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2017高三语文复习讲义——文言句式目标：复习掌握文言文各种特殊及固定句式；在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读和翻译能力。
复习内容：判断句、被动句、倒装句、省略句。
特殊句式一、判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。
其常见的形式有以下几种：1、”……者，……也”"也"""……者，……””……者，……Wte"""题绒如："藏渚，赵之良将也"(在这种句式中，"者"表示停顿「也’表示判断)例如：陈胜者，阳城人也。
2、采用副词"乃"w很！r ‘皆‘"是"‘诚’为‘惟‘统尊蜥。
如："此啥簸秋也。
"但要注意"是"在文言文中常常是作为代词表示"这"，领口:"颗人之过也"例如：(1)如今人方为刀俎，我为鱼肉(2)即今之像然在墓者也。
(3)四月惟夏，序属三秋(4 )梁父即楚将项燕。
(5 )以其乃华山之阳而名之也。
(6 )予购三百盆，皆病者3、采用否定副词"非"表示否定判断。
如："六国破灭,三浜不利，战不善，弊在赂秦。
”11,其……邪？其……邪（是……还是……）例：天色苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之三溟真邪？12、曾……无（曾无）（竟然连……都不能）例：而侯生曾无一言半辞送我则天地曾不能以一瞬13、所以（表原因或表示用来……）例：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也14之谓也其……之谓也其……之谓乎（说的就是谁）例：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。
例：其李将军之谓也？15、无以、有以（没有什么可以用来有可以用来的）例(1)登高而招，臂非加长也，而见者远。
文言文固定句式导学案学习目标：1．明确文言文中固定句式的作用和翻译格式。
2．结合语境，准确判定和翻译文言文中的固定句式。
一、知识梳理1．固定句式是指在古代汉语里除判断句、被动句、宾语前置句等之外，具有相对固定意思和翻译格式的句型。
2．指出下列句子中的固定句式，并准确翻译全句。
第一组：表示陈述的句型（1）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
（《劝学》）（2）项王未有以应。
（《鸿门宴》）（3）岂敢盘桓，有所希冀。
（《陈情表》）（4）今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
（《鸿门宴》）（5）然后以六合为家，殽函为宫。
（《过秦论》）（6）南取百越之地，以为桂林、象郡。
（《过秦论》）（7）直不百步耳，是亦走也！（《寡人之于国》）（8）师者，所以传道受业解惑也第二组：表示疑问的句型（9）如太行、王屋何？(《愚公移山》)（10）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（韩愈《师说》）（11）奚以之九万里而南为？”（《逍遥游》）（12）相如虽驽，独畏廉将军哉？（《廉颇蔺相如列传》）（13）夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》）（14）日食饮得无衰乎？（《触龙说赵太后》）（15）求，无乃尔是过与？（《季氏将伐颛臾》）（16）闻道百，以为莫己若也，我之谓也。
（《庄子·秋水》）文言文固定句式能力检测1．下列各句中的“所以……”与其它三项意思不同的是（）A．强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
B．所以游目骋怀，足以极视听之娱。
C．臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
D．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
2．指出下列各句中的固定句式，并准确翻译全句。
（1）独不怜公子之姊耶？（《信陵君窃符救赵》）（2）宋何罪之有？（《墨子·公输》）（3）日食饮得无衰乎？（《触龙说赵太后》）（4）而渔工水师虽知而不能言，此世所以不传也。
（苏轼《石钟山记》）（5）谚所谓“辅车相依，唇亡齿寒”者，其虞虢之谓也！（《左传·宫之奇谏假道》3．分析下列文言句子在句式上的特点，并翻译成现代汉语。
文言句式教案一、教学目标1.了解文言句式的基本结构和特点；2.掌握文言句式的常用表达方式；3.能够运用文言句式进行写作和表达。
二、教学内容1. 文言句式的基本结构和特点文言句式是指古代汉语中常用的一种句式，其基本结构为主谓宾，但与现代汉语不同的是，文言句式中的主语和宾语常常省略，而动词则常常使用单音节的形式。
此外，文言句式还有以下特点：1.重复使用同一词语，以增强语言的表现力；2.使用双音节或多音节的词语，以增加语言的韵律感；3.使用平仄对仗的方式，以增强语言的节奏感。
