工民建专业教学大纲调整
南宫市职业技术教育中心
为了贯彻国家教育部和省教育厅文件精神，完善各专业人才培养方案，全面提高人才培养质量，使我校各专业的教学大纲更好的体现高职院校的办学特点，体现经济社会的人才需求，根据学校工作目标要求，现就我校建筑专业教学大纲调整作以说明。
一、教学大纲调整要达到的目的
1．在学生具有初中水平的基础上，培养出具有综合职业能力和全面素质的建筑业中、初级专门人才。
2．按建筑业综合职业能力内涵的要求，形成能力培养大纲，落实以能力为本位的教学要求。
3．通过逐步开展实训课、完成课业教学改革任务，转变教师“片面强调学科体系、只注重知识灌输”的观念，在实践中逐渐形成按建筑业岗位群分类、培养综合职业能力的模块教学体系和培养大纲。
二、大纲调整的总体思路
1．明确培养目标：本专业培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，从事工业与民用建筑施工操作的高素质劳动者和基层技术管理的中初级专门人才。使毕业生能担当起施工员、测量验线员、预算员、安全员、资料员、质量检验员、计划员、材料员、试验员的工作。
2．通过论证，确定工民建专业综合职业能力体系及其内涵。
3．根据综合职业能力体系，开发综合模块课程，并将综合职业能力分解后与相应模块对应，建立模块体系，形成工民建专业培养方案。
4．撰写17级以培养能力为主的教学大纲和其他年级的过渡性教学大纲，最终形成１7级综合模块教学大纲。
5．按大纲要求，通过实训课实施能力培养。
6．加强过程考核，通过对学生学习记录和课业成果的考核，评价学生学习状况，制定考核办法。
7．撰写实训课教案，逐渐形成实训课教程。
三、大纲调整改革实施步骤
1．明确培养目标下移的改革目标
经过调研，中等职业教育工民建专业的培养目标应为升学服务，为了学生能进入更高的学府，并培养为施工企业一线的中、初级技术管理人才，即毕业生主要从事施工员、测量验线员、预算员，安全员、资料员、质量检验员、计划员、材料员、试验员的工作。
2．研究建筑专业管理人员综合职业能力内涵
经校内外专家研讨，综合职业能力结构体系包括了通用能力和专业能力两大部分，详见阶段性成果“工民建专业综合职业能力内涵”。
现将“工民建专业综合职业能力体系表”摘录如下：
3．制定综合能力，形成工民建专业培养方案
在教学大纲调整中，落实各模块培养通用能力与专业能力的教学目标，详见“综合能力课程结构体系”表：
4．撰写工民建专业培养大纲
依据课程体系整体改革思路，在我校10年培养方案的基础上制定新的培养方案，确定了模块，明确实施能力培养的实训课课时。其目的是为落实培养综合职业能力，研究探索一种适合我校的实施方案，其特点是明确了综合职业能力培养目标和形成了综合能力、课程培养体系。
5．撰写落实综合职业能力培养的教学大纲
我校工民建专业调整后教学大纲具有如下特点：
（1）对教学的要求更加明确
①明确了各章的重点和难点；
②明确了各章应掌握的知识和应具备的能力，从而使得每门课程（模块）的大纲能体现教育观念的更新，体现“以知识为基础，能力为本位”的观念；
③在每门大纲中都写出了运用新的教学方法、现代化教学手段的教法建议；
④撰写了学生学习方法建议，使得如何教会学生学会学习有了具体的要求。
（2）在教学大纲中突出了通用能力的教学培养目标
在教学大纲中明确了通用能力的好处是：
①教师实施素质教育有了方向，因为素质是潜在的能力，能力是素质的外在表现。在大纲中明确了综合职业能力培养的要求，这为教师实施教学改革指出了方向。
②有利于实施以学生为主体的教学改革，教师在为培养学生通用能力的教学设计中，形成调动学生主动学习的教学方案，最终形成以学生为主体的教学模式。
③有利于教师教育教学观念的转变，教师在实施能力培养的过程中，将体会到什么是真正意义上的教学质量提高，逐渐转变观念，为培养具有综合职业能力和全面素质的应用型人才做出贡献。
（3）规定了各章节实施实训课教学的课时和课业题目
在2017年教学大纲中，明确实训课课时分配到相应的章节中去，这为教师实施技能教育提供了时间保证。
实施实训课是一个新课题，需要不断探索，为此我们在2017年教学大纲中，撰写了实训课教学建议，列出了一些课业题目供教师选用。这样做，就为教师教学提供了一个依据和提出了更高的要求。为落实这些课业题目的实施，我们还要指导教师撰写课业任务书，研究考核办法和评分标准，研究培养通用能力的途径，研究过程考核的办法。
