数学研究性学习之我见

数学研究性学习心得感想作为一名学习数学的学生，我深有体会地感受到了数学研究性学习对于促进思维发展和能力培养的重要性。

在数学研究性学习的过程中，我不仅学到了知识，更重要的是学会了怎样去探索、思考和解决问题。

以下是我在数学研究性学习中的一些心得感想。

首先，数学研究性学习强调的是学生主动性和探索性。

相比传统的数学教学，数学研究性学习更加注重培养学生解决问题的能力。

在这个过程中，学生需要主动地寻找问题、积极地思考、勇于提出自己的想法，并通过不同的方法和途径进行验证和推理。

这种主动性的参与让我从旁观者变成了实践者，真正地理解和掌握了数学的思维方式。

其次，数学研究性学习激发了我对数学的兴趣和热爱。

在传统的数学教学中，我常常会觉得数学知识单调乏味，缺乏实际应用的意义。

但是，在研究性学习中，我可以通过提出问题和解决问题来真正地体验到数学的乐趣和魅力。

通过这种方式，我在数学中获得了成就感和满足感，进而激发了对数学的热爱。

此外，数学研究性学习培养了我的合作与交流能力。

在研究性学习中，我常常需要与同学一起合作，共同解决问题。

在这个过程中，我们需要相互讨论、交流意见，并共同努力找出解决问题的途径。

通过这种合作，我不仅学会了与人合作的技巧，还培养了团队精神和沟通能力。

我发现，在与他人的交流中，我可以从他们的观点中得到新的启发和思路，这对于我的学习和成长是非常有益的。

最后，数学研究性学习教会了我如何从失败中学习和成长。

在研究性学习中，我经常会遇到问题解决的困难或者失败的情况。

然而，这些并没有让我灰心丧气，反而激励了我不断地寻找解决问题的方法和思路。

我学会了从失败中总结经验教训，找到错误的原因，并加以纠正。

通过这样的反思和修正，我逐渐摸索出了一条适合自己的学习和探索路径。

总之，数学研究性学习是一种非常有意义和有效的学习方式。

它不仅帮助我学到了更多的数学知识，更重要的是培养了我的思维能力、解决问题的能力以及合作与交流的能力。

通过数学研究性学习，我养成了探究和思考的习惯，提高了自学能力，也加深了我对数学的理解和兴趣。

数学研究性学习总结数学研究性学习总结5篇数学研究性学习总结1随着新课程的实施，课堂教学的最终目的是使学生具有不断学习，不断发展的能力。

我的“小学数学课堂教学中的研究性学习”这一课题正是顺应了新课程标准的要求，目的就是让每一位学生能够“人人学有价值的数学”、“不同的学生学习不同的数学”，为每一位学生的终生学习打好基础。

一、课题进展情况：在教科所，实验学校及教师的大力支持下，自20xx年起提出并进行了“小学数学课堂教学中的研究性学习”的实验和探索。

此课题被列为大兴安岭地区“十一五”教育科学研究规划课题。

20xx年3月9月，以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案。

为切实有效地开展课题研究奠定基础。

20xx年9月开始，以行动研究为主，辅以问卷调查法，边实践边研究，逐步形成研究性学习的教学模式。

从不同班级实际出发，课题组成员各自制订每个阶段的实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。

教师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、课改经验，促进了教育观念和教学行为的改变。

在课题实施中，改变了以往以教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学习者为中心、学生探究学习和教师有效指导相结合的教学过程。

传统权威式的师生关系转变成平等的、互相尊重、相互负责的交往方式。

通过本课题的实施，教师亲身感受学生隐藏着的巨大潜能，充分认识学生自主学习、探究学习的可能性，因此把更多的教学活动留给学生，打开了一条“让学生主动走向知识的通道”。

在对待不同学生的方式与态度上，也向尊重学生差异、符合学生个人特点的方向转变。

在这个过程中，教师实现由原来的课堂“主人”变为一位“组织者”和“合作者”。

二、教师对课题研究的目的、意义的认识：小学数学研究性学习，主要指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。