2. 文言句式的常用表达方式文言句式的常用表达方式包括以下几种：1.倒装句：将谓语动词放在主语之后，以强调动作的发生或者突出主语；2.并列句：将两个或多个句子并列在一起，以表达并列的关系；3.省略句：省略主语或宾语，使句子更加简洁明了；4.重复句：重复使用同一词语，以增强语言的表现力；5.对仗句：使用平仄对仗的方式，以增强语言的节奏感。
3. 运用文言句式进行写作和表达在写作和表达中，我们可以运用文言句式来增强语言的表现力和韵律感。
例如：1.倒装句：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
2.并列句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
3.省略句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
4.重复句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
5.对仗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
三、教学方法本课程采用讲授和练习相结合的教学方法，通过讲解文言句式的基本结构和特点，以及常用表达方式，让学生了解文言句式的运用方法。
同时，通过练习，让学生掌握运用文言句式进行写作和表达的能力。
四、教学步骤1. 引入通过引入古诗词或者名言警句，让学生感受文言句式的韵律感和表现力。
2. 讲解讲解文言句式的基本结构和特点，以及常用表达方式，让学生了解文言句式的运用方法。
3. 练习让学生进行文言句式的练习，包括填空、改错、仿写等。
4. 总结总结文言句式的运用方法和注意事项，让学生掌握文言句式的写作和表达能力。
文言文词语和句式教案9文言文固定句式文言文常见常用固定结构例析一、“以为”、“以……为”（现代汉语的动词“以为”、“认为”相当。
）如：1.而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。
（《石钟山记》）——而浅陋的人竟用斧头敲打石块来探求命名为“钟山”的原因，还自以为得到了它的实情。
然而，在更多的场合，“以为”却是“以……为……”的紧缩。
相当于“用…做…”或“把…当作……”。
如：2.虎视之，庞然大物也，以为神。
（《黔之驴二、“所以”：相当于“……的原因”、“……的缘故”如：强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
（《廉颇蔺相如列传》）强暴的秦国不敢出兵侵犯赵国的缘故，仅仅是因为有我们两个在呀。
相当于“……的办法”或“用来……的”，用来表示手段、方法、根据、工具等。
如：吾知所以距子矣，吾不言。
（《墨子·公输》）——我知道怎样抵御你的办法了，我不说。
先王之所以为法者，民也。
（《吕氏春秋·察今》）——先王制定法律的根据，是老百姓。
师者，所以传道、授业、解惑也。
（《师说》）——教师是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。
三、“如……何”、“奈……何”、“若……何”译为“怎”、“怎么办”、“怎么样”或“怎么对付”；对（拿、能）……怎么样（怎么办）”。
王曰：“取吾璧玉，不予我城，奈何？”（《廉颇蔺相如列传》）——赵王说：“秦王如果拿去我的璧，不给我城，怎么办呢？”“如何”、“若何”又变作“何如”、“何若”，译作“怎么样”。
如：曰：“今日之事何如？”（《项羽本纪》）——樊哙问道：“现在的情况怎么样？”四、“何以……为”“要（拿、用）……做（干）什么呢”或译为“怎么（为什么）用得着……呢”。
如：1.匈奴未灭，何以家为？（《汉书·霍去病传》）——匈奴还没有消灭掉，要家做什么呢？阅读文言文时，要注意“何以……为”形式的变化，主要有这样几种：（1）压缩为“何以为”结构，意义不变。
（2）有时省去了“以”字，形成“何……为”式，这时，意义发生些变化，“何……为”可译作“为什么……”或译为“做（干）什么……”。
文言文固定句式【知识点精讲】固定句式一、阅读下面的文言文，完成1-6题。
袁先生传①薛季宣袁先生，讳溉，字道洁，汝阴人也。
尝举进士，免贡②，避地州西山中。
建炎初，集乡民为保聚，与．金人及群劫抗，屡克。
后移居蜀之富顺。
先生初从二程先生学，闻蜀薛先生名。
富顺邻家薛翁以卖香自给，其．子晨以香出，父则掩关待之。
子莫．而归，因不复事邻里，莫详其趋步。
先生疑其薛先生也，具刺③谒之，薛翁慢骂不应。
先生固已疑之矣。
间日再往，又不得前，于是积日屡造其门，薛翁喜而见之。
先生与之语，不对；再见谈古今百氏，又不得一言；三见纵论六经，薛翁才有喜色。
曰：“子学已博，然寡要。
夫经所以载道，而言所以明道，何以多为！”先生曰：“如先生言，吾心将以会道尔。
”薛翁击节称善，因．以所学授之。
居月余，励先生出关，薛翁因亦遁．去。
先生出关至夏口，岳开府飞必欲延至幕下，先生一见而．出，不辞而行。
语所知曰：“岳公武人而泥古，幕府无圆机之士，难乎免矣！”未几而及难。
先生因家荆州，往来夷陵、秭归诸郡，与士夫言必称善，悦其意旨，然后和之，循循然，人知其厚德君子也。
