语文教学目标地确定与教学内容地选择

例谈小学语文教学目标的确定作者：于通元来源：《教学与管理(小学版)》2011年第12期教学目标是教学活动的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。

明晰、合理的目标，是实现有效教学的前提和保证。

教学目标是教学行为的指南针，又是控制教学行为的方向盘，其作用不言而喻。

它决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用、教学效果的高低优劣等。

一句话，教学目标具有多方面的功能。

因此，执教者首先应该准确确立教学目标，然后才是为了达成目标而选择教学策略、拟定教学程序，以及为实施目标所进行的教学活动过程。

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”这段话，实际是对语文教学目标、任务的总概括。

语文教学目标是指通过语文教学活动所要达到的标准，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。

语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测。

一、小学语文教学目标确定存在的积弊语文教育研究专家王荣生教授指出，许多语文教师根本弄不清语文课堂上应该教什么、正在教什么。

王教授可谓一语中的。

这一现状的背后，暴露的恰恰是教师对教学目标定位不清、把握不准的现实。

高度决定视野，目标准度有助于提升教学效度，倘若目标迷失或错位，带来的必然是教学的低效或无效。

在当前语文教学中，像王荣生教授这样的呼声不绝于耳：“教学目标过于笼统一直是语文教学长期存在的一个问题，不少教师确立教学目标，往往是凭经验或照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，忽左忽右。

语文新课标解读与实践：整本书阅读书目和教学内容选择的三个原则1.目标导向原则内容为目标服务。

整本书阅读的内容选择，首先要遵循目标导向原则。

无论是书目的选择还是教学内容的定位，从大的方面讲，要为学生的语文核心素养发展服务，从小的方面讲，要清楚为什么要阅读这一本书，具体要落实的学习目标是什么。

在2022版课程标准“整本书阅读”学习任务群中就指出：“借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读的经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。

要围绕以下学习内容，设计系列语文实践活动。

”以三年级下册“快乐读书吧”为例，阅读主题“小故事大道理”是与第二单元的人文主题一致的，整本书阅读的人文目标就是单元的人文目标，即能够从寓言故事所揭示的深刻道理中受到启发，努力做一个富有智慧的人。

正如一篇课文的内容并不就是它的教学内容，一本书的内容也并非就是它的教学内容。

阅读一本《中国古代寓言故事》，教学内容的选择，要以学习目标为指导，一是运用课文中学习的方法，读懂寓言故事中的道理，二是能够运用读过的寓言故事来联结生活中的人与事，指导生活中的人与事（即比较熟练地运用联结策略），三是从大量寓言故事的阅读比较中初步发现寓言故事形式和语言上的特点。

再以根据学生精神成长需要进行书目的选择时，如果要通过整本书阅读引导学生认识和积极创造良好的同伴关系，三年级时就可以选择《一百条裙子》进行共读。

需要特别指出的是，新的时代，语文教育要特别注重中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的传承和弘扬，语文课程核心素养中的“文化传承与理解”的内涵，对此也做了强调。

这也是对整本书阅读书目选择的一个重要目标要求，所以不同学段都要结合教材单元或“快乐读书吧”，选择相关的图书开展整本书阅读教学。

2.循序渐进原则书目和教学内容的选择，都要遵循学生的年龄特征和认知规律，由易到难，循序渐进。

从书目选择来看，大体上低年级主要阅读绘本、儿歌和学生喜欢的童话书，中年级阅读表现英雄和模范事迹的图书、儿童文学名著和寓言故事、神话故事等，高年级阅读反映革命传统的作品、中外经典作品等。

谈教学目标的确定与教学内容的选择教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，因为教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的高低与优劣，优秀教师都是根据教学目标来组织和推进教学进程的。

所以，在教学准备过程中，教学目标的确立，必须建立在准确把握课程标准之上，建立在学生的学习需要之上，建立在深入解读文本之上，做到明确、具体，可操作，可检测.但是回过头来看我们的阅读教学，目标究竟发挥了怎样的作用？很多时候，教学是有目标而不尊重目标，学生不明白今天这节课要完成哪些学习任务，听课的教师更不知道教学的走向是什么，因为很多时候，教学目标的制定是教师自己的事，课堂教学不需要把教学目标拿出来展示给学生、教师看，这就造成了目标制定的盲目性与随意性，造成了课堂教学评价的模糊。

