任务三要素

智策对策研究表现性评价并非新概念，其主要思想和基本形态曾在我国古代和中世纪欧洲的人才选拔中被广泛运用。

我国进入新课改之后，表现性评价逐步被重视，而随着“中国学生发展核心素养”的提出，表现性评价被教育研究者高度重视，并“飞入寻常百姓家”，其开发与实施正在成为学校与教师课程改进的重要路径。

这不是为了时尚的凑热闹，而是课程改革进入“核心素养时代”的必然举措。

因为，“素养”是否形成，无法仅仅通过能否回答一个具有标准答案的问题去判断，而要通过观察学生的“表现”才能评价。

而且，学生在完成表现性任务的过程中，本身也在进行学习，即在表现性评价实施过程中，课程、评价、教学与学习是相互整合的。

表现性评价意在评价学生在复杂情境中的应对，但表现性评价本身并不复杂与高深。

表现性评价的基本概念——表现性目标、表现性任务与评分规则，就表现性评价“三要素”：目标、任务与评分规则张菊荣中国学生发展核心素养的提出，使表现性评价有了新的价值与使命。

表现性评价特别适用于评价学生在新情境下问题解决的关键能力与必备品格。

表现性评价的核心要素包括表现性目标、表现性任务与评分规则：表现性目标要关注人，关注人的素养，体现高阶认知；表现性任务要注重任务展开的情境性、知识运用的整合性、问题解决的建构性，要有利于学生“建构反应”，给学生“创生答案”提供机会；评分规则描述的是学习过程与结果的质量标准，要有指标分解、区分度描述，而评分规则的区分度描述，可以是“西式”的细化精准描述，也可以根据实情进行相对模糊的“中式”处理。

表现性评价 评价目标 评价任务 评分规则 课程改进课程改革的当代意蕴，在于核心素养、学科核心素养如何变成学生身上的真实素养。

这不能通过一套指向标准答案的试题来测评，于是，“表现性评价”再度进入人们的视野。

如何结合学校、学科的实际，本土化地开发与运用表现性评价，以提升课程实施质量，江苏省吴江实验小学教育集团结合江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“表现性评价在小学课程教学中的应用研究”（编号：D/2018/02/228）的研究，给出了他们的回答。

如何做好领导交办事项秘书人员有两大任务，一是办事，二是当参谋。

近年来，当参谋问题引起了秘书们的重视，大量的经验性、研究性文章见诸报刊。

相比之下，对于办事的学问却议论较少。

笔者以为，既是秘书人员两大任务之一，其学问亦应认真探索。

本人仅以探讨办理领导交办事项为内容，作为一颗引玉之石而投出。

第一，把握住办事“三环节”。

执行领导交办工作任务有三个环节，即始、中、终。

接受领导交办工作任务为之始；办事的过程为之中；向领导复命为之终。

这三个环节也是不可逾越、疏漏的三个阶段，秘书人员要把握住这三个环节，掌握每个环节的特点，处理好阶段性和连贯性的关系，灵活处置各种情况。

才能把事情办好，达到领导满意。

第二：接受工作任务要弄清“三要素”。

领导交办工作任务，无论简与繁，大体都由“三要素”组成：一是内容——办什么事；二是时限——什么时间完成；三是要求——工作质量，注意事项等。

秘书人员在接受交办任务时，一定要把领导的意图搞清楚。

如果领导交待任务零乱繁杂，要用“三要素”加以调理，并提出一个“执行方案”请领导审定；如果领导交待任务过于简单、也要有“三要素”加以“发挥”，并请领导认可；如果以为领导的要求超越现实，完成任务困难太大，不要急躁，不要轻易提否定意见，要从“三个要素”的指标讶整上提出自己的见解，供领导参考。

交办任务明确以后，应作出肯定答复，如“我一定把事情办好”。

如果把握性不大，可以说“我尽力把事情办好”。

切记无论工作任务难易程度如何，有无办好的把握，都不能事先在领导面前吹嘘，说大话。

因为多数领导对于有虚荣心的人办事是不放心的。

第三，优化办事成果“三比较”。

办事的目的是为了获得好的结果，排除或缩小坏的结果，因而办事的全过程也就是趋利避弊、兴利抑弊的过程。

事物都有其两面性，一是利；一是弊。

优化办事成果，要进行三个方面的比较，这就是“利利相较取其大，利弊相较取其利，弊弊相较取其小”这就是人们熟知的战国时“田忌赛马”的那个道理。

秘书学,对于领导临时交办的事项要事先弄清楚领导的
意图,搞清工
（一）接受工作任务要弄清“三要素”
领导交办工作任务，大体都有“三要素”：一是内容——办什么事；二是时限——什么时间完成；三是要求——工作质量，注意事项等。

