初中生物_血流的管道——血管教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级生物下册《血流的管道——血管》教学反思七班级生物下册《血流的管道——血管》教学反思11、本节的教学设计从同学的实际出发，从培育同学的学习技能入手，让同学自主学习本节课的知识。

转变原有的教学中的老师过多地参加教学的状况，让同学把学习当成是自己的一件事情来完成。

2、在课堂上，充分地调动同学学习的积极性，让同学在自学中、生生互议中、沟通中学会学习，学会合作、学会关注他人。

在学习中充分发挥同学的主体地位，让同学自己去发觉，自己去探求，在主动的求知中有所收获。

3、课堂上给同学的鼓舞性评价，援助同学树立自信心。

4、教学中表达了新课程所提倡的以同学为主体的教学观念，给同学以时间进行自学、争论、沟通，给同学以展示自我的'机会，让其体验胜利的喜悦。

5、本节课的内容比较集中，很适合同学集中的进行自主学习，而且知识在书本中的交待也较清楚，适合用于培育同学自学技能的训练。

6、观测小鱼尾鳍内的血液流淌的学习，本应当是一个用试验来介入的知识，可是由于自身的的技能有限以及一些较详细的教学实际问题等，将其转变成了对知识的应用，这有其不到之处，假如能通过这个试验来介入血管内容的学习或许学习效果会好，但是我确定同学的学习兴致确定会很高。

7、生生互议的环节安排的时间我感觉有些短，假如同学要是真正地沟通的话，这短暂的2分钟的时间是不够的，但基于以往同学合作学习的教训，让同学在短时间内达成全都虽不太可能，但却可以让同学有时间的紧迫感，能抓紧时间来沟通，不到之处将在自学检测中得到补充，这样一来，弥补了沟通的不充分，还节约了一点时间。

8、在这节课中还存在的问题就是怎样能让这生生沟通变得有实效，而不仅停留在表面上，这是我的困惑之一，也是我在教学中不能较好地解决的问题。

七班级生物下册《血流的管道——血管》教学反思21、设计多个同学喜闻乐见的情境，充分调动了同学的积极性通过试验，让同学感受到试验在生物教学中的重要作用，从而在同学的思索与沟通的过程中初步体验三种血管的结构，让同学体会试验的直观性，并渗透对应思想教育。

《第二节血流的管道血管》教学设计【教学目标】知识目标1、会叙述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2、通过观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，能识别三种血管。

3、理解“静脉瓣、毛细血管”的结构与其功能是相适应的。

能力目标1．通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。

2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力。

情感目标形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

【教学重点】动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。

【教学难点】观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区分三种血管。

【课时安排】1课时【课前准备】1.教师准备：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动的实验视频。

（2）三种血管的课件，静脉曲张图片2.学生准备：网上查阅血管的有关血管疾病和保护血管的资料【教学方法】观察法、类比法、推理法。

【教学过程】一、导入有效且富有启发性的导入，不但可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣，而且还能活跃学生的思维。

本节课我采用的导入方法是通过学科知识导入。

先通过血管与最长的河流尼罗河对比，由一组直观的数据，让学生初步认识血管的神奇，一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋并能主动地接受新知识，从而达到了良好的效果。

二、内容设计1．三种血管概念的设计：首先，我将截取的三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，目的是考查学生的观察能力、辨析能力和语言的组织表达能力。

通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，即管壁的薄厚、弹性的大小、管腔的宽窄及静脉里有静脉瓣等。

又通过观察小鱼尾鳍内血液流动的特点，直观认识三种血管的血液流动及分布情况。

接着转换方式，用简单的文字箭头把三种血管及心脏串联起来，从而在学生头脑中建立起一个框架。

紧跟练习，巩固三种血管的结构特点。

2、重点突破：我设计了两个重点模块：即讲解静脉瓣的结构、理解毛细血管适于进行物质交换的结构特点及交换过程。

第四章《人体内物质的运输》第二节《血流的管道—血管》教学设计教学目标知识目标1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。

