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在幼儿园音乐教学活动中律动教学法在幼儿园音乐教学中，律动教学法是一种常用的教学方法。
本文将从律动教学法的概念，律动教学法在幼儿园音乐教学中的应用，律动教学法对幼儿音乐素养培养的影响等多方面进行阐述。
一、律动教学法的概念律动教学法是一种基于律动感知和表达的教学法。
律动是指有规律的重复运动，具有节奏性。
律动教学法通过律动感知、律动表达以及与其他艺术元素的融合来提高学生的音乐素养。
二、律动教学法在幼儿园音乐教学中的应用1. 创设情境律动教学法注重情境创设，通过情境或故事引导幼儿参与到音乐活动中，从而激发幼儿的兴趣和积极性。
例如，可以通过图片、玩具等物品来创设一个具体的情境，例如鸟儿飞舞、雨水淅淅沥沥等。
2. 律动游戏律动游戏是律动教学法中最常用的教学手段之一。
通过游戏的形式，激发幼儿的积极性，提高幼儿的律动感知和表达能力。
例如，进行节拍游戏、打击乐器游戏等。
3. 绘画配乐绘画配乐是将画和音乐融合在一起的活动。
幼儿可以通过绘画表达自己的感受，同时也可以通过音乐感知律动，从而提高幼儿音乐素养。
例如，播放一段快乐的音乐，让幼儿用画笔表达出快乐的情感。
4. 小合唱小合唱是集体表现律动的一种方式。
通过小合唱，幼儿可以学习合作、表达和沟通能力，从而提高音乐素养。
例如，进行简单易懂的儿歌合唱。
三、律动教学法对幼儿音乐素养培养的影响1. 提高音乐感知和表达能力幼儿经过律动教学法的训练，可以提高音乐感知和表达能力，能够更好地辨认音乐中的节奏、速度和强弱等要素，从而加深对音乐的理解和感知。
2. 促进幼儿身体和智力的发展律动教学法注重音乐与身体动作的融合，通过运动、感知和表达等活动，可以促进幼儿身体的发展。
同时，律动教学法也可以促进幼儿智力的发展，提高幼儿的认知能力。
3. 增强幼儿自信和表现力律动教学法以游戏、合唱等形式进行，注重参与和表现，通过活动的参与，可以增强幼儿自信和表现力，提高幼儿的综合素养。
4. 培养幼儿音乐兴趣和审美情趣音乐是一门艺术，其艺术性和审美性需要长期培养。
浅谈体态律动在幼儿园音乐活动教学中的运用浅谈体态律动在幼儿园音乐活动教学中的运用李习霞（甘肃省白银市平川区幼儿园）摘要：运用体态律动教学，有助于肢体解放，能更好地提高小朋友的主动性和自觉性。
所以，教师要因材施教，突出主题，师生共同参与，联系实际、动静交替，用体态律动表现音乐情绪，适当渗透律动的简单要求，循序渐进地推进体态律动。
关键词：幼儿园；音乐教学；体态律动19世纪末，瑞士作曲家、音乐教育家爱弥尔·雅克·达尔克罗兹创立了达尔克罗兹音乐教育体系。
该教育体系由视唱练耳、体态律动和即兴创作三部分组成，体态律动为其中最为核心的一个部分。
体态律动主要是鼓励学生在放松的状态下聆听欣赏音乐，并用身体运动表达内心情感。
运用体态律动教学，可以让小朋友跟着音乐动起来，有助于小朋友肢体解放，能更好地提高小朋友的主动性和自觉性，展现幼儿的独特个性，对孩子的成长进步具有很大的促进作用。
本人结合教学实践，就体态律动在幼儿园音乐活动教学中的运用谈谈自己的建议，以期推进体态律动在幼儿园音乐活动教学中广泛而深入地运用和发展。
一、因材施教，循序渐进地推进体态律动幼儿园音乐教材的教学目的是让幼儿在编创与活动中去体验音乐的美感，对小朋友们来说，重要的是在做的过程中去体验、发现，这样才能提高他们的音乐感受、表现、创造的能力，给孩子们足够的自由，让他们"动"起来。
因此，教师要根据幼儿的年龄特点因材施教。
首先，教师可根据小朋友的音乐实际水平将体态律动与各项教学内容结合在一起开展活动，而活动又应该围绕一定的主题展开，这样才能够激发小朋友的兴趣，给小朋友带来快乐。
例如，大班音乐活动《快乐的脚步》的活动目标是激发幼儿积极参与舞蹈活动的愿望，在游戏中教会小朋友前踢步、后踢步、跑跳步等基本舞步，体验舞蹈活动的快乐。
但我们需要注意的是整个活动不能被主题教学所约束，要注重体态律动给幼儿带来的兴趣和快乐。