欣赏语言的，设计时着力于课堂语言的优美、有诗意；喜欢思维的，把精力放在问题的难易程度上；关注生成的，注意力集中于意外生成，等等。

可以说是萝卜、白菜，各有所爱。

就阅读教学而言，在低年级，识字、写字无疑是教学目标的重中之重，同时还包括词和句的训练，初步的朗读训练。

中年级是低年级向高年级的过渡阶段，要继续进行词句训练，理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标，同时要加强段的训练，注重段的理解、积累与运用。

高年级教学的重点，应放在引导学生从整体上把握文章的内容，品味文章的语言，领会表达的方法上。

这一阶段，揣摩并运用表达方法是需要加强的一个训练重点。

目标明确后，就是教学内容的选择问题。

说实话，一篇课文可以用来进行教学的内容很多，作为教师，我们不可能把自己在解读文本时的创见、深刻丰富的体验全部转化为教学内容。

哪些应该纳入到教学设计中，并对其梳理、重构、整合，再通过恰当的方式加以呈现，这需要我们根据目标，深入解读文本，对教材进行二度开发，寻找语文的核心价值，作教学化处理，取舍与甄选出能确保教学针对性与有效性的教学内容。

教案的教学目标和教学策略的选择教学目标的确定是教案编写中至关重要的一步，它直接关系到教学的导向性和效果。

而教学策略的选择则是为了更好地实现教学目标，促进学生的学习和发展。

本文将探讨教案中教学目标的确定和教学策略的选择。

一、教学目标的确定教学目标是教师根据课程标准和学生的学习需求所制定的具体的教学要求。

在确定教学目标时，需要考虑以下几个方面：1. 学科内容：教师首先要明确所教授的学科内容，包括相关的知识、技能和理解等方面。

只有明确了学科内容，才能更好地设计教学目标。

2. 学生需求：教师还需要了解学生的学习需求，包括学习水平、兴趣爱好、学习习惯等方面。

只有深入了解学生的需求，才能制定出更符合实际的教学目标。

3. 课程标准：教师要根据教育部颁布的课程标准，确定学生需要达到的学科水平和能力要求。

课程标准是教学目标的依据，教师要根据标准中的要求来确定具体的教学目标。

在确定教学目标时，需要考虑到学科内容的多样性、学生的差异性以及课程标准的要求。

教师应该根据具体的教学实际情况，制定出既具有挑战性又符合学生实际水平的教学目标。

二、教学策略的选择教学策略是指教师在实施教学过程中所采用的教学方法和教学手段。

教学策略的选择要根据不同的教学目标和学生的特点来确定。

以下是一些常用的教学策略：1. 直接教学法：直接向学生传授知识，重点在于教师的讲解和学生的听讲。

适用于知识点的讲解和基础概念的阐述。

2. 合作学习法：鼓励学生之间的合作与互动，通过小组合作、角色扮演等方式来促进学生的学习和发展。

适用于培养学生的合作能力和社交能力。

3. 探究学习法：通过提出问题、设计实验、展开调查等方式，让学生积极主动地参与学习，培养其独立思考、问题解决和创新能力。

适用于培养学生的探究和创新能力。

4. 情景教学法：通过创设真实情境、模拟实践等方式，让学生在情景中进行学习和实践，提高他们的学习兴趣和参与度。

适用于培养学生的实践和应用能力。

在选择教学策略时，教师需要根据教学目标和学生的学习需求来确定。

如何选择教学内容选择适当的教学内容对于教学的效果和学生的学习效果具有重要的影响。

教学内容的选择要根据教学目标、教学对象和教学环境来确定。

下面将从这三个方面进行详细阐述。

首先，教学目标是确定教学内容的重要依据。

教学目标是教师希望学生在学习过程中达到的目的。

通过设定明确的目标，教师能够更好地选择适合的教学内容。

例如，如果教学目标是培养学生的批判思维能力和问题解决能力，那么教学内容应该注重提供具有挑战性的问题和案例，激发学生的思考和探索能力；如果教学目标是提高学生的基础知识和技能，那么教学内容应该注重基础知识和技能的系统性和完整性，帮助学生建立坚实的基础。

