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谈视障学生的体育课教学残疾是一种神圣的恩赐，其中视障的残疾尤为神圣。
但是视障学生的体育教学受到了很多困难和阻碍，这给他们的体育学习带来了巨大的挑战。
视障学生的体育课教学需要老师们多方面的投入，通过充分利用人文素养和专业知识，尽可能多地提升视障学生体育课的学习效果。
首先，老师要为视障学生提供更好的安全保障，要采取多种措施来确保学生参加体育课的安全，避免发生意外。
例如为学生设置标志，给学生安排更贴心的陪同人员，提供合适的场地空间等等。
其次，老师在授课过程中应该考虑视障学生的特殊情况，尽可能采用非视觉方式来授课，多用嗅觉、触觉、听觉等其他感官来讲解教学内容，给视障学生一个充分发挥的空间，以使他们也能享受到体育课带来的乐趣。
再次，老师应当采用积极激励的方式鼓励视障学生，让他们能够用不同方式参与运动，尽自己的最大努力取得最佳成绩。
另外，学校也应该给视障学生提供更多的资源支持。
学校既可以招聘更有经验的体育课老师，也可以配备特色体育设施，如器材应用、训练等，以满足视障学生的体育课学习需求，让他们也能充分参与体育课活动。
此外，学校既可以制定视障学生体育竞赛，也可以组织视障学生体育交流活动，比如体育课比赛、技能展示等活动。
通过制定和实施合理的体育课教学方案，视障学生也能充分地参与到体育课的学习中来，从而实现对他们的尊重和平等。
综上，视障学生的体育课教学是一项具有挑战性的工作。
要想让视障学生能够得到充分的体育课学习，需要老师们发挥更多的想象力，采取多种方式来调整课堂教学；学校也应当提供更多的资源支持，拓宽视障学生参与体育活动的途径，为他们创造一个公平地位，享受更多的精彩体育课程,同时，也可以通过定期组织体育竞赛或联谊活动，来提高视障学生的体育训练水平和教学水平。
视力障碍学生体育课程教学设计依据及思路摘要：盲校体育是培养视力障碍学生全面发展不可缺少的一部分，是促进视力障碍学生身体健康和体质增强的重要手段。
本文通过分析视障学生感知、心理及运动特点，从盲校体育的任务、内容、方法、活动途径和基本要求几个方面分析了视障学生体育课程教学设计依据及思路，以求为盲校体育教师更好地开展体育活动提供些许参考。
关键词：视力障碍学生；体育课程；特点视力障碍学生是指视觉功能受到一定程度的损害，视觉敏锐度低或视野受损，以致无法达到正常视力，因而影响到日常学习生活的学龄阶段的个体。
在倡导全民健身，全面提高国民体质和健康水平的大环境下，贯彻党中央“一个都不能少”的理念，培养视障学生体育锻炼的意识、技能与习惯，增进其运动能力，满足视障学生的特殊体育需要，也是当代体育发展的重要任务。
本文主要通过对视障学生感知、心理、运动特点的分析与讨论，对视障学生体育课程教学设计的依据及思路进行研究。
一：视障学生特点分析同明眼人一样，视障人士同样也需要被社会接受和尊重，也有学习的需求，视力障碍只是一个个体许多特征的一个方面，对一个人的发展并不起决定性作用，尤其在现在“全纳教育”、“适应教育”等新思想下，要求教师在教学中要充分考虑视障学生运动的适应性问题。
一般来说，视力残疾指的是个体的最佳矫正视力小于0.3，这也意味着正常人获得信息80%以上的感觉器官几乎失灵，其感知通道主要依靠听觉、触觉、剩余视力、嗅觉等。
正因为这样，视障学生有着不同于明眼人的情感和社会化特征，其在感知、心理、运动方面的发展也较为迟滞。
1.视障学生感知特点一般来说，视力的残疾与低智商没有必然联系，只是由于视觉缺陷造成了人直接感知事物能力的缺失，但这并不等于其失去了分析、综合、概括等思维能力，只是由于感性经验的贫乏限制了思维活动能力的发展，由于他们看不见或看不清周围环境的东西，认识外界事物主要依靠视觉以外的器官，接受外界刺激的渠道较少，缺乏视觉表象，因此情感、意志、性格的发展受到压抑，认知活动能力相对较差。