能力目标1、通过实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。

2、通过实验、自主学习、小组讨论、比较观察等活动，提高学生的学习兴趣和学习的主动性。

情感目标通过本节课的学习，培养学生爱护小动物爱护公物、团结协作的情感，建立结构与功能统一的观点，培养合作探究及创新意识，进一步提高学生的生物科学素养。

教学重点动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点。

教学难点1.观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验过程。

2.比较动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点。

教学突破1.通过学生自己动手操作，亲自观察实验现象进行总结分析，区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动特点，突破难点。

2.通过讨论、填表比较，突破动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点这一重点。

教学方法观察法、比较法、讨论分析法。

教学准备1、教师准备：(1)观察小鱼尾鳍内血液流动的实验材料和用具。

(2)“观察小鱼尾鳍内血液流动”实验过程视频2、学生准备：预习本节教材内容，网上查阅血管的有关资料。

教学过程第四章《人体内物质的运输》第二节《血流的管道-血管》学情分析学生已学习了血液的内容，生活中学生有创伤的生活经验，对血流的管道-血管的内容有一定的感性认识，但学生不能准确描述。

通过“想一想，议一议”引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

本节有分组实验，在课前进行分组，每组成员中不同学习层次的学生结合，让学生相互学习，共同提高。

通过分组实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”，以及学生的自主探究，对实验现象讨论分析，区分三种血管，清楚地认识动脉、毛细血管、静脉，以及不同血管内血流不同，明确不同血管损伤出血特点不同。

利用表格比较让学生区分三种血管的结构特点，联系生活中学生输液的经历，理解静脉和动脉的功能。

第二节血流的管道──血管教学设计新课标的课程理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系；安排了系列化、多样化的科学探究活动；注重科学方法教育和人文教育，促进学习方式的转变，培养学生能力。

因此，在一年的教学实践中，我在制定每节课的教学目标和设计教学方法时，力争摒弃旧有的一些传统教学模式，尽量多地考虑新课程理念的体现和贯彻，特别注重能力、情感态度与价值观方面的培养。

下面就我的本节课谈几点体会。

一、导入有效且富有启发性的导入，不但可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣，而且还能活跃学生的思维。

本节课我采用的导入方法是通过同学们熟悉的交通引入，同学们对于一个城市来说，交通是命脉，在我们身体内也有着一个繁忙的运输系统，他们将来自消化道的营养物质和来自肺部的氧气迅速运行到身体各处，同时也将细胞产生的二氧化碳等废物及时运走，这些物质是通过血液运输的，血液是在哪里流动的？由此引出课题。

这个导入是针对学生的年龄特点和心理特征精心设计的，因此一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋并能主动地接受新知识，从而达到了良好的效果。

二、实验观察小鱼尾鳍内血液的流动在旧教材中是一个传统性的验证性实验。

为了体现新教材的理念，我重新设计了一份新的实验报告，目的是让学生通过亲身的观察、操作和实验去感受和领悟科学的理念。

具体安排是：1．首先请学生带着思考中的四个问题，阅读新教材第56、57页，明确实验目的和方法步骤，阅读完后，小组讨论。

除课本中四个问题，如果你还有新的问题，请写在旁边的空白处。

思考：（1 ）你观察到了几种血管？（2 ）各种血管血流速度一样吗？（3）管径最小的是哪种血管？红细胞是怎样通过的？（4）血液流动的方向性如何？2．提出要求，目的是让学生在观察时，一定要认真、仔细，同时要爱护小动物。

教学设计第四章第二节血流的管道—血管教学内容：本节教学内容包括观察小鱼尾鳍内血液的流动以及动脉、毛细血管、静脉的结构与功能等内容。

教学目标：知识与技能目标：1.学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。

过程与方法目标：1.通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的分析能力和综合学习能力。

2.通过阅读和回答问题，培养学生的阅读能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：形成结构与功能相适应的基本生物学观点，形成关爱生命的好品质。

教学重难点及突破重点1.通过观看视频区分三种血管及血液在这三种血管中的流动特点。

2.比较动脉、毛细血管和静脉的结构和功能特点。

难点1.观察小鱼尾鳍内血液流动的实验过程。

2.比较动脉、毛细血管和静脉的结构和功能特点。

教学突破1.通过实验视频的观看，区分三种血管及血液在这三种血管中的流动特点，突破难点。

2.通过填空题的形式进行预习、总结，并以填表比较的形式进行复习巩固，突破动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

