环境生态学盛连喜第七章
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第一章绪论一、环境生态学定义:“研究人为干扰下,生态系统内在的变化机制、规律和对人类的反映效应,寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的科学。
”——即用生态学的理论,阐明人与环境间相互作用的机制和效应以及解决环境问题的生态途径的科学。
(金岚盛连喜等,1991)二、环境生态学的形成与发展1、产生:20世纪60年代—对传统行为和观念的反思2、理论发展、完善阶段:20世纪70年代—引起世界反响的“严肃忧虑”3、实际应用阶段:20世纪80年代—人类对环境问题的挑战三、环境生态学的学科体系1、研究内容1)经典生态学基本理论2)人为干扰下生态系统内在机制变化和规律研究3)生态系统受损程度及危害性的判断研究4)各类生态系统的功能和保护措施5)解决环境问题的生态学对策研究2、发展趋势1)人为干扰的方式和强度2)退化生态系统的特征判定3)人为干扰下的生态演替规律4)受损生态系统恢复和重建技术5)生态系统服务功能评价6)生态系统管理7)生态规划和生态效应预测四、环境生态学与相关学科1、生态学1)定义2)研究对象:3)分支学科2、环境科学1)研究对象:2)特点:3)分支学科3、其他相关学科:第二章生物与环境(个体生态学)一、物种与个体生物学1、物种:指一类生物个体的集合,其中的个体之间自然条件下能相互交配产生具有生殖能力的正常个体。
3、生态适应:生物为了适应环境,从形态、生理及生化机制上作出有利于生存的改变。
3、个体生态学:是以生物个体及栖息地为研究对象,研究栖息地环境因子对生物的影响及生物对栖息地的适应和生态适应的形态、生理及生化机制。
即研究生物个体发育、系统发育及其与环境关系的生态学分支。
4、适者生存二、环境及生态因子1、环境(Environment)广义环境,某一主体周围一切事物的总和。
在生态学中,环境是指生物的栖息地,生物是环境的主体。
2、环境的类型按主体分类:人为主体、生物为主体按性质分类:按范围分类:3、生态因子的概念1)环境因子(environmental factors) :构成环境的各要素。
东北师范大学党委书记盛连喜教授学术报告会主持词尊敬的盛连喜教授、尊敬各位领导、老师:大家下午好!金秋十月,红叶漫山,层林尽染,色彩斑斓,在这收获的季节。
我们非常荣幸的请到盛连喜教授来我市讲学,让我们用热烈的掌声欢迎盛教授的到来。
盛连喜现任东北师范大学教授、博士生导师,国家湿地环境保护与生态恢复实验室主任,全国政协委员,教育部高等学校环境科学与工程教学指导委员会委员、环境科学类专业指导分委员会副主任委员,中国生态学会教育专业委员会主任、吉林省生态学会理事长等职务。
盛教授一直致力于受损生态系统的研究,并在生态学基本理论、恢复生态学方面取得了系列研究成果。
2000年以来,共发表学术论文20余篇,承担或参加科研项目15项,发表专著5部。
其成果曾获得国家能源部、国家教委和吉林省科委的科技进步奖等,1996年至1997年作为高级访问学者赴美国伊利诺斯大学开展合作研究;并多次赴日本、香港、北朝鲜、澳大利亚、俄罗斯等国进行学术访问或开展合作研究。
在国内外享有很高的声誉。
参加学术报告会的有蛟河教育局机关全体、教师进修学校全体教师、全市中小学校长、部分教师代表共计200人。
希望大家珍惜这次难得的机会,为此,提出几点要求:请大家关闭手机或调试到震动状态,禁止吸烟,保持肃静,做好记录。
盛教授为我们所做题目是《教育文化和教育功能》。
下面让我们以热烈的掌声欢迎盛教授为我们做报告。
结束语及总结:同志们,盛教授以其渊博的学识,独到的见识为我们做了一场精彩的报告,让我们从中受到深刻的教益。
我们对教育自身有了一个较为明晰的认识。
教育暨取得了伟大的成就,同时又存在不可低估的问题。
作为一名教育工作者,特别是校长,我们该如何办学?如何充分发挥学校文化的功能?这是值得我们思考,更值得我们努力做好的事情,相信盛教授的报告已经给了我们一个明确的答复,作为一名校长,心怀大爱,谦和宽容,敏锐善思,敢于追求,从而让我们的学校有人物,有故事,有空间,有代表,这样我们的教育人民就满意了!请盛教授退场。