其次，教学对象也是选择教学内容的重要考虑因素。

不同年龄、不同程度和不同个体的学生对教学内容的接受能力和理解能力是不同的。

因此，教师在选择教学内容时要结合学生的特点和需求，根据学生已有的知识和经验，选择适合他们的教学内容。

同时，还需要注意教学内容的难易程度和适应性。

对于初学者来说，教学内容应该从易到难，由浅入深，帮助学生逐步建立知识体系和技能链条；对于高级学习者来说，教学内容应该更加复杂和深入，以满足他们进一步提高的需求。

最后，教学环境也对教学内容的选择产生重要影响。

教学环境包括教室、实验室、图书馆、网络等。

不同的教学环境提供了不同的资源和条件，从而影响教学内容的选择。

例如，在实验室中进行实验教学时，教学内容应该包括实验设计和数据分析等内容；在图书馆和网络中进行自主学习时，教学内容可以通过文献、资料和网上资源来提供。

总之，在选择教学内容时，应该根据教学目标、教学对象和教学环境进行综合考虑。

教学内容应该与教学目标相一致，符合教学对象的特点和需求，并适合教学环境的条件和资源。

只有这样，教学才能更加针对性和有效性，提高学生的学习效果和兴趣。

教案中先教学目标还是先确定内容教案中先教学目标还是先确定内容教案的编写是教师备课工作中非常重要的一部分，它对于教学的顺利进行和学生的学习效果起着至关重要的作用。

在撰写教案时，教师常常面临一个问题：是先确定教学目标，还是先确定教学内容？对于这个问题，不同的教育阶段和教学目标的不同，可能会有不同的答案。

下面是一些教案撰写的一般原则和指导，可以作为参考：1. 教育阶段的要求：在撰写教案之前，教师需要了解所教学生的年龄、发展水平、学科知识的基础等信息。

这些信息将有助于教师确定教学目标和教学内容的顺序。

例如，在小学阶段，学生的认知能力和学科基础相对较低，因此教师可以先确定教学内容，然后再根据学生的学习情况和目标制定适当的教学目标。

而在高中阶段，学生的学科基础相对较好，教师可以先确定教学目标，再选择适当的教学内容。

2. 教学目标的重要性：教学目标是教案中的核心，它直接影响到教学的效果。

确定教学目标可以帮助教师明确教学的方向和目标，有助于教师在备课过程中更好地组织教学内容。

因此，一般情况下，建议教师先确定教学目标，然后再选择合适的教学内容来达到这些目标。

3. 教学内容的选择：在确定教学目标之后，教师需要选择合适的教学内容来支持目标的实现。

教学内容应该与教学目标相一致，并且能够满足学生的学习需求。

根据学科的特点和学生的学习情况，教师可以选择不同的教学方法和教学资源，以提高教学效果。

综上所述，教案的撰写应该先确定教学目标，然后再选择适当的教学内容。

教学目标的确定有助于教师明确教学的方向和目标，而教学内容的选择则是为了支持目标的实现。

当然，在具体的教学实践中，教师还需要根据学生的学习情况和教学资源的可行性进行调整和优化。

教师教学目标与内容安排导言在教学中，教师的教学目标和内容安排是非常重要的。

教师教学目标是指教师根据学生的学习需求和教学要求，设计和确定课程目标的过程。

而教学内容安排则是指根据教学目标，将相关的知识、技能和素质有机地组织起来，形成一个系统的教学内容。

本文将从理论与实践角度，探讨教师教学目标与内容安排的重要性以及如何进行科学合理的设计。

一、教学目标的重要性教学目标是引导教学活动的指导性标志。

它不仅直接影响学生的学习效果，还能引导教学者的教学行为。

教师应当具备对学生学习特点的准确把握，根据学生的差异性制定适宜的目标。

在课程进行阶段，适时地调整目标，保证学生的学习效果。

因此，教学目标的设计应当具备清晰、明确、具体、可量化等特点。

二、教学目标的分类教学目标可分为三个层次：知识目标、技能目标和素质目标。

知识目标是教学目标的基础，体现学生对知识的了解、掌握和应用。

技能目标是能力培养的重点，体现学生的操作、分析、创新等。

素质目标则是培养学生的情感态度、价值观等综合素质。

教师应当根据自己的教学任务，合理设置教学目标的层次，全面提升学生的能力。

三、教学目标的设计原则教学目标的设计应当遵循明确性、可操作性、针对性和可评价性的原则。

明确性是指目标要清晰明确，学生能够清楚地知道自己要达到什么样的目标。

可操作性是指目标要具备实际可操作性，学生有能力完成并达到目标。

针对性是指目标要适应学生的特点和需要，具备可行性。

可评价性是指目标能够通过评价来判定学生的学习效果，有助于调整教学策略和方法。