同时，注意循序渐进，让小朋友通过身体的运动来体验音乐的美，并将这种美的体验化为具体的感受和认知。
体态律动法在幼儿园音乐教学中的应用探究【摘要】本文探讨了体态律动法在幼儿园音乐教学中的应用情况。
首先介绍了幼儿园音乐教学的重要性以及体态律动法的概述。
接着分析了体态律动法在幼儿园音乐教学中的理论基础和具体应用方法，探讨了其对幼儿音乐素养的影响，并评价了其实际效果。
指出了体态律动法的不足之处并提出改进建议。
最后总结了体态律动法在幼儿园音乐教学中的意义和前景展望，探讨了未来研究方向及发展趋势。
通过本文的研究，可以看出体态律动法在幼儿园音乐教学中发挥着重要作用，对于提高幼儿音乐素养和促进其整体发展具有积极意义。
【关键词】幼儿园音乐教学、体态律动法、理论基础、具体应用方法、音乐素养、影响、实际效果评价、改进建议、意义、前景展望、研究方向、发展趋势1. 引言1.1 幼儿园音乐教学的重要性幼儿园音乐教学在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
音乐是幼儿感知世界、表达情感、发展潜能的重要媒介，通过音乐教学可以激发幼儿的想象力、创造力和表现力，促进幼儿全面发展。
在幼儿园阶段，音乐教学不仅可以培养幼儿的审美情感、音乐技能和表现能力，还可以促进幼儿社会性、语言能力和情商的提升。
通过音乐教学，幼儿可以感受到美、喜爱音乐、培养对生活的热爱，从而建立积极向上的人生态度。
音乐教学还可以促进幼儿的身心发展，增强幼儿的注意力、记忆力和动手能力，提高幼儿的综合素质。
幼儿园音乐教学对幼儿的全面发展具有不可替代的意义，是幼儿教育中不可或缺的一部分。
探究体态律动法在幼儿园音乐教学中的应用，具有重要的理论和实践意义。
1.2 体态律动法的概述体态律动法是一种以身体姿势和动作为主要媒介的音乐教学方法。
通过学生的身体运动，体态律动法可以促使幼儿更好地感知和理解音乐节奏、节拍、旋律等要素，培养幼儿的音乐表现力和艺术感知能力。
体态律动法在幼儿园音乐教学中被广泛应用，因为幼儿在这个年龄段对身体运动和感官刺激有着天然的好奇和兴趣。
体态律动法不仅能够促进幼儿的身体协调能力和动作灵活性，还可以培养幼儿的音乐感知和表现能力。
体态律动教学法在音乐教学中的运用分析
体态律动教学法是一种将音乐与身体动作相结合的教学方法，它通过体验音乐节奏与
旋律的身体动作来提高学生的音乐感知和表达能力。
在音乐教学中，体态律动教学法的运
用可以有效地促进学生的身体协调能力、感知能力和表现能力的综合发展。
体态律动教学法可以激发学生的音乐兴趣和积极性。
学生在体验音乐的过程中，通过
模拟身体动作来感知音乐的节奏和旋律，这种亲身参与的方式可以激发学生的音乐兴趣，
使他们更加主动地参与音乐学习，培养学生对音乐的兴趣和热爱。
体态律动教学法可以培养学生的音乐感知能力。
通过身体动作的模拟，学生可以更直
观地感受到音乐的节奏和旋律。
学生可以通过身体摆动的幅度和速度来表达音乐的快慢和
轻重，通过身体姿势的变化来表达音乐的变化和情感变化。
这种身体动作的模拟可以帮助
学生更好地感知和理解音乐，培养他们对音乐的敏感度和感知能力。
体态律动教学法可以促进学生的身体协调能力。
在音乐的体验和表演过程中，学生需
要通过身体动作的协调来与音乐进行互动。
学生需要通过手部动作与音乐的节奏进行呼应，通过身体的摆动与音乐的旋律进行配合。
这种身体协调的训练可以帮助学生提高身体的协
调能力和灵活性，对于学习其他舞蹈、体育等方面也具有积极的促进作用。
体态律动教学法在音乐教学中的运用分析体态律动教学法是一种将身体的姿势与音乐的节奏结合起来进行教学的方法。
在音乐教学中，它可以通过以下几个方面的运用来提高学生的音乐表达能力和音乐感知能力。
体态律动教学法可以帮助学生更好地理解音乐的节奏感。
在音乐中，节奏是非常重要的元素之一，它决定了音乐的节奏感和韵律感。
通过利用体态律动教学法，教师可以引导学生按照音乐的节奏做出相应的身体动作，使学生更好地感受到音乐的节奏感。
