最新部编人教版三年级上册语文《古诗三首《望天门山》优质教案

最新人教部编版小学三年级语文上册《古诗三首：望天门山》优质语文要素教案教学目标1．认识生字“庭”，会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。

3．能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思，初步体会诗人的心情。

教学过程一、读懂诗题，整体感知1．出示三首古诗的题目，指导学生读诗题。

(1)指导读准“庭”。

引导学生给“庭”组词，并结合注释理解“洞庭”。

设计意图：通过整体读三首古诗，让学生在自读中发现三首古诗都是写景的，了解三首古诗的共同点，整体把握课文内容。

(2)教师范读诗题“望/天门山”“饮湖上/初晴后雨”“望/洞庭”，学生跟读。

提问：你能将“望”和“饮”换成另外的字吗？引导学生理解“望”和“饮”的意思。

2．引导学生读课文，思考：这三首古诗有什么共同的(1)学生快速读课文。

教师指名学生交流。

(板书：写景)(2)追问：三首古诗分别写了哪几处景观呢？二、读好古诗，了解景物1．导入：这节课，我们先跟着诗人李白去看看天门山的景色。

板书：望天门山。

学生齐读诗题。

2．朗读《望天门山》，读出停顿。

(1)读懂诗题，了解天门山。

①提问：谁对天门山有了解？引导学生借助注释初步了解天门山。

②引导：当你读到“天门山”这三个字的时候，脑海中出现了一幅怎样的画面？指名学生交流。

③出示天门山的图片，指名学生说欣赏图片的感受。

④学生齐读诗题。

(2)读通诗句，读好停顿。

①学生自由朗读古诗。

②指名学生读。

教师随机正音，指导读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。

③教师范读“天门中断楚江开”，学生模仿练习朗读。

④指导学生有停顿地练读全诗。

指名读，齐读。

3．理清景物，整体感知。

(1)提问：诗中写了几种景物？读一读古诗，圈出诗中的(2)指名学生进行交流，教师指导。

预设学生圈画如下：设计意图：通过圈画诗中景物，大致了解古诗内容，为接下来理解诗意作铺垫。

望天门山[唐]李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。

部编版语文三年级上册望天门山公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山公开课教案第【1】篇〗《望天门山》教案一、教学目标1.会写“孤、帆”等四个生字，正确流利有感情的朗读全诗，并默写。

2.理解全诗的意思，体会全诗意境，及作者热爱祖国大好河山的感情，并培养此种感情。

二、重难点重点：理解重点语句的意思，在理解的基础上背诵全诗难点：体会作者要表达的思想感情及其意境三、课前准备《望天门山》生字词卡片、诗中所描写画面的PPT、有关诗的音频四、教学过程1、谈话导入同学们，你们有谁去看过长江吗？有什么感受呢？是不是觉得很雄伟壮观？今天我们来看看大诗人李白是如何描写它的吧！在学习这首诗之前，有谁还读过李白的其他诗吗？恩，对呀，李白的诗读来总是那么耐人寻味，看来大家都对李白的诗比较感兴趣，今天我们就来学习这首他描写长江的诗（板书“望天门山”）（这样，既能巩固学生之前所学，又能为今日所学做铺垫，鼓励学生自信心，增加其学习的兴趣）2、读全诗，感受意境播放音频，及PPT，大体感知其意境。

用自己的方式找出诗中不懂不会的字词句，读通读懂全诗，无法理解的地方做上记号分小组交流阅读感悟；指名让学生谈谈对全诗的理解；全班范围内展开讨论，大家各抒己见，鼓励学生发挥想象力；一步步指导学生说出全诗大意，并从日常生活中的实例出发，帮助学生体会诗中所描绘的画面，试着体会诗所表达的意境。

