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古诗配画一、课题：古诗配画教材分析我国古代有许多杰出的诗人，像李白、杜甫、王维、岑参等，虽然他们各自的风格各不相同，但是，他们都以自己的优秀诗篇，在中国诗歌史上留下了光辉的一页。
众所周知，我国绘画的最大特色是“四绝”，即“诗、书、画、印”的完美结合。
只有“画中有诗”、“诗中有画”，才能达到艺术的最高境界。
正是因为这样，所以才有了本节课。
我认为，本节课的重点是要求学生在理解古诗的前提下，运用形象直观的方法，将诗意用绘画的方法表现出来，诗画结合，画龙点睛，相映成趣，使古诗更有生命力和普及性。
难点则是领会古诗，吃透古诗，将诗境巧妙地转化为画意，培养学生的再造想象。
二、教学目标：1、学习给古诗配画的创作方法，能选择已学的或自己喜爱的一首古诗，抓住诗意，在理解的基础上配上适合诗情的图画，进行形象化的再创作。
（了解）2、通过古诗配画的创作，使文学和艺术有机地结合起来，“诗中有画”、“画中有诗”，进一步培养创美能力，提高学生的艺术素养。
（练习）3、激发学生的创美激情，能借用绘画的方法，给小说或自己的作文作插图，扩大创新之路，为更好地掌握只是而努力学习。
（接受）教学重点：要求学生在理解古诗的前提下，运用形象直观的方法，将诗意用绘画的方法表现出来，诗画结合，画龙点睛，相映成趣，使古诗更有生命力和普及性。
教学难点：领会古诗，吃透古诗，将诗境巧妙地化为画意，培养学生的再造学生的再造想象。
三、课时安排：一课时四、课前准备：学生：要求学生收集“诗配画”的儿童读物，统计一下，共有几种？你最喜欢的是那一种？五、教学过程：（一）上课，师生问好，揭示课题《古诗配画》，教师作启发性谈话：1、出示课题，指导学生阅读课文。
2、提问：教材中选了那几首古诗？那几首诗是你熟悉的？那几首还不理解？对照诗意，再研究一下所配的画不是符合诗意，如果你来配画将怎样处理？从学生回答中，教师作针对性的评述，多从鼓励的角度出发，激发学生大胆地提出自己独特的见解，引导学生广开思路，激发学生给古诗配画的兴趣。