课堂上学生的探究性学习是在老师的指导下，班级集体的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动，而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者和合作者。

小学数学的研究性学习之我见摘要：随着国家新课程改革的全面普及，研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点，是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现，是时代发展、社会进步的必然产物，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性特点，让学生在学习中获得个性的解放。

转变教育教学观念，正确认识研究性学习在小学数学中的地位，是研究性学习顺利开展的思想前提；转变教学方式，建立新型师生关系，可以为研究性学习创设良好的学习氛围；研究性学习内容的合理与否，关系到研究性学习能否切实有效地开展；科学合理的评价方式是研究性学习得以推广和深化的有力保障。

关键词：新课程、小学数学、研究性学习、学习方式、师生关系、评价引言：随着国家新课程改革的全面普及，研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点。

研究性学习是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现，是时代发展、社会进步的必然产物，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性与特长，让学生在学习中获得个性的解放。

本次国家新课程改革确立了一以贯之的基本理念：转变学习方式，崇尚创造。

这里的”学习方式”不是强调关于学习的方法和技能的思考，而是关于学习的价值思考：每个人的学习方式都是其独特个性的体现，在日常教育教学过程中应当尊重每个学生学习方式的独特性。

教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：”从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

”设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主研究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。

自此研究性学习活动作为国家基础教育中的必修课程的地位已牢固确立起来。

本文结合自身在新课程改革的实践经历，谈谈对小学数学中的研究性学习的初步认识。

一、转变教育教学观念，正确认识研究性学习在小学数学中的地位在应试教育阶段，教师通过系统的传授，让学生尽力接受人类已经有的知识。

中小学数学教学中的研究性学习之我见数学研究性学习是培养学生从学习活动和社会活动中找到能从事数学活动的课题的活动，用研究的方法合作的形式获取数学知识，运用数学知识以及各种其他背景知识解决数学问题的学习方式。

让学生感受到知识的形成过程中，在过程中让学生把数学知识和实际生活联系起来。

研究性学习是可以真正的走入我们的课堂，真正的达到教学合一，真正的达到考试成绩和社会需要的合一，需要我们从以下几个方面入手。

一、从教与学的关系上看每节课上课前我们首先应该考虑的就是教师与学生的关系。

教与学的关系实际上教师和学生应该课堂教学中所处在一个什么样的位置上，这个问题也是最关键的问题。

研究性学习要求教师从填鸭式的教学方式转化成合作辅助式的教学方式，真正的摆脱课堂上“一言堂”的尴尬模式;要求学生从听知识、看知识到研究知识、发现知识，从课堂的被动接受者到课堂的主动参与者。

数学研究性学习要求学生体现主动参与性，相应的课堂教学就应该是民主、平等的。

二、从教学内容上看研究性学习进行的另一个关键因素就是教学内容。

教学内容的设计是实施数学研究性学习的最大障碍。

在传统的教学模式中，学是教的参考因素，教学内容以知识点的展开和灌输为目的。

教师应吃透教材，充分让知识形成知识链，在研究性学习中对于教师的要求越来越高了。

三、从学习角度上看从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。

每一个学生都是一个独立的个体，每个学生掌握的知识的深度、宽度都是不一样的，每个学生学习的方式和速度也是不一样的。

我们要完全尊重这种知识差异性的存在并且充分利用它。

每个学生都有鲜明的差异性和相互之间的互补性，教师应提倡学生用自己的方式方法去构建知识。

每个学生在学习时需要的帮助不同，老师应对于个体出现的问题和疑惑及时进行帮助指正。

数学研究性活动不是数学教学与研究性活动的简单叠加。

模式化的教学会造成研究性学习成为无源之水，过于简单化和形式化。

研究性应该是学生的探究式学习和引导式教学的有效结合，强调教与学、教学目标与教学内容、学习材料和活动内容、个别指导和合作交流的有效的协调统一。

中学数学研究性学习活动之我见摘要:研究性学习实质上是学生自己在教师的指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程,旨在引导学生积极探索和研究数学现象，为他们提供更多更好地发挥其潜能的机会,为培养创新型人才奠定基础。