找出诗中有讨论价值的问题诗中共描述几个画面都是什么样的画面？（四个画面，“天门中断楚江开”描绘了汹涌奔腾的长江冲破天山东流而去的壮阔气势；“碧水东流至此回”描绘的是夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束和反作用；“两岸青山相对出”是作者远望天门山所看到它的雄姿；“孤帆一片日边来”道出了作者远望天门山的地点）标题是“望天门山”为何不见诗中有望字？（细细品味全诗，四句诗句句都是作者遥望天门山的所思所感，这种方法更显其神韵。

）3、赏读全诗并背诵再次播放音频、PPT，学生在理解全诗意思的基础上，按照自己的理解，有感情地朗读全诗。

三年级统编版语文《古诗三首之望天门山》教案一、教学目标1.认识“亦、妆”等7个生字，会写“断、楚”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵《望天门山》这首古诗。

3.理解诗句意思，感受天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势，体会诗人对大自然的赞美之情。

4.学习古诗的赏析方法，培养学生的审美能力和文学素养。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。

有感情地朗读和背诵古诗。

2.教学难点感悟诗人的情感，领略诗歌的艺术魅力。

三、教学方法讲授法、诵读法、赏析法、情境教学法。

四、教学过程1.导入新课展示天门山的图片或视频，让学生直观感受天门山的雄伟壮观。

谈话导入：同学们，今天我们一起走进唐代诗人李白笔下的天门山，去领略那里的独特风光。

板书课题：望天门山。

2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。

指名读诗，检查朗读情况。

3.精读古诗，理解诗意逐句讲解诗句的意思。

“天门中断楚江开”：重点理解“中断”“开”，感受天门山被长江水从中断开的气势。

“碧水东流至此回”：理解“至此回”，想象长江水在天门山处回旋激荡的景象。

“两岸青山相对出”：体会“相对出”的动态感，仿佛青山在向自己走来。

“孤帆一片日边来”：引导学生想象孤帆从太阳旁边驶来的画面。

4.赏析古诗，体会意境引导学生分析诗歌的意境。

从山水的雄伟壮丽感受大自然的神奇。

体会诗人通过描写天门山所表达的情感。

讨论诗歌的艺术特色，如对仗、动词的运用等。

5.诵读古诗，感悟情感学生有感情地诵读古诗，读出诗歌的节奏和韵律。

可以采用多种形式朗读，如个人读、小组读、全班齐读等。

引导学生在诵读中感悟诗人对天门山的赞美之情。

6.拓展延伸介绍李白的其他山水诗，如《望庐山瀑布》等，让学生对比赏析。

鼓励学生用自己的话描述天门山的景色，锻炼语言表达能力。

7.课堂小结教师总结：今天我们学习了《望天门山》这首古诗，感受到了天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势。

部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首：望天门山》教学设计4.听师范读，关注“楚江开”“日边来”压ɑi韵。

5.学生各种形式的练读。

（1）做手势读（2）叠读（3）男女生读一句，全班齐读。

还要读出它的韵律美。

4．教师范读。

引导学生关注“楚江开”“日边来”压ɑi韵。

5．学生各种形式地练读。

(1)教师用手势提示诗句的节奏起伏，学生做手势读。

(2)叠读，感受古诗的韵味。

提示：读古诗的方式有很多种，今天，我们来尝试叠读，怎么读呢？就是你们每读一句，老师重复后面的三个字。

(3)男女生各读一句，全班齐读后两句。

好停顿。

能运用多种形式的读好古诗活动意图说明：优秀诗作是文化经典，是一个民族的文化血液。

学习古诗，首先必须会读。

朗读先于义理，需要放声读。

熟读成诵，是习得古诗之道，是培养、呵护民族精神之道。

环节三：借助注释读，抓关键字词想象画面（指向目标1，2）1.默读古诗，用笔圈出每一句都写了什么景？预设圈画：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

