当前位置：文档之家 › 第五课循环结构

第五课循环结构

  • 格式：doc
  • 大小：40.00 KB
  • 文档页数：2
课题
循环结构
课型
新授课
课时
一课时教学目 Nhomakorabea标
知识目标：了解循环结构在算法中的应用。
技能目标：①学会在程序设计中利用循环结构有效地解决问题；②理解算法优化的基础知识。
情感目标：对待同一个问题，运用不同的知识和方法解决问题，往往能达到事半功倍的效果。培养学生运用不同方法解决问题的习惯。
重点
难点
重点：在程序设计中利用循环结构有效地解决问题
难点：理解算法优化的基础知识。
教学
素材
课件、E程序作品范例、下发导学稿；学生：1、预习导学稿；2、启动E语言
教师活动
学生活动
创设情境，激发兴趣
让学生回忆小学学过的九九乘法表，个别学生回答。再让学生阅读“阅读与思考”，让学生知道九九乘法表的来历。提出中心任务——用语言程序编写九九乘法表。
教学处理：为了更好地完成中心任务，教师在开始上课时引导学生对以前学过的定义变量、常量、运算符、公式、赋值知识进行复习。
设计意图：通过师生交流，使学生对概念有更深的理解，同时锻炼了学生归纳﹑总结的能力，增强合作交流意识。创建了和谐的课堂氛围。
4、变式探究：
探究1:再观察列，如第1列等如何编写程序。
探究2:中心任务的逼近。
思考回答
类比探究，拓展知识
变式1：结合练一练2探究。
此例可由学生独立思考、回答，师生共同点评完成。
设计意图：
学生练习
实践创作
展示评价
实践创新——大显身手。
自主完成，并进行评价自己与其他同学的成果。
梳理总结
拓展延伸
对课堂情况作总结性评述，引导学生在活动过程中所获得的经验和教训作梳理，帮助学生内化知识。
板书
设计
第5课循环结构
1、九九乘法表的设计分析与流程图描述；
2、用E语言程序解决九九乘法表计算与输出；
设计意图：这样设计的目的是为了培养学生合作交流精神及协作沟通能力，并训练学生的画流程图的能力。
3、循环结构概念的理解：
（1）循环结构的三要素：循环初始值、循环体、循环的终止条件。
（2）循环结构的算法流程图
（3）当型循环与直到循环的区别
教学处理：引导学生认真观察刚刚得到的程序框图，给学生2分钟讨论交流时间，让大家互相沟通，从而使得学生对概念的理解更深刻，最后由学生说出以上对概念的理解，教师进行归纳总结。
学生看课本
自主探究
交流分享
1、循环结构定义：在算法中，从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的过程。
2、观察分析九九乘法表的排列特点，指导学生分类：一行、第1行，第9行、进而到第1列进行全面分析。
教学处理：这一环节主要采用学生合作探究方式完成流程图绘制、程序界面的创建、代码的生成。
每四人为一组，教师参与到学生研究过程中，对学生出现的问题进行及时点拨帮助，最后由学生展示自己的流程图。然后教师展示正确流程图：

合集下载

C语言 第五章-循环结构程序设计

C语言 第五章-循环结构程序设计


执行过程如图所示。其中i为外循环的控制变 量，j为内循环的控制变量。
i =0 当 i <=10
j=0 当 j<=10
printf(“%d ”, i*j ) j++ i++
例4 编程打印“九九乘法表”。
分析：九九乘法表 1×1＝1 1×2＝2 1×3＝3 … 2×1＝2 2×2＝4 2×3＝6 … 3×1＝3 3×2＝6 3×3＝9 … …… 9×1＝9 9×2＝18 9×3＝27 …
i ++ ; } while ( i <= 100 ) ; printf ( " %d " , sum ) ; }
结果相同
同样是下列程序，但如果while后面的表达式结果一开始就是 假时，两种循环结果会不一样。
main ( ) /*程序1*/
{ int i , sum = 0 ; i = 101 ;
所以程序需要设计成二重循环。由于题目只 要求找到一组解，所以在循环过程中只要找到一组 满足条件的x, y, z就可以跳出循环。
跳出循环的方法可以采用break语句，但是， 因为是二重循环，所以要考虑使用break是否方便。
程序 百钱买百鸡问题。 void main ( ) { int x , y , z ;
打印第2行 ( i = 2 ) for (j=1;j<=9;j++) printf(“%5d”,i*j) ; printf ( “ \n ” ) ; /*换行打印*/
…… 打印第9行 ( i = 9 )
for (j=1;j<=9;j++) printf(“%5d”,i*j) ; printf ( “ \n ” ) ; /*换行打印*/
Python课程第二阶段第五课：循环--for循环的使用——Python教学设计