初，靖康后，天下兵荒甫．起，先生家为汝阴盛族，尝有客过其舍，先生察其状貌有异，白诸父曰：“客奸人也。
”徙家人避之。
是夜客以寇来，遂与乡社义兵斗死。
后众欲据前山为保，先生争之，不听。
独将妻子聚保山后。
已而，前山果没。
金人大至，欲以万众攻山后营。
先生坞中兵不满千，召其众计曰：“虏则势盛，吾知数术，保以一箭破之。
”其夕，虏砦山阿、先生使数十人各执鼓燧，如．四山伏，约虏军噪扰，燔山击鼓为应。
有谈经客愚甚，先生激使为虏装，窃虏号入宿虏酋帐下，以二矢授曰：“夜中发矢而窜。
”客如先生计，恇恇④仅能发箭。
虏营惊乱，顾见火光并起，鼓声四合，因溃自相攻杀数百人，遂不敢复至。
瓯浦薛某⑤曰：圣人之学不可复见，走于先生焉取焉？尝侍先生观弈，能为负棋，易置数子，以弱为强。
外舅强先生弈，则曰：“先人尝以弈为废事⑥，所不忍违。
高考文言文句式教案一、教学目标1、让学生了解高考文言文常见句式的类型和特点。
2、帮助学生掌握文言文句式的判断方法和翻译技巧。
3、通过练习，提高学生在文言文阅读和翻译中对句式的理解和运用能力。
二、教学重难点1、重点（1）判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）这四种常见文言文句式的特点和规律。
（2）能够准确翻译文言文句式，理解文意。
2、难点（1）宾语前置句中各种类型的辨别和理解。
（2）状语后置句中介词结构的判断和调整。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言文句式的相关知识和要点。
2、练习法：通过练习题巩固所学知识，提高运用能力。
3、讨论法：组织学生讨论疑难问题，共同探究解决方法。
四、教学过程（一）导入在高考文言文阅读中，理解和掌握文言文句式是读懂文言文的关键。
如果不能准确判断句式，就可能会误解文意，导致答题错误。
今天，我们就来系统地学习高考文言文常见句式。
（二）判断句1、特点判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。
2、常见形式（1）“……者，……也”“……，……也”“……者，……”。
例如：“陈胜者，阳城人也。
”（《陈涉世家》）“夫战，勇气也。
”（《曹刿论战》）“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。
”（《游褒禅山记》）（2）用副词“乃”“则”“即”“皆”“诚”“为”等表示判断。
例如：“当立者乃公子扶苏。
”（《陈涉世家》）“此则岳阳楼之大观也。
”（《岳阳楼记》）“梁父即楚将项燕。
”（《史记·项羽本纪》）（3）用“非”表示否定判断。
例如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”（《六国论》）（三）被动句1、特点主语是动作的承受者，而不是执行者。
2、常见形式（1）“于”字表被动。
例如：“而君幸于赵王。
”（《廉颇蔺相如列传》）（2）“见”字表被动。
例如：“秦城恐不可得，徒见欺。
”（《廉颇蔺相如列传》）（3）“见……于……”表被动。
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一、文言实词、虚词和文言句式是学习古代汉语的基础知识，了解一些这方面的知识是为了提高阅读文言文的能力。
二、结合所学过的五个必修模块中的文言文，掌握积累并梳理文言实词、虚词和文言句式的主要内容和基本方法。
三、尝试以专题研究和小论文写作的方式，探究积累文言词语和句式对提高文言文阅读能力和现代汉语修养的意义和作用。
学习过程一、文言词语（一）词类活用词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。
探究问题、词类活用中意动与使动的区别是什么？学生展示合作探究成果(课本中的典型例句)① 悦亲戚之情话（《归去来兮辞》）② 且庸人尚羞之（《廉颇蔺相如列传》）③善万物之得时（《归去来兮辞》）④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》）⑤ 越国以鄙远，君知其难也（《烛之武退秦师》）⑥ 侣鱼虾而友麋鹿（《赤壁赋》）以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。
形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。
①眄庭柯以怡颜（《归去来兮辞》）②铸以为金人十二，以弱天下之民（《过秦论》）③士不敢弯弓而抱怨（《过秦论》）④先破秦入咸阳者王之（《鸿门宴》⑤沛公旦日从百余骑见项王（《鸿门宴》⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事。
（《烛之武退秦师》）以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。
意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。