这样一来，学生在演奏音乐时就可以更好地理解和表达音乐的节奏感。
体态律动教学法可以提高学生的音乐表达能力。
在音乐表达上，除了音符的准确演奏外，还需要音乐家通过身体的姿势和动作来表达音乐的情感。
通过体态律动教学法，学生可以学会利用身体的姿势和动作来表达音乐的情感。
在演奏柔和的乐曲时，学生可以通过缓慢的身体动作和流畅的姿势来表达音乐中的柔和情感。
这样一来，学生在演奏时就可以更加准确地传达音乐的情感。
体态律动教学法可以激发学生对音乐的兴趣和热爱。
在音乐教学中，学生对音乐的兴趣和热爱是非常重要的，它对学生的音乐学习和音乐表达能力有着重要的影响。
通过体态律动教学法，学生可以通过身体的动作来感受音乐的魅力，进而激发他们对音乐的兴趣和热爱。
这样一来，学生就会更加主动地参与音乐教学活动，提高他们的学习效果。
体态律动教学法在音乐教学中的运用可以提高学生的音乐表达能力和音乐感知能力，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
它为音乐教学提供了一种全新的教学方法，有助于培养学生的音乐素养和艺术修养。
教师在音乐教学中应积极运用体态律动教学法，提高教学效果。
体态律动教学法在幼儿园音乐教学中的实践摘要:在素质化的教学背景下，音乐教学是培养幼儿综合素质的重要课程之一，这门课程对幼儿的身心发展起着关键性的影响。
体态律动教学作为一种全新的音乐教学方式，能深化幼儿对于音乐的感悟，并有效培养幼儿对于音乐的学习。
本文针对体态律动教学法在幼儿园音乐教学中的实践展开分析，并提出一些有效的策略，以供参考。
关键词:体态律动；幼儿园音乐；教学实践引言：音乐律动教学作为综合性的艺术创造形式，对幼儿的综合素养培养至关重要。
因此，音乐教师要不断创新教学内容，激发幼儿的学习兴趣，开阔学生的艺术学习视野，高效陶冶幼儿的艺术学习情操。
为了有效推动音乐课堂与体态律动的融合训练，教育工作者必须制定科学合理的教学方案，采取科学合理的交流方式，引导幼儿积极参与课堂学习，提高音乐课堂教学的效率。
一、丰富课堂教学内容，引导幼儿参与其中体态律动教学与音乐课堂进行结合，对教师有着全新的要求。
教师在展开课堂教学的过程中，需要融入创新式教学法，激发幼儿主动参与课堂学习。
在实际的音乐教学中，有些教师习惯性按照既定的方案及模式来开展音乐教育与情感教育活动，弱化了情感教育的实施效果，降低了幼儿的课堂参与度。
因此，教师要在明确幼儿的主体地位的基础上来适当转变自身教育风格或课堂身份，以更亲和的方式来拉近与幼儿之间的距离，从而为情感教育的有效融合打开新渠道。
关注音乐课堂情境构建，丰富课堂教学模式的内容，让幼儿在相应情境中完成音乐欣赏，保证课堂互动的效果。
创设情境，该教学模式的关键是音乐课堂的情境构建，让幼儿沉浸在情境中进行体会，保证音乐知识的吸收效果。
情境构建环节，教师需要结合教材内容并关注课堂互动的效果，将互动话题与课堂知识在情境中完成学习，实现幼儿音乐素养的陶冶。
教师可以利用多媒体来播放各大晚会关于有关舞狮的节目，让幼儿感受到这项传统艺术之美，学会欣赏美好的舞蹈。
随后，教师再进行歌曲播放，引导幼儿主动模仿与学习，这种教学方式潜移默化的加深了课堂活跃度，能让幼儿在课堂中感受到更多的趣味性。
第1篇一、引言体态律动是一种以身体运动为主要手段，通过节奏、动作、表情等元素来表现音乐的一种教学方式。
近年来，随着我国教育改革的不断深入，体态律动教学逐渐受到广泛关注。
本文将结合体态律动教学实践，总结经验，分析不足，为今后体态律动教学的改进提供参考。
二、实践背景1. 教育改革的需求近年来，我国教育改革不断深化，强调学生的全面发展。
体态律动教学作为一种培养学生综合素质的有效手段，逐渐受到重视。
2. 学生身心发展的需求体态律动教学有助于培养学生的音乐素养、审美情趣、身体协调性、团队协作能力等，满足学生身心发展的需求。
3. 家长和社会的期待家长和社会对学生的综合素质要求越来越高，体态律动教学能够提高学生的综合素质，满足家长和社会的期待。