秘书人员在接受领导交办任务时，一定要把“三要素”搞清楚，为把事情办好创造前提条件。

（二）优化办事成果“三比较”
办事的目的是为了获得好的结果，排除或缩小坏的结果，因而办事的全过程也是趋利避弊、兴利抑弊的过程。

事物有其两面性，比较地说，一是利，一是弊。

优化办事成果，要进行三个方面的比较，这就是“利利相交取于大，利弊相交取于利，弊弊相交取于小”。

业务精通是领导秘书履行好职责、当好参谋助手的基础。

领导秘书要能干事、会干事、干成事，至少要精通以下四项工作：一是能够扎实处理好各类文电，确保收发文电及时、准确、安全，做到不误事、不漏事、不忘事。

二是能够当好领导的“千里眼”“顺风耳”，吃透上情，摸清下情，了解外情，为领导提供实情。

只要领导工作可能涉及的领域，秘书就不能存在“盲区”，要及时掌握相关情况，做好知识、信息储备，并去伪存真，去粗取精，由表及里，及时向领导提供有价值的意见和建
议。

三是能够妥善协调安排好领导的各项活动，处理好领导交办的各项工作。

要有前瞻性和计划性，掌握并协调好领导阶段性工作安排，避免忙乱，确保工作高效有序开展。

四是能够主动参与领导的讲话、调研等文字材料的拟写、把关，要正确领会领导的工作理念、思路和方法，准确地将领导意图转变为工作决策。

工作分解表（Work Breakdown Structure, WBS）是项目管理中的一种关键工具，用于将项目的复杂任务分解为更小、更易于管理的部分。

一个有效的工作分解表通常包含以下三个要素：
1. 项目目标：这是工作分解表的核心，涉及到项目的最终成果和目标。

项目目标应该清晰、具体，并且可以量化和评估。

它是整个WBS的顶层，也是所有其他分解任务的依据。

2. 工作包：工作包是WBS中的基本单元，代表项目中的一项可管理的任务。

每个工作包都应该有明确的工作范围、开始和结束日期、资源需求、责任分配以及与其他工作包的关系。

工作包应该足够小，以便能够被有效地计划、监控和控制。

3. 层次结构：WBS通过层次结构来展示项目的分解。

这种结构通常是树状的，由项目目标分解为若干个子目标，再细分为更小的工作包。

每个工作包都应该有一个唯一的标识符，并且在整个WBS中保持一致。

层次结构有助于清晰地展示项目的工作范围，以及各个工作包之间的逻辑关系。

通过将项目目标分解为可管理的工作包，并按照层次结构组织这些工作包，WBS使得项目团队能够更好地理解项目的要求，有效地分配资源，监控项目进度，以及控制项目成本。

工作计划三要素是指什么意思呀工作计划三要素是指什么意思呀在现代社会中，无论是企业还是个人，制定一个可行的工作计划都是非常重要的。

一个好的工作计划可以帮助我们更好地管理时间和资源，从而提高工作效率和质量。

但是，在制定工作计划的过程中，很多人都会遇到一些困难，比如不知道该从哪些方面入手，如何安排时间等等。

而工作计划三要素就是为了解决这些问题而生的。

工作计划三要素分别是目标、时间和资源。

这三个方面都是制定一个完整的工作计划所必须考虑的因素。

下面，我们就分别来看一下这三个方面的具体内容。

一、目标制定工作计划的第一步就是确定目标。

目标是我们的工作计划的核心，也是我们工作计划的驱动力。

只有明确了目标，我们才能更好地制定计划，安排时间，调配资源，从而实现我们的目标。

在确定目标时，我们需要注意以下几点：1. 目标要具体目标要尽量具体明确。

比如，如果我想学习英语，那么我的目标就可以是“掌握英语听、说、读、写的基本技能”。

这个目标就比“提高英语水平”更具体，更容易实现。

2. 目标要可行目标要符合我们的实际情况。

比如，如果我每天只有半小时的时间可以用来学习英语，那么我就不应该制定一个需要两个小时的学习计划。

