刍议高中语文课堂教学中如何巧妙设计导语

优化高中语文课堂导语设计的探讨摘要：良好的开始是成功的关键，在高中语文教学过程中也是一样，要想保证良好的教学效果，教师就应该在教学过程中加强对课堂导语设计的重视程度，在教学过程中通过导语来吸引学生的注意力，保障语文教学活动的有效开展，最终完成教学目标。

为此，本文主要对优化高中语文课堂导语设计进行了分析。

关键词：高中；语文课堂；导语设计在高中语文教学过程中，打造高效语文教学课堂，一直都是各个语文教师想要完成的任务，但是，在实际高中语文教学过程中，却很少有教师能够真正做到这一点，究其原因主要是因为教师在教学过程中，过分重视高考，教学氛围以及环境都让学生感受到了较大的压力，在这种情况下，学生就很难产生学习的兴趣和动力。

针对这现象，教师可以在教学过程中加强对课堂导语的设计，以此来激发学生学习的兴趣，最大程度将导语的作用发挥出来。

但是，究竟要怎样做呢？带着这一问题，笔者也对其进行了以下分析：一、设计短小并且精炼的导语在高中语文课堂导语设计过程中，要想真正对其进行有效地优化，教师可以通过设计一些短小并且精炼的导语来对学生进行教学，这样不仅不会让学生感觉疲劳，还可以有效地集中学生的注意力，避免出现导语喧宾夺主的情况[1]。

另外，在这一过程中，教师还需要将教学内容中的重点融入到导语设计中，这样才能发挥出导语的作用，促进教学活动的开展和实施，真正实现对高中语文课堂导语设计的优化。

例如，教师在对学生进行《六国论》这一内容教学过程中，教师可以将之前所学过的《过秦论》为学生设计出短小并且精炼的导语：“同学们，在之前我们已经学习了贾谊作者是《过秦论》，在学习过程中，我们明显能够感受到文章中所存在的磅礴气势，但是，除此之外，你们知不知道了秦王朝还存在什么过失呢？”这个时候，学生自然会想到“仁义不施而攻守之势异也”，之后，教师就可以引入这一课时需要学习的内容，让学生寻找两篇文章的异同点，通过这种方式来激发学生对这一课时的兴趣，这样开展教学活动的时候，学生就会更加的积极主动，同时也能更好地掌握两篇文章的写作目的以及创作角度，真正提高教学的效果。

浅谈高中语文导语设计托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

因此，随着时代的进步，教育的发展，学生对教师的教法有了更高的要求，在诸多的教学因素中，我认为，高中语文课的导语设计如同交响乐中的序曲，作好语文课的导语设计至关重要。

良好的开端是成功的一半。

教师精心设计导语，巧妙地导入新课是激发学生学习兴趣最好的方法，兴趣乃是最好的老师。

现在我想根据我的教学以及所见谈谈高中语文课的导语设计:一、创设情境，激发学生感情的共鸣。

所谓情境，是教师利用直观，富有表现力的手段，创造出一种情感氛围，激发学生学习兴趣的方法。

随着科学技术的发展，多媒体己进入农村教育领域，教师可以用音乐、画面等形式创设情境。

如课文《沁园春长沙》的导语可以这样设计：有一个人，在西点军校的眼里他是全人类的兵家泰斗；在西哈努克亲王的眼里他是“中国历史上最伟大的英雄” ；在儿子儿媳妇的眼里，他是“严中有宽，宽中有严”的父亲；在孙子毛新宇的眼里，他是“掌上千秋史，胸中百万兵”的将军；在人民的眼里，他是东方永远不落的太阳。

他是“春来我不先开口哪个虫儿敢作声”的霸道的君王；他是“阅尽人间春色”，“搅得周天寒彻”的东方的巨龙；他是“冷眼向洋看世界”“敢教日月换新天”的壮士；他是“堆来枕上愁何状”“更那堪凄然相向”的浪漫的诗人；他就是“数风流人物，还看今朝”的领袖毛泽东！他不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。

在初中的时候，我们学过他的作品《沁园春雪》，我们为毛泽东主席所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘…”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。

