教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见-精选文档

教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见作者：来源：《云南教育·视界》2015年第01期为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，促进学生全面发展、健康成长，现就加强和改进普通高中学生综合素质评价提出如下意见。

一、重要意义综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。

全面实施综合素质评价，有利于促进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展；有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考。

二、基本原则坚持方向性，引导学生践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，弘扬中华民族传统美德。

坚持指导性，把握学生的个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步。

坚持客观性，如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价。

坚持公正性，严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明。

三、评价内容依据党的教育方针，反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。

1. 思想品德。

主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。

重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。

2. 学业水平。

主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。

重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。

3. 身心健康。

主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。

龙源期刊网 教育部发布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》
作者：
来源：《中小学德育》2015年第01期
教育部发布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，各省（区、市）要提出高中学生综合素质评价基本要求，制定具体办法，于2015年8月底前报教育部备案。

《意见》的出台有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法。

《意见》规定，对思想品德评价的重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者等。

综合素质评价要坚持常态化实施，由学校组织实施。

学校要建立健全学生成长记录规章制度，明确本校综合素质评价的具体要求。

（来源：教育部网站 2014年12月10日）。

加强和改进普通高中学生综合素质评价（5篇模版）第一篇：加强和改进普通高中学生综合素质评价加强和改进普通高中学生综合素质评价——教育部基础教育二司负责人就《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》答记者问日前，教育部印发了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(以下简称《意见》)，这是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的重要配套政策。

《意见》出台的背景与意义是什么?有哪些主要政策要点以及如何贯彻落实?教育部基础教育二司负责人就这些问题回答了记者的提问。

问1：国务院文件印发后，社会各界对学生综合素质评价十分关注，请介绍一下《意见》出台的背景和意义。

答：教育规划纲要提出，“全面实施高中学业水平考试和综合素质评价”。

党的十八届三中全会决定强调，“推行初高中学业水平考试和综合素质评价”。

近期，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”，并要求2014年出台规范高中学生综合素质评价的指导意见。

综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。

该评价工作从2002年开始，目前所有省份均已开展，但还存在评价要求各地不一、操作性不强等问题。

这次改革重在进一步规范，确保程序公开透明、内容真实准确。

实施综合素质评价意义重大。

首先，将促进学生认识自我、规划人生，激发潜能，主动发展，走出教室、走向社会，在社团活动中培养兴趣，在社会实践中经受锻炼，全面提升德智体美各方面综合素质。

其次，使人才选拔标准更加全面，方式更加科学，有助于扭转单纯用考试分数评价学生的做法，促使人才选拔从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”，实现知行合一。

问2：《意见》政策性、专业性很强，请介绍一下研制过程? 答：建立促进学生发展的评价体系是新世纪课程改革的重要目标之一。

对普通高中学生综合素质评价工作的研究、谋划与高中新课改同时起步，至今可以说是“十年磨一剑”。

普通高中学生综合素质评价实施方案集合3篇实施方案是指对某项工作，从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，是应用写作的一种文体。

下面是作者为大家整理的普通高中学生综合素质评价实施方案集合3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

普通高中学生综合素质评价实施方案1教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。

学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方案。

一、指导思想依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。

注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。

二、评价原则（一）、评价内容多元化原则。

要注重学生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

（二）、评价过程动态化原则。

不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。

（三）、评价主体互动化原则。

强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

（四）、期望性原则。

教育部关于印发《普通高中学校办学质量评价指南》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.12.31•【文号】教基〔2021〕9号•【施行日期】2021.12.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部关于印发《普通高中学校办学质量评价指南》的通知教基〔2021〕9号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：《普通高中学校办学质量评价指南》已经2021年12月28日第38次部党组会审议通过，现印发给你们，请遵照执行。

教育部2021年12月31日普通高中学校办学质量评价指南为深入贯彻全国教育大会精神，加快建立健全教育评价制度，促进普通高中教育内涵发展和质量提升，根据中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）精神，制定本指南。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，健全立德树人落实机制，引领深化教育教学改革，全面提高普通高中办学质量。

遵循教育规律和人才成长规律，加快建立以发展素质教育为导向的普通高中学校办学质量评价体系，切实扭转不科学的教育评价导向。

强化评价结果运用，推动树立正确政绩观和科学教育质量观，不断提高教育治理水平，为教师潜心教书育人营造良好环境，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）基本原则坚持正确方向。

坚持社会主义办学方向，践行为党育人、为国育才使命，树立科学教育评价导向，推动构建德智体美劳全面培养教育体系，促进普通高中教育高质量发展。

坚持育人规律。

适应高中阶段学生成长特点，引导学校丰富课程体系，发展学生核心素养，增强学生综合素质，促进学生全面而有个性的发展。

坚持深化改革。

突出问题导向，完善评价内容，改进评价方式，推动深化普通高中课程改革和高考综合改革，着力克服“唯分数、唯升学”倾向。

关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见的不足《加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见的不足》一、引言在当前教育体制下，对普通高中学生的综合素质评价是至关重要的。