否则，这个目标就变得不可行了。

3. 目标要有时限目标要有一个明确的时限，这样才能让我们对进度有一个清晰的了解。

比如，如果我的目标是在三个月内掌握英语听、说、读、写的基本技能，那么我就可以制定一个三个月的学习计划。

二、时间在确定了目标之后，我们就需要考虑如何安排时间来实现这个目标。

时间是我们工作计划的另一个重要因素。

只有合理地安排时间，我们才能更好地完成任务，从而实现我们的目标。

在安排时间时，我们需要注意以下几点：1. 充分利用时间要充分利用时间，避免浪费。

比如，如果我每天的上午时间都比较空闲，那么我就可以把学习英语的时间安排在上午，这样就可以更好地利用时间了。

2. 合理分配时间要合理分配时间，根据任务的重要性和紧迫程度来安排工作计划。

企业管理方法：三要素法针对的问题：我们在企业看到一个非常普遍的现象：只做不管。

每个人都在做事，但做了就算完成了任务。

至于做得好不好、到不到位，却没人去管。

这导致很多的管理活动发挥不了真正的作用，成了假动作。

三要素法是解决这个问题的良药。

一、管理中充斥假动作每一个有效的管理动作都必须具备三个要素：标准、制约、责任。

也就是说，事情怎么做必须要有标准，要有规定，要有人检查，形成监督和制约；最后，事情做得好与坏一定要追究责任，好有奖，坏要罚。

标准、制约、责任三个要素缺一个，都会让管理动作成为假动作。

以大同一家企业为例。

这家企业是帮别人搭建钢构厂房、仓库或者大的体育场所的，既有生产，把钢材进行切割、焊接，形成柱子、横梁，又有现场施工。

请看这家企业的运作流程：业务部门收到业务信息后跟进，对意向合同进行评审，评审的内容是价格合不合适、能不能按期交货等。

评审以后与客户签订合同，然后，生产部、采购部、技术部等各个部门承诺并签字，确保按期完工。

然后进入实际运作阶段：第一步，技术部门把一张大的工程结构图分解成一张张部件图。

第二步，采购员凭部件图，到仓库查看有没有相应的物料，如果没有或不够，即下单采购。

第三步，供应商送材料来时，仓库进行把关。

仓管员手里也有技术部门给的部件图，他可以根据这个图纸判断购买的物料是对是错、是多是少，从而决定该不该收。

第四步，车间凭技术部门给的部件图来领料。

领取物料时，仓库也可以根据图纸把关，看该不该发给车间。

第五步，车间领料以后进行生产，然后成品发货。

最后，财务部门还要做一个核算，就是看这个工程做完了，到底使用了多少物料。

这个过程看起来很合理。

很多企业都是这样，一个大的运作流程表面上都很严谨，没有什么问题。

然而在下面的分析中，我们将一步步来识破这个流程中的假动作。

二、识破管理中的假动作根据三要素法，我们可以发现，上例中的管理实际是处处失控的。

例如订单结案这个环节。

流程中虽然有结案这个动作（由财务部门来核算这个工程做完以后消耗了多少物料），但是，我问过财务人员：如果物料使用超标有没有处罚，节约有没有奖励。

从领导活动三要素及其互动角度回答问题领导活动的三要素是领导者、追随者和任务。

这三个要素之间相互作用，形成领导活动的基本架构。

在领导活动中，领导者发挥着关键的作用，他们负责制定目标、指导团队、解决问题和促进团队合作。

领导者不仅仅是一个指挥官，更是一个激励者、指导者和启发者。

在领导者、追随者和任务之间存在一种动态的相互作用和影响关系，他们共同努力，实现共同的目标。

领导者是领导活动的核心要素。

领导者的角色是制定目标、指导团队、解决问题和促进团队合作。

领导者的有效领导能够激发团队成员的积极性和创造力，带领团队取得成功。

领导者需要具备一定的领导能力和领导素质，如沟通能力、决策能力、激励能力、团队建设能力等。