教学准备教师准备1.观察小鱼尾鳍内血液流动的视频。

2.有关动脉、静脉的模型（用课本及生活当堂演示），PPT。

学生准备利用导学案预习课本，熟悉课本内容。

教学设计学情分析第四章第二节血流的管道——血管七年级的学生具有活泼好动，注意力分散，好奇心较强，学习积极性高，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点。

学生知道血液在血管中流动，但不清楚血液是按照一定方向不停地流动，对三种血管的功能、特点及联系也不了解。

对自己血液在血管中是如何流动的十分感兴趣，探究欲望浓厚，喜欢合作学习，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。

如果教师能因势引导，肯定能事半功倍。

效果分析第四章第二节血流的管道——血管本节课的教学内容比较抽象，学生理解起来有一定难度。

所以在本节课的教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的。

在整个教学过程中，始终以学生为中心，教师只是引导点拨，更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，很好地完成了教学任务。

第二节物质运输的器官（第一课时血管）【学习目标】1.说出动脉、静脉、毛细血管的结构特点与功能特点；2.尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况.3.通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，显微镜下能分辨动脉血管和静脉血管及血液在不同血管内的流动情况。

4.关注生命，保护生物，形成热爱生活，珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的特点【教学重点】观察血液的流动；三种血管的结构与功能特点。

【重点难点】重点：观察血液的流动；三种血管的结构与功能特点。

根据血液流向判断血管；静脉瓣的作用；毛细血管适应物质交换的特点。

【教学难点】用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。

2.学生准备：课前预习【教学内容】小动脉和静脉的血管A、①④B、①②4、手臂上的一条条“青筋”其实是指（）A、动脉B、静脉C、毛细血管D、神经5、血液在血管中的流向是（）A.静脉→动脉→毛细血管C.动脉→静脉→毛细血管6、观察下图判断血管的类型。

A是血管B是血管判断依据是7.错因反思，布置作业。

导学案【拓展】1、2小题学生根据情况改错反思。

【板书设计】第二节物质运输的器官（血管）动脉毛细血管静脉心脏学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管、心脏的形态功能也有一定的认识和生活体验，只是没有进行过系统的学习，还不能分清什么是动脉，什么是静脉等。

也不了解心脏的内部结构。

另外，对血管、心脏与血管的关系以及心脏运动的规律等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力，因而七年级学生学习这部分内容比较困难。

第一课时血管是对于后面的学习起到至关重要的作用，所以教师及学生应重视对其的学习。

鉴于此，教学中要很好地利用学生已有的知识和生活经验，引导学生观察三种血管的结构，学习其结构和功能特点。

同时充分利用多媒体给学生展示关于血管中血液流动的视频，充分掌握知识点。

“以学为主”课堂教学评价标准年级：七年级学科：生物日期：2017年3月16日本节内容“物质运输的器官”与人体内的物质运输的结构密切相关，人体内的物质运输是由血管和心脏组成，物质运输器官的结构及特点，对维持循环系统起着重要的作用。

第二节血流的管道——血管教学设计一、学习目标1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

3.学会用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动情况并区分三种血管。

4.养成关爱生命的良好品质。

二、学习重点、难点1.动脉、毛细血管、静脉结构与功能特点。

2.能够在镜下分辨动脉与静脉血管。

三、课前准备教师：课件、实验器材学生：预习“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验复习显微镜的操作准备小金鱼四、教学模式“创设情景→合作探究→知识构建”五、教学环节设计《第三节开花和结果》学情分析七年级学生通过前面的学习已经具备了一定的分析、观察、判断、理解问题的能力，并且朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。

本节教学面对的是一群朝气蓬勃的青春期少年，对各种事物充满好奇心，有强烈的求知欲望，经过一学期的生物学习，已经具备一定的学习技能，因此本节的内容《血流的管道-血管》既满足了他们的好奇心和求知欲，又对他们的探究能力提出更高的要求，具有一定的挑战性。

