背影

《背影》教学设计
佛荫镇中学王莲
教材分析:
1、教学内容：人教版初中语文八年级上册第七课《背影》
2、课文分析：全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的叙述，特别是通过对凝聚着父饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间深厚真挚的感情。

文章语言朴实，饱含深情，是感受亲情的好文章。

3、学情分析：《背影》是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一，反映的是一个成年知识分子的情感，我班学生大都是来源于农村，多数为留守儿童，加上在这个年龄段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，甚至视而不见。

针对这些，在教学中通过对《买桔子的背影》这一段的重点分析和父亲送行中语言的体味，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。

在此基础上，要求学生理解父爱，感悟亲情。

教学目标：
1、知识目标：①掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。

②理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。

2、能力目标：①学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

②体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。

③体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格
3、情感目标：①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

②体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人教学重点与难点：
⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。

领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中是位置及其作用。

在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

课时安排：
本节课的教学设计主要包括四个部分，分三课时：
一、创设情景，导入新课；二、读懂作者，整体感知（第一课时）。

三、读懂课文，重点赏析（第二课时）。

四、品味语言，完成作业（第三课时）
教学方法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

2、“自主、合作、探究”的教学方法。

针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点，突破本文难点。

3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

学法指导：
1、圈点、勾画、批注的方法。

2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、指导学生根据间接经验学习感受生活。

教学内容和过程
第一课时
一、创设情景，导入新课。

1、导语：（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：
咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？（学生畅所欲言）今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

2、预习指导：
借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。

二、读懂作者，整体感知。

1、检查预习：
①、学生介绍作者、作品（学生相互补充）
②、出示本课重点的字词，检测预习效果。

（读准字音，掌握字形，理解词语并选词进行写话训练）
2、听录音
配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。

并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。

3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。

4、把握文章脉络，理清作者的写作思路。

思考讨论：
（1）本文是通过“背影”来表现父爱的，请同学们在文中划出四次写“背影”的文字，并讨论在“背影”前加一个字或是一个词来概括父子间表现出来的感情。

学生充分讨论的基础上板书：
①忆背影――点题（倒叙），引起对往事的回忆
②望（看）背影――为子买橘，深沉的父爱
③别背影――依依不舍的父子深情
④思背影――深切怀念父亲，照应开头、总结全篇
（2）讨论文中第二次提到“背影”之前所写文字有什么作用？
教师在学生充分讨论基础上板书：交代背影出现的背景。

⑤引背影――渲染和（创造）父子离别的悲凉气氛,为下文进一步表现“背影”的象征意义（深沉的父爱）做辅垫
5、教师归纳：由以上分析我们可以看出，本文以父亲的“背影”为明线，以“我”的感情经历为暗线来组织材料，表现了深沉的父爱。

咱们平时在写文章时可以学习运用这种写法来表现中心。

至于在每一个线索环节作者是怎样来详细表现的，我们在下一节课再做详细的分析。

第二课时
三、读懂课文，重点赏析（进入分组学习、合作交流环节）
1、朗读全文，然后思考，父亲为“我”做了哪几件事情？（播放“望父买橘”片断）
2、这些事情都发生在一个特定的地点是哪里？人物是谁？他们在浦口的目的是什么？，选择用哪四个字？
3、这是本文的主要事件，那么，在浦口送别这个场景中，你觉得最感动你的又是哪件事情？（从“我”的角度出发，这件事情又应该怎么概括呢？）下面，同学们有感情地自由朗读第六自然段，然后请同学们说说，这段中，哪些地方打动了你？为什么能打动你?
明确：
（1）、体味文中父亲送“我”上车前后的四句话。

（分析每句话饱含的情感，语言朴素简洁，感情深沉感人）
（2）父亲的体形（增加了买橘的艰难，这是一个蹒跚的背影）
（3）父亲的穿着（青色和黑色让我们感觉，这是一个沉重的背影）
（4）父亲的买橘的背影（分析动词的作用，这是一个艰难的背影）
（5）“我”的眼泪（用我内心的感动烘托了父亲买橘的艰难）
结合“我”家当时的不平常的家境去理解
——这是一个在奔波劳碌中为孩子尽心尽力的慈父。

请一个学生朗读第六自然段，让我们再一次静静地来感受这份浓浓的父爱。

那么父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

明确：
①两次自责（结合特殊的年龄阶段进行分析）
②四次流泪（分别饱含着怎样的感情？）
第一次流泪只是为文章创造了一种悲凉的气氛。

第二次流泪是哭背影――对父爱的理解感动伤心
第三次流泪是哭背影――对父亲的依恋
第四次流泪是哭背影――对父亲的怀念忧伤悲叹
③儿子情感变化：不解——顿悟——感念
（以上问题，让学生分组学习，思考，充分讨论基础上完成，老师适时点拨。

）
4、小结：通过父亲对儿子一点一滴的付出，我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中流出的泪水，我们也能体会到儿子是怜爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间浓浓的父子之情。

这也就是文章主题所在。

第三课时
四、品味语言，完成作业，（进入全班交流、展示环节）
1、自由朗读课文，找出自己认为最富有表现力的语言，并说出理由。

（我认为文中什么词句运用的好，因为……）
如：①“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”写出了父亲步履维艰、行动不便。

父亲年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？
2、找出自己认为最富有表现力的细节，品味所表达的感情。

父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。

（同桌可以互相帮着分析一下，看看谁的分析更合理一些）
⑴不要紧，他们去不好！
⑵我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

⑶我走了，到那边来信！
⑷进去吧，里边没人。

3、父爱如山，父爱似海。

作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整，并说明理由。

学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来解决以上问题。

4、教师小结：本为构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点。

“背影”是文章的线索，父子间的申请也都倾注在背影上。

5、作业布置
（1）、课后研讨与练习，重点做课后第一题。

（2）、你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈，也许……请你把你最感动的那个时刻记录下来。

附：板书设计
背影
朱自清
想背影——难忘背影——不能忘怀
看背影——蹒跚背影——望父买橘
别背影——远去背影——父子分手
思背影——再现背影——别后怀念
教学反思：
1、我在上完这节课后，对我的教学进行了反思，我认为，本课最突出的亮点有以下两个方面：一是品读语言，剖析人物精神世界。

人物形象的性格、情感和思想是通过文章语言流露出来的，这节课的教学思路就是“品析语言的深厚内涵，剖析人物精神世界”，利用关键的词句带动学生去品味小说中相关的细节，从而由表及里，逐步深入地洞察人物的内心世界。

二是学生是学习的“主人”，课堂的主体。

充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适宜向生活延伸，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受，体验与理解。

这节课，引导学生通过“模拟买橘路线”，主动地思索、讨论，促使学生的灵感不断迸发。

通过联系生活谈谈学习感受，拔动了那根情感之弦。

2、当然还有很多不足之处，学生自主学习的能力还不是很强，不能准确的切住老师的问题去回答。

作业完成这一环节，学生虽然朝朝暮暮与父母相伴，但一让动笔写就很难把握和挖掘值得一写的生活细节，即使写几句也写不出感人之处。

这就需要教师进一步针对分析问题方面和写作方面给学生以认真指导。