他们需要与追随者建立良好的关系，以便有效地传达目标和任务，激发团队成员的潜力，并鼓励他们参与团队合作。

追随者也是领导活动中不可忽视的要素。

追随者是执行领导者指令和完成任务的人员。

他们的态度、行为和努力直接影响着领导活动的结果。

追随者需要具备一定的执行力和团队合作能力。

领导者需要与追随者建立信任和合作的关系，以便有效地指导和激励他们。

追随者需要认同领导者的目标和价值观，并为实现这些目标而努力。

领导者和追随者之间的关系是相互依存的，只有彼此理解和支持，才能够共同实现任务。

任务是领导活动中的第三个要素。

任务是领导者为团队设定的目标和任务，是领导活动的驱动力。

任务的具体内容和要求直接关系到团队的工作和发展。

领导者需要制定明确的任务和目标，并向追随者传达这些目标和任务。

任务的完成需要追随者的努力和支持，领导者需要与追随者合作，共同应对各种挑战和问题。

领导者还需要根据任务的需要，不断调整和优化团队的资源和能力，以便更好地完成任务。

这三个要素之间存在着复杂的相互作用和影响关系。

领导者和追随者之间建立了一种相互依存的关系，他们共同追求共同的目标，并为实现这些目标而努力。

领导者需要有效地指导和激励追随者，使他们能够积极参与团队合作，共同实现任务。

员工执行力的三要素
员工执行力就是员工能够按质按量、一丝不苟地做好上级交待的工作，衡量的基本标准是提供了上级（客户或公司）满意的结果。

那种不能创造价值，不能提供结果的，不是真正的执行力，只是走过程、完任务而已。

执行力的3大要素是决策力、领导力与控制力。

所谓执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。

是把企业战略、规划转化成为效益、成果的关键。

执行力包含完成任务的意愿，完成任务的能力，完成任务的程度。

执行力，就个人而言，就是把想做的事做成功的能力。

1.决策力：决策力是对执行方案的选择、执行人的选择、执行过程的选择的决策能力。

选对做事的方向、选对做事的人、选对做事的方法，同时，要给予执行过程足够的资源保障、适当的授权及适当的决策权利。

2.领导力：领导力是对执行及执行过程的有效领导、有效管理，是影响、管理下属的能力。

定目标、定措施、常检查、常指导，是对执行目标，对执行过程及预期执行结果要给予明确和领导。

预则立，不预则废。

3.控制力控制力是对执行过程的检查、引导纠偏的能力，是纠正下属错误的能力。

良好的结果来自于良好的过程，细节决定胜败。

没有规范明确的过程，不会出现良好的结果。

种豆得豆、种瓜得瓜，及时引导、及时检查、及时纠偏，
才能取得良好的结果。

提高执行力的关键在于每一名员工真正明确和履行各自的岗位职责，在其位、谋其政，心往一处想，劲往一处使，形成执行合力。

提高执行力，各级领导要起到“领路人”的作用；各级中层干部要切实发挥“桥梁”作用；普通员工要充分发扬“蜜蜂”精神。

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：“教育评价事关教育发展方向，是树立正确办学导向的指挥棒，也是提高现代化教育治理能力的关键点。

”[1]作为提高课堂教学质量的关键环节，课堂评价是提高学生学习实效、保障育人目标实现的重要手段。

评价任务作为判断学习目标是否掌握的手段，是开展课堂评价的重要依托，将在很大程度上影响课堂评价的效用性。

因此，如何正确理解评价任务的内涵、梳理评价任务与教学活动、学习活动之间的区别与联系，厘清其核心要素，明晰评价任务设计的流程等问题，已成为推动教学与学习走向高质量发展的现实课题。