2.结合注释，了解“天门”“青山”都是指“天门山”，“楚江”“碧水”都是指“长江”。

3.学生思考：眼中的天门山是怎样的山？眼中的楚江又是怎样的江？从哪些词语看出来的？学生汇报4.根据“断”，想象天门山是怎样被分开的？说说脑海里出现的画面。

预设：天门山被江水的气势给冲断了，被像刀子、像斧子的波涛给冲断了。

1．理清景物，整体感知。

(1)同学们，一首诗就像一幅画。

如果这是一幅画，那画里画了什么呢？现在请大家默读，找一找每一句都写了什么景，用你的笔圈出来。

(2)结合注释，了解“天门”“青山”和“楚江”“碧水”各指什么？2．抓关键字词想象画面。

(1)引导：同学们，前三句诗从不同的角度写了天门山、楚江，你眼中的天门山是怎样的山？你眼中的楚江又是怎样的江？你从哪些词语看出来的？(2)聚焦“断”“开”想象画面。

①根据“断”的构字特点想象画面。

这是“断”字的小篆，左边是一把刀把两束丝完全剪断，右边是一把锋利的斧子。

部编版语文三年级上册望天门山教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教学设计第【1】篇〗《望天门山》教学设计与反思教学目标：1、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、理解诗句的意思，抓住“断、开、回、来”等词感受天门山山水的的雄壮浩荡，感受诗人心中的豪迈激情，激发对祖国山河的热爱向往之情。

3、透过诗中描述的情景，培养学生的想象潜力和形象思维潜力。

教学重难点：情感朗读，感悟诗境。

教学准备：自制演示文稿。

教学过程：课前谈话：孩子们有没有玩过闯关游戏？今天老师带大家一起去闯关，大家有没有信心成为闯关之王呢？一、激趣导入，揭示课题1、今天，老师为大家带来了一组图片，我们一起来欣赏，看看这的景色怎么样？（出示天门山图片）2、现在请用用一个词或一句话说说你看到图片的的感受？（很美、漂亮、犹如仙境）3、大家知道这是哪的美景吗？对了！今天就让我们跟随大诗人李白的脚步，一起去《望天门山》（师板书：望天门山）4、同学们，“望”是什么意思？释题：“望”远远地看，来我们一起读，读出远望的感觉。

二、介绍背景，走进作者1、同学们，那你们一起告诉老师，谁在望天门山?2、那谁又知道他是在怎样的情况下写的这首《望天门山》呢？3、看来这个问题对于同学们有点难！那就由老师把李白的故事分享给大家。

（师说：李白才华横溢，满腔热情，志向远大，20岁的时候把自己比作大鹏鸟，他很想像管仲、诸葛亮等杰出人物干出一番大事业。

为了实现抱负，他25岁离开家乡，一年之后来到天门山，当时文武百官都在为皇帝举荐青年才俊。

而天门山离南京就几十里路而已，很快，他的抱负就能实现。

多么高兴，多么激动。

当他看到高大雄伟的天门山，波澜壮阔的楚江，便被眼前的景色深深吸引了。

于是，他大笔一挥就写下了这首流传千古的诗篇《望天门山》）。

三、初读感知，想象画面。

1、学生自读古诗。

李白到底望到了了怎样的景物呢?翻开课本，自由读几遍。

注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。

部编版语文三年级上册望天门山说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册望天门山说课稿【第1篇】各位领导、老师：今天我解读教材的内容是部编人教版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《望天门山》。

从古至今，中国最灿烂的文化莫过文字，从古朴典雅的陶器到书生文文的字画，从悠悠含蓄的古诗到引人入胜的现代小说，这些都离不开文字的修饰推敲。

在小学的语文课本中古诗占有着相当重要的份量。

对于生活在快节奏的信息时代的我们，诗，这种文学艺术似乎在被人们淡忘。

在我们的课堂上，学诗总有一种水中望月，可望而不可及的感觉，不知从何解读这精辟的词句，不知该如何地去把握文本教授的尺度，那么，我就以《望天门山》一诗的教学来谈谈我的一点看法：一，文本解读：《望天门山》是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”描写山川的气势。

