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第一章幼儿科学教育概述幼儿期的科学教育不在于教授幼儿高深的科学知识和技术，而在于在幼儿的心灵播下科学精神的种子。
更重要的是培养幼儿对科学的兴趣和探索精神，为日后发展打下坚实基础。
第一节科学教育与幼儿科学教育一、科学教育1、科学教育的含义科学教育是通过教学，旨在让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，以培养科学技术人才，提高全民科学素养为目的的一种教育活动。
科学教育的基本内容可归纳为科学知识、科学方法和科学态度。
2、现代科学教育的特点现代科学教育的特点有以下几个方面：（1）现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等。
（2）在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合。
（3）在教学过程中，强调实践性二、幼儿科学教育1、幼儿科学教育的含义幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的世界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
例如，教师带领孩子采集各种小石块，然后带回幼儿园，让孩子向同学介绍自己采集的石头，互相交流，并进行各种分类、制作活动。
2、幼儿学习科学的特点幼儿在不同的年龄阶段，学习科学的特点也不同，具体特点如下：（1）3~4岁幼儿（小班）1）类属概念处于混沌姿态。
例如，有的幼儿把绿草、绿叶叫做“绿花”；有的幼儿认识柳树后，把其他的树也叫做“柳树”。
2）缺乏有意性，带有模仿性。
表现为别人做什么，他也跟着做什么。
3）认识带有明显的拟人化倾向。
例如，除了给花草浇水之外，也用自己的饼干来喂这些花草。
4）带有表面性和片面性。
比较容易集中在具有鲜艳色彩、会发出悦耳声音、生动的、自己喜欢的事物上。
（2）4~5岁幼儿（中班）1）好奇好问。
例如，“这是什么”“洗衣机玩什么能洗衣服啊”“人类在地球上是益虫还是害虫呢”2）初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系。
例如，“经常浇水，就会开花”“小鸟没有翅膀就不能飞了”3）开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分类。
课程目标（主要要达到两个目的）：第一：培养自己对待客观事物科学的态度和精神。
第二：掌握幼儿科学的基本理论。
在遵循幼儿生理、心理特点的前提下，能独立完成幼儿园的科学课程的教学工作。
第一章幼儿科学教育概述第一节幼儿科学教育的涵义一、科学与技术1、什么是科学？请给“科学”下个定义？或者概念。
概念的目的就是明确研究对象，当一门课程不能确定研究对象时，便不足成为一门课程。
其实越简单的词汇越难解释。
科学是一个难以界定的名词。
英国著名科学家J·贝尔纳为代表的科学家们认为“科学在不同的时期、不同的场合有不同的意义”。
梵语中的“科学”一词指“特殊的智慧”拉丁文的“科学”指的是知识的意思。
那…自己的定义呢？《辞海》中科学的解释：科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是一种探索的过程，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。
我如何更加深刻的理解科学？自然科学：自然科学是关于自然界不同对象的运动、变化和发展规律的知识体系，是人类改造自然的实践经验的总结；社会科学：社会科学是关于社会不同领域的运动、变化和发展规律的知识体系，是人们改造社会实践经验的总结；思维科学：思维科学则是关于人的思维产生、变化和发展规律的学科，它包括哲学、逻辑学、心理学以及人工智能、控制论、信息论、系统论等一些列古老的和新兴的学科。
因此大部分辞书给科学下定义时都强调“科学是知识体系”。
2、从其他方面解释科学（讨论：对科学如何认识）①科学是人们对客观世界的认识，是反映客观事实和规律的知识体系。
例：居里夫人发现新化学元素。
“月晕而风础润而雨”②科学是探索世界、获取知识的过程。
例：原子并不是最小的物质单位③科学是一种看待世界的方法和态度。
——中国人严重缺失的！自己的结论：科学家，在很多时候都是冒着生命危险在捍卫者科学的事实，如哥白尼。
以上事例也证明了科学是探索世界、获取知识的过程，同时人在生活当中，应当具备一种科学的态度。
这个科学的态度，也正是中国人所缺的。
幼儿科学教育概述幼儿科学教育是指针对3-6岁幼儿进行的一种教育方式，旨在通过科学教育，培养幼儿的科学思维、观察、实验、解决问题的能力，以及激发和培养幼儿的科学兴趣和好奇心。
幼儿科学教育是基于幼儿特点进行设计，注重幼儿的主动参与和探索，通过观察、实践、体验等方式，启发幼儿的探索欲望和想象力，培养他们的科学思维和学习兴趣，为幼儿在以后的学习和生活中打下良好的基础。
首先，幼儿科学教育强调幼儿的参与和探索过程。
幼儿是天生的好奇宝宝，通过观察和实践，他们能够自主地去感知事物，探索未知。
在幼儿科学教育中，教师应该起到引导和帮助的作用，创设有利于幼儿探索的环境，提供适合幼儿的实验材料和工具，让幼儿通过自主探索和合作探究的方式，自由地探索学习，并且感受到自己的成就。
其次，幼儿科学教育强调对幼儿发展水平的尊重。
幼儿的认知、语言和动手能力都处于发展的初级阶段，因此，科学教育要基于幼儿的具体认知水平和发展特点进行设计。
教师需要通过观察和了解幼儿的行为和言语，发现幼儿的科学特长和兴趣，根据幼儿的成长需要，设计适合幼儿年龄的科学实验和活动，注重培养幼儿的观察、实验、思考和解决问题的能力。
再次，幼儿科学教育注重培养幼儿的综合素质。
幼儿科学教育不仅关注科学知识的学习，更重要的是关注幼儿的综合素质的培养。
科学教育可以通过培养幼儿的观察力、思维能力、动手能力、想象力、团队合作等综合素质，提高幼儿的综合能力水平，培养幼儿的创新精神和解决问题的能力，为幼儿今后的学习和生活奠定基础。
最后，幼儿科学教育重视与家庭、社区和自然环境的结合。
幼儿的学习不仅仅局限在学校，幼儿的家庭和社区也是他们学习的重要场所。
科学教育应该与家庭和社区紧密结合，通过家庭教育和社区活动，让幼儿在日常生活中接触和体验科学知识，培养幼儿的科学思维和观察能力。
同时，幼儿也应该通过亲近自然环境，接触植物、动物、自然景观等，培养幼儿对大自然的热爱和保护意识。
总而言之，幼儿科学教育通过培养幼儿的科学思维、观察、实验、解决问题的能力，激发和培养幼儿的科学兴趣和好奇心，并通过幼儿自主探索、合作探究的方式，培养幼儿的观察力、思维能力、动手能力、想象力、团队合作等综合素质，为幼儿今后的学习和生活打下基础，让幼儿在探索中快乐成长。