把握学生这一心理，逐步引导学生进行探究，在教学过程中进行多媒体教学，可以变微观为宏观，同时可以充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生自主地解决问题，掌握知识。

课前准备：教师：课件、实验器材。

学生：预习“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验，复习显微镜的操作，准备小金鱼。

《第二节血流的管道血管》效果分析检测题采用5个选择题，5个填空题，针对本节的重点内容。

全班共69位同学，选择题有65位同学满分，4位同学分别错一个，3位同学粗心导致。

填空题共有62位同学满分，一位同学将血管认错。

班级63位同学满分，90分以上65人，80分以上68人，1人70分。

课前学生自主预习，整体掌握的程度较好，学生积极性较高，能够把握住本节课的重难点。

活跃程度比平常低一点，需要继续加强引导。

第二节血流的管道-血管教材分析“血流的管道——血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中第四章“人体内物质的运输”的第二节。

初中生物_第二节血流的管道——血管教学设计学情分析教材分析课后反思第二节血流的管道——血管…初中生物人教版教学目标知识与技能：1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

3、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管种类及血液在不动血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。

过程与方法：1、通过观察“小鱼尾鳍内血液的流动”，了解动脉、静脉、毛细血管内血液的流动情况。

2、通过分析资料和教材中提供的信息，知道毛细血管的结构特点适合血液与组织细胞之间进行物质交换。

情感态度与价值观：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

4重点难点教学重点：1、动脉、静脉、毛细血管三种血管结构与功能的教学。

2、结构与功能统一思想的培养。

教学难点：1、组织好实验，达到理想效果。

2、能够在显微镜下分辨静脉和动脉血管。

5教法与学法教法：实验法、讲授法、比较归纳法。

学法：自主、合作、探究学习、讨论法。

6教学准备教师准备：1、显微镜，培养皿，滴管，棉絮，载玻片等。

2、搜集有关观察小鱼尾鳍内血液的流动的录像资料。

3、课件。

学生准备：1、提前预习本课内容，查阅血管的有关资料。

2、准备尾鳍色素少的活的小鱼。

7教学过程教学活动活动1【活动】教学过程和步骤导入新课创设问题情境展示繁忙的城市交通运输线，在人体内也有一条繁忙的运输线——血管。

师生行为：学生思考问题设计意图：创设问题情境，利用困惑导入课题，激发学生产生浓厚的兴趣和探索欲望，在积极主动的活跃状态中明确教学目标，从而为这节课的成功创造一个良好的开端。

新课学习一、合作探究：小鱼尾鳍内血液的流动师生行为：教师指导学生阅读教材，了解实验目的和方法步骤，完成实验,并结合课本知识完成讨论题。

设计意图：合作探究是学生之间的相互启发、诱导、补充和完善。

二、血管1、血管分为哪三种类型？师生行为：引导学生自学教材设计意图：锻炼学生合作学习的能力，培养学生主动发展的能力，能使学生想成良好的学习品质，能增强学生的自信心，并能保护和激发学生的好奇心。

《血流的管道——血管》教学设计一、设计思路：本节课主要采用分组实验与小组讨论相结合的，通过实验使学生清楚的认识到血管的一些特点，在此基础上进行小组根据特点进行讨论得出三种血管的功能。

通过以上思考认识到血管对人体的重要性，进而形成保护血管的意识。

《血流的管道——血管》学情分析本节课内容与学生的生活经验息息相关，可以说学生对血管都有不少认识，但是这种认识并不深入系统，因此还需要通过本节课的学习进一步明确，并能从总体上把握这三种血管的关系。

《效果分析》本节课学生的实验效果比较明显，同时在大荧幕上展示学生的实验结果，并加以分析，因此使得学生更加明确了本实验的实验现象，可以说很好的完成了本节课的教学目标。

