赵越四年品社《老照片,新照片》教学设计及反思(2014-2015上学期)

小学四年级：看图作文《一张旧照片》教案1.能够读懂画面意思，展开想象，培养想象能力。

2.乐于习作，能把看到的画面内容写具体，把想到的内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。

3.了解战争给人们带来的苦难，激发学生痛恨战争、同情战争中的无辜者、热爱和平的情感。

【教学重点】：想象能力的培养。

把想到的内容运用合理的方式表达清楚，做到语句通顺，情感丰富!【教学过程】：一、导入新课1.播放日本侵略者在侵华战争中乱轰滥炸的录像片段。

2.学生观看录像片段，感受战争给人类带来的灾难。

3.教师讲述当时历史背景，并让学生发言。

4.师：孩子们，战争给人类带来了无穷的苦难，战争曾使成千上万的人丧失了生命，流离失所，使无数的孩子成为孤儿，面临着死亡的威胁，现在老师给大家带来一张照片，这张照片拍摄于1937年8月28日的上海火车南站。

同学们看一看，你都看到了什么呢?(出示课件)【设计意图】(播放录像，交流日军侵华战争的有关资料，把学生引入特定的环境之中)二。

细心观察画面，整体感知，拓展想象(一)让学生观察照片，整体感知照片中的景物和人，大体把握战争的信息。

师：。

同学们，在这张照片中最引人注目的是什么?[我认为是那个坐在废墟中哭泣的孩子]师：我也觉得是这个可怜的孩子最吸引着我的注意力，那么我们可以仔细观察照片，发挥我们丰富的想象力，来看看他所面对的种种问题吧。

1.仔细观察照片，发挥想象力，自由发言。

A：仔细观察照片，你看到了什么?B：发挥想象力，你从照片中仿佛听到了什么?c：你又仿佛闻到了什么?2.让学生根据不同的问题而展开想象并发言。

【设计意图】(看图习作，图画是习作的依据，只有把握好画面的意思，习作时才有内容，为此，这一个环节的设计，要求学生能够仔细观察画面，整体把握画面所提供的信息，通过人体器官的感受去丰富他们的想象，让时光仿佛倒流。

)2.出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个孩子为什么会哭呢?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事情呢?这个孤独的孩子以后的命运会怎样呢?四人小组交流自己的想象情况吧。

篇一 师：请同学们先想想：这是一封什么信？为什么要用特别的信封信纸，还要加上一张特别的相片，表达特别的心意。

师：哪里写出了信封信纸的特别？ 生：在第一段。

生读。

师：还有哪里？ 生：第二段也有。

生读。

师：第一段中的抗属是什么？ 生：抗日战士的家属。

师：哪一句具体写了信封信纸？ 生：多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。

可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

师：为什么非用这个写不可？ 不用这种纸行不行？再读读第二自然段。

生读 师：为什么用这个不可啊？ 生：是因为她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

师：这个问题明白了？只有用这样的信封信纸才能表达他们的心意。

预设点： 验讫 我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照的不像！ 那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！ 她这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。

敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。

师：那天，我的一个远房的嫂子来让我写信。

除了这样的信纸信纸以外，还有一张小小的相片，这张相片是什么样子的呢？请同学们认真读读3至5自然段，勾画出相关的句子。

生默读。

师：有的同学边勾画边在重点的地方加了标记。

有的同学还边勾画边做了批注。

我们交流一下： 生：我勾的第3自然段这。

师：请你读一读。

生读，师：同学们，“讫”是什么意思？ 生：讫就是说结束终了。

师：“验讫”呢？ 生：检验结束了 师：谁检验结束了？ 生：敌人检验结束了 师：戳记是什么意思？ 生：印章。

师：他们是怎样检验照片的呢？请一位同学读一读。

生读。

师：还有勾其他句子的？ 生读：“我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照的不像！” 师：难怪我说这照片不像，比现在还老。

老照片修复还原课程设计一、教学目标本课程旨在通过老照片修复还原技术的教授，使学生掌握照片修复的基本知识和实用技巧，培养学生的审美鉴赏能力和历史责任感。

在知识目标上，学生应了解照片的物理和化学特性，掌握图像处理软件的基础使用，了解照片修复的基本流程。

在技能目标上，学生应能独立完成对破损照片的扫描和数字化处理，掌握使用修复工具对照片进行去除划痕、褪色处理等技能。

在情感态度价值观目标上，通过老照片背后的故事，培养学生尊重历史、珍惜当下、展望未来的价值观念。

二、教学内容本课程的教学内容围绕老照片修复的理论与实践展开。

内容包括：照片的基本知识（照片的种类、特点等）、数字化扫描技术（扫描仪的使用、照片的扫描参数设置等）、图像处理基础（色彩、分辨率、图层等概念）、照片修复技巧（去除划痕、颜色调整、背景填充等）、案例分析（分析经典修复案例，理解修复的意义与价值）。