三、实践过程1. 教学目标的确立根据学生的年龄特点、兴趣爱好、身体素质等，制定切实可行的教学目标。
如：提高学生对音乐的感受能力，培养学生的节奏感、身体协调性；激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣；锻炼学生的团队协作能力等。
2. 教学内容的安排根据教学目标，设计丰富多样的教学内容。
主要包括：（1）音乐节奏训练：通过打击乐器、身体动作等方式，让学生感受音乐节奏，提高学生的节奏感。
（2）舞蹈动作编排：结合音乐旋律，编排富有创意的舞蹈动作，培养学生的舞蹈表现力。
（3）音乐欣赏与评价：引导学生欣赏不同风格的音乐作品，提高学生的音乐鉴赏能力。
（4）团队协作活动：通过集体舞蹈、接力赛等形式，培养学生的团队协作能力。
3. 教学方法的运用（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）游戏教学法：将音乐节奏、舞蹈动作等融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成学习任务。
（4）个性化教学：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，实施差异化教学。
4. 教学评价的实施通过观察、访谈、问卷调查等方式，对学生的学习效果进行评价。
体态律动在幼儿音乐教育中的合理运用体态律动在幼儿音乐教育中的合理运用随着社会的不断发展，幼儿教育越来越重视综合素质的培养，而音乐作为一种重要形式的艺术教育，越来越受到人们的重视。
而幼儿阶段是音乐教育的重要阶段，因此如何合理运用体态律动来进行幼儿音乐教育，已经成为一个热点话题。
本文将从以下几个方面进行分析：一、体态律动在幼儿音乐教育中的理论依据1.幼儿的身体素质发展需要体态律动。
身体素质是指人体各个器官和系统的发育状况，而幼儿身体素质的发展需要在多方面得到促进，而体态律动可以很好的促进幼儿的身体素质发展。
2.幼儿音乐教育的综合性。
幼儿时期的孩子一般喜欢玩耍、跑跳，对音乐也有良好的感知和感受能力，同时也具备较强的好奇心、想象力等。
这样的幼儿音乐教育不仅能发展幼儿的音乐素养，还能发展幼儿智力和情感素质。
二、体态律动在幼儿音乐教育中的实际应用1.动作与节奏的结合。
在音乐教学中，可以通过动作来表达音乐的节奏和韵律。
可以让孩子们跟随音乐节奏做出相应的动作或动作序列，既能增强身体素质，又能提高幼儿对音乐的感知和理解力。
2.游戏与音乐的结合。
在幼儿音乐教学中，可以通过游戏与音乐的结合给幼儿带来更好的体验。
例如可以让孩子们在音乐的节奏下玩一些小游戏，如“瞪大眼睛看数字”等，这样可以让幼儿在保证体育素质发展的同时也提高其音乐鉴赏能力。
三、运用体态律动进行幼儿音乐教育的优势1.提高音乐教育的趣味性。
通过使用体态律动，在音乐教学中可以让孩子们非常愉快和愉悦地表达和传达自己的感受和情感，从而提高音乐教育的趣味性。
2.增强幼儿身心素质的发展。
通过体态律动，可以让幼儿在玩耍的过程中，得到身心的锻炼和培养。
这对于幼儿的身心素质的发展，具有非常重要的作用。
综上所述，合理运用体态律动进行幼儿音乐教育最终得以实现，并且在幼儿音乐教育过程中能够获得比传统教学方式更好的效果。
通过不断的实践和总结，有助于培养幼儿音乐素养，增强幼儿的情感交流能力、创作能力和艺术审美能力，从而为幼儿的全面素质发展和成才打下坚实的基础。
体态律动法在幼儿园音乐教学中的应用探究
体态律动法是一种利用身体动作和节奏感来教授音乐的教学方法。
它通过让幼儿在音乐教学中通过各种体态和动作来表达音乐的节奏、旋律和情感，提高幼儿的音乐感知和表达能力。
下面将详细探讨体态律动法在幼儿园音乐教学中的应用。
体态律动法可以帮助幼儿感受音乐的节奏。
在音乐教学中，教师可以通过各种有节奏的动作，如拍手、跳跃、挥动手臂等，让幼儿跟随节奏进行体态律动。
这样可以帮助幼儿更好地理解音乐中的节奏感，提高幼儿的音乐节奏感知能力。
在幼儿园音乐教学中，体态律动法具有很多优势。