四、教学目标与教学内容的关系教学目标是教学内容的依据。

教学内容要与目标相适应，贴近学生的实际需求和学习水平。

教师应当根据教学目标的层次和特点，合理安排教学内容，确保学生能够在学习过程中达到预期的目标。

教学内容安排要有层次性，既要注意融入前提知识，又要控制学习难度，确保教学进程的连贯性和有效性。

五、教学目标与评价手段的匹配教学目标与评价手段是密切相关的。

教案中的教学目标与内容选择教案是教师为了达成特定的教学目标而设计的一项教学计划。

仔细选择教学目标和内容对于教学的有效性至关重要。

在本文中，我们将讨论教案中的教学目标与内容选择的重要性以及如何进行适当的选择。

一、教学目标的重要性教学目标是教师在设计教学计划时需要明确确定的目标。

它们是教学活动的核心，对于学生的学习有着重要的引导作用。

教学目标的明确性和可测性对于学生的学习效果和教师的教学效果都至关重要。

具体而明确的目标可以帮助学生更好地理解和掌握知识，也可以帮助教师更好地安排教学活动和评价学生的学习成果。

二、教学目标的选择原则在选择教学目标时，教师需要考虑以下几个原则：1. 与学生的需求和能力水平相匹配：教学目标应该根据学生的需求和能力水平来确定。

目标过高或者过低都会导致学习效果的下降。

教师应该了解学生的背景和现状，根据这些信息来确定合适的教学目标。

2. 具体而明确：教学目标应该具体而明确，能够清晰地指导学生的学习行为。

模糊或者不明确的目标容易使学生迷失方向，无法有效地学习。

3. 可测量和评估：教学目标应该是可测量和评估的。

这样可以帮助教师了解学生是否达到了预期的学习成果，并对教学进行调整和改进。

三、教学内容的选择原则教学内容是教学活动中使用的教材、教具和其他学习资源。

在选择教学内容时，教师需要考虑以下几个原则：1. 与教学目标相一致：教学内容应该与教学目标相一致，能够帮助学生达到目标。

教师需要详细分析目标，确定需要教授的知识、技能和概念，然后选择合适的教材和资源。

2. 适应学生的学习风格和兴趣：教学内容应该适应学生的学习风格和兴趣。

不同的学生有不同的学习喜好和方式，教师需要根据学生的特点来选择内容，以促进学生的学习积极性和效果。

3. 多样性和丰富性：教学内容应该具备多样性和丰富性。

这样可以满足学生不同的学习需求和兴趣，使教学更加生动有趣，并扩展学生的知识和视野。

四、教学目标与内容选择的实践在实践中，教师可以通过以下步骤进行教学目标与内容的选择：1. 分析学生的需求和能力水平：了解学生的学习需求和能力水平，包括学习目标、兴趣爱好、学习风格等方面。

小学语文如何落实教学目标小学语文教学目标的落实是教学过程中的重要环节，通过恰当的教学策略和方法，能够更好地促进学生语文水平的提升。

下面将从教学目标的确定、教学内容的选择和教学方法的运用三个方面进行阐述。

一、确定教学目标确定教学目标是教学工作的基础，也是教师开展教学工作的第一步。

在确定小学语文教学目标时，可以结合国家和各地区的语文教学大纲，根据年级、学科和学科要求来设定。

教学目标要具有可操作性和适应性，即需要明确指出学生应该达到的基本要求和能力，并能够根据学生的实际情况进行适度调整。

同时，还需要将教学目标细分为知识、能力和情感态度三个层面，以便更好地进行教学评价。

二、选择教学内容教学内容的选择是根据教学目标来进行的，通过合理的内容选择可以更好地实现教学目标的达成。

在选择教学内容时，可以参考教材的编排和内容安排，结合学生的实际情况进行判断。

同时，还要注重内容的系统性和连贯性，确保教学内容的有机衔接。

另外，还要适度增加一些与学生生活和实际情况相关的内容，增强学生的学习兴趣和实际运用能力。

三、运用多种教学方法小学语文教学需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

在教学方法上，可以运用讲授法、讨论法、实践法等多种方法进行教学实施。

其中，讲授法主要用于知识的传授和讲解，讨论法注重学生的思维和表达能力的培养，实践法则能够促进学生的实际操作和实际运用能力的提升。

此外，还可以结合多媒体技术进行教学，增加教学资源的可视性和趣味性，激发学生的学习积极性。

在教学过程中，还应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和能力水平进行针对性的教学策略和方法的选择，以提高学生的学习效果。