三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用讲授法、实践操作法、案例分析法相结合的教学方法。

讲授法用于传授照片修复的理论知识，实践操作法则使学生能够直接在电脑上进行照片修复的实践。

案例分析法则通过分析经典修复案例，使学生深入理解修复的过程与技巧。

四、教学资源为了支持教学，我们将准备以下教学资源：专业修复教材、数字化扫描设备和图像处理软件、经典修复案例的多媒体资料、修复工具和材料（如橡皮擦、画笔等）。

这些资源将帮助学生更好地理解教学内容，提高修复技能。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试三个部分，各占最终成绩的30%、30%、40%。

平时表现主要考察学生的出勤、课堂参与度及小组讨论表现。

作业包括练习和项目两部分，练习主要考察学生对修复技巧的掌握，项目则要求学生独立完成一个老照片的修复案例，以此评估学生的实践能力。

考试为开卷考试，主要测试学生对修复理论的掌握。

所有评估方式均旨在客观、公正地全面反映学生的学习成果。

六、教学安排本课程共安排16课时，每课时45分钟，每周一次课，共计4周完成。

老照片，新照片学情分析班级中学生好、中、差都有，基础不一，智力因素和认知水平都有差异。

四年级的学生已经有了自己的思想和想法，具有判断是非的能力，知道该做什么不该做什么，但做事有片面性，还需老师指导。

对于本科，家长不重视，课前不预习，不收集材料，课后不复习巩固。

所以造成课上提问回答不准确。

更需要老师的及时指导和引导。

学习目标及实现方法学习目标实现方法1、通过本课学习，让同学知道自己家乡的经济条件，人们的生活水平和自己的父母一辈有什么不一样的地方。

比较一下发生了哪些变化。

实现方法：图片展示和让学生收集老一辈的生活资料包括文字等。

2、通过研究自己收集资料的过程，了解家乡经济和人们生活发生变化的原因。

实现方法：教师介绍改革开放的背景，以及给老百姓的带来的变化，让学生体会目标。

3、让学生感受到这些变化是因为我们我们的国家富强了，培养学生从小热爱家乡的思想感情。

实现方法：通过自己家的“三大件”的更新换代来深刻体会国富民强。

教学重点、教学难点学习重点：感受家乡变化的原因。

学习难点：切实感受到家乡变化。

教学准备教师：准备70、80、90年代的衣食住行的老照片和一些实物学生：准备爷爷奶奶，父母是用的东西或者当时的实物及其他的材料教学过程：一、歌曲导入《今天是个好日子》师：同学们你们听过这首歌吗？你知道这首歌的名字吗？生：《今天是个好日子》师：同学们，我们现在就像这首歌唱的一样正在过着幸福的生活。

我们的生活就像魔术一样每天都在发生着变化，不信你看看你手里的老照片和新照片。

今天，同学们就和老师一起来说说我们的衣食住行的变化。

老师已让大家课下做了搜集、调查，下面就以小组为单位进行成果展示。

二、新授（此环节顺序依课堂学生的回答来进行调整、安排）师：首先我们先来看看老师手中的衣服，老师能问一下吗，这是谁穿过的衣服？生：父母或者祖母外祖母或外公外婆师：让我们一起来看看爷爷奶奶（爸爸妈妈）那个年代的衣服吧！（可见出示）师：谁能说说那个年代的衣服和我们现在的衣服有什么不同？生：颜色单一，样式不漂亮，质量不好等师：我们来看看我们同学自己的衣服，漂亮吗？生：漂亮小结：现在我们的生活水平提高了，随着改革开放以来，服装的颜色、款式更加多种多样，让我们目不暇接。

写作《一张旧照片》教学设计教材分析：经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图作文，这是一幅真实的图片。

着重引导学生观察图中的人和景。

再展开想象图中孩子的未来命运会怎样，最后引导情感的表达。

学情分析：现在的学生离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，难以真正体会到本单元的教学主旨“了解战争，呼吁和平”的。