视力残疾体能训练教案设计及反思视力残疾体能训练教案设计及反思教案设计课程概述•课程名称：视力残疾体能训练•课时安排：每周三节课，每节课60分钟•授课对象：视力残疾学生•教学目标：提高学生的体能水平，并促进其视力康复教学内容1.热身活动–轻松的活动，如走步、慢跑等，为全身肌肉做准备2.肌肉训练–使用弹力带等辅助器材进行肌肉训练–注重手臂和腿部肌肉训练，以提升学生的平衡感和协调能力3.视觉训练–利用视觉辅助器具进行视觉训练，如眼罩、触觉球等–同时进行视觉追踪和注视练习，以提高学生的视觉敏锐度4.平衡训练–利用平衡器材进行平衡训练–注重闭眼平衡和单脚平衡练习，以提高学生的平衡能力5.柔韧性训练–利用拉伸动作进行柔韧性训练–注重脊柱、颈部和四肢的柔韧度，以促进学生身体的灵活性教学步骤1.确认学生体能状况，了解个体差异性，确定适应性训练强度和内容。
2.进行热身活动，预备身体进行后续的训练。
3.进行肌肉训练，注重动作的准确性和训练效果。
4.进行视觉训练，引导学生正确使用辅助器具。
5.进行平衡训练，关注学生的平衡表现与进步。
6.进行柔韧性训练，提醒学生注意正确的呼吸和姿势。
7.结束课程，进行放松运动和呼吸练习。
•弹力带•视觉辅助器具（眼罩、触觉球等）•平衡器材（平衡板、球等）•拉伸带反思该教案设计的目的是针对视力残疾学生，旨在提高学生的体能水平和促进视力康复。
通过热身活动引导学生进入课程，然后进行肌肉训练、视觉训练、平衡训练和柔韧性训练，全面提升学生的身体素质。
在教学步骤中，根据学生的个体差异性调整适应性训练强度和内容，确保教学效果。
实施过程中要注重学生动作的准确性和呼吸姿势的正确性，以保证训练效果的最大化。
在教具准备方面，根据教学内容的需要，准备了弹力带、视觉辅助器具、平衡器材和拉伸带等器材，为学生的训练提供必要的支持。
通过该教案的执行，我观察到学生在体能水平和视力康复方面都有了明显的进步。
然而，我也意识到在教学过程中，需要更多地通过示范和个别指导来帮助学生掌握正确的动作和技巧。
视力障碍班级活动方案策划一、活动背景视力障碍是现代社会常见的健康问题之一，特别是在学生群体中更为突出。
为提高视力障碍学生的综合素质和生活能力，促进他们参与校园活动的积极性，特制定了该视力障碍班级活动方案。
二、活动目标1. 提高视力障碍学生的自信心和社交能力。
2. 增加视力障碍学生对大自然和社会的了解和认知。
3. 培养视力障碍学生的团队协作意识和创新精神。
4. 增强视力障碍学生的体质和身心健康。
5. 丰富视力障碍学生的课余生活。
三、活动内容1. 视力保护知识讲座通过邀请专业医生来进行视力保护知识讲座，向同学们普及正确使用电子产品和长时间眼部保健的方法和技巧，提高他们对视力保护的意识。
2. 知识竞赛组织视力障碍学生参加知识竞赛，包括校内课程知识竞赛和视力保护知识竞赛等，通过比赛形式激发学生的学习兴趣和参与积极性，提高知识记忆和思维能力。
3. 运动健身活动组织视力障碍学生参加各类运动健身活动，如足球、篮球、乒乓球等，通过参与体育运动，增强学生的体质和身体协调能力。
4. 实地游览组织视力障碍学生进行实地游览，包括参观博物馆、科技馆和动物园等，让学生近距离接触各类文化、科技和动物，扩大他们的见识和知识面。
5. 志愿服务活动组织视力障碍学生参加社区志愿者服务活动，包括为社区进行环境整治、帮助弱势群体、支教等，通过参与社区志愿服务活动，提高学生的社会责任感和团队合作能力。
6. 艺术创作组织视力障碍学生参加艺术创作活动，如绘画、书法、音乐等，通过自由的艺术表达，培养学生的审美能力和创造力。
7. 学科辅导设置视力障碍学生学科辅导课程，根据学生的学习情况和需求，提供个性化的辅导服务，帮助学生提高学习成绩和自信心。
四、活动方案与组织1. 宣传推广在学校的宣传栏、班级微信群等渠道发布活动通知，向全校师生宣传活动内容和目标，鼓励学生积极参与。
2. 活动时间安排根据学校的课表和视力障碍学生的实际情况，合理安排活动时间，确保活动的顺利进行。
幼儿园防控儿童青少年近视方案幼儿园防控儿童青少年近视方案（精选14篇）为了确保工作或事情有序地进行，时常需要预先开展方案准备工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么优秀的方案是什么样的呢？以下是店铺帮大家整理的幼儿园防控儿童青少年近视方案（精选14篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园防控儿童青少年近视方案1活动目标：1、了解眼睛的功能，知道眼睛能看见各种各样的东西。