同时，还要配备适当的教学资源和辅助材料，使得学生在学习过程中能够充分获取相关知识和信息，并能够运用到实际生活中。

总之，小学语文教学目标的落实需要教师对教学目标的明确和内容的选择有一个清晰的规划，同时还要灵活运用多种教学方法，结合学生的实际情况进行适应性调整。

中学语文教学工作安排
中学语文教学工作安排可以包括以下几个方面：
1. 教学目标确定：根据教学大纲和学生的水平，确定每个学期的教学目标和重点。

可
以分为阅读、写作、听说、文学等方面的目标，并结合学生的实际情况进行调整。

2. 教学内容准备：根据教学目标，准备相应的教学内容。

包括选择合适的课文、文学
作品，编写教学课件和教学活动等。

3. 教学方法选择：根据学生的特点和教学内容，选择适合的教学方法。

可以采用讲解、示范、讨论、合作学习等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。

4. 教学资源准备：准备好所需的教学资源，包括课本、习题册、教辅材料、多媒体设
备等。

5. 课堂教学组织：根据教学进度和教学目标，组织课堂教学活动。

可以采用小组合作
学习、课堂讨论、问题解决等多种形式，培养学生的思维能力和沟通能力。

6. 作业布置和批改：合理布置作业，包括阅读、写作、复习等，以巩固学生的知识和
提高他们的实践操作能力。

及时批改作业，给予学生及时的反馈。

7. 考试评价：根据教学进度，进行定期的考试和评价。

可以采用笔试、口试、作文等
形式，对学生的学习情况进行评估，并及时调整教学方法和内容。

8. 学生评价和辅导：定期进行学生评价，了解学生的学习情况和需求，并给予个别辅
导和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题。

9. 教学总结和改进：每学期结束后，进行教学总结和反思，评估教学效果，并根据评估结果进行教学改进，提高教学质量。

以上是中学语文教学工作安排的一些常见内容，具体的安排可以根据学校和教师的实际情况进行调整。

语文教学内容的选择与确定原则作者：徐彩凤张秋玲来源：《云南教育·中学教师》2020年第02期教学内容解决的是“教什么”的问题，“主要是指教师为达成课程目标，在教学的实践中利用教科书中所提供的教学材料，选择恰当的语言材料传递课程内容所规定的目标信息”。

任何一门学科的教学内容，均是以潜在的、预设的、显现的和内化的四种形态存在于教学过程的不同阶段，语文学科的教学内容具有六个基本特点：从外在视域来看：1.语文教学内容的核心属性是“言语运用”;2. 语文教学内容的固有属性是“内隐性”;3. 语文教学内容的独特属性是“不确定性”。

从内在视域来看：1.言语是思维结果的可视化外显代码之一;2.借助言语结果学习语言规律与过程;3. “言-意”互转的立体层级结构。

在此，明确语文教学内容的概念、呈现形态和基本特点，是选择教学内容的基本前提。

就当前的研究而言，选择与确定语文教学内容有许多可以参照的原则，如基于作者的创作意图、基于教科书编辑者的编选意图、基于单元教学目标、基于教师个人的人格与学养等，但就学习者而言，课文的文体特征和学情研判是选择与确定教学内容最重要的依据。

本文以郑振铎的《猫》为例，探讨依据文体特征和学情研判选择教学内容的基本策略。

一、语文教学内容选择和确定中存在的两大突出问题郑振铎的《猫》创作于1925年11月7日，正值中国文学现代性的发轫期，具有现代意义的白话作品文体正处于探索期。

《猫》作为郑振铎这一时期的作品，自然兼具了散文和小说的文体特点。

这篇文章于2017年被选入统编版七年级下册第五单元，被编者确定为散文，最初却被收录于《家庭的故事》，归为小说一类。

为此，在语文教学中，有教师按散文教，也有教师按小说教。

鉴于这篇文章文体类型的骑墙特点，北京师范大学的张秋玲巧妙地利用了它兼有两类文体的特点，指导和训练师范生掌握依据文体和学情选择并确定教学内容的策略。

在这一过程中，张秋玲要求师范生必须基于散文和小说两类文体特征，分别从郑振铎的《猫》中，选择出具有散文和小说各自独特性的教学内容，其中有两位学生从散文的角度为七年级学生选择的教学内容如下：1. 三只猫的描写方法。

