7.1磁现象—教科版九年级物理上册学案

教案：7.1 磁现象学年：20232024学年年级：九年级学期：上学期教材：物理（教科版）一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版物理教材九年级上册第七章第一节，主要涵盖了磁现象的基本概念和磁场的性质。

具体内容包括：1. 磁体的性质：磁体的两极，磁性指向。

2. 磁场的概念：磁场及其分布，磁场线。

3. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

4. 磁化：磁化的概念，磁化过程。

二、教学目标1. 让学生了解磁体的性质，能够描述磁体的两极和磁性指向。

2. 让学生理解磁场的概念，能够描述磁场及其分布，并且能够绘制简单的磁场线。

3. 让学生掌握磁极间的相互作用规律，能够解释同名磁极和异名磁极之间的相互作用。

4. 让学生了解磁化的概念，能够描述磁化过程。

三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场线的概念及其绘制方法，磁极间的相互作用规律。

2. 教学重点：磁体的性质，磁场的概念，磁化过程。

四、教具与学具准备1. 教具：磁体（条形磁铁、蹄形磁铁）、铁屑、黑板、粉笔。

2. 学具：学生用书、笔记本、绘图工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示磁铁吸引铁屑的实验，让学生观察并描述磁铁的性质。

3. 讲解磁场的概念：通过示例和图示，讲解磁场及其分布，引导学生理解磁场线的概念，并学会绘制简单的磁场线。

5. 讲解磁化：讲解磁化的概念，通过实验展示磁化过程，引导学生理解和掌握磁化。

6. 随堂练习：布置练习题目，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。

六、板书设计1. 磁体的性质：磁体的两极，磁性指向。

2. 磁场的概念：磁场及其分布，磁场线。

3. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

4. 磁化：磁化的概念，磁化过程。

七、作业设计1. 题目：请描述磁体的性质，并绘制一个简单的磁场线。

答案：磁体的性质包括两极和磁性指向，磁场线是从磁体的北极出发，指向南极的曲线。

2. 题目：解释同名磁极和异名磁极之间的相互作用。

第七章磁与电第一节磁现象【学习目标】1、知道什么是磁体、磁性、磁极、磁极之间的相互作用规律，能解答有关问题。

2、知道磁场的定义、性质、检验方法和方向。

3、知道磁感线的定义及常见磁体周围的磁感线分布规律。

4、知道磁化现象。

【学习重难点】重点：磁体间的相互作用规律，常见磁体周围的磁感线分布规律。

难点：磁场、磁感线概念的建立。

【学习方法】自主探究与合作交流相结合建立模型法【学习过程】一、预习反馈（阅读教材，课前自主完成以下内容）1、（磁性、磁体的定义）物体能够吸引、、等物质的性质叫做。

具有的物体叫磁体。

2、（磁极的定义）每个磁体有两个磁性最的地方，叫做磁极。

磁极总是出现。

3、（磁体的指向性）若把磁体悬挂起来，静止后，一头会指北，叫做极，用字母表示，另一头会指南，叫做极，用字母表示。

4、（磁体间的相互作用规律）同名磁极相，异名磁极相。

5、（磁场的定义）在磁体的周围有着一种我们看不见的特殊物质，叫做。

6、（磁场的基本性质）磁体对放入其中的小磁针有。

7、（磁场的方向）物理学中规定：小磁针在磁场中某一点静止时，极指向即为该点的磁场方向。

8、（磁感线的定义）人们为了形象地描述磁场，就把铁屑在磁场中的排列情况，用一些带的曲线来表示，这样的曲线叫做磁感线。

9、（磁感线的方向及强弱表示方法）在磁体周围的磁感线总是从磁体的极出发回到极。

在磁感线上，任何一点的切线方向表示该点的方向，曲线分布的密疏程度表示磁场的。

10、（磁化的定义）使没有磁性的物体的过程叫做磁化。

二、合作探究（一）认识磁体实验探究一：什么是磁体、磁性进行实验、收集证据：让磁体分别接触大头针、铁钉、一元镍币、铜丝、铝片、塑料、玻璃、纸等，观察是否被吸引。

现象：磁铁可以吸引等物品，但不能吸引。

补充说明：磁铁还能吸引钴，以及铁、钴、镍这几种金属的一些合金和氧化物。

分析论证：（1）磁性：物体能够吸引、、等物质的性质叫做。

通常说成磁体的吸铁性。

（2）磁体的定义：具有的物体叫磁体。

7.1 磁现象导学案【学习目标】知识与技能1、了解磁性、磁体、磁极、磁化等基本概念，知道磁极间相互作用的规律；2、初步掌握描述磁场的工具——磁感线的基本特征，能根据磁感线的分布情况判断磁体周围不同位置的磁场方向与强弱。