它能够结合幼儿自身的身体特点和兴趣爱好，使学习更加愉快。
幼儿通常喜欢动起来，通过体态律动法的教学方式，可以充分利用幼儿的活泼性格和好动特点，提高他们的学习积极性。
体态律动法可以促进幼儿的身体协调能力和运动发展。
通过各种身体动作的练习，可以锻炼幼儿的肌肉，提高幼儿的身体协调能力和灵活性。
这对幼儿的身体健康和全面发展非常有益。
体态律动法可以培养幼儿的音乐表达能力和创造力。
通过肢体动作的表达，幼儿可以更深入、更直观地感受音乐，并将音乐的情感通过肢体表达出来。
这样可以提高幼儿的音乐表达能力和创造力，培养他们的艺术素养和审美能力。
体态律动法在幼儿园音乐教学中具有很大的应用价值。
它可以帮助幼儿更好地理解和感受音乐的节奏、旋律和情感，提高幼儿的音乐感知和表达能力。
通过体态律动法的教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身体发展和艺术创造力的培养。
幼儿园教师应积极运用体态律动法，将其运用到音乐教学中，提高幼儿的音乐素养和综合能力的培养。
体态律动教学法在幼儿园音乐教学中运用分析摘要：幼儿时期，是孩子成长发育的关键阶段，对运动以及音乐具有较为强烈的兴趣以及喜好，这符合幼儿成长发育规律和特性。
故此，在现阶段幼儿园开展幼儿教育培养工作期间，积极播放适合幼儿成长的音乐，让幼儿在无形中伴随音乐的旋律而舞动。
基于此，本文就体态律动教学法在幼儿园音乐教学中的有效运用展开深入分析，以供参考。
关键词：体态律动教学法；幼儿园音乐教学；运用分析引言：体态律动作为达尔克罗兹教学法中核心要素，能够为幼儿音乐教学创新完善工作需求提供极大满足。
体态律动教学模式的根本目的在于，让学生将自身获取到的声音凭借合理、形象的体态律动进行完美展现和表达，结合音乐节奏、速度以及情绪的实时改变，为幼儿打造更为舒适、轻松的学习空间，凭借律动感受音乐，以此让幼儿自身音乐感知能力得到良好培养和适时强化。
一、体态运动节奏运动（一）身体伴随音乐运动身体运动与自身协调能力以及身体具有紧密联系，在音乐素材中包含多种关于了解和认识身体的歌曲，例如《我的身体》《小手爬》以及《合拢放开》等，此类歌曲一方面能够让幼儿对身体的结构进行初步了解和必要掌握，另一方面，也能够让幼儿在遵循歌曲的语词指令以及动作指令下进行准确正确指认以及运动身体。
就现阶段幼儿园幼儿教育工作来看，其积极组织幼儿凭借儿歌、童谣中词语以及音乐节奏等进行多种跺脚，拍腿，拍手等声势动作，让幼儿在此过程中亲身感受稳定有序的节拍。
就以《幸福拍手歌》为例，幼儿通过拍手跺脚以及转圈等多种动作，将歌曲进行形象呈现。
再比如，在播放《泰迪熊》过程中，幼儿在歌曲的领导下与泰迪熊一同感受蹲、站、趴、躺以及举等多种身体姿势。
在进行《碰一碰》过程中，幼儿遵循音乐中的词语指令以及乐句的实时变化，让幼儿通过肢体与同伴身体发生一定接触，以此让幼儿彼此间的距离得到极大拉近，让幼儿身体伴随音乐旋律的改变进行运动，从而让幼儿自身稳定的节拍意识得到良好培养和适时提升。
摘要众所周知，体态律动已经成为现在很多幼儿园音乐教学当中一种常用的教学方法。
体态律动以它自己特殊的吸引力，深受幼儿的喜爱，而且通过体态律动的运用可以促进幼儿身心全面协调发展。
幼儿园当中的体态律动教学法与其他的教学法在本质上有着很大的不同，为什么这样说呢，因为体态律动与音乐之间有着非常密切的联系，并且学龄前时期幼儿的思维是以直观动作思维为主，同时具有好奇心强、好动、喜欢模仿的特点，因此很容易让她们在体态律动活动中感受到表现和创造的快乐。
但是就目前体态律动在幼儿园音乐教学中的运用现状来看，由于大家对体态律动的特点、及其意义认识的不全面，因此导致了体态律动在幼儿园音乐教学中所出现的各种各样的问题，所以需要幼儿园、教师共同努力去改变目前的状况，从而使体态律动在幼儿园音乐教学中更好的实现它的价值。
因此本论文的目的就是通过问卷法和教学活动观察法来表现出体态律动在幼儿园音乐教学中的运用现状，分析出当下所存在的一些问题，通过问题找出解决的策略,以至于为幼儿教师在以后的音乐教学活动中提供合理的建议，从而使教师能够在教学中更好地运用体态律动教学法，更大程度上提高教学效率。
