2人、音乐教师1人、体育教师2人、美术教师1人)，承担着我校所有课程的教育教学工作，除此之外，还承担着学生每天锻炼1小时的课外体育活动任务，按照《国家课程标准》和《山西省中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，开全了课程，开足了课时，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到了全面发展。

2024年中小学课程开设情况自查报告（2）课程计划和课程标准体现了国家对基础教育的基本要求，遵照课程计划和课程标准，开齐、开足、开好各类课程是中小学校办学、办好学的重要责任，是实施素质教育、促进学生全面发展的重要保障。

为此，我们把课程开设情况自查工作当作我校目前的一项重要工作来抓。

现将情况汇报如下：一、学校基本情况我校始建于1978年，是一所文化底蕴厚、办学质量高、社会口碑好的县直小学，现有25个教学班，1920名学生，60名教职工。

二、领导重视，提高认识我校接晋教督【xx】10号文件后，立即组织学校领导组成员认真学习文件内容，深刻领会其精神要求，把规范我校课程管理工作列入重要议事日程，并通过校会向广大教师传达上级文件精神。

广大教师通过学习讨论，进一步深化理解了课程计划和课程标准是国家对基础教育的基本要求，是实施素质教育促进学生全面发展的重要保障，是全体中小学教育者必须遵循的“法律准则”和重要责任。

我们必须与上级保持一致，坚定不移执行国家课程计划和课程标准，努力促进基础教育改革的深入推进。

三、按照标准，自查自纠我省课程标准中，小学一、二年级每周课时数不得超过26节，三至六年级每周课时数不得超过30节。

我校严格按照国家和我省课程开设的有关要求，全面加强国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体系建设，加大对学校课程开设工作的管理力度。

小学课程开设情况自查报告1.引言小学教育是国民教育体系的基石，对孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。

为了确保小学课程的科学性、全面性和有效性，我们对学校小学课程开设情况进行了自查，并撰写了本报告，以便于进一步改进和提升小学课程的质量。

2.目的和方法本次自查的目的是评估学校小学课程的开设情况，包括科目种类、课程内容、教学方式等方面的情况，并对其进行分析和评估。

我们采用了多种方法进行自查，包括教师面谈、学生问卷调查和课堂观察等。

3.课程开设情况3.1 科目种类我们学校小学课程开设了丰富多样的科目，包括语文、数学、英语、科学、社会、艺术、体育和健康等。

每个学科都得到了相应的级别划分，在不同年级有不同的学习目标和内容。

3.2 课程内容在各个学科的课程内容方面，我们小学注重培养学生的基础知识和技能，同时也注重培养学生的创造性思维、实践能力和综合素养。

例如，在语文课程中，我们注重培养学生的阅读理解能力和写作能力；在数学课程中，我们注重培养学生的数学思维和问题解决能力。

3.3 教学方式我们小学注重以学生为主体的教学方式，鼓励学生积极参与课堂活动，并提供各种适合不同学生的教学方法和资源。

我们采用了小组合作学习、问题导向学习和实践教学等方式，以培养学生的合作精神和实践能力。

4.问题及改进意见在课程开设情况的自查中，我们也发现了一些问题，并提出了相应的改进意见。

4.1 科目内容过于重视知识传授，缺乏实践和应用。

为了提高小学生的实践能力和综合素养，我们建议在各科教学中，适当增加实践和应用活动，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中。