《血流的管道——血管》教材分析本节教材在编排上主要从学生的感性认识入手，结合平时的生活经历，以及实验使学生直观的认识血管的特点，以激起学生的求知欲望与思维活动。

至于人体内有哪些血管，以及它们有哪些特点与功能，教材按血流的方向进行了编排。

三种血管各有其特点与功能，但这三种血管共同构成了人体血液流动的管道，因此使学生从整体上认识本节课的内容。

第二节血流的管道——血管一、观察小鱼尾鳍内血液的流动1、目的要求：（1）观察血液在血管内的流动（2）尝试分辨血管的种类以及血液在不同的血管内的流动情况2、材料用具：尾鳍色素少的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、纱布3、方法步骤：（1）对光：转动转换器使低倍物境对准通光孔，转动遮光器使用较大光圈，左眼注视目镜调节反光镜，直到视野中出现圆形的明亮视野。

（2）用浸湿的纱布将小鱼的_________和_____________包裹起来，露出口和尾部。

（3）将小鱼平放在培养皿中，便__________平贴在培养皿。

（4）将培养皿放在载物台上，用___________观察尾鳍血管内血液的流动情况。

（5）找到管径最小的血管，注意观察血液在这种血管中的流动情况。

（6）注意观察不同血管中的血液速度一样吗？二、不同血管的特点和功能血管名称血液方向血流速度血管壁特点功能分布图1示“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验材料的处理，图2示显微镜下观察到的视野图象，请根据实验的方法步骤和现象，回答下列问题：(1)湿棉絮包裹在小鱼头部的鳃盖和躯干部，在实验观察过程中，应时常往棉絮上滴加______，这样做的目的是___________________________。

血管的结构和功能1、动脉2、静脉链接生活3、以小组为单位，合作学习课本P58的内容，并完成以下问题：4、出血及止血的护理三、课堂小结复习本节内容，强化学生记忆。

四、情感升华的流动巡视指导结合视频分辨三种血管阅读课本P57页进一步巩固输液扎针的部位及静脉曲张的注意事项1、毛细血管有哪些适于物质交换的特点？2、组织细胞和血液是如何进行物质交换的？画图讲解组织学生小结让学生形成保护自己与关爱他人的良通过讨论得出结论小组讨论、分析交流。

完成表格。

联系生活，深化知识小组讨论、分析交流。

书设计第二节血流的管道——血管1、血管的种类2、血管的结构和功能教后感本节课的很多地方都进行了精心处理。

比如：课首安排了巧妙的导入，中间设计了自然的过渡，课尾安排了首尾呼应、照应了标题，使整节课条理明晰，浑然一体；特意安排了实验教学环节以兼顾学生的自主探究与团结协作；渗透了比拟、类比、猜测等思维方法，“望文生义”法、综合利用感官法等学习方法以及学以致用等生物学基本意识。

学情分析学生为七年级学生，在七年级上学期和生活中已经有了一点生物学的知识和基本的实验操作技能，学生对血管既熟悉又陌生。

虽有流血、输液的经历，但对血管的种类，以及血管的结构和功能，还知之甚少。

生物学作为一门以实验为基础的自然学科，实验部分的学习是整个生物学习的重点内容。

实验课的进行，有利于学生对基础知识的巩固与学习，也更贴近生活，能够指导学生的学习、生活，以至将来的工作。

本节课的使用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验，对于学生来说还是有一定的难度。

效果分析本节课通过多媒体辅助实验教学，通过学生的独立学习、小组合作、展示与点评环节，充分发挥学生的主体作用。

在教学过程中，借助多媒体视频的播放，让学生明确实验步骤。

然后通过实验让学生更直观的了解用显微镜观察不同血管内血液的流速及特点，达到了本节课的目的，并且突破了难点和重点。

学生探究、参与、互动自主学习的能力突出，能很好的引导学生关心他人，关爱生命。

第二节血流的管道──血管教学设计新课标的课程理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系；安排了系列化、多样化的科学探究活动；注重科学方法教育和人文教育，促进学习方式的转变，培养学生能力。

因此，在一年的教学实践中，我在制定每节课的教学目标和设计教学方法时，力争摒弃旧有的一些传统教学模式，尽量多地考虑新课程理念的体现和贯彻，特别注重能力、情感态度与价值观方面的培养。