2、懂得保护自己的眼睛，知道用眼卫生。
3、初步了解眼睛的常识。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：幼儿用书活动过程一、猜谜。
1、今天请大家来猜个谜语：上面毛，下面毛，中间一个黑葡萄。
二、让幼儿知道眼睛能看东西。
1、请大家把眼睛闭上（老师做小猫洗脸的动作）：你们知道我刚才做什么动作了吗？2、幼儿睁开眼睛后，再做一次同样的动作：现在你们知道我做什么了吗？你们是怎么知道的？刚才为什么不知道？3、小结：小眼睛真有用，闭上眼睛什么也看不见了，睁开眼睛就都看见了，眼睛可以让我们看见东西。
三、引导幼儿运用自己的眼睛。
1、引导幼儿看教室里的东西，并表达出来：你的眼睛现在在看什么？2、引导幼儿回忆自己看到的各种东西或场景：你的眼睛还看见什么？3、教师表演找橡皮、穿针线：请你们看看我用眼睛干什么了？你们用眼睛可以干什么？四、结合幼儿用书讨论，怎样保护眼睛。
1、书上的小朋友是怎样保护眼睛的？第一幅图上的小朋友在干什么？上课时他是怎么坐的？第二幅图上的小朋友是在什么情况下看书的？为什么开灯？第三幅图上的小朋友是怎样看电视的呢？眼睛进脏物时怎么办？这个小朋友怎么做的？2、请幼儿模仿书中幼儿用眼习惯，让大家判断对与错，并小结：我们的眼睛真有用，我们要好好保护它，平时我们不能用手揉眼睛，不要长时间看电视，看电视时要与电视机保持距离，不在阳光下和很暗的地方看书、画画等，眼睛生病了要及时点眼药水或治疗。
五、结束活动。
我们到室外看看远处的东西，请你把你用眼睛看到的东西告诉大家。
盲人定向行走培训活动简报
本次盲人定向行走培训活动是针对视力障碍者开展的一项特殊训练，旨在帮助
他们提高定向行走能力，增强自信心，提高生活质量。
活动共持续了一个月，共有30名盲人参加，他们在活动中接受了系统的训练和指导。
在培训活动中，首先进行了盲人定向行走的理论讲解，包括使用辅助工具、识
别环境特征、制定行走路线等内容。
讲解结束后，参与者们进行了实际操作训练，通过模拟场景和真实环境的定向行走练习，不断提升他们的感知能力和行走技巧。
训练中，专业的教练团队全程指导，确保参与者们能够安全、有效地完成训练任务。
在训练过程中，盲人们经历了一定的困难和挑战，但他们展现出了顽强的毅力
和决心。
通过不懈努力和持续训练，他们逐渐掌握了定向行走的技巧，提高了自己的行走能力，增强了自信心。
训练活动的最后，参与者们都取得了显著的进步，不仅能够独立完成定向行走任务，还能够在陌生环境中自如地行走。
除了定向行走技能的提升，参与者们在活动中还建立了紧密的团队关系，相互
帮助、鼓励，共同进步。
训练活动结束后，大家都感到收获颇丰，不仅在技能上有所提升，更在心灵上得到了满足和慰藉。
活动的成功举办不仅展现了盲人的无限潜力，也为他们未来的生活增添了一份信心和勇气。
综上所述，本次盲人定向行走培训活动取得了圆满成功，参与者们在训练中取
得了显著的进步，不仅提高了定向行走能力，更增强了自信心和团队意识。
活动的举办不仅让盲人们感受到了社会的关爱和支持，也让更多人了解到他们的特殊需求和潜力，希望未来能够有更多这样的培训活动，让盲人朋友们在生活中更加自信、独立、快乐地行走。
姓名：林鹏辉
学号：B20110881102
班级：2011级（1）班
题目：体验盲人的体育课有感
体验盲人的体育课有感
作为一个身体或精神上都十分健康的人来说，我们在正常情况下无法理解和体会残疾人内心世界，以及他们对外界刺激所作出的反应的思考逻辑方式。
很荣幸的是，在我们《残疾人体育》课程中有机会扮演一名视力障碍的学生，通过扮演视力障碍的学生，体验在黑暗环境下参加体育活动，以便理解体会视力障碍者参与体育活动所受到的阻碍，尽可能通过这种体验，充分体会作为一名视力障碍者，在体育锻炼活动中，如何避免发生安全问题，以及如何选择有效的导盲设施或做相应的安全措施，来保证视力障碍的学生在体育锻炼活动的安全性。
在相应安全措施的保障下，充分的让视力障碍的学生体会体育活动的魅力，以及体育活动带来的乐趣；从而让视力障碍的学生尽可能也有平等的运动机会；进而促使视力障碍的学生身心都得到合理的发展，逐渐增强自信心；促使视力障碍的学生更好的融入社会，成为富有感染力的“健全人”。