关键词:数学研究性学习探讨数学研究性学习是指学生从日常生活与社会实践中观察和提出问题进行探究，并在研究问题的过程中通过多渠道主动地获取知识，应用知识和解决问题的学习活动。

它是新课程改革的重要策略，实质上是数学学习的一种重要方式，它重视直接经验、实际操作，让学生在生活实践中培养各方面的能力。

如何正确引导中学生开展数学研究性学习活动呢？一重视活动、引导促进“创新是一个民族的灵魂。

”培养创新精神是振兴民族的希望所在，而研究性学习是培养学生实验精神和创新精神的有效方式和重要手段.数学研究性学习是数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学数学知识解决现实问题的一种创造性学习活动，是以学生动手动脑、主动探索、实践合作、学习交流为主要学习方式的研究性学习活动。

它对于促进学生的资源共享、智力互补、集思广益,对于培养学生团队合作和自主创新的学习精神有着积极的影响。

数学研究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性。

它的作用在于能创造一个使学生勇于探索实验和敢于怀疑求真的格物致知精神，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.要推进以培养创新精神和实践能力为核心的数学研究性学习,关键是改革老师的教学思想、教学模式和学生的思维方式、学习方式。

设置研究性学习的目的是为学生构建灵活开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将所学知识综合应用于实践的机会,从而培养学生的创新精神和实践能力。

因此，作为教师应鼓励学生通过观察、思考、合作讨论、查寻资料等多种方式提出问题,探究问题和解决问题。

在研究性学习的过程中,学生应始终是学习的主人、问题的研究者和解决者、活动的主体,而教师是学生学习活动的引导者和促进者，只是起主导作用的客体。

数学研究性学习心得感想（精选14篇）数学研究性学习心得感想篇1研究性学习是以学生为中心，以提高学生创新精神和全面发展学生素质为目标，以研究性学习材料为主体，通过引导学生独立探索，应用已有的知识经验，创造性地解决问题，发展智力、培养能力，这既是关心知识形成的结果，又是注重知识形成的过程;既是关心知识的广度和学科之间的联系，又是让学生在研究中学会学习的一种新的学习方式。

这种新的学习方式就是“研究性学习法”。

这种方法是前苏联教育学家苏霍姆林斯基提出来的。

他在《让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法》一文中说：“在优秀的教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。

教师并不是把现成的结论，对某一定理的正确性的证明告诉学生，教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯定或否定，学生通过实践去证明一个解释和推翻另一个解释。

在这种情况下，知识是积极探索获取的。

”我们应该如何合理地运用“研究性学习法”呢?首先，我们必须了解一下“研究性学习”的实质。

1. 研究性学习目标的确定在变成基本的认知目标产生质的飞跃，从认知到发现，从发现到研究，从研究得出进一步的认识，进而推出更积极的学习情绪的产生。

以这种研究性的思想为学习的教学目标，是具有弹性的，是变通的，是各异的，更是多层次的，这样可以使不同层次的学生通过研究性学习得到不同的发展。

2. 研究性学习的内容数学教材体系比较注重学生去发现知识，而没有特别地设计学生研究性学习内容。

因此在引导形式学习时，需充分挖掘教材的研究性学习因素，采用新形式、活解法、开放性较强的学习内容，应多注意研究内容的探索性，题材选择的丰富性;信息表现形式的选择性;解题策略的多样性等。

2.1 研究性学习内容生活化“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

”从此观点我们可以看出，数学是来源于生活，只有让数学扎根于生活这个肥沃的土壤中，注意以学生的生活实践为基础，选择他们感兴趣的事，才能激发他们好奇心下的求知欲望，然后以这种求知欲望下的内容作为研究性学习的素材，学生才会觉得自己的数学学习是有意义的。