关键词：体态律动；幼儿园音乐教学；现状；策略AbstractAs we all know, body rhythm has become one of the most commonly used teaching methods in kindergarten music teaching. Body rhythm with its own special appeal, loved by young children, but also through the use of body rhythm can promote the comprehensive and coordinated development of children's physical and mental.Eurhythmic teaching kindergarten and other teaching methods are quite different in nature, why do you say that, because there is a close relation between body rhythm and music, and the preschoolperiod of children's thinking is based on the intuitive thinking action, and has the characteristics of strong curiosity, active, love to imitate therefore, it is easy to let them feel the joy of creation and performance in Eurhythmics activities. But the current body rhythm in kindergarten music teaching situation, and understanding of the significance of the body rhythm characteristics, is not comprehensive, resulting in a variety of which appears in the kindergarten music teaching body rhythm of the problem, so the need for kindergartens and teachers together to change the current situation, to the body rhythm to realize its value better in music teaching in the kindergarten.Therefore, the purpose of this paper is using the method of questionnaire and teaching observation showed the application status of Eurhythmics in kindergarten in music teaching, analyzes some problems existing at present, through to find solutions that provide reasonable suggestions for kindergarten teachers in the future in music teaching, so that teachers can better the use of Eurhythmics teaching method in teaching, to a greater extent to improve the teaching efficiency.Key words: Posture rhythm; kindergarten music teaching; present situation strategy引言随着体态律动教学体系的不断推广，很快引来了许多幼儿教师的关注与重视，并且由于体态律动本身所具有的独特魅力，也引起很多幼儿园在教学中纷纷探究与尝试。