过程与方法1、通过小组研讨、教师演示、学生实验等方式引导学生学习“转换法”和“理想模型法”等科学研究方法；2、在学生动手探究磁场分布、建构磁感线的过程中培养学生的观察能力和逻辑思维能力和归纳总结能力。

情感态度价值观在探究活动中加强学生的交流与合作，培养学生尊重科学、喜爱物理的情感。

【学习重点】1、磁极间相互作用的规律；2、磁场的描述工具——磁感线。

【学习难点】用磁感线来描述磁场；【前置任务】在小学科学课里我们已经学习过磁铁，关于磁铁你知道哪些知识？1、；2、；3、；【新课学习】一、认识磁体器材：条形磁体1个、大头针若干、铁钉1颗、硬币1枚、小磁针1个。

任务1 小组合作，自选器材，完成下列实验：1、怎么判断小磁针的红色端是N极还是S极？2、能否用铁钉吸引硬币？磁体周围有什么？磁体周围有一种看不见的特殊物质：。

二、认识磁场任务2 探究条形磁体的磁场活动1 用小磁针研究条形磁体的磁场操作要领：①将塑料膜展开平放在白纸上（有字迹的一面朝上）；②将条形磁体放在塑料膜上磁体位置；（注意磁极对应）③把4个小磁针分别放在条形磁体周围A、B、C、D四个点；④尝试在小磁针所在的位置用带箭头的线段”把小磁针北极的指向表示出来。

观察并交流：①当小磁针靠近磁体时，你观察到小磁针有什么变化？②小磁针静止后他们的指向一致吗？这个现象说明了什么？结论：1、磁场对放入其中的磁体有的作用；2、在磁体周围不同的位置，磁场的方向是的（选填“相同”或“不同”）。

3、物理学中规定，小磁针静止时，极的指向为该点磁场的方向。

活动2 用演示板探究条形磁体的磁场操作要领：①将演示版放在白纸上；②将塑料膜平放在演示版上；（有字迹的一面朝上）③将条形磁体放在塑料膜的方框内；④轻轻敲击演示版边缘。

教科版初中物理九年级上册第七章《磁与电》
第一节《磁现象》教学设计
●教学目标：
1.知识与技能
(1)了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用规律。

(2)知道磁场, 会用磁感线描述磁体周围的磁场方向和强弱。

(3)知道地磁场。

(4)了解磁化现象。

2.过程与方法
(1)通过观察试验现象能描述磁极及磁极之间的相互作用规律，
有初步的观察能力和信息交流能力。

(2)通过实验感受磁场的存在，经历描述磁场的方法，初步认识
科学研究方法的重要性。

3.情感、态度与价值观
(1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。

(2)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强民族自
豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣
●教学重难点：
1．重点：
知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。

2．难点：
引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。

●教学器材：
教师：自制磁屏蔽演示器，铁质钥匙，铁粉，小磁针，磁场分布立体模型、条形磁铁，铁钉，曲别针，小风扇，布条。

学生：条形磁铁，小磁针，曲别针，一元镍币，铁钉，塑料尺，一角铝币，锌片，铜块，木块，磁场方向探究卡，透明胶片，记号笔。

●教学课时：一课时
●教学过程：。

教科版九年级上册物理 7.1磁现象教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知教学活动的重要性。

在这篇教案的帮助下，我将以第一人称，我的口吻，详细介绍本次活动的设计意图、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点、课后反思及拓展延伸。