4.2 课程过于单一，缺乏个性化和多样化。

为了满足不同学生的学习需求和兴趣，我们建议在小学课程开设中，增加选修科目和兴趣课程，让学生能够在自己感兴趣的领域进行深入学习和探索。

4.3 课程评价偏重于考试成绩。

为了克服学生对分数的过度追求和应试教育的弊端，我们建议在课程评价中注重学生的综合素养和能力发展，采用多种评价方式，如综合评价、项目评价和表现评价等。

校本课程开发与综合实践报告校本课程开发与综合实践报告课改以来，点小教师与新课程同进步，共成长，造就了一支爱学习、勤思考、能实践、会创造的教师队伍。

校本课程的开发与实施，综合实践活动的开展作为课程改革的新生事物，已在我校走过了近6年的历程。

如何开展综合实践活动、开发校本课程是我们一直致力于探索的问题。

在这6年中，我校的校本课程和综合实践活动正不断发展、改进、成长，有效地促进了学校的发展。

下面，从活动的具体开展情况，报告如下：一、与时俱进抓校本。

写字教学指导纲要中指出：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。

写字教学是小学语文教学的重要组成部分。

搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要的作用。

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。

热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

几年来，我校结合实际，新开设了《快乐写字》这一校本课程，这门课程的开设是我校继承和弘扬中华民族优秀文化的又一项举措，它对提高学生的科学文化素质，磨练意志，陶冶情操，养成良好习惯等都具有重要的作用。

另外，我校属区内中心小学，师资力量雄厚，青年教师居多，专业业务能力强。

因此，我校充分发挥专业教师的专业特长，开发了以小学科为主的校本课程。

从而使我校的校本课程结构更加合理，形成了两门必修课《经典诵读》、《快乐写字》，六门选修课：《家乡点军》《灌篮高手》、《红舞裙》、《田径小健将》、《绘画小能手》、《电脑小博士》的校本课程结构体系。

另外学校还形成了一套校本课程开发管理模式，并已经建成了点小校本课程电子资源库。

其中，学校先后被授予湖北省基础教育课程改革先进实验学校、湖北省写字教学先进单位、湖北省语言文字工作先进单位、宜昌市基础教育课程改革先进实验学校。

通过这些校本课程的实施，我校学生的综合素质不断得到提升。

课程调研报告。

[1] 三级课程为学生提供了一个灵活的学习空间，为他们的均衡与个性发展提供了保障，也促进了我国差异较大的各地区均衡化发展。

但到目前为止，我国三级课程体系还存在不足。

本次调研的目的是通过问卷调查和深度访谈，了解重庆地区在新课程改革以后义务教育阶段三级课程的实施情况，以提出改进策略。

为了增强调研的代表性，访谈和问卷调查的对象为重庆市部分学校的校长与教师，其中包括小学和初中。

一、调研结果分析1.态度与认识通过调研发现，重庆市中小学多数教师基本不了解什么是三级课程，所在学校也并不存在地方课程和校本课程，因此，教师相应的课程开发意识、参与度极低，86%的教师认为这是由于对三级课程宣传不到位所造成的。

问卷调查还发现，在了解了三级课程理念与价值后，86%的教师认同三级课程符合当前教育发展需要，而14%更是完全同意，这表明三级课程是非常具有发展空间，且得到重庆广大教育工作者支持的。

2.课程结构比例对于三级课程设置结构、比例的合理性也有不少教师持质疑态度。

43%的教师认为国家、地方规定的课时比例在实际操作中难以完全达成。

例如，按照重庆某县规定，传统的重点科目如英语、化学每周为2个课时，而体育却为4个课时，虽然该规定是以减轻学生课业负担、增强体能素质为目的，但课时的大量缩水造成繁多的知识与能力的课程目标要求明显难以实现。

分析发现，造成此现象的原因之一是课程比例的安排只是单方面的政策决定，而没有考虑到与之紧密联系的因素，如课程目标、课程内容等的配套情况。

此外，尽管三级课程比例有一定的灵活度（国家课程占80%，综合实践活动、地方课程和校本课程占16%～20%），但仍难以满足不同区（县）或学校间教育水平上较大的差异性及不同需求。

3.经费与师资由于经费、师资及各方面配套资源的缺乏，部分校长反映课程表中的校本课程几乎形同虚设。

尽管部分的被调研对象已经摆脱了校本课程就是编写教材、印刷教材的片面认识，意识到了活动课、综合实践和选修课也属于校本开发的范围，但他们仍然认为校本课程的开发与实施需要上级教育行政一定的专项经费支持，否则三级课程的实施举步维艰。