以下是我的体验过程：
整个过程是在开阔的操场进行的，作为扮演者的我我始终使用眼罩遮蔽双眼，来模拟视力障碍的学生所处的环境，尽最大的能力去使用听觉来弥补视觉缺带来的阻碍，用心去感受身边的一起，打破“眼见为实”的禁锢，充分发挥，挖掘听觉的潜在能力，使得模拟视力障碍的学生能够更加的真实，更加的形象。
对于绝大多数人来说，我们除了沉睡是能够体验到黑暗的感觉，可是对于视力障碍者，他们的一切都是漆黑的，没有五颜六色的世界，看不到朝日的璀璨，夕阳的柔美，能看到只有漆黑的一片。
当开始进行肢体的简单热身时，我发现，对于我这样经历过系统训练的体育生而言，本该很自然的完成这些简单的热身动作时，出现对肢体空间的错误判断，如果没有在引导员正确的纠正下，很难形成相应的空间感，也就不能做出准确的热身动作，不能完成开始部分的主要内容，也就不能为之后的课程做充分的准备，来防止运动损伤的发生。
并且，对于视力障碍的学生而言，他们是无法通过教师的各种示范来学习模仿动作，只能通过相应的口令，相应的动作过程语言形容来学习。
所以较普通体育课而言，一旦面对的是视力障碍的学生，就需要一名口齿伶俐，语言表达能力强悍、细腻的体育老师，才能够满足视力障碍的学生的需要。
进入基础部分时，我充分的感受到，视力障碍给人都心理带来了多大的影响，在一片漆黑的世界里，在体育老师下达口令、动作描述时，发现自己始终无法独自将动作做到“尽可能”的标准规范，反反复复出现错误。
一方面造成心里负担，使得自信心一落千丈，学习也变得没有兴趣，提不起热情，导致体育课形同虚设：另一方面，视力障碍的学生必须对身体的基本结构有一定的知晓度，才能够充分的理解教师的动作分析讲解。
所以在面对一群视力障碍的学生时，体育老师要尽可能的将语言简单化，但必须形象生动，这样才有利于视力障碍的学生充分理解和学习，并且在对视力障碍的学生开设体育课程前，就应该先开设相应的人体结构课程，来弥补视力障碍的学生对肢体、肌肉、骨骼等方面认识的不足，才有利于体育动作学习的准确性和成功率。
在基本部分中，体育教师扮演者为我们穿插了一个简单的小比赛，可是这个比赛有相当大的意义，比赛内容是视力障碍的学生，在各自引导员的帮助下，分成两个小组，以小组为单位，从百名起跑线使用蹲踞式起跑的方式，并冲刺40米完成比赛。
整个比赛过程我都十分的认真，从一开始的“各就各位”，到40米冲刺完成，我都深有体会。
对于一名视力障碍者来说，他需要有足够的勇气和胆识，才有可能潇洒的飞奔起来，完成整个过程我都需要引导员紧握我的手腕，给我足够的勇气和胆量来面对眼前的这片漆黑。
如果我是视力障碍者，并且没有引导员，仅仅依靠声音的引导，估计在冲刺时很难充
分发挥运动能力，并且这需要克服很大的心里压力和恐惧感。
所以，在为视力障碍的学生上体育课时，要充分的考虑到视力障碍的学生是否有勇气和胆量独立面对黑暗，并且能够把自己完完全全的托付给身边的引导员或者导盲犬，建立相应的信任关系。
在最后的结束部分，我们在体育老师的口令下，进行了简单的放松动，放松动作的随意性比较强，也充分运用了引导员辅助放松，使得放松更加的有效果，并且在这个过程，体育老师通过欢快的语言，对整节课进行激励评价，多以积极向上的语言激励视力障碍的学生，促使视力障碍的学生能够获得更多的自信以及愉悦感，来保证视力障碍的学生能够充分满足身心健康发展的需要。
所以作为一名特殊人群的体育老师，必须以学生身心健康为主，以学生学习运动技能为辅，充分有效的帮助特殊人群拜托心理阴影。
经过这次体验，我明白了作为一名视力障碍者的体育老师，所需要注意的事项及相关内容，并且在体育课上，所需要重视的细节及对视力障碍学生的心里揣摩和鼓励，充分的发挥体育老师的积极作用；我也明白了作为一名视力障碍者心理所承受的负担和压力是多么的巨大，他对外界的评判和认识，全依靠听觉以及触觉来完成，他渴望有可以托付信任的人或者动物，甚至机械来帮助他能够和正常人一样的运动，去感受运动的美，运动的快乐，从而能够锻炼自己，使自己能像正常人一样生活，并且融入社会这个大家庭；作为一名正常人我们不能以异样的眼光看待身边的特殊人群，反而应该更加的关爱他们，使他们更加的健康、青春、美丽。