体态律动是指通过对音乐的理解，运用身体随意展现情绪情感的教学方法；在该活动中不仅能够增强幼儿身体的灵活性，还能培养幼儿的思维能力，促进幼儿身心健康成长。
但就目前运用现状来看这些探究还都停留在初步阶段，由于缺少对于体态律动系统、整体的学习，从而导致对体态律动本质特点认识的不全面，从而在尝试的过程中出现这样或那样的问题。
因此本文研究的目的就是通过现状的分析，从而找出解决当中所存在的问题及其策略，帮助更多的幼儿教师认识、了解体态律动。
一、体态律动的内涵（一）概念界定1.体态律动体态律动是由瑞士音乐教育家提出的一种把学生的身体当作乐器的同时把所听到的音乐用身体表现出来的教学方法。
它的本质不是模仿动作，并且不注重身体动作与外在表现，是一种以培养学生身心全面协调发展和促进幼儿在音乐教学中积极表现与创造为目的的教学方法。
2.教学法教学法在最开始的时候称为教授法，随着发展有人提出用“教学法”代替“教授法”，在我的理解中我认为他们之所以改变说法，是因为“教授法”只是强调教师怎么样去教，然而却没有关注到学生怎么样去学，如果一直运用这种方法会使教与学产生脱节的现象；现在的教育来看这种改变确实是一种进步。
3.幼儿园音乐教学幼儿园音乐教学是促进孩子健康成长的一种必要的教学方式，是教师与儿童共同参与到音乐活动中，教师运用不同的方式引起幼儿的注意，使他们能够主动的接受音乐，学习音乐的过程。
（二）体态律动的特点1.灵活性在实际的体态律动教学中可以采用灵活的教学方式，从而激发起幼儿的积极性，比如幼儿喜欢游戏，那么作为教师就可以在游戏中开展体态律动教学活动，这样既能使幼儿有兴趣参与同时也营造了轻松的学习氛围。
2.即兴-创造性体态律动是根据幼儿对音乐节奏的不同的理解，通过肢体即兴创造出动作随意舞动来表现音乐的方法，在整个过程中表现出来的动作或许并没有多美，但她却展现了幼儿对音乐和体态律动的一种感悟，通过这个特点，在音乐教学中教师应该给予正确的引导，使孩子得到更好的发展。
3.空间性体态律动是依靠空间表现出来的，在体态律动教学活动中根据不同的空间可以做出不同的动作，比如说，当空间大的时候，幼儿在表现时采用幅度大的动作去表现音乐内容，但当空间小的时候就容易产生一定的局限性，所以体态律动是依赖空间去表现的，具有很强的空间性。
（三）体态律动在幼儿园音乐教学中的价值1.增强感受力对于刚刚接触音乐的幼儿来说，体态律动是培养他们获得音乐感受力的主要途径，通过不同的教学形式可以训练幼儿的不同方面的能力。
在活动中完全可以根据幼儿的心理特征，准备不同的音乐让幼儿感受不同音乐中曲调的高低，并让他们用规定的动作表示出来，高音的时候拍手，低音的时候跺脚，这样对于幼儿来说就可以形象的认识到音的高低；经过这样的训练不仅能激发幼儿的音乐本能同时还能使幼儿很好的了解音乐知识；当在教幼儿认识音的强弱是，也可以通过体态律动来进行，当音强时可以让幼儿运用大幅度的动作来表示，音弱时采用小动作来完成，通过这种方式可以让幼儿在快乐中学习感知音的强弱，在日常音乐活动中教师应以正确的方式达到培养孩子感受力的目的。
2.提高审美能力音乐是一种看不见摸不着的东西，面对处于直观动作思维的幼儿来说，如果不借助其他的方式单单让幼儿去倾听音乐，这样所理解到的可能不是很正确，因此还要结合身体动作与音乐的融合，只有通过两方面结合起来投入音乐，那么孩子对于音乐的理解才可能是最精确的、生动的；其实音乐教育的核心就是在这个过程中培养幼儿的审美能力，在音乐活动中结合体态律动使孩子能够获得积极地情绪体验，大大的提高幼儿审美能力。