语文教学目标怎么判定的(最新完整版)语文教学目标怎么判定的语文教学目标是指在语文教学中，教师希望学生通过学习能够达到的知识、技能和态度等方面的预期结果。

教学目标的确立是语文教学设计的重要环节，它应该基于课程标准、教材内容和学生需求，并具有明确、具体、可操作和可衡量的特点。

在确定语文教学目标时，教师需要考虑以下几个方面：1.课程标准：语文教学的目标应该符合国家或地方的教育标准，这些标准规定了学生在语文学科中应该掌握的知识和技能。

2.教材内容：教学目标应该与教材内容相匹配，并能够涵盖教材中的所有重要知识点。

3.学生需求：教学目标应该考虑到学生的需求和特点，包括他们的年龄、学习水平、兴趣爱好和认知能力等。

4.可操作性：教学目标应该具体、明确、可操作和可测量，以便教师能够评估学生的学习进展。

5.情感目标：语文教学不仅注重学生的认知发展，还关注学生的情感发展，如培养学生的价值观、态度和情感等。

在确定语文教学目标时，教师可以使用各种工具和方法，如教学大纲、课程指南、教材分析和学生调查等，以确保教学目标的确立是合理、可行和有效的。

语文整体单元教学目标语文整体单元的教学目标主要包括知识、能力、情感三方面的内容：1.知识：掌握单元内的生字词，包括读音、字形、词语含义等。

2.能力：培养学生对语言文字的理解和运用能力，包括阅读理解、作文、口语交际等。

3.情感：引导学生感受语言文字的美感和内涵，培养其对文学、文化等方面的兴趣和素养。

此外，语文整体单元的教学目标还包括培养学生的文化素养、拓展学生的阅读视野、提高学生的语文应用能力等方面。

这些目标都是为了帮助学生更好地理解和运用语言文字，提高其综合素质和语言应用能力。

语文教学目标不聚焦语文教学目标应该聚焦，具体来说，应该聚焦在以下几个方面：1.聚焦基础知识：在语文教学中，应注重学生对基础知识的掌握，包括字词、语法、标点符号等方面的知识。