后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”写行船的感受。

这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。

二，教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读诗句。

3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。

教学重点：能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。

教学难点：感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。

三，教法设计：新课标中指出“古诗教学中要注重在诵读的过程中体验情感，理解内容。

”根据这一标准结合本课的重难点以及三年级学生的学习特点。

我抓住了诗歌的两条主线，一条是静态的诗歌美，一条是静态的诗歌美，特设计了以下几个教学环节：（一）吟唱诗歌，创设意境之美。

这首诗重在写景，融情于景。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

在古代，诗人写诗常常配以动听的旋律之后唱出来，谓为吟唱。

如果我们在课堂上把这首诗配以旋律唱出来，我想不仅能激发学生的学习兴趣，更能创设一种优美的意境。

部编版语文三年级上册望天门山教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教学设计第【1】篇〗教学准备教学目标1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重难点情感朗读，感悟诗境。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1.同学们，你们爱游山玩水吗？（生激情高昂的说太爱爬山了）都去过哪些山？（指生说:泰山，梁山，赤眉山，黄山，五莲山......）2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。

有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。

他就是——李白。

（板书）指生介绍李白，然后出示资料。

3．他还去过一座山，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）介绍天门山。

4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。

（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！同学们，请问你们知道这首诗的写作背景吗？出示资料。

二、读通诗文，初悟诗意1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

3.教师范读，学生评议。

4.学生自由练读，读出节奏。

5.指名读。

6.有人说：一首诗就是一幅画。

如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7.再读诗，画出诗中写景的词语。

8.全班交流。

（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。

）三、绘画想象，感悟诗境1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。

2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。

首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4.是啊，名为天门，必为天之门户也。

（师板画天门山。

）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。

部编版语文三年级上册望天门山教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山教案第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

课前准备：1、教师准备：《望天门山》的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的诗词名句。

2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。

教学重点：情感朗读，感悟诗境。

教学难点：感悟诗境。

教学过程：一、巧妙引诗文在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。

利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

欣赏结束。

师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？指名答：天门山真雄伟啊！长江真浩瀚啊！天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。

这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。

李白很有才华，作了这么美的诗。

师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。

听说你们很聪明，那我考考你们。

（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？今天，老师带你们沿着当年李白的足迹去游天门山，怎么样？那我们就来学习一首古诗，板书：望天门山。

二、初读知大意1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？会读这首诗吗？自己大声读读。

你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

（师范读）现在你们是否也想读？那就与老师一起读吧！男生来读读。

女生来读读。

全班一起读。

2、有人说：一首诗就是一幅画。

如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

部编版语文三年级上册望天门山优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山优秀教案第【1】篇〗教学目标知识与能力：有感情地朗读和背诵这首诗。

过程与方法：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力，理解诗句的意思和意境。

情感态度与价值观：培养学生热爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的热爱之情。

教学重难点情感朗读，感悟诗境。

教学方法：情境教学法朗读感悟法教学过程配乐，课前欣赏祖国山河美景。

一、问题导入，释题。

1. 孩子们，你们喜欢游山玩水吗都去过哪些风景优美的地方2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国处处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气势磅礴，黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。

有一位唐代诗人，他也游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是——李白。

(板书)4. 今天，我们就要学习他写的一首山水名诗——望天门山(教师板题，望天门山)就让我们跟随大诗人李白去望天门山，欣赏山水美景。

(教师板书：望)5.释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢让我们去诗中寻找答案吧!二、合作探究1.请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。

(课件要求：读准字音，读通诗句)2.谁来读给大家听一听指名读，正音。

3.初步指导读出诗的节奏。

4.根据手势，标画节奏。

5.师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。

三、展示交流1.感受诗歌的景美。

这诗中有歌，诗中还有画呢。

《望天门山》这首诗一句一景，就像一幅水墨画。

下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。

(课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。

)(指名汇报)2.巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文3.学习第一、二句。

课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气势(抓住断字感受江水的气势)当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵(生读，读出气势)4.这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。