学校校本课程实施效果评估报告一、引言本报告是对学校校本课程实施效果进行评估的综合报告。

通过对学校校本课程的实施情况、教育质量提升情况、学生学习成绩等方面进行数据收集和分析，以评估学校校本课程实施的效果，为进一步优化学校教育改革提供参考。

二、课程实施情况1.校本课程开设情况校本课程是根据学校实际情况，结合学生需求和特点，开发的特色课程，旨在提高学生的兴趣和综合素质。

学校在过去一年里共开设了30门校本课程，涵盖文理科、艺术体育等多个领域。

2.教师配备情况学校校本课程的实施需要专业的教师支持。

学校增加了校本课程教师的编制和培训力度，从而保证了校本课程的质量和有效实施。

三、效果评估1.学生反馈通过对学生的问卷调查和访谈，我们了解到学生对校本课程的反馈普遍积极。

他们认为校本课程能够提高他们的兴趣、激发他们的潜能，并增强了他们的综合能力。

学生们普遍愿意参与校本课程，并表示希望扩大校本课程的覆盖范围。

2.家长评价家长在我们的调查中也表示了对校本课程的肯定。

他们认为校本课程丰富了学校的教育资源，提高了教育质量，并且有助于培养学生的创新能力和实践操作技巧。

家长们支持学校继续推行校本课程，认为这是学校教育改革的重要组成部分。

3.学业成绩提升校本课程的实施对学生的学习成绩也产生了积极的影响。

通过对学生成绩进行统计分析，我们发现参与校本课程的学生，其学习成绩明显高于其他同学。

这进一步证明了校本课程在提高学生学业水平上的有效性。

四、存在问题及改进建议1.资源不足虽然学校在校本课程开设中投入了大量的资源，但在一些特色课程上仍然存在着资源不足的问题。

因此，我们建议学校进一步增加投入，提供更多的教育资源，以满足学生多样化的需求。

2.评估指标不完善在本次评估中，我们发现学校校本课程的评估指标并不完善，无法全面准确地评估校本课程的效果。

因此，我们建议学校制定更科学合理的评估指标，为校本课程实施效果的评估提供更有针对性的数据。

3.师资队伍建设虽然学校已经加强了对校本课程教师的培训，但仍然需要进一步完善师资队伍建设机制，提高教师的教学水平和专业素养，以确保校本课程的质量和效果。

小学课程开发汇报材料尊敬的领导和老师们：大家好！我是XXX学校小学课程开发团队的成员，今天我要向大家汇报我们小学课程的开发情况。

首先，我们小学课程开发团队在过去的一年中，紧密围绕小学生的学习和成长需求，积极研究和探索适合他们的课程体系。

我们将课程设置为综合素质教育为主线，注重培养学生的综合能力和核心素养。

在语文课程方面，我们注重培养学生的阅读理解与表达能力，特别是注重培养学生的写作能力。

通过阅读课、写作课等方式，使学生掌握正确的表达方法和提高语文综合素养。

同时，我们还融入了一些现代文学作品和经典文化，帮助学生更好地理解和欣赏文学之美。

在数学课程方面，我们以培养学生的逻辑思维和数学概念的建立为目标。

在教学中，我们注重引导学生进行思维训练和实际运用，帮助他们建立数学思维方式和解决问题的能力。

我们还加强了实际应用类题目的训练，培养学生的数学分析和解决实际问题的能力。

在英语课程方面，我们注重培养学生的听说读写能力。

在课程设计中，我们充分利用多媒体教学手段和互动教学方法，创造轻松有趣的语言环境。

通过英语角、英语歌曲等活动，激发学生学习英语的兴趣和自信心，提高他们的口语表达能力。

此外，我们还加强了小学生的体育、美术、音乐、科学等课程的教学。

通过体育锻炼，培养学生的身体素质和团队合作精神；通过美术和音乐的课程，培养学生的艺术审美能力和创造力；通过科学课，启发学生的科学思维和实践能力。

总体来说，我们小学课程开发团队在过去的一年中，注重学生发展全面素质的核心理念，根据小学生的认知特点和需求进行针对性的教学设计。

我们将持续关注学生的学习情况，不断优化和调整课程内容，为学生提供更好的学习体验和培养环境。

感谢大家的支持和指导！谢谢！。