一、评价任务的内涵解析（一）词义内涵“评价任务”这一概念在研究与实践中不乏内涵模糊、概念误用的问题。

不少教师将评价任务简单等同于学生需要参与完成的学习活动。

由此，评价任务的缺席导致教师无法引出学生目标达成的表现证据，教学与学习活动游离于目标之外，“教—学—评”一致性悬于空中而无法落地。

评价任务的内涵、要素与设计探讨● 江巧丹 郑东辉摘 要：评价任务是基于学习目标并且为掌握学生目标达成情况而设计的检测项目，以支持学习目标的达成。

任务、情境与知识内容是评价任务的三大核心要素，回答了“要做什么事”“在什么情境下做这件事”“做这件事需要运用哪些知识内容”的基本问题。

从评价任务作为检测学习目标是否达成的功能指向来看，其与作为落实学习目标载体的学习与教学活动不同；从评价任务作为支持学习目标达成过程的功能指向来看，评价任务与学习和教学活动是一枚硬币的两个方面，评价任务本身也是一种学习活动。

在设计评价任务时，首先应锚定学习目标，确定任务与目标的匹配方式；再通过明确表现标准，选择合适的评价任务形式；最后，创设问题情境，完善评价任务，以获取真实、充分的学习证据检测学生达成学习目标的程度。

关 键 词：评价任务；内涵；要素；设计作者简介：江巧丹，宁波大学教师教育学院硕士研究生，主要研究方向为课程与教学基本理论；郑东辉，宁波大学基础教育评估研究中心主任，教授，博士，主要研究方向为课堂评价、课程与教学基本理论。

评价任务设计的三要素
任务设计的三个要素是：
1. 实际：任务设计要以实际情况为基础，根据不同的需求设计不同的任务。

任务设计要考虑实际的情况，包括学生的年龄、学科、课程目标、教育背景等。

2. 目标：任务设计的目标是确定学生最终要达到的能力和知识水平。

任务要明确目标，以保证学生能够达到预期的学习效果。

目标也应该是可衡量和具体的，以便于评估学生的学习效果。

3. 评价：任务设计的评价是为了评估学生的学习成果和任务完成的效果。

评价要考虑学生的知识水平和能力发展，以及任务完成的质量和效率。

评价也应该是多元化和公正的，以便于鼓励学生的学习积极性。

幼儿园教案活动目标三要素关键词在幼儿园教育中，制定教案是教师备课的重要一环。

教案的编制可以帮助教师明确教学目标，合理安排教学内容和活动，以有效地促进幼儿的发展。

而教案中的活动目标则是教师教学的核心，通过明确活动目标可以使教师更好地进行教学设计。

本文将探讨教案中活动目标的三个关键要素。

第一个要素：明确目标在设计教案时，首先要明确活动的目标。

目标是教学活动的落脚点，也是幼儿园教育的核心。

明确目标可以帮助教师了解幼儿在活动中需要达成的能力和表现，从而合理安排教学内容，制定相应的教学策略。

教师可以根据幼儿的年龄特点和学习需求，选择适合的学习目标。

例如，在语言教育方面，教师可以设定幼儿通过活动学会简单的日常用语；在社交教育方面，教师可以设定幼儿通过合作活动培养团队合作意识，等等。

通过明确目标，教师可以更好地指导幼儿的学习和发展。

第二个要素：针对性活动内容在明确了活动目标之后，下一步就是选择针对性的活动内容。

活动内容是指在实施教学活动时，为幼儿提供的学习材料和具体任务。

活动内容需要根据活动目标的要求，结合幼儿的实际情况进行选择和设计。

在选择活动内容时，教师需要考虑到幼儿的年龄能力、兴趣爱好和认知水平。

合适的活动内容可以引起幼儿的兴趣，激发他们的好奇心和积极性，促使幼儿主动参与学习。

同时，活动内容还应该具备一定的难度和挑战性，能够促使幼儿在完成任务的过程中逐步提高自己的能力。

教师可以根据幼儿的进展情况，适时调整活动内容的难度和复杂程度，以确保幼儿在学习中得到合适的挑战和提升。

第三个要素：有效教学策略教学策略是指教师在教学活动中采用的方法和手段。

教学策略应该能够帮助幼儿更好地理解和吸收知识，培养各方面的能力。

教学策略要因材施教，根据幼儿的不同特点和需求，选择合适的方法进行教学。

在教学策略中，教师可以采用多种教学手段，如讲解、示范、引导、观察、反馈等。

通过多种方式的结合运用，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。

工作计划的三要素(共7篇)：工作计划三要素工作计划范文工作计划写作三要素建设法律关系三要素篇一：工作计划的写作要领工作计划的写作要领一、写作原则写作工作计划必须依据其写作原则。