然而，随着社会的发展和教育理念的不断更新，我们不得不承认，现有的综合素质评价体系存在一些不足之处。

本文将就此展开讨论，并提出一些建议，希望能够为改进和完善综合素质评价提供一些新的思路。

二、评价内容的单一性当前的综合素质评价往往过于侧重于学生的学业成绩和考试成绩，而忽略了其他方面的评价内容。

这导致了评价的内容过于单一，难以全面客观地反映学生的综合素质。

事实上，学生的综合素质应该包括德、智、体、美等多个方面，而评价体系应该相应地进行调整和改进，以更全面地反映学生的综合能力。

建议一：应该将学生的学业成绩和考试成绩作为一部分，同时增加对学生品德、创新能力、综合实践能力等其他方面的评价内容，以丰富综合素质评价的内容，使其更全面、更客观。

三、评价指标的主观性在当前的综合素质评价体系中，评价指标往往存在主观性。

这是因为评价指标不够明确、不够规范，导致评价的过程容易受到评价者主观意识的影响，难以保证评价结果的客观性和公正性。

这不仅会给学生造成不公平的待遇，也会影响教育教学的质量和效果。

建议二：应该明确规范评价指标，确保评价过程的客观性和公正性。

可以采用多种评价方法，如自评、互评、教师评价、家长评价等，以减少主观因素的影响，提高评价结果的客观性。

四、评价结果的单一性在当前的综合素质评价体系下，评价结果往往过于单一化。

这是因为评价结果往往只是简单地用一个数字或等级来概括学生的综合素质，这种单一化的评价结果难以充分反映学生的实际情况，也难以为学生提供有效的改进和发展方向。

建议三：应该拓宽评价结果的多样性，不仅可以采用数字或等级来概括评价结果，还可以采用文字描述、图表展示等形式，以更全面、更直观地反映学生的综合素质状况，为学生提供更有效的改进和发展方向。

论加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见随着素质教育的实施，与其相适应的素质评价工作也相继开展起来。

普通高中生素质评价与以往的应试教育评价有着明显不同，以往应试教育评价工作只是注重每次的期中、期末或是升学考试，以分论人，以分评人，以分定人，单一项分数就代表了学生的好坏和教师的教学水平。

而小学生素质评价更趋于合理、更趋于公平、更趋于人性化，素质评价包括对学生思想品德、科学文化、身心素质、劳动技能等金方面的考核。

其中，思想品德方面包括：①尊敬国旗，做集体的主人；②自觉遵守学校纪律、公共秩序和法规；③诚实守信，明辨是非，敢于批评与自我批评；④尊老爱幼，孝敬父母，团结互助；⑤学会保护自己，不做危险的事；⑥保护有益动物，保护花草树木，注意保护环境等内容。

由此可见，普通高中生素质评价中的思想品德评价，更注重小学生人格、品行、道德品质等方面的教育，操作标准更具体，符合小学生年龄特点，可操作性较强，因为普通高中阶段正是各种道德观念的形成期，这时更应注重人文精神教育。

素质评价在科学文化方面更科学，它不再单以分数来评定人，而是把每一学科应具备的能力也具体量化。

例如语文学科，它可以具体为听、说、阅读、写作、作业、单元学习、学习态度与习惯。

素质评价更关注学生的身心健康、劳动技能方面的发展，填补了以往应试教育评价在这两方面的空白。

显而易见，普通高中生素质评价是关注学生全面发展的评价，是顺应时代发展的评价，是对入科学的评价。

那么，这么合理的评价方法为何在农村不受欢迎呢？分析原因有以下几点：一、学生家长对素质教育认识不够。

受几千年流传下来的应试教育影响，家长都认为学生考的分数高了，就是好学生，考的少了，就是笨学生，给自己丢脸。

某村小学积极更新观念，实施素质教育，改变了以前的只抠难题、怪题、题海战术的陈旧教学方法，教学中，注重了基本技能的培养。

家庭作业留的少了，但灵活性增强了，学生的课余活动丰富了，时间也长了。

而这些做法在家长眼中，则成了“不务正业”，有的家长说：“我们掏了钱，是让孩子学习的，不是让教师带着孩子玩的。

普通高中学生综合素质评价实施指导意见福建省普通高中学生综合素质评价实施指导意见（试行）为进一步推进基础教育课程改革，实现学生全面而富有个性的发展，根据教育部颁布的《普通高中课程改革方案（实验）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我省普通高中教育的实际，提出我省普通高中学生综合素质评价实施指导意见。

一、实施评价的指导思想普通高中学生综合素质评价的实施，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，以全面贯彻党的教育方针，实施素质教育为导向，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、实施评价的基本原则（一）导向性原则通过实施普通高中学生综合素质评价，引导学校落实科学的学生发展观，推动素质教育和高中新课程实验工作，促进学生素质的全面发展，发展和完善学生评价体系。

（二）全面性原则实施普通高中学生综合素质评价，要着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。

（三）公平性原则建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保普通高中学生综合素质评价公平、公正、公开，确保对学生的评价全面、客观、真实，增强学生综合素质评价工作的实效性。

（四）发展性原则坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。

(五)可操作性原则指标体系应合理、适用、具体可评，避免过于形式化和繁琐，应为普通咼中、咼等学校和社会各界所理解和接受。

评估过程应简便、直观、易操作，实现评价操作与管理的信息化。

三、评价的主要内容依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标，普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，各维度二级指标项目如下：(1)道德品质：是非观；亲社会；诚实守信。

教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见教育部
【期刊名称】《民办教育新观察》
【年(卷),期】2015(000)002
【总页数】2页(P79-80)
【作者】教育部
【作者单位】
【正文语种】中文
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