3.培养创造力随着幼儿在体态律动活动中对音乐的感知经验日益扩大，感知能力逐步增强，理解能力逐渐提高，他们运用动作进行创造性表现的积极性也会越来越高，他们所创造出来的动作的表现力也会越来越强，比如：同样都是走步，他们能用动作区分出出解放军还是木偶玩具兵；同样是小鸟飞他们能区分出小鸟是年轻的还是年老的，是在晴朗的天空还是狂风暴雨中飞等等，所以在良好的教育影响下，幼儿通过体态律动活动，不仅能培养其良好的创造力，同时也能为其以后的舞蹈奠定良好的基础，因此教师应该运用正确的体态律动教学法对孩子进行培养。
二、体态律动在幼儿园音乐教学中的运用现状随着音乐教育理论的不断更新与完善，越来越多的幼儿教师将体态律动教学法运用到音乐教学活动中，就体态律动教学法的理念和实施价值来说，呈现出这样的现状是非常好的，因为体态律动不仅能使幼儿身心健康成长还能培养各方面的能力，但本次笔者通过教学活动观察法和问卷法对当地的县幼儿园教师进行发放问卷并且进行随机的对当地幼儿园的音乐活动加以观察，本人共发放40份问卷，回收37份，回收率为92.5%，经统计结果显示，目前还存在着一些问题，问题如下：（1）将体态律动误认为舞蹈在现在的大部分幼儿园中，体态律动教学法已经成为很多幼儿教师都广泛采用的一种音乐教学方法，但是由于认识程度比较浅显，所以普遍都呈现出将体态律动误认为舞蹈的问题，根据调查结果显示如下:选择项百分比人数您认为体态律动最重要的是什么 A.表现过程中动作的准确性 51.35% 19B.幼儿对于音乐的理解和感受 35.14% 13C.培养幼儿的创造力 13.51% 5其实舞蹈和体态律动在本质上是有很大的不同，体态律动的着重点是在对于音乐的理解上，通过体态律动增强幼儿对于音乐的理解并且将理解到的用肢体表现出来，它没有固定的动作要求，随意程度比较高，然而舞蹈的着重点是放在动作的精确程度上，音乐只是作为一种烘托气氛的工具，如果这种问题得不到解决，不仅不会促进幼儿的发展还会降低幼儿学习音乐的积极性和兴趣，达到适得其反的作用，就这个问题，如以下活动案例如下:活动案例听课地点:陕西省商洛市柞水县城关幼儿园中班听课内容:唱歌活动《蜗牛和黄鹂鸟》听课时间:2017年3月10日早上10点教学过程:教师:小朋友们，你们见过蜗牛和黄鹂鸟吗？幼儿:幼儿们都大声的说见过教师:那你们知道它们都有什么的特点呢？有谁能用动作把它的特点表现出来呢？幼儿:幼儿们听了之后都纷纷尝试，有的幼儿说“老师，我见过蜗牛，它爬的很慢”说着便用双手做出慢慢爬的动作；有的说“老师我见过蜗牛，它的背上长的重重的壳”；还有有的幼儿说“黄鹂鸟会飞，我们可以用飞的动作”说着张开双臂表现小鸟飞的样子等等教师:小朋友们都做得很棒，今天啊,老师给大家准备了一首有关小蜗牛和黄鹂鸟的歌曲，你们想不想听啊？（幼儿回答：想）那你们竖起小耳朵认真听，看看它们之间到底发生了什么事？（这样老师把歌曲播放了三遍）教师:小朋友们，你们听到了什么呢？幼儿:有的幼儿说“我听到了葡萄树、蜗牛背着重重的壳在往上爬”还有的幼儿说“我听到了树发芽了、黄鹂鸟在笑、葡萄成熟还早的很、不要笑”等教师:小朋友都说的真棒，现在我们一起来学学（说着便开始教幼儿唱，当幼儿们基本都学会时候，老师又说，接下来，咱们来一起用动作表现儿歌，小朋友齐声说好）老师:我们把歌曲学完了，但是有谁能想到可以用哪些动作来表演歌曲中蜗牛和黄鹂鸟之间发生了什么呢？幼儿:幼儿们都开始做出各种动作（大家的参与性都非常高）教师:小朋友们做的是这样，那你一起来看看老师是什么样（说着教师便跟着音乐做出动作）教师:小朋友们，你们想不想学啊？（说着开始给小朋友教，就这样一次又一次的纠正幼儿的错误，直到所有的幼儿的动作保持一致）幼儿:（在这个过程中幼儿虽然都参与其中，但和刚开始相比幼儿的积极性降低）课堂观察分析:通过这堂课可以看出，教师在开始时让幼儿运用自己已有知识表现儿歌的方式是非常正确的，但是在后面结合体态律动表现儿歌的时候，因为教师没有真正理解体态律动的本质，错把律动当成舞蹈了，从而让幼儿在这个过程中由主动变被动，以至于使幼儿再后来学习律动的过程中积极性下降。