环境生态学Environmental Biology课程编号:4350742课程属性:专业方向课学分:2学分学时:32学时(讲课:32学时)课程性质:选修先修课程:环境科学概论适用专业:环境科学教材:《环境生态学导论》,高教出版社,盛连喜主编,2002。
开课院系:一、课程的教学目标和任务通过该课程的学习使学生掌握环境生态学的基本概念,环境生态学的形成过程及发展趋势,环境生态学的研究内容,理论,研究方法及实际应用,掌握个体、种群、群落、生态系统的基本概念、特征、组成、结构以及生态学中的一些基本原理。
了解受损生态系统变化,掌握生态系统的演替规律以及修复对策,掌握生态系统管理和可持续发展理论。
二、教学内容和要求(要求将各章节知识点分为掌握、熟悉、理解、了解、初步了解等)1.绪论(2 学时)(1)掌握生态学的定义,环境生态学的定义;(2)熟悉环境生态学的主要内容;(3)理解环境问题;(4)了解环境问题产生的根源;(5)初步了解环境生态学的学科任务及发展趋势。
2.生物与环境(4 学时)(1)掌握生态因子作用的一般规律,生态因子的限制性作用;(2)熟悉生态因子的生态作用及生物适应;(3)理解生物的趋异和趋同适应;(4)了解环境的概念;(5)初步了解环境的类型;3.种群生态学(8 学时)(1)掌握种群的概念和基本特征,种群增长,种群增长模型,种群的数量动态;(2)熟悉种群调节;(3)理解生态对策;(4)了解生物的种内、种间关系,;(5)初步了解种群关系;4.群落生态学(6 学时)(1)掌握生物群落的特征、种类组成和结构特点,生物群落的演替理论和生物群落的演替的制约因素;(2)熟悉外在干扰和生物因素对群落结构的影响;(3)理解干扰,生物因素(竞争、捕食),岛屿与群落结构(物种数与岛的面积,MacArthur 的平衡说);(4)了解生物群落演替的单元顶级论与多元顶级论;(5)初步了解物群落的种类组成及其研究意义;5.生态系统生态学(8 学时)(1)掌握生态平衡、生态系统的能量流动、物质循环的特点;(2)熟悉生态系统的组成与结构;(3)理解信息传递的特点;(4)了解地球生态系统的主要类型;(5)初步了解生态系统的时空结构;6.人类对自然生态系统的干扰与生态修复(4 学时)(1)掌握退化生态系统的类型及其成因,恢复生态学及其基本原理;(2)熟悉干扰的特性与生态学意义,干扰生态学;(3)理解退化生态系统的类型、特征及其成因,中国的脆弱生态系统现状;(4)了解恢复生态学的研究内容、研究进展;(5)初步了解恢复生态学的基本理论;三、大纲说明(1)作业和报告:作业5 次;(2)考核方式:闭卷考试(3)总评成绩计算方式:平时成绩(20%)+期末考试成绩(80%)(4)是否使用多媒体:是四、参考书目1、《生态学》,北京:高等教育出版社, 李博主编,2000.。
绪论:1.微生物是如何分类的?答:各种微生物按其客观存在的生物属性(如个体形态及大小、染色反应、菌落特征、细胞结构、生理生化反应、与氧的关系、血清学反应等)及它们的亲缘关系,由次序地分门别类排列成一个系统,从大到小,按界、门、纲、目、科、属、种等分类。
种是分类的最小单位,“株”不是分类单位。
2.何谓原核微生物?它包括哪些微生物?答:原核微生物的核很原始,发育不全,只有DNA 链高度折叠形成的一个核区,没有核膜,核质裸露,与细胞质没有明显界限,叫拟核或似核。
原核微生物没有细胞器,只有由细胞质膜内陷形成的不规则的泡沫体系,如间体核光合作用层片及其他内折。
也不进行有丝分裂。
原核微生物包括古菌(即古细菌)、真细菌、放线菌、蓝细菌、粘细菌、立克次氏体、支原体、衣原体和螺旋体。
3.何谓真核微生物?它包括哪些微生物?答:真核微生物由发育完好的细胞核,核内由核仁核染色质。
由核膜将细胞核和细胞质分开,使两者由明显的界限。
有高度分化的细胞器,如线粒体、中心体、高尔基体、内质网、溶酶体和叶绿体等。
进行有丝分裂。
真核微生物包括除蓝藻以外的藻类、酵母菌、霉菌、原生动物、微型后生动物等。
第一章1病毒是一类什么样的微生物?它有什么特点?答:病毒没有合成蛋白质的机构——核糖体,也没有合成细胞物质和繁殖所必备的酶系统,不具独立的代谢能力,必须专性寄宿在活的敏感宿主细胞内,依靠宿主细胞合成病毒的化学组成和繁殖新个体。
其特点是:病毒在活的敏感宿主细胞内是具有生命的超微生物,然而,在宿主体外却呈现不具生命特征的大分子物质,但仍保留感染宿主的潜在能力,一旦重新进入活的宿主细胞内又具有生命特征,重新感染新宿主。