下面就我的本节课谈几点体会。

一、导入有效且富有启发性的导入，不但可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣，而且还能活跃学生的思维。

本节课我采用的导入方法是通过同学们熟悉的交通引入，同学们对于一个城市来说，交通是命脉，在我们身体内也有着一个繁忙的运输系统，他们将来自消化道的营养物质和来自肺部的氧气迅速运行到身体各处，同时也将细胞产生的二氧化碳等废物及时运走，这些物质是通过血液运输的，血液是在哪里流动的？由此引出课题。

这个导入是针对学生的年龄特点和心理特征精心设计的，因此一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋并能主动地接受新知识，从而达到了良好的效果。

二、实验观察小鱼尾鳍内血液的流动在旧教材中是一个传统性的验证性实验。

为了体现新教材的理念，我重新设计了一份新的实验报告，目的是让学生通过亲身的观察、操作和实验去感受和领悟科学的理念。

具体安排是：1．首先请学生带着思考中的四个问题，阅读新教材第56、57页，明确实验目的和方法步骤，阅读完后，小组讨论。

除课本中四个问题，如果你还有新的问题，请写在旁边的空白处。

思考：（1 ）你观察到了几种血管？（2 ）各种血管血流速度一样吗？（3）管径最小的是哪种血管？红细胞是怎样通过的？（4）血液流动的方向性如何？2．提出要求，目的是让学生在观察时，一定要认真、仔细，同时要爱护小动物。

血液的管道——血管教学设计教学目标（一）知识目标：1.通过课本里的实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。

2.能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

（二）能力目标：通过实验提高学生的观察能力和动手操作能力。

（三）情感目标：培养爱护小动物、关爱生命的良好品质。

重点、难点重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。

难点：1.组织好实验，达到理想效果。

2.能够在镜下分辨静脉和动脉血管。

课前准备教师：1.准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，动、静脉血管的横切面切片或图片。

2.有关血管的录像资料。

学生：预习本课内容，根据自己的理解制作不同类型血管的结构模型。

教学设计师：同学们想一下，你们家里的自来水是怎样运输到家里的？生：水管师：那么我们身体里的血液是怎样在我们体内流动的呢？生：血管师：下面通过几张图片让我们初步的来认识一下人体的几种血管。

出示“把脉”人的面部和手背的“青筋”生：看图并自我实践师：对，这是我们人体内的几种血管。

那同学们想不想知道它们是怎样在动物体内进行工作的呢？。

板书：血流的管道——血管师：下面让我们通过实验观察一下吧。

生：实验操作观察小鱼尾鳍内血液的流动情况进行小组讨论师：哪个小组的同学介绍下显微镜看到的血管的情况，注意血管里面的血流情况。

生：有许多细小的血管，有些比较粗。

特别细小的是毛细血管，里面的血流速度很慢。

有的血管是由粗的流向细的，而有的是由细的流向粗的。

师：同学们都观察的很细致，那同学们想不想了解一下人体的血管的情况呢?教师播放课件上有关血管的视频，同学们在观看视频的同时完成学案上的三（三）学海拾贝。

生：看视频完成学案上的表格。

师：下面那位同学给我们介绍下动脉血管呢？生：动脉一般在身体比较深的位置，管壁厚，弹性大，血管内血流速度快，和消防水管有些相似，管内水流速度快时，管壁比较硬。

师：投放课件上有关动脉的图片和知识进行汇总。

第二节血流的管道——血管教学设计一、教学目标知识目标：描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。

能力目标：尝试观察小鱼尾鳍内血液流动现象，能区分动脉、静脉、毛细血管。

情感目标：渗透关爱老人、尊重教师的情感教育二、教学重点、难点重点：动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。