今天我们再来学习他的另一首词《沁园春长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。

温故而知新二、发挥教师的专长，适时用表演的方法设计导语。

所谓表演，即是教师根据你所上课文的内容的特点，采用某种表演手法表演某种技巧。

刍议语文课堂教学的导语设计在语文教学活动中，教师除了采用形式多样的教学方法外，课前导语设计也是必不可少的一环。

成功的导语设计不仅可以激发学生求知的欲望，集中学生注意力，使之快速进入积极的思维状态；还可以活跃课堂气氛，使课堂顺利地达到最佳教学态势。

正如柏拉图所说：“良好的开端，等于成功了一半”，在长期的语文课堂教学实践中，笔者不断摸索总结，积累了以下几种常用的新课导语设计方法。

一、故事导入法为了激发起学生对新课学习的兴趣，使课堂教学在一开始就显得生动活泼，对于那些故事性较强的课文以及涉及到课文中人物的轶闻趣事，教师则可以结合相关课文内容和学生生活实际讲述小故事导入新课。

如在教学《斑羚飞渡》一文时，首先给学生讲了这样一个故事：“1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一棵树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：‘孩子们还在等着你，多保重啊！’还没等当校长的丈夫明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。

面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。

这是人类的真情绝唱，那么在动物界中也有出乎意料的壮举让人震憾。

今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。

”有了生动感人的故事引路，学生很快进入了文章情境，其情感也随着文中故事波澜起伏。

正如赞查夫研究表明：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能够发挥高度行效的作用。

”而引用故事，就可以激发学生情感，以情为动力，顺利导入新课，为进一步教学作好铺垫。

二、创设情境法联系学生已有的生活经验，制造出一种符合教学需要的情境，以情激情，使学生进入情境。

每篇文章情感基调不同，或喜或悲，或深沉或激昂，或抑郁或兴奋，设计导语时，应因文而导，创设不同情境，引导学生的情感。

例如：学习《走一步，再走一步》一文，我首先播放歌曲《爱拼才会赢》，然后顺势利导：“同学们，恰如歌曲所启示我们的，人生的路途总是坎坎坷坷中走过来的，‘试一试就能行，拼一拼就会赢’是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。

高中语文课堂教学如何用好导语设计摘要】本文对一些个性化导语设计进行论证与分析，以提出有效的高中语文教学策略，旨在对高中语文教学实践规律有所揭示，从而不断提高语文教学水平，保证语文教学质量。

【关键词】导语设计教师教学策略妙用导语,从学生角度而言,能激发他们的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,从而更为有效地帮助学生理解课文;从教师角度而言,则能让教师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境,缩短师生距离,从而不断磨砺自身的专业修养,提高教学能力。

语文教学是个系统工程。

它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。

教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。

教师在导入时，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导入，可由作者相同的课文导入，也可由主题相同的课文导入，写作方法相同的课文导入。

高中学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生已学过的课文内容进行导入，不但能使课堂一开始就使课堂目标和重点、难点更加突出，而且能让学生在比较中学会学习的一些方法。

这样，每一课都能逐渐成为“语文学习网”的组成部分，应用时自然能“牵一发而动全身”，游刃有余，手到擒来。

高素质的教师必须具备两个最基本的条件：一是应具有广博的知识与丰厚的文化修养，摆脱传统教育中落后的教学思想因素的束缚，确立适应时代发展需要的教学新理念；二是教师应具有鲜明的人格魅力和个性特征，以娴熟地掌握和运用课堂教学艺术，精心地组织和安排课堂教学过程，达到教学形式与教学内容的完美结合。

《高中语文新课程标准》中，指出“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。

然而，现实情况又是如何呢？高中语文教学中教学设计与建设却明显滞后，普遍存在随意性、经验性和表面化等问题。

浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧兴趣是学生学习最好的老师，语文学习的兴趣点很多，每一篇文章的开始就好像是一场戏的开始，开场锣鼓半场戏，据说川剧锣鼓曲牌有500个，各种文体文章教学的开头导入就如同这锣鼓，有各种风格各种技巧，将学生由非学习状态转入新文本学习的内容上。

良好的导入语设计，是课堂教学的第一个重要环节，它有着简洁性、新颖性、文学性、针对性、启发性、趣味性等特点，以各种灵活的方式，如同磁石吸引学生的注意力，如同航标为学生指明学习的方向，如同泉源为学生送去清凉。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学这个小舞台上，作为教师要准确把握教学重点，找准教学切入点，适时而引，因时而动，给学生营造的学习环境，激发学生的情感体验，欣赏文学作品的魅力。

万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？结合自身的教学实践，谈一谈教学中的感受。

导入语是教师根据教学目的、教学重点、文本的特色设计的开场白。

是教师教学艺术在课堂教学具体呈现的一个小小窗口，它为授课成功奠定良好的基础。

语文课作为一门基础学科，它有着工具性与人文性、文学性统一的特点。

所以，语文不仅是语言形式的载体，更是历史、文化、情感、态度、价值观的载体。

所以，语文教学要着眼于培养学生的语言运用能力，注重提高学生的文学欣赏水平，提高学生的文化素养，提高学生的审美情趣。

结合教学实践谈谈几种常用的教学方法。

一、知识导入法知识导入就是教师利用语文知识之间的关联性来设计导入语，知识导入可以从一个基本点辐射与之相关的文学作品，体味文学作品内容的新颖、表达的多样、情感的丰富，引发学生温故以往的的知识的同时扩大新的阅读视野。