因此我们应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实、感性的资料，真正走近战争，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出对和平的呼唤。

教学目标：1、知识与能力：培养学生的观察能力和想象能力；提高学生的表达能力。

2、过程与方法：在教学过程中，通过创设情境，指导学生观察、联想、感受，再尽情表达，最后尝试写作。

3、情感、态度、价值观：通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们对战争中无辜者的同情，对和平的珍惜和呼唤。

教学重难点：指导学生从画面想开去，使习作内容具体，有真情实感，教学准备：课前学生收集的有关战争的资料，日本轰炸上海视频片段。

教学课时：4课时（习作指导、学生创作、习作讲评、习作修改）教学过程：一话复习，导入新课。

1.师：同学们，在四年级上册语文课本中，我们曾经写过一篇看图作文，大家还记得这篇作文的题目是什么吗？（貹似亲人）我们来回忆一下，写看图作文要注意些什么？怎样做才能把看图作文写好呢？（出示课件）导入：1. 师：我们生活在和平年代，幸福快乐时刻伴随着我们，可是你们是否还记得那些战争中的孩子们呢,比如苏联的小夜莺、中国的小英雄雨来，他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们的言行中，都让我们感受到了对和平生活的向往。

（板书：一张旧照片）2．师：课前你们都收集了关于战争的哪些资料？你对战争有什么感受？3、师：战争给人类带来的灾难是深重的！我们中国也曾饱受外敌的侵略，战争的蹂躏。

看，这张照片就记录了那段屈辱的历史。

《一张旧照片》教学反思
这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。

这张照片上是一个大约34岁的小弟弟。

面对着断开的天桥，歪曲的铁路，倒塌的房屋，满地破碎的砖瓦在号啕大哭。

可是有谁能听见他的哭声呢？只有埋在砖瓦下的已经死了的人才能听到他的哭声。

我想问：他的爸爸妈妈呢？他为什么会在这里呢？
也许他和爸爸妈妈一起到上海去玩，刚下火车就遭遇了日本侵略者的狂轰滥炸，火车站立刻变成了废墟。

我想：他如果运气好的话，有可能被一个好心人收留；如果他运气差的话，就会成为一个流浪儿，或者被日本人杀死。

要是世界上没有战争，只有和平，那么所有的家庭都会生活得很幸福的。

我相信：只要我们努力，战争一定可以制止的；只要人类努力，战争一定可以消灭，和平的天空将阳光明媚！。

小学语文《相片》教学反思小学语文《相片》教学反思《相片》叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片、写信的事，借以表达老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求，使学生学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。

在授课时，我采用了“由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序贯穿整个课堂，以“文中提到的是怎样一张相片这张相片的来历是怎样的那封信的主要内容是什么青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片”为中心话题，通过学生批注勾画，小组讨论总结，教师引导追问，师生共同感悟等方法学习了课文。

教学过程中，我认为有以下几点不足：1、文章当中作者通过简洁的对话来展开情节、刻画人物性格，年轻妇女说话时神态的变化，起初是“笑着说”、“笑嘻嘻”、后来是“郑重”、“抬高声音”，在指导学生朗读时，再细致，形式再多样些就好了，不能为了赶时间而不让学生读够，应该让学生通过充分的朗读对话去感受青年妇女的性格特点。

2、在处理“良民证”时期人民的生活是什么样的这个问题时，学生已经可以回答出老百姓没有人身自由，生活非常的艰苦，整天提心吊胆，人民非常痛恨日本人等，这时候我又加入了一段反应日本统治时期枪林弹雨、断壁残垣、尸横遍野的视频，可以说这段视频，对于课堂气氛的`渲染起了一定的作用，但对于学生表达“良民证”时期人民生活状态没有达到更高一层、更深入的回答，如果放在提这个问题之前放视频，我认为效果会更好。

3、在处理“预设三”部分时，应该主要抓住青年妇女“高声说”，进行朗读指导，并让学生讨论“为什么青年妇女高声说”，从而让学生体会青年妇女想让丈夫在前方消灭敌人，打胜仗的坚定的决心，进而感受老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求。

我就“这封信除了主要内容和照片外，还有什么信封和信纸是什么样的为什么‘非叫我使这个写不可’”这几个问题展开讨论，在内容上由课文后面的内容又说到了前面，在形式上，眉毛胡子一把抓，没有主次，可以说，我在这一部分的教学走了弯路，没有直指教学中的情感态度价值观目标。