小学美术自主学习教学

小学美术自主学习教学研究
[摘要] 培养和提高学生的自主学习能力是新课改的目标,本
文以小学生的美术学习为例,首先阐述了小学自主学习教学的意义,并分析了小学美术自主学习教学中存在的问题,针对存在的问题提出相应的建议,以达到既提高美术教学实效,又培养学生自主学习
能力的目标。

[关键词] 小学美术;自主学习;教学
一、小学自主学习教学的意义
(一)培养学生自主学习能力,提高学生学习积极性
自主学习是一个主动学习的过程,对学生来说,主动学习是获取知识最大的动力。

相比被动学习,迫使学生被动接受知识,可能致使学生对学习产生厌恶情绪,不能自主地、全身心投入课堂学习中去,最后使学生对学习失去信心。

而能主动学习的学生,因为具有较大的主观能动性,会全身心地投入到学习中,对学习的知识充满好奇,可以更加快乐地学习。

而对于教师的教学,学生的积极性有了,也能事半功倍的教学效果。

(二)激发学习兴趣,提高教学效果
素质教育的手段之一就是要让学生自主尝试,在自主尝试的过
程中,会不断激发学生的好奇心,好奇心是学习兴趣的来源。

在兴趣的引导下,学生的学习主动性会大大提高,教学效果也就有一定的
保证基础。

如对于知识性较强的教学课程,运用传统的教学手段,效果并不是十分理想,而通过对学生的引导,让学生主动参与教学,自
主尝试教学手段,设计教学内容,教学效果十分明显。

正是自主尝试手段的教学这么一个自主学习的过程,在激发学生学习的兴趣和潜能的同时,也大大提高了教学效果。

(三)学生自身发展的需要
激发学生学习主动性,提高学生自主学习能力,不仅是当代教育的重点和初衷,更是学生自身发展的需求。

就拿美术教育来说,其不同于主科的教育,它能培养学生的情操,是素质教育的重要组成部分。

通过自主学习的教学培养,可以达到”授人以鱼不如授人以渔”的教学目的。

有良好自主学习能力的学生,进入社会后,因为有较强的自主学习能力,也能更好地在激烈的社会竞争中得到发展,这是
一种学生在未来发展中不可缺少的能力。

二、小学美术自主学习教学中存在的问题
我国新课改的目标是培养学生的自主学习能力和创新型人才,
在现在这样一个信息泛滥的时代,知识呈几何级数增长。

学生只有具备自主学习的能力,才能不断跟得上时代的发展,实现创新。

同时作为一种手段,自主学习是实现教育效率和效果的捷径,而现阶段,我国的大多小学的小学生美术学习缺乏自主性。

自主学习能力薄弱。

这其中与美术不是一个考试科目,属于非主科学习科目有关之外,还与教师的教学方法和教学内容有关。

首先一些美术老师自己本身对于美术的教学认识不正确,单纯地认为作为非考试科目的美术教学,只要完成教学任务即可。

其次。

一些美术老师的教学方法单调、教学内容枯燥,导致学生只要完成美术作业,就把美术学习当
初一种应付差事,调剂娱乐的行为,缺乏学习的主动性、自觉性。

最后是美术的课时较少,在有限的美术学习时间里,美术老师往往偏重于知识与技能的教学传授,只顾着给学生灌输知识,而忽略了学生学习的自主性,给学生自主体验、自主选择、自主创作的空间,造成学生兴趣不高。

三、小学美术自主学习教学的策略
(一)提高美术教师的认识水平
美术教师对美术教学能否有着正确的认识,是决定其教学态度的关键,也是决定其能否积极开展自主教学研究的首要前提。

基于美术自主学习教学中,一部分由于美术教师认识不正确导致的其对于自主教学的研究不积极的原因,提高美术教师的认识水平势在必行。

因此,学校可以对美术教师对于小学生自主学习教学的开展情况进行考核,以把教师的评优、评先进、评奖金与其的自主学习教学挂钩,充分提高美术教师对于自主学习教学的认识,激励其对小学生的美术自主学习教学积极开展研究和实践。

(二)创新教学方法,丰富教学内容
1、情境教学
在人一生的各个学习能力的培养阶段,小学生正处于培养自主学习能力的前奏阶段,需要教师适当的引导和鼓励,因此,美术教师在小学生感知教材的前奏阶段,其所发挥的作用不可忽视。

如在教学过程中,可以设计适当的情境环节,并让学生参与其中,以充分激发小学生学习美术的兴趣,调动学生学习美术的欲望与积极性,为
学生学习美术起引导的作用。

像二年级美术<小花饰)一课的教学,可以向学生展示装有小花饰的实物,让学生看到实物,并引导回忆生活中运用小花饰的地方,带来什么样的感受。

当学生掌握了小花饰的设计制作后,可引导学生亲手制作小花饰,并进行装饰。

把学生的学习跟生活经验紧密联系,以充分激发学生的学习兴趣。

2、合作分工,取长补短
在美学的教学过程中,美术教师可以组织学生进行小组合作来完成阶段性的学习,小组合作不仅可以培养学生独立性和合作性的能力,也能跟着团队成员学习和开动脑筋,感受自主学习的快乐。

如对于三四年级学生在“设计应用”学习领域中“学习对比与和谐、对称与均衡组合原理”的学习教学中,美术教师在花辦的造型这一环节,可以引导学生采用拼帖、堆积、组合等手法进行造型重组,如在学生分组后把事先准备的各种花朵、花蕾等拆掉,进行交换重新组合成原来的形状。

在这个教学过程中,分组合作可以让学习在小组中大胆发言,相互交流,促使他们积极思考,相互取长补短,共同进步。

(三)积极鼓励学生自主创造
对于美术课时少。

美术老师在有限的美术学习时间里只注重给学生灌输知识,忽略学生学习自主性的问题,美术教师应积极制造给学生自主体验、自主选择、自主创作的空间,既提高学生的美术学习兴趣,也提高学生的自主学习能力。

如对于五六年级学生的美术教学,在对“综合探索”学习领域中
的“体会美术与环境及传统文化的关系”的教学,美术教师可组织学生对美术作品进行鉴赏,以及依据自己的理解进行创作。

这种脱离书本,结合实物。

并以自己的主观能动性进行美术创作的教学方法,可以培养学生触类旁通,举一反三,提高知识运用的技能,把被动的填鸭式学习转化为自己的主动学习,从而激发学生主体性向更高目标发展,
培养和提高学生的自主学习能力是新课程改革的目标,通过自主学习是学生实现自主发展、终身发展的前提。

美术虽只是一门非主要学科,但其包含系统的学科知识和技能,不管课改提出怎样的新理念,美术的自主学习对于学生的自学能力培养不可忽视,同样这也对美术教师的教学能力和水平提出了较高的要求。