一、设计意图本节课的设计方式采用情境导入、互动探讨、实践操作相结合的方式，旨在激发孩子们对磁现象的兴趣，培养他们的观察、思考、动手能力。

活动围绕磁铁的性质展开，引导孩子们发现磁铁的吸引与排斥现象，进而探索磁铁的用途。

二、教学目标1. 知识与技能：让孩子们了解磁铁的性质，掌握磁铁的吸引与排斥现象，知道磁铁在生活中的应用。

2. 过程与方法：培养孩子们的观察能力、思考能力、动手能力，提高他们的问题解决能力。

3. 情感态度价值观：激发孩子们对科学的兴趣，培养他们积极探索、合作学习的意识。

三、教学难点与重点重点：磁铁的性质、磁铁的吸引与排斥现象、磁铁的用途。

难点：磁铁吸引与排斥的原理、磁铁在不同环境下的表现。

四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、钢珠、图纸、多媒体设备。

学具：磁铁、铁钉、钢珠、图纸。

五、活动过程1. 情境导入：讲述一个关于磁铁的故事，引发孩子们对磁铁的兴趣。

2. 观察与思考：分发磁铁、铁钉、钢珠等材料，让孩子们观察磁铁与这些物品的相互作用，引导他们发现磁铁的吸引与排斥现象。

3. 实践操作：让孩子们用磁铁去吸引铁钉、钢珠，观察在不同环境下磁铁的表现，探讨磁铁吸引与排斥的原理。

5. 知识拓展：通过多媒体展示磁铁在其他领域的应用，如磁悬浮列车、磁性存储等，激发孩子们对科学的热爱。

六、活动重难点1. 重点：磁铁的性质、磁铁的吸引与排斥现象、磁铁的用途。

2. 难点：磁铁吸引与排斥的原理、磁铁在不同环境下的表现。

七、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：邀请家长参与磁铁主题的亲子活动，让孩子们在家庭环境中进一步探索磁铁的奥秘。

同时，组织孩子们参观磁悬浮列车等现象，让他们亲身体验磁铁在生活中的应用，激发他们对科学的热爱。

7.1磁现象教学设计——20232024学年教科版物理九年级上学期一、教学内容本节课的教学内容主要包括教科版物理九年级上学期第七章第一节磁现象。

具体内容包括：磁铁的性质、磁极间的相互作用、磁体的应用等。

通过本节课的学习，学生将了解磁铁的性质，能够判断磁极，并学会用磁铁进行简单的应用。

二、教学目标1. 让学生了解磁铁的性质，知道磁极的判断方法。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生对物理学习的兴趣，培养其探究精神。

三、教学难点与重点重点：磁铁的性质、磁极间的相互作用。

难点：磁极的判断方法，磁铁在生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、PPT等。

学具：磁铁、铁屑、笔记本等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的磁铁制品，如磁性挂钩、磁性黑板等，引导学生思考磁铁的性质和作用。

2. 知识讲解：通过PPT展示磁铁的性质，讲解磁铁的两极（N极和S极）以及磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。

3. 例题讲解：利用磁铁和铁屑演示磁铁的吸引和排斥现象，让学生直观地感受磁铁的性质。

4. 随堂练习：让学生用磁铁进行实际操作，判断磁铁的N极和S 极，以及用磁铁进行简单的应用。

5. 知识拓展：介绍磁铁在生活中的应用，如磁性导航、磁性储存等。

六、板书设计板书内容主要包括磁铁的性质、磁极间的相互作用以及磁铁的应用。

通过板书，帮助学生梳理知识脉络。

七、作业设计1. 请用磁铁判断家里的铁器，并标注出磁铁的N极和S极。

答案：可用磁铁吸引铁器，根据吸引情况判断磁铁的N极和S极。

2. 思考磁铁在生活中的应用，下节课分享你的发现。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受磁铁的性质，课堂气氛活跃，学生参与度高。

在讲解磁极间的相互作用时，学生能够通过实际操作，更好地理解和掌握知识。

但在知识拓展部分，由于时间有限，未能充分展示磁铁在生活中的应用，后续可以进一步补充。

教科版九年级物理上册7.1《磁现象》教学设计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深刻理解教学设计的重要性，因此我倾注心血，为孩子们设计了一堂生动有趣的《磁现象》课程。

一、设计意图：本节课的设计方式采用了情境导入、实践操作、互动交流的方式，旨在让孩子们在实践中感受磁现象，培养他们的观察力、动手能力和团队协作精神。

活动的目的是让孩子们了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的极性和磁力线的方向，并能运用这些知识解决实际问题。