现问题、 解决问题， 避免课程改革“ 流于形式” 盲 目跟 制有关问题。在试测和征求专家意见的基础上形成正式问 和“ 风”为课程改革提供一些有建设性的意见， ， 保证新一轮基 卷。问卷主要采取单项选择题和多项选择题 ， 为了广泛而 础教育课程改革的切实推进。
深入地了解校本课程实践中存在的一些经验和问题 ， 在单 项及多项选择题中设有开放式选项。 调查实施时， 我们以参加我校校本课程培训的领导及
课 程 的 知 识 和 技 术 欠 缺 ， 家 指 导 不 够 等 困 难 。要 发 挥 校 本 课 程 对 学 生 发 展 、 师 发 展 及 学 校 发 展 的促 进 作 专 教 用 ， 要 正 确 认 识 开 发 校 本 课 程 的价 值 ， 力 追 求 有 特 色 、 质 量 的校 本 课 程 ， 断 完善 校 本 课 程 的 评 价机 制 。 需 努 高 不
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第３ ４卷
第 １期
西南大学学报 （ 社会科学版）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｔ ｗｅ ｔＵｎｉｅｓｔ （ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ｉｉｎ ｏ ｒ ａ Ｓ ｕ ｈ ｓ ｏｆ ｖ ｒｉｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓＥｄｔｏ ）
２０ 年 １ ０８ 月
关键 词 ： 校本课程 ； 本课 程开发； 校 西南地 区； 中小学
中 图 分 类 号 ： ４３ Ｇ ２
文献 标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６３９４（０８Ｏ—０４０ １７— １２０）１ ５— ８ ０ ６
一
、
调 查 目 的
所中学和 １ 所小学的 ２０ Ｏ ０ 人。样本的抽取在保证代表性 的前提下， 也考虑了操作的可行性 ， 故样本的大小在四个省 本次调查采用的是 自编问卷， 是根据我们对校本课程

校本课程调研报告校本课程调研报告1学校实施校本课程，是根底教育课程改革的重要目标之一。

《根底教育课程改革纲要》指出:“要转变课程治理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程治理，增加课程对地方、学校及学生的适应性”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济进展的详细状况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。

由此，明确了学校在根底教育课程建立中的责任和开发实施校本课程的根本原则与方法。

现将我校根底教育校本课程开设状况报告如下：一、现状分析我校地处农村，有大量的社会资源，我们把了解外乡风景名胜、人文历史、环境爱护（课程名称：喜爱家乡欢乐成长）作为我校的校本课程。

目的是既对学生进展了民风民俗的教育，也对学生进展了爱国教育。

同时我校还在1——6年级开设了讨论性学习、行为习惯养成教育、在3——6年级开设了综合实践信息技术等校本课程，每门课程每周各一节。

由班主任或专职教师授课。

二、困难问题我校校本课程虽然根据国家课程标准开设，但在详细的实施过程中遇到的困难有师资力气的缺乏，没有肯定的课程标准，不了解教学的深度、方向和范围。

教师没有经过专业的培训，不知道该如何授课。

条件不允许，无法开展一些实践性活动。

三、对策建议为了使我校的校本课程落到实处，为了确保我校的校本课程定时开展，学校在编排课表时，便编排好三到六年级上校本课程的详细时间，确保了一周六课时的校本课程。

同时盼望上级部门给安排专业教师，对教师进展培训，明确教学任务和目标。

四、今后努力方向1、要进一步明确校本课程的内涵。

校本课程是指学校在肯定的`教育思想和课程理念的指导下，在详细实施国家和地方课程的前提下，通过对本校特点及学生的需求进展评估，充分利用当地农村和学校自身的资源而开发的、可供学生选择的课程。