2023年数学研究性学习心得感想2023年，我作为一名数学专业的研究生，进入了数学研究性学习的阶段。

在这一年的学习中，我深刻体会到了数学的魅力和深度，也收获了很多宝贵的经验和心得。

首先，数学研究性学习注重的是培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

与以往被动接受知识的学习方式不同，数学研究性学习更加注重培养学生的主动性和创造性。

在研究性学习中，我不再仅仅面对教材上的习题，而是需要自己提出问题、构建模型、进行推导和证明。

这样的学习方式不仅锻炼了我的逻辑思维和分析能力，还让我深入理解了数学的本质和内在规律。

其次，数学研究性学习强调团队合作和交流。

在研究性学习的过程中，我发现与同学们共同研究一个问题，可以取得更好的效果。

大家可以互相启发，共同探讨，从中得到更多的启示和思路。

同时，积极参与学术交流和研讨会，也是数学研究性学习的重要组成部分。

通过与各界学者的交流和讨论，我能够了解到最新的研究动态和前沿领域，开阔了我的眼界，加深了我对数学的理解。

此外，数学研究性学习还注重实践和探索。

在研究性学习的过程中，我不断地尝试新的方法和思路，寻找最优解或者推导最新的公式。

这样的实践过程不仅提高了我的解题能力，还培养了我解决实际问题的能力。

同时，我也结合实际问题进行模型构建和求解。

通过将数学知识应用于实际问题，我深刻体会到了科学的力量和数学的实用性。

在数学研究性学习中，我也遇到了很多困难和挑战。

有时候，我会陷入研究中的僵局，思维陷入瓶颈。

这时，我会主动与同学们和老师交流，听取他们的意见和建议。

他们的启发和帮助常常能够为我提供新的思路和突破口。

同时，我也学会了如何坚持和自律。

研究性学习需要付出大量的时间和努力，往往需要长时间的思考和思索。

在这个过程中，我学会了克服困难，保持耐心和坚定的决心。

总结起来，数学研究性学习是一项充满挑战和乐趣的过程。

通过这种学习方式，我不仅学会了如何独立思考和解决问题，还培养了创新精神和团队合作精神。

数学课题研究心得体会(合集5篇)数学课题研究心得体会1我们五年级组开展了《小学数学生态课堂环境开发的研究》这个课题，收获不小，本人心得如下：首先，我很喜欢我们的组长赵老师组织的这个团队。

赵老师博学、严谨、风趣、对我们又和蔼可亲，没有一点架子，总是对老师充满了肯定与鼓励。

课题组的其他老师们，个个都很能干，上课、评课、做调查、写__……样样都拿手。

而自己却有那么多的不足。

但是，与压力相比，有机会向赵老师及其它的优秀老师学习，我更多的是感到荣幸。

其次，我喜欢我们的活动形式。

每次活动，我们都是在课例的基础上进行专题研讨交流，然后赵老师对我们进行课题研究的理论辅导，不仅如此，还辅导我们写调查报告、写论文、写案例、赛课，以及参与数学生态课堂的活动。

一年来，这些丰富多彩的活动形式，让我开了眼界，逐渐转变了教育理念。

再次，我喜欢《小学数学生态课堂环境开发的研究》这个课题。

通过每次活动的学习，我逐渐认识到老师教育学生，就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。

面对植物的种子，你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，它们一定能顺利的发芽、开花、结果!在数学生态课堂上，不仅要强调知识与技能，更应关注学生的创新精神、情感意志及健全人格的培养;既要重视预设性目标，更要关注课堂生成，鼓励学生在学习过程中产生新的思路、方法，教师的任务不只是完成预设的方案，而应和学生一同探讨、分享、创造美好的生命经历。

在这一年中，在听课学习时，我也会不自觉地从生态课堂环境的角度去观察，观察课堂的物质环境，观察师生、生生的交流，观察师生的评价与情感交流。

优质的课堂上师生间、生生间在如朋友般的合作与交流中，在经历了一次次思想的交锋、一次次原汁原味的争论后，留下的是一次次知识的收获、一次次能力的提升、一次次情感的满足，学生始终保持着高昂的学习热情，感受着学习的快乐，品尝着成功的喜悦。