二、教学目标：1. 让孩子们了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两个极，即N极和S极。

2. 让孩子们掌握磁力线的方向，知道磁力线从N极出发，回到S 极。

3. 培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神。

三、教学难点与重点：重点：磁铁的极性和磁力线的方向。

难点：磁力线的分布规律和磁铁的磁性强度。

四、教具与学具准备：教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料板、PPT等。

学具：每组一份，包括磁铁、铁钉、铁片、塑料板等。

五、活动过程：1. 情境导入：通过展示PPT，让孩子们观察各种含有磁铁的物品，如指南针、磁悬浮列车等，引导孩子们关注磁铁在日常生活中的应用。

2. 实践操作：（1）让孩子们自由探索磁铁的性质，观察磁铁吸引铁钉、铁片等物体的情况。

（2）引导孩子们用磁铁分别在塑料板上画出磁力线，观察磁力线的分布规律。

（3）让孩子们将磁铁分为两组，一组距离较近，一组距离较远，观察磁铁之间的相互作用。

3. 互动交流：（2）组织孩子们讨论磁力线的分布规律和磁铁的磁性强度。

六、活动重难点：重点：磁铁的极性和磁力线的方向。

难点：磁力线的分布规律和磁铁的磁性强度。

七、课后反思及拓展延伸：课后，我将以孩子们在课堂上的表现为依据，反思教学过程中的不足，并根据孩子们的实际情况，设计相应的拓展延伸活动，以提高孩子们的综合素质。

通过这堂课，我希望孩子们能真正理解磁现象，将所学知识运用到生活中，提高他们的实践能力。

重点和难点解析：一、磁铁的极性和磁力线的方向：这是本次课程的重点，我通过实践操作和互动交流，让孩子们深刻理解了磁铁的极性和磁力线的方向。

教案：教科版九年级物理上册 7.1 磁现象一、教学内容本节课的教学内容来源于教科版九年级物理上册第七章第一节，具体章节内容如下：1. 磁体的性质：磁铁能吸引铁、钴、镍等磁性物质，磁铁有两个极，分别是N极和S极。

2. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3. 磁场的表示：利用磁感线来描述磁场的分布。

4. 磁场的方向：磁场中某点的磁场方向与放在该点的小磁针N极指向相同。

二、教学目标1. 理解磁体的性质，能够说明磁铁为什么能吸引磁性物质。

2. 掌握磁极间的相互作用规律，能够判断磁极间的相互作用。

3. 了解磁场的表示方法，能够根据磁感线理解磁场的分布。

4. 学会用小磁针判断磁场方向，能够演示磁场的方向。

三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场的表示方法，磁场的方向判断。

2. 教学重点：磁体的性质，磁极间的相互作用。

四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、小磁针、磁感线模型。

2. 学具：学生用书、笔记本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁钉的情景，引导学生思考磁铁为什么能吸引铁钉。

2. 讲解磁体的性质：讲解磁铁能吸引磁性物质的原理，说明磁铁的吸引作用。

3. 演示磁极间的相互作用：用两个磁铁进行实验，展示同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的现象。

4. 讲解磁场的表示：介绍磁感线的作用，解释磁感线如何表示磁场的分布。

5. 教授磁场方向的判断：演示用小磁针判断磁场方向的方法，让学生学会用小磁针判断磁场方向。

6. 随堂练习：让学生用磁感线模型表示磁场的分布，并用小磁针判断磁场方向。

六、板书设计板书内容：磁体的性质：吸引磁性物质磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引磁场的表示：磁感线磁场方向的判断：用小磁针七、作业设计作业题目：1. 解释磁铁为什么能吸引磁性物质。

2. 描述磁极间的相互作用规律。

3. 用磁感线表示一个条形磁铁的磁场，并标出磁场方向。

答案：1. 磁铁能吸引磁性物质，因为磁铁有两个极，分别是N极和S极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

教科版九年级物理上册教案：7.1.磁现象1. 磁现象第一课时（一）教学目的1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。

2．知道磁极间的相互作用。

3．知道磁化现象。

（二）教具各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。

（三）课前准备以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。

（四）教学过程1.提问引入新课。

教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。

由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

具有磁性的物质叫做磁体。

提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。

学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。

演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。

为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。

板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。

提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。

第1节磁现象┃教学过程设计┃摸不着，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。

磁场的基本性质就是对放入其中的磁体产生力的作用，不同位置的磁场有强弱大小之分，表现为对处于该位置磁体的作用力的大小。

学生动手完成教材图7—1—6所示的实验，观察现象，思考问题：在磁体周围的不同位置，小磁针受到的力的大小和方向是不是都不同？这说明了什么？引导学生结合教材中的对话展开讨论。