只有夯实基础，才能在此基础上提高学生的语文素养。

1确定明确的教学目标和教学内容在教学过程中，教师和学生的共同目标就是学习，掌握知识和技能。

但是，教师们要想让学生真正掌握知识，就必须先对教学目标和内容进行明确确定。

确定明确的教学目标和教学内容，不仅是一个教师必须面对的问题，也是教育工作者应该关注的。

明确的教学目标和教学内容，能让教育者在教育教学的过程中，更加有计划和有针对性地指导学生。

因此，在开始教学之前，教师必须要提前准备好教学目标和教学内容，制定出一个系统化、整体化、符合学生实际的教学计划。

一、确定明确的教学目标一般来说，教学目标应该体现学科知识、思维能力和情感态度三个方面，具有明确性、可操作性和可评价性。

明确的教学目标可以使学习者更加清晰地了解教学的目的，从而更加有针对性地学习知识。

1.明确学科知识的目标学科知识是教学中最主要的目标之一，也是学生进一步掌握技能的基础。

为了让学生更好地掌握学科知识，教师必须明确教学目标并制定具体的教学计划。

通过定期检测和评价学生的知识掌握情况，评估学生的学习成果和改进教学计划。

2.明确学生的思维能力目标在知识教学的同时，教师还要注重引导和培养学生的思维能力。

学生的思维能力主要包括分析、推理、判断、想象、联想等多个方面。

因此，教师应根据学生的年龄和个人特点，制定不同的学习目标，以培养不同的思维能力。

3.明确学生情感态度的目标在课程教学过程中，教师也应注重培养学生的情感态度，如团队合作、情感认知、社交交往等方面。

这些目标对学生的综合素质和以后的职业发展起着非常重要的作用。

二、确定明确的教学内容教学内容是教学目标的体现。

为了实现教学目标，教师必须精心选择和安排教学内容。

通过设置合理的教学内容，可以使学生更好地理解和消化知识，全面提高学生的学习能力。

1.教学内容应具有系统性教学内容应是一个有机整体，而非碎片化的知识，只有把零散的知识点和概念串联成一个系统，才能让学生更好地理解知识。

因此，教师要把教学内容组织成一个有机的整体，使学生对所学知识有全面和深刻的理解。

教案中的教学内容如何选择在编写教案时，选择适当的教学内容是非常重要的。

教学内容的选择直接关系到学生的学习效果和教学质量。

教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择教学内容，以确保教学的有效性和有效性。

那么，在教案中的教学内容如何选择呢？下面是一些相关的建议和指导。

1. 确定教学目标在选择教学内容之前，教师首先应该明确教学目标。

教学目标是指教师希望学生在学习过程中能够达到的预期结果。

教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标。

通过明确教学目标，教师可以更好地选择教学内容，以保证学生能够达到预期的教学效果。

2. 考虑学生的实际情况在选择教学内容时，教师还应该考虑学生的实际情况。

学生的实际情况包括学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好等方面。

教师应该根据学生的实际情况来选择相应的教学内容，以便学生能够更好地理解和掌握所学的知识。

3. 关注教材的质量教材是教师选择教学内容的重要参考依据。

教师应该选择质量优良、内容全面、结构合理的教材。

教材中的教学内容应该符合教学目标和学生的实际需求。

教师在选择教材时还应该注意教材的时效性和适应性，以确保教学内容的有效性和有效性。

4. 教学内容的适度安排在教学内容的选择中，教师还应该注意教学内容的适度安排。

适度安排教学内容可以根据教学时间、学生的学习能力和教学目标来确定。

教学内容的安排应该合理、有序，并遵循由浅入深、由易到难的原则。

5. 多样化的教学内容教师在选择教学内容时还应该注重教学内容的多样性。

多样化的教学内容可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教师可以通过选择与学生实际生活和学习相关的教学内容，引发学生的兴趣，提高学生的学习动力。

6. 引导学生的自主学习在教学内容的选择中，教师还应该注重引导学生的自主学习。

教师可以选择一些开放性的教学内容，鼓励学生进行自主探究和自主学习。

这样可以提高学生的学习兴趣和学习能力，激发学生的创造力和创新精神。

7. 及时反馈和评估教师在选择教学内容后，还应该及时进行教学反馈和评估。

教学目标与教学内容在教育教学过程中，教学目标与教学内容是构建良好教学设计的重要组成部分。

教师通过合理的教学目标和精心设计的教学内容，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

本文将从教学目标的制定和教学内容的选择与安排两个方面进行探讨。

一、教学目标的制定教学目标是指教师在开展教学活动时所期望达到的学习成果。

合理的教学目标能够为学生提供明确的学习方向，促使他们专注于学习内容并增强学习动力。

教师在制定教学目标时应考虑以下几个方面：1. 学生的学习需求：教师应该深入了解学生的学习需求，掌握他们的知识储备、兴趣爱好和学习能力，以便为他们制定符合实际的教学目标。

2. 教育教学目标：教学活动所追求的目标应与教育教学目标保持一致。

教育教学目标是指教育部门所规定的学科知识、能力和素养方面的要求，教师需要通过制定教学目标来实现这些要求。

3. 可操作性和可衡量性：教学目标应具备可操作性和可衡量性，即能够明确指导教师的教学行为，同时也能够方便教师进行评估并调整教学策略。

综合考虑以上因素，教师可以将教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标主要指学生在学习过程中应该获得的知识内容，能力目标则强调学生通过学习能够获得的技能和能力，情感目标则侧重于学生在学习过程中的情感态度和价值观的培养。

二、教学内容的选择与安排教学内容是指教师在教学中所传授的具体学科知识和技能内容。

教学内容的选择与安排直接影响学生的学习效果和兴趣程度。

教师在选择教学内容时应注意以下几个方面：1. 教学大纲与标准：教师应根据教学大纲与标准，选择合适的教学内容。

教学大纲与标准是制定学科教学内容的重要依据，教师需要按照规定选择适当的知识点和教学要求。

2. 学生的学习能力和兴趣：教学内容应根据学生的学习能力和兴趣进行选择与安排。

教师可以根据教材内容进行调整和拓展，确保内容的合理性和可接受性。

3. 个性化教学与差异化教学：教师可以根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化教学和差异化教学的方式来选择和安排教学内容。