Python课程第二阶段第五课：循环--for循环的使用——Python教学设计

-理解for循环的概念和基本语法：学生可能对for循环的实质和用法不够清晰，容易与其它的循环结构混淆。
-掌握for循环的实践应用：学生可能在运用for循环解决实际问题时，遇到逻辑分析和编程实现的困难。
-循环结构的嵌套：本节课不涉及循环结构的嵌套，但学生在后续学习中会遇到的复杂问题，需要运用循环结构的嵌套。
-解答步骤：
1.初始化变量
2.使用for循环遍历列数
3.在每一行中打印对应数量的星号
4.每次循环增加星号的数量
-代码示例：
```python
for i in range(1, 5):
print('*' * i)
```
-解释：这个例子展示了如何使用for循环来打印一个直角三角形。
2.例题二：计算斐波那契数列
print(f"{key}: {value}")
```
-解释：这个例子展示了如何使用for循环来遍历字典并打印出所有的键值对。
教学反思
本节课的教学内容是for循环的使用，通过对for循环的概念、基本语法以及应用案例的讲解，帮助学生理解并掌握for循环的使用方法。在教学过程中，我注意到了以下几个方面：
3.将每个字符转换为大写
-代码示例：
```python
s = "hello"
for char in s:
print(char.upper())
```
-解释：这个例子展示了如何使用for循环来遍历字符串并进行字符转换。
4.例题四：列表排序
-问题描述：编写一个Python程序，对一个整数列表进行排序。
-解答步骤：
-问题描述：编写一个Python程序，计算斐波那契数列的前n项。
流程图(循环结构)PPT课件

流程图(循环结构)PPT课件

循环变量循环变量的后继10成立成立不成立当型循环直到型循环先执行循环体然后再检查条件是否成立如果不成立就重复执行循环体直到条件成立退出循环
流程图---循环结构
1
问题:北京获得了2008年第29届奥林匹克运动 会主办权.你知道在申办奥运会的最后阶级,国际 奥委会是如何通过投票决定主办权归属的吗?
用怎样的算法结构表述上面的操作过程? S1: 投票; S2:统计票数,如果有一个城市得票超过总票 数的一半,那么该城市就获得主办权,转S3, 否则淘汰得票数最少的城市,转S1; S3: 宣布主办城市.
开始
S1 S 1 ; 2
S 2 i 1;
S3 S 1 ; 2+S
S 4 i i 1; S 5 如 果 i大 于 5， 则 输 出 S，
算 法 结 束 ， 否 则 转 S3
S←1/2
i←1
S←1/(2+S)
i ← i +1 i＞5 N Y 输出S
结束
12
设计一个计算10个数的平均数的算法.
解：S1 S←0
把0赋值给变量S；
S2 I←1
把1赋值给变量I；
S3 输入G
输入一个数；
S4 S←S+G
把S+G赋值给变量S；
S5 I←I+1
把I+1赋值给变量I；
S6 如果I不大于10，转S3 转到S3循环；
S7 A←S /10
把S/10存放到A中；
S8 输出A 13
设计一个求1+2+4+7+…+46的算法,并画出相应 的程序框图.
6
当
型
循环体
循
环 结
满足条件? Y
C语言程序设计：第5章 循环结构

C语言程序设计：第5章 循环结构

执行过程： 先执行循环体语句，再检查 循环条件表达式的值是否为真， 如果为真则继续执行循环体语句， 否则结束循环。
12
do...while语句（cont...）
课堂练习： 1.输出1---n之间的数，其中n从键盘输入。
int main(void) {
//1.定义变量i和n //2.输入n的值 //3.思考循环的开始条件:i从1开始 //4.思考循环的结束条件:i++,i > n //5.循环的条件:i<=n //6.循环要做的事情:输出i的值 return 0; }
} 相当于 while(1) {
}
26
小结
❖for(i=m;i<n;i++)//循环次数:n-m次 ❖for(i=m;i<=n;i++)//循环次数:n-m+1次
27
循环语句的练习
课堂练习： 1.输出n---1之间的数，其中n>1且n从键盘输入。 2.计算1*2*3*...*n的值（n的阶乘n!）， 其中n从键盘输入。 3.计算10- 1/2 - 1/3 -....1/n的值 以上练习分别以while、do...while、for语句实现
int main(void) {
//1.定义变量i,n,sum //2.输入n的值 //3.思考循环的开始条件:i从1开始 //4.思考循环的结束条件:i++,i > n //5.循环的条件:i<=n //6.循环要做的事情:累加i的值 //7.输出计算结果 return 0; }
24
for语句（cont...）
{
sum = sum + i;
if(sum > 100)break;