而校本课程开发则指的是学校依据本校的教育哲学，通过与外部力气的合作，采纳选择、改编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。

教材开发调研报告
《教材开发调研报告》
一、调研目的
本次调研旨在了解当前教材开发的趋势和需求，探索最新的教材开发理念和方法，为未来教材开发提供参考和指导。

二、调研范围
本次调研主要涵盖了教育界、出版界和教材开发机构，以及相关行业专家和学者。

三、调研方法
1. 问卷调查：通过设计问卷，收集教师、学生和家长对现有教材的意见和建议，以及对未来教材的期望和需求。

2. 实地走访：前往多家教材出版社、教材开发机构和教育机构，了解其教材开发的情况和成果。

3. 专家访谈：邀请教育界和出版界的专家和学者进行深入访谈，探讨最新的教材开发理念和方法。

四、调研结果
1. 教材个性化定制趋势明显：越来越多的教育机构和出版社开始注重教材的个性化定制，以满足不同学校、不同教师和不同学生的需求。

2. 多媒体教材发展迅猛：随着科技的发展，多媒体教材越来越受到教育界和学生的青睐，成为教材开发的新趋势。

3. 教材内容丰富多样：越来越多的教材开始融合国际化教育理念，内容更加丰富多样，注重学生的综合能力培养。

五、调研建议
1. 加强教师培训：教师是教材的使用者，应加强对教师的培训，使其更好地应用新型教材。

2. 推进教材数字化：加大对教材数字化的投入和研发，以适应科技发展的趋势。

3. 加强与国际接轨：学习国外教材开发的经验，与国际接轨，拓展教材的视野和内容。

六、总结
本次调研了解了教材开发的最新情况和趋势，为未来的教材开发提供了参考和借鉴。

随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，教材开发也需要不断创新和进步，以更好地服务教育事业的发展。

小学生生命教育校本课程的开发和实践研究结题报告教育是培养人的综合素质的重要途径，而小学阶段的生命教育是培养学生积极向上、健康成长的基石。

本次研究的目的是开发和实践小学生生命教育的校本课程，以促进学生的全面发展和良好的心理健康。

一、研究背景如今，小学生面临着越来越多的学习和生活压力，心理健康问题日益突出。

因此，开发适合小学生特点和需要的生命教育课程尤为重要。

本研究旨在探讨小学生生命教育校本课程的开发和实践，以提升学生的心理健康。

二、研究目标本研究的主要目标是开发和实践适合小学生的生命教育校本课程，促进学生的全面发展和心理健康，培养他们对自己和他人的尊重、关爱和责任心。

三、研究方法本研究将采用文献研究、问卷调查和实地观察等方法。

通过分析已有的相关研究和教材，我们将开发出一套适合小学生的生命教育校本课程。

然后，我们将利用问卷调查和实地观察，对该课程进行评估和改进。

四、课程开发针对小学生的特点和需求，我们开发了一套包含以下几个方面内容的生命教育校本课程：1. 身体健康与生活习惯：介绍基本的卫生常识和良好的生活习惯，培养学生良好的身体素质和健康的生活方式。

2. 情感与人际关系：培养学生积极、健康的情感表达能力，培养友谊和家庭的重要性，并教导学生如何处理人际关系问题。

3. 自我认知与情绪管理：帮助学生了解自己的情绪，并提供一些情绪管理的方法，帮助他们更好地处理各种情感问题。

4. 格言和道德故事：通过教授一些格言和道德故事，培养学生的道德情操和价值观念，促进其道德观念的形成。

五、课程实践我们选择了一所小学进行课程实践。

在实践过程中，我们向学生传授了生命教育校本课程的相关内容，并进行了反馈和评估。

通过实践，我们发现学生在各个方面都取得了明显的进步，身心健康状况得到了改善。

六、课程评估和改进通过问卷调查和实地观察，我们对课程进行了评估。

结果显示，大部分学生对生命教育校本课程持积极态度，并认为该课程对他们的身心健康有积极影响。

校本课程资源开发遇到的问题及对策一、当前校本课程资源开发面临的问题近年来校本课程及校本课程资源开发是新课程的新名词，也是教育界的热点问题！但由于校长"教师的课程观缺失，对设计和开发课程资源无从下手，再加之学校在文化传承和积累等方面有所欠缺，校长"学校的办学理念和办学方针等问题,使得学校对课程资源的利用与开发，特别是符合学校特色的课程资源没有得到足够的重视!当前校本课程资源的开发主要存在以下几个问题.1。