其写作原则如下：（一）可行性原则在制定计划时，要进行认真、系统、全面的调查研究，把调查研究作为制定计划的前提。

在调查研究的基础上，分析主客观诸样因素，反复酝酿、讨论，对未来的工作作出科学的预测。

千万不可忽视客观规律，闭门造车。

（二）科学性原则即从实际出发，按客观规律办事。

一是要根据客观存在的实际情况及事物的发展规律来制定计划，而不是根据个人的主观愿望、理想、热情和意志来制定；二是要对现实情况作具体科学的分析，依据分析的结果制定计划，而不是从抽象入手。

（三）政策性原则制定计划时，要考虑哪些事情应当做，哪些事情不应当做，这一切均要以党的方针政策为依据为尺度。

故制定好工作计划，事前须认真学习党的方针政策，深刻领会其精神实质。

（四）统筹性原则制定工作计划，要个体服从整体，局部服从全局，下级服从上级；又要与平行单位协调一致，以大局为重，以国家、民族利益为上，兼顾兄弟单位和个人的利益；也要正确处理好一般工作与中心工作的关系，注意计划本身的综合平衡，抓住工作重点，使各项工作均衡、协调地发展；还要依据“轻重缓急”的原则，安排好工作的先后顺序。

（五）明确性原则计划上的任务、目的、指标、措施、办法、步骤、负责单位或个人等应写得具体明确、责任分明。

这样，既便于执行计划，也便于检查工作。

（六）效益性原则计划的目标、措施等都要考虑节省人力、物力，本着节约的原则；还要考虑生产给社会带来的负面效益（如环境污染等），注重的综合社会效益。

（七）恰当性原则制定计划不要把话说死了，不要绝对化，要留有修正的余地，在执行中可不断根据变化的实际情况进行修订。

这样，就会给计划执行者留有创造的天地。

那些超标准的计划，看似振奋人心，实为空文；那些要求过低的计划，虽易执行，却不会起到促进工作、鼓舞士气的作用。

行动的三要素行动的三要素演员在明确了什么是行动之后，当他进行表演时，首先要把握的就是：我做什么？在生活中，人们在行动时总是会给自己提出一个任务，这个任务就是：“我做什么？”演员在表演时，同样也要给自己提出一个需要去完成的任务。

例如前文中提到过的马洛列特柯娃的找别针的那段表演，演员首先应该抓住的是“寻找宝石别针”这个任务。

但是，任何人都会清楚地知道，一个人在要做一件事情的时候，他决不会是为做什么而做什么，任何人在干一件事的时候都会有一个目的。

例如：“寻找宝石别针”这个行动就有着一个非常明确的目的，那就是：要找到它，把它变卖之后去缴纳戏剧学院的学费。

这就是说，任何一个行动都是有目的的。

所以，为什么做就成为行动中的另一要素。

当人们在完成某一行动时，就不可避免地会和外界的环境或人发生矛盾，为了克服和战胜外界环境或人的阻碍和抗拒，行动者总是要千方百计地去适应，并且会采取各种各样的手段（形体的、言语的、表情的）来影响和改变这个环境和人。

这种影响和改变外界环境和人的手段，在表演的术语中称之为“适应”，所谓“适应”，也就是指在行动的过程中应该怎样做。

综上所述，不难看出，任何一个行动都是以下三方面有机的组合在一起的：1.做什么——任务；2.为什么——目的；3.怎样做——适应。

这三者就是行动的三要素。

演员在表演时，如果不能找到或者是抓不住自己行动的任务，即不知道自己要做什么，他就难免会陷人马洛列特柯娃那种直接表演热情式的表演，或者是直接去表演形象的表演。

所以，抓住行动首先是要抓住做什么。

演员走到摄像机前，那怕即使是一个特写镜头，也首先要明确根据剧情的要求，你要做的是什么：是思考还是注视，是责备还是安慰。

促使行动者去做什么的当然是他要做这件事的目的，例如，前面所说的马洛列特柯娃寻找别针的目的是为了能够变卖了它之后，缴上戏剧学院的学费。

但是演员在表演时一定要特别注意，这里所说的目的，决不是干巴巴的、理性的分析的产物。

它应该是发自内心的一种愿望，是一种能够推动演员去行动的欲求。