例谈教学目标的确定与教学内容的选择深圳市石岩公学特级教师朱瑛大家知道，教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，因为教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的高低与优劣，优秀教师都是根据教学目标来组织和推进教学进程的。

所以，在教学准备过程中，教学目标的确立，必须建立在准确把握课程标准之上，建立在学生的学习需要之上，建立在深入解读文本之上，做到明确、具体，可操作，可检测。

但是回过头来看我们的阅读教学，目标究竟发挥了怎样的作用？很多时候，教学是有目标而不尊重目标，学生不明白今天这节课要完成哪些学习任务，听课的教师更不知道教学的走向是什么，因为很多时候，教学目标的制定是教师自己的事，课堂教学不需要把教学目标拿出来展示给学生、教师看，这就造成了目标制定的盲目性与随意性，造成了课堂教学评价的模糊。

欣赏语言的，设计时着力于课堂语言的优美、有诗意；喜欢思维的，把精力放在问题的难易程度上；关注生成的，注意力集中于意外生成，等等。

可以说是萝卜、白菜，各有所爱。

教学目标真的可以那么随意？真的是无足重轻吗？答案是否定的。

2010年7月，全国小语会在大连召开了第七次阅读教学研讨会，会议的主题就是“找准年段目标，力求教有特色”。

会上，专家们一致认为：当前，小学语文教学的一个普遍问题是对于教学目标把握不准确，存在教学目标越位、缺位、不到位现象。

对此，小语会会长崔峦明确指出：吃准教学目标，应该逐级明确语文课程在小学阶段的总目标，不同学段、年级的阶段目标，单元教学目标以及课时教学目标。

在学段目标的把握上，教师首先应该明确课程标准对于不同学段不同课型的要求。

年段不同，教学重点也应该不同，相同的教学内容在不同年段的教学侧重点也不相同。

就阅读教学而言，在低年级，识字、写字无疑是教学目标的重中之重，同时还包括词和句的训练，初步的朗读训练。

中年级是低年级向高年级的过渡阶段，要继续进行词句训练，理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标，同时要加强段的训练，注重段的理解、积累与运用。

教学内容与目标安排一、引言随着教育的不断发展，教学内容与目标安排成为教育工作者需要重视的关键问题之一。

教学内容既是学生学习的主要依据，也是教师教学的核心。

通过合理的内容安排，可以帮助学生获得全面发展。

而教学目标则是教学的驱动力，指导学生的学习方向和发展目标。

本文将就教学内容与目标安排这一主题展开探讨。

二、教学内容的选择教学内容的选择要符合学生的认知水平和学科发展的特点。

学生的认知水平包括知识、技能和情感等方面，教师要根据学生的发展水平和需求，选择有针对性的教学内容。

同时，教师还需要根据学科的特点，选择合适的教学内容。

例如，在语文学科中，可以通过文学作品的阅读来培养学生的语言表达和审美能力。

三、教学内容的排列教学内容的排列要根据学科的逻辑结构和学生的学习特点进行合理安排。

在语文学科中，可以按照阅读、写作、听说等方面进行排列。

通过逻辑有序的教学内容，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

四、教学内容的深入教学内容的深入是指对学科知识的充分挖掘和发展。

教师可以通过丰富的教学材料和案例，引导学生深入思考和探索。

同时，教师还可以通过开展项目学习和课题研究等形式，激发学生的学习兴趣和创新能力。

只有深入教学内容，学生才能真正掌握知识。

五、教学目标的确定教学目标是教师对学生学习成果的预期，是教学活动的驱动力和指导方向。

教学目标的确定要符合学科的要求和学生的现状。

同时，教师还应该根据学生的个体差异和特长，设定个性化的教学目标。

六、教学目标的分解教学目标的分解是指将整体目标分解为具体的小目标，帮助学生逐步达到整体目标。

教师可以通过分析知识结构、技能要求和情感追求，将整体目标分解成一个个小目标，并逐步组合成一个完整的知识体系。

七、教学目标的评估教学目标的评估是教师对学生学习成果的检测和反馈。

通过合理的评估方式，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

同时，评估结果还可以反馈给学生，激励他们进一步努力。

八、教学目标的调整教学目标的调整是指根据学生的学习情况和学科的发展需要，及时对教学目标进行修改和调整。