校本课程资源开发缺乏地方和学校特色应该说，目前有很多学校已经开始关注课程资源的利用和校本课程的开发，但几乎是千篇一律”千校一面，缺乏地方和学校特色！不少学校没有明确的教育理念和办学宗旨，更没有学校中长期的发展规划，整体围绕升学考试转，无暇顾及开发体现地方特色和学校特色的校本课程。

作为学校，一定要有一个明确的教育哲学思想,明确自己的远景追求和现实取向，确定学校独特的办学方向,这是学校的基本要旨，是一个学校的灵魂，也是学校文化特色的本质所在，这样的学校才更具生命活力!而富有特色的校本课程正可以彰显出一个学校的办学思想！那种不顾学生的后续发展"终身发展的急功近利的做法是对学生极不负责任的态度!所以开发校本课程资源,其实也是一场革命,学校领导更应高度重视,充分认识学校的优势,一定要突出一个＃本$字,即学校的特色：理念特色"管理特色”教学特色”育人特色等等，只有开发出具有学校特色和文化内涵的校本课程资源,才能更好地满足学生多样化的需求，造就素质过硬的人才，才能更好地适应社会的发展！！2.评价体系的不合理制约校本课程资源的开发目前，对中学教育教学的评价仍然是以考试成绩和升学率为主要指标，这已成为制约课程改革”培养创新人才的瓶颈!迫于升学的压力，大多数教师对校本课程资源开发都没有太多热情!即使有些教师注意利用课程资源来开发校本课程，也是多与教材内容有关，做为考试课程的拓展和延伸!而校本课程资源的开发的另一主体——学生，迫于沉重的学习压力与心理负担，不得不把主要精力和时间放在应付大量的作业和考试上,无暇顾及参与校本课程资源的开发。

中小学调研报告
《中小学调研报告》
近年来，教育领域的改革和发展备受关注，中小学教育是教育改革的基础和关键。

为了更好地了解当前中小学教育的发展状况，并为教育改革提供依据，我们展开了一项中小学调研，对中小学的师资力量、教学方法、教学设施等方面进行了深入的调查和分析。

在这次调研中，我们首先对中小学的师资力量进行了调查。

我们发现，大部分中小学教师都具有较高的学历和教育水平，在教学经验和专业能力方面也有一定的积累。

但是，也有少部分教师对新教育理念和教学方法不够了解，需要加强进修和培训。

其次，我们对教学方法和教学设施进行了观察和评估。

我们发现，随着教育技术的发展，越来越多的中小学开始引进新的教学手段和设备，如电子白板、多媒体教室等，这都对教学效果和质量起到了积极的推动作用。

但是，在一些偏远地区或经济条件较差的学校，还存在教学设施不完善、教学资源匮乏的情况，需要得到更多的支持和帮助。

通过这次调研，我们认识到了中小学教育发展中面临的机遇和挑战。

我们希望未来能够更加注重中小学师资队伍的建设和培养，提高教师的教学水平和教学能力；加大对中小学教学设施和资源的投入，提高教学环境和条件，确保每个学生都能够接受良好的教育；积极引进新的教育理念和教学方法，促进教育改革的深入发展。

总的来说，这次中小学调研报告为我们了解中小学教育的发展情况提供了重要的参考，也为未来的教育改革提供了有益的借鉴和启示。

希望我们能够积极采取措施，推动中小学教育的长足发展，为我国教育事业的蓬勃发展贡献力量。