难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，能区分动脉、静脉。

三、教学过程环节一：课题倒入：利用“想一想议一议”来激发学生对本节内容的学习兴趣。

过度：不同的创伤，伤及的血管不同，出血的状况也不同。

这与不同血管中血流状况不同有关，下面通过实验来观察不同血管及其中血流的情况。

环节二：实验教师出示目的要求、实验用具。

学生明确要求。

教师出示实验步骤。

学生一分钟快熟阅读，然后做实验，教师指导。

教师利用相应视频，辅助学生理解各种血管的结构特点。

启发学生归纳三种血管的类型，血流速度、判断依据。

师板书。

做跟踪练习。

过度：我们已经学习三种血管的血流速度、判断依据，那么这三种血管的血流方向、管壁特点、分布又如何能？环节三：教师出示三种血管的比较图。

学生根据图阅读教材57-58页完成图表。

三分钟。

教师出示三种血管的模型，学生根据模型讲台展示血管的血流方向、管壁特点、分布。

教师与学生一起完成表格。

教师出示视频毛丝血管有那些特点适于物质交换。

然后学生总结。

做跟踪训练。

1、中医把脉，脉是指（）血管。

2、手臂的“青筋”是指（）血管。

3、思考医院的护士为病人输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗?教师出示静脉曲张图，学生解释。

总结达标测试第二节血流的管道——血管学情分析这一节的教学中，教师要抓住主要问题，并遵循教授与实验并举的教学原则，使学生能很好地掌握本节的学习内容。

学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察生命活体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证活动的成功？怎样珍爱生命？……解决以上问题，学生不仅能形象直观的观察到三种血管的知识，还能归纳感悟出观察的方法。

附件1：
观察小鱼尾鳍内血液流动实验报告单
一、实验目的
1、观察血液在血管内的流动。

2、尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。

二、实验材料用具
刚出生不久的活的小鱼、尾鳍色素多的活的小鱼背、背鳍色素少的活的小鱼、、显微镜、不同规格的培养皿、滴管、棉絮、纱布、载玻片
四、总结
1、血管的粗细是的；
2、血液的流动是有的，血液从血管流向血管，再汇集到血管；
3、血液在不同血管中的流动速度是的。

五、交流与探讨
1、实验时为什么要用低倍显微镜观察？
2、实验时用尾鳍色素多的活的小鱼好还是尾鳍色素少的活的小鱼好？为什么？用其他鱼鳍好不好？为什么？
3、毛细血管是由什么血管分支而来，最终又汇入什么血管？
4、在实验中，你最先寻找的血管是什么血管？你认为最好先寻找的血管是什么血管，寻找此血管的依据是什么？
六、评价
小组互评：
教师评价：。

班级_____________________姓名__________________第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第二节血流的管道—血管以下是设计的学生版导学案内容时间：第8周--1 课型：新授课课时：1【学习目标】1描述动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点2.通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，分辨血管种类及血液在不同血管内的流动情况3.培养学生爱护动物的情感，培养学生的合作沟通能力和表达交流能力。

【学法指导】自主学习、互助导学、对比观察、联系实际【学习过程】一、自主学习【学法】:把不清楚的地方记录下来,问老师或小组合作时请教（友情提示：快速阅读，找出重点词语）阅读课本P57-59文字和图片，完成以下问题动脉静脉毛细血管管壁特点管壁弹性管腔大小血流速度管腔压力运输方向2、请画出毛细血管与组织细胞的物质交换图3.请用箭头标识右图静脉的血流方向，写出静脉瓣的功能<10-1> 智慧背囊：全身除内脏、脑和头部的大多数器官的静脉没有静脉瓣外，【自学达标练习】1.下列哪项与毛细血管特点不相符合?（）A数量多，分布广 B管腔内有瓣膜防止血液倒流C管内血流速度很慢 D红细胞只能单行通过2.所有血管中，管壁最薄的是（）。

A、动脉B、静脉C毛细血管D某些静脉3.下列关于动脉特点的叙述，不正确的是（）。

A管壁厚B血流速度快 C都分布于较深部位 D弹性大4.下列血管有瓣膜的是（）A．主动脉B．肺动脉C．毛细血管D．四肢静脉【设计意图】|通过学生的自主学习，培养学生的获得信息的能力，养成能够标志自己遇到的问题的阅读习惯，培养孩子解决问题的思维方式，同时也让教师更好的了解学生学习中遇到的问题，从而在课堂中更有针对性的去解决问题。