总结：磁场有大小，有方向，而物理学中正是把处于空间某一点的小磁针的N极的指向规定为这一点的磁场方向。

2.磁感线。

(为了描述磁场而规定的一种物理模型，磁体周围没有磁感线)游戏二：小磁针排队。

让很多的小磁针在条形磁体周围排队(投影)，让学生用曲线画出小磁针排队的路线。

师：同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”。

不过，老师要提醒你，磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在。

利用立体磁感线模型板上的小磁针在磁体周围空间排队，让学生了解磁场空间的立体性。

补充探究：将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。

让学生再次整体感知磁场的特性。

学生活动：画蹄形磁体的磁感线。

(三)磁化的秘密。

提出问题：物体如何才能具有磁性？物体在什么情况下会失去磁性？演示实验(如果有条件，最好让学生参与探究实验)：教材图情，在探究中领悟磁的本质，并寻找到一种描述磁场的方式，这样很好地体现了本课的设计理念“释放学生心灵，X 扬学生个性”，化难为易，突破本课重难点。

注重科学探究，提倡学习方式多样化，渗透科学研究方法的指导，让学生体会科学探究在物理研究中的价值。

可以补充说明：铁钉被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体；钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体。

钢是制造永磁体的好材料。

磁化有害的一面：机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显像管磁化后，色彩失真。

有利的方面：钢针磁化后，可以用来制作指南针。

教科版九年级物理上册7.1《磁现象》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自教科版九年级物理上册第七章第一节《磁现象》。

本节内容主要包括磁铁的性质、磁极间的相互作用以及磁化的概念。

通过本节课的学习，让学生了解磁铁的两个极——N极和S 极，理解磁极间的相互作用规律，掌握磁化的概念，并能解释一些磁现象。

二、教学目标1. 让学生掌握磁铁的两个极——N极和S极，了解磁极间的相互作用规律。

2. 让学生理解磁化的概念，并能运用磁现象解释一些生活中的实际问题。

3. 培养学生的观察能力、实验能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：磁铁的两个极——N极和S极，磁极间的相互作用规律，磁化的概念。

难点：磁极间相互作用规律的理解和应用，磁化的过程。

四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、小铁钉、实验器材一套。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述日常生活中见到的磁现象，如磁铁吸引铁钉、磁卡、磁盘等。

2. 探究磁铁的性质：让学生用磁铁去吸引铁屑，观察并记录磁铁吸引铁屑的规律。

引导学生发现磁铁有两个极——N极和S极，具有磁性。

3. 探究磁极间的相互作用：让学生用磁铁去吸引其他磁铁，观察并记录磁铁间相互作用的规律。

引导学生发现同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

4. 理解磁化的概念：让学生观察并描述磁铁吸引铁屑的过程，引导学生理解磁化的概念，即磁铁通过与铁屑接触，使铁屑获得磁性。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识解释一些磁现象，如磁卡、磁盘的工作原理。

六、板书设计磁现象1. 磁铁的两个极：N极、S极2. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引3. 磁化的概念：磁铁通过与铁屑接触，使铁屑获得磁性七、作业设计1. 描述磁铁的两个极——N极和S极，并说明如何判断磁铁的N 极和S极。

2. 解释磁极间的相互作用规律，并举例说明。

3. 运用磁化的概念，解释磁卡、磁盘的工作原理。

磁现象【学习目标】1．知道磁体有吸铁性和指向性；2．知道磁体间的相互作用规律；3．了解磁化现象。

【学习重点、难点】磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律【前置学习】1、磁铁能吸引、、等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

具有磁性的物质叫做。

2、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做，它的位置在磁体的。

3、以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。

为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫极，或称极；另一个指北的磁极叫极，或称极。

4、电荷间的相互作用规律是：____________________________；磁极间的相互作用规律是：______________________________。

【展示交流】1、组内交流课前预习答案，之后汇报结果。

2、请合作完成下列问题，如果你觉得还有需要补充的内容和疑问，请记录下来，预备课上组内交流。

【合作探究】活动一：认识永磁体的磁现象（1）将准备的铁片、钢锯片、铜片、玻璃片、纸片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。

小组交流：磁铁能吸引哪些物质？（2）请同学们自己动手做下列实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

各小组派代表回答下列问题：你观察到什么现象？由此可得出什么结论？（3）从上面实验可以看出，磁体有两个磁极。

用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

小组交流：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？活动二：探究磁极间的相互作用规律：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？完成课本63页“想想议议”中的实验。

把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。

学生归纳实验结果后各小组派代表回答：活动三：研究磁化现象我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为和，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为。