回顾以往的知识会调动学生的热情，使学生的表现力得以展示；扩充新的知识会满足学生的求知欲。

如高一课文《沁园春.长沙》的教学导入，首先让学生回忆以往描写秋的精彩诗句，在学生回顾的基础上，以课件形式补充描写秋的名句，多媒体教学会以图片和视频形式吸引学生的兴趣，提高学生的审美情趣。

高中语文教学妙用导语语文教学是一门艺术,精彩导语设计更是艺术中的艺术。

像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿,叫人一见钟情。

让学生倾心于此,积极主动地受教,把注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,达成高效率的教学。

老师在进入课文正题之前,就应该用精心设计的课堂导入,将学生引入课文的氛围之中,使学生迅速进入新课学习状态。

课堂导入可以有很多形式,每个老师都应该像那个优秀的演奏者一般,“未成曲调先有情”,以精心设计,言之有味,形式多样的导语,把学生引入文学的殿堂,尽情享受文学的美妙。

一.创设情境感染学生“妙设意境”是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来,使学生通过联想与想象,获得鲜明生动的感受。

如教学郁达夫的散文名篇《故都的秋》时我便导语中就为学生创设一个情景,让他们体会一下秋悲凉之美。

于是我设计了如下导语:“秋像一本耐人寻味的书,不管什么时候读,都会别有情味。

”秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到的是“万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流”,读到的是壮丽。

杜甫读到的是悲凉,笔下出现了“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

”秋雨中,柳永读到的是凄苦,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。

”那么郁达夫笔下的故都之秋又怎样一番情致呢?让我们进入作品尽情品味吧。

二.巧设疑问启发学生例如我在教《说木叶》时是这样设置导语的:唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗?(学生明确“落木”即“落叶”之意后)那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下,不尽长江滚滚”来呢?“木”与“叶”有何区别呢?让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。

三.妙联旧知提醒学生“联”即把学生前后所学的知识相互联系起来,并结合本节课所学内容及其特点导入新课。

因为有已学过的知识及曾体验过的生活,所以在进入新课时学生会感到很亲切,便于学生们快速入题并自然地展开联想和想象。

《如何设计课堂导语【高中语文教学课堂导语的设计】》摘要：摘要：俗话说，“良好的开端是成功的一半”，语文是一门集知识与艺术融入一体的学科，课堂导语在教学中的作用主要有以下几个方面：一、有利于创设教学情境，提高学生的语文兴趣新课程理念下的语文教学更加强调语文情境的创设摘要：俗话说，“良好的开端是成功的一半”。

在高中语文课堂教学中，教师只能精心设计课堂导语才能在最短时间内吸引学生的注意力，提高他们参与课堂教学的积极性与主动性，为顺利的开展课堂教学奠定坚实的基础。

关键词：语文教学；课堂导语语文是一门集知识与艺术融入一体的学科。

教师如果想达到一种出奇制胜的教学效果就要在课堂导语上进行深入的分析和研究。

课堂导语要突出知识性、思想性、趣味性和艺术性。

课堂导语在教学中的作用主要有以下几个方面：一、有利于创设教学情境，提高学生的语文兴趣新课程理念下的语文教学更加强调语文情境的创设。

创设语文情境的方法有很多，其中利用课堂导语来激发学生的学习兴趣，营造学习氛围是最直接有效的一种。

如果我们把第一节语文课当作是一场演出的话，那么教师就是导演，学生就是演员，导演只能把精彩的“台词”提供给学生，学生才能带有激情的投入“演出”，才能获得全新体验和快感，同时才能更好的把握好“演员”的角色定位。

例如，在讲解宋代大文豪苏轼的代表作《念奴娇・赤壁怀古》时，语文教师如何创设情境导入这首气势恢宏、高唱入云笔力遒劲的豪放词之力作不妨尝试通过以下课堂导语实现“许多古人，每见名山大川，必有所感怀。

孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。

元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，《念奴娇・赤壁怀古》诞生了，震烁千古。

在这里，他还先后写下了《前、后赤壁赋》。

今天我们就一起来学习这首词，观赏古人笔下的赤壁，聆听古人心灵的独白……”再看《再别康桥》的导入：古人云“黯然销魂者，惟别而已矣”。