二、互助导学（求助是一种积极的学习策略：观察记录时遇到疑问，请教老师或同学）1.探究任务一实物探究动脉、静脉的结构特点看一看、摸一摸、捏一捏，尝试分辨动脉血管与静脉血管，并写明你的判断依据【设计意图】|通过实物展示，让学生亲自动手摸一摸、看一看，直观的体现出动脉和静脉血管的管壁厚薄、弹性等结构特点，更能够化抽象为直观，印象更深刻。

七年级生物下册《血流的管道-血管》教学反思第1篇：七年级生物下册《血流的管道-血管》教学反思1、本节的教学设计从学生的实际出发，从培养学生的学习能力入手，让学生自主学习本节课的知识。

改变原有的教学中的教师过多地参与教学的状况，让学生把学习当成是自己的一件事情来完成。

2、在课堂上，充分地调动学生学习的积极*，让学生在自学中、生生互议中、交流中学会学习，学会合作、学会关注他人。

在学习中充分发挥学生的主体地位，让学生自己去发现，自己去探求，在主动的求知中有所收获。

3、课堂上给学生的鼓励*评价，帮助学生树立自信心。

4、教学中体现了新课程所倡导的以学生为主体的教学观念，给学生以时间进行自学、讨论、交流，给学生以展示自我的机会，让其体验成功的喜悦。

5、本节课的内容比较集中，很适合学生集中的进行自主学习，而且知识在书本中的交待也较清晰，适合用于培养学生自学能力的训练。

6、观察小鱼尾鳍内的血液流动的学习，本应该是一个用实验来介入的知识，可是由于自身的的能力有限以及一些较具体的教学实际问题等，将其改变成了对知识的应用，这有其不到之处，如果能通过这个实验来介入血管内容的学习也许学习效果会好，但是我肯定学生的学习兴致肯定会很高。

7、生生互议的环节安排的时间我感觉有些短，如果学生要是真正地交流的话，这短暂的2分钟的时间是不够的，但基于以往学生合作学习的教训，让学生在短时间内达成一致虽不太可能，但却可以让学生有时间的紧迫感，能抓紧时间来交流，不到之处将在自学检测中得到补充，这样一来，弥补了交流的不充分，还节省了一点时间。

8、在这节课中还存在的问题就是怎样能让这生生交流变得有实效，而不仅停留在表面上，这是我的困惑之一，也是我在教学中不能较好地解决的问题。

第2篇：七年级生物下册《血管》教学反思最近上课喜欢上和学生玩这样的游戏：给他们一幅图，让他们尽可能去寻找图上所包含的一切信息，并可做出自己的假设。

然后在观察、总结和假设中完成教学。

《流动的组织——血液》和《血流的管道——血管》复习课教学设计一、教材分析：《流动的组织——血液》和《血流的管道——血管》是初二生物上册第四章第一节和第二节的内容，食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。

本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。

这两节重点讲授血液的成分和功能以及三种血管的特点和功能二、学情分析：1、对于血液和血管学生尽管在初二时已经学习过，但经过了一年多的时间，这部分知识对于学生来说仍然是既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。

因此在复习时教师应因势利导充分利用实物、模型及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能以及三种血管的形态结构特点的进一步认识。

2、关于动脉、静脉以及毛细血管的结构与功能特点，血液在血管内的流动情况，通过查阅图文资料以及阅读课本学生都难以形成直观的印象，可以通过学生观察血涂片和观察小鱼尾鳍内的血液流动的情况，帮助学生恢复对血液和对三种血管的认识。

三、教学目标：1、知识目标：描述血液的成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞。

描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2、能力目标：（1）通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力（2）通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力培养其自主学习和列表比较的能力。

（3）尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。

3、情感价值目标：（1）体验血液对人的健康和生命的重要作用。

（2）养成用心观察的习惯（3）以及培养学生的分析问题能力和语言表达能力。

四、教学重点血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片；血管的结构与功能相适应的特点五、教学难点：（1）自主学习教材，自主列表比较几种血细胞（2）培养学生建立生物体的结构与功能相统一的观点六、教学方法：本节课通过学生自主学习、小组合作与交流、分析归纳法，启迪学生思维，激发学生的学习热情。