2病毒的分类依据是什么?分为哪几类病毒?答:依据是:病毒是根据病毒的宿主、所致疾病、核酸的类型、病毒粒子的大小、病毒的结构、有或无被膜等进行分类的。
根据转性宿主分类:有动物病毒、植物病毒、细菌病毒(噬菌体)、放线菌病毒(噬放线菌体)、藻类病毒(噬藻体)、真菌病毒(噬真菌体)。
绪论:1.微生物是如何分类的?答:各种微生物按其客观存在的生物属性(如个体形态及大小、染色反应、菌落特征、细胞结构、生理生化反应、与氧的关系、血清学反应等)及它们的亲缘关系,由次序地分门别类排列成一个系统,从大到小,按界、门、纲、目、科、属、种等分类。
种是分类的最小单位,“株”不是分类单位。
2.何谓原核微生物?它包括哪些微生物?答:原核微生物的核很原始,发育不全,只有DNA 链高度折叠形成的一个核区,没有核膜,核质裸露,与细胞质没有明显界限,叫拟核或似核。
原核微生物没有细胞器,只有由细胞质膜内陷形成的不规则的泡沫体系,如间体核光合作用层片及其他内折。
也不进行有丝分裂。
原核微生物包括古菌(即古细菌)、真细菌、放线菌、蓝细菌、粘细菌、立克次氏体、支原体、衣原体和螺旋体。
3.何谓真核微生物?它包括哪些微生物?答:真核微生物由发育完好的细胞核,核内由核仁核染色质。
由核膜将细胞核和细胞质分开,使两者由明显的界限。
有高度分化的细胞器,如线粒体、中心体、高尔基体、内质网、溶酶体和叶绿体等。
进行有丝分裂。
真核微生物包括除蓝藻以外的藻类、酵母菌、霉菌、原生动物、微型后生动物等。
第一章1病毒是一类什么样的微生物?它有什么特点?答:病毒没有合成蛋白质的机构——核糖体,也没有合成细胞物质和繁殖所必备的酶系统,不具独立的代谢能力,必须专性寄宿在活的敏感宿主细胞内,依靠宿主细胞合成病毒的化学组成和繁殖新个体。
其特点是:病毒在活的敏感宿主细胞内是具有生命的超微生物,然而,在宿主体外却呈现不具生命特征的大分子物质,但仍保留感染宿主的潜在能力,一旦重新进入活的宿主细胞内又具有生命特征,重新感染新宿主。
2病毒的分类依据是什么?分为哪几类病毒?答:依据是:病毒是根据病毒的宿主、所致疾病、核酸的类型、病毒粒子的大小、病毒的结构、有或无被膜等进行分类的。
根据转性宿主分类:有动物病毒、植物病毒、细菌病毒(噬菌体)、放线菌病毒(噬放线菌体)、藻类病毒(噬藻体)、真菌病毒(噬真菌体)。
环境⽣态学导论考研整理⽣态学基础⼤纲:1.了解⽣态学定义及其发展,⽣态系统的组成、结构和类型;了解⽣态学的⼀般规律。
2.掌握⾷物链(⽹)和营养级的概念,⽣态系统中的能量流动、物质循环和信息联系。
3.了解⽣态平衡的概念及其影响因素,⽣态平衡失调的标志。
4.掌握⽣态恢复的概念,了解退化⽣态系统的恢复与重建技术体系。
5.了解⽣态安全的概念、⽣态安全的现状及应对策略。
书⽬:《环境⽣态学导论(第⼆版)》,盛连喜主编第⼀章绪论1、⽣态圈:包括地球上⼀切有⽣命的机体和维持他们⽣存的各种系统,即⽣态圈是⽣物圈与⽣命⽀持系统的统⼀体,是地球上全部⽣物和与之发⽣相互作⽤的环境的总和。
⽣态圈包括⽣物圈和⽣命⽀持系统两⼤部分。
⽣态圈中,有⽣命的部分共同构成⽣命系统,地球上有⽣命存在的空间称作⽣物圈。
⽣态圈中的⽣命⽀持系统是指地球上⽣命系统⽣存所需要的某些必要的条件,主要包括⼤⽓圈、⽔圈、岩⽯圈和能量。
2、环境⽣态学是研究⼈为⼲扰下,⽣态系统内在的变化机制、规律和对⼈类的反效应,寻求受损⽣态系统修复、重建和保育对策的科学,即运⽤⽣态学的理论,阐明⼈与环境间相互作⽤的机制和效应以及解决环境问题的⽣态途径的科学。
3、关于环境⽣态学发展的⼏本书《寂静的春天》:以杀⾍剂⼤量使⽤造成的危害为基本元素,对⼈类与环境关系传统⾏为和观念的理性反思。
《增长的极限》:环境⽣态学发展初期的主要象征,阐明了环境的重要性以及资源与⼈⼝之间的基本联系。
《⼈类环境宣⾔》:⼈类在决定世界各地的⾏动时,必须更加审慎地考虑他们对环境造成的巨⼤的⽆法挽回的损失。
《我们共同的未来》:“可持续发展”理论的提出,环境⽣态学由理论体系的完善成熟发展到理论指导下的实际应⽤。
4、⽣态学的定义是研究⽣物与其⽣活环境之间相互关系的科学。
发展:经历了奠基、建⽴初期、发展及成熟期、⽣态学科兴起四个阶段。
5、环境科学:从⼴义上说是研究⼈类周围⼤⽓、⼟地、⽔、能源、矿物资源、⽣物和辐射等各种环境因素及其与⼈类的关系,以及⼈类活动对这些环境要素影响的科学。