在新教育之路上,做一个执着的跋涉者

《刘京海成功教育的感想与体会★》凝眸奠基者躬耕的身影，倾听跋涉者坚定的足音——刘京海成功教育的感想与体会石家庄学院教育系10级教育学xx1210004石珊珊人民教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。

”著名教育家苏霍姆林斯基也断言：“有怎样的校长，就有怎样的学校。

”的确，一个团队如果没有灵魂，就没有凝聚人心的力量，而一所学校没有了校长，就是失去了主心骨。

校长是学校精神力量之所以在，校长是激发学校蓬勃生命力的重要因素。

接下来就让我们与闸北八中同行，携刘京海之手，走进成功教育。

人物素描刘京海，特级教师，中学特级校长。

xx年到闸北八中担任副校长。

xx年，闸北八中在他的带领下启动“成功教育”。

成功教育主张“差生不差”，认为成功才是成功之母，把培养学生的内部动力机制作为教育目标，通过反复提高学生的自信心、提高学生学习的积极性，发挥他们学习的潜能。

刘京海正确运用成功教育理念。

把闸北八中从一所薄弱学校变为明星学校，创造了当代教育史上的一个奇迹。

xx年，凭借“成功教育”的成功推广，刘京海被评为第二届全国“十杰中青年教师”，xx年9月10日被评为“上海市教育功臣”。

xx年被评为“全国先进工作者”。

一、坚持教育科学研究，探索教育成功之路刘京海校长在长久地对东西方教育作比较审视之后提出教育改革要借鉴中医治疗的原理。

学习困难的学生是一个问题群，导致问题群的是原因群，原因群是由一个个毛病组成的。

对一种病有效的药往往对另一种并有害。

因此，对于学习困难的学生不能像西医那样头痛医头脚痛医脚，而要像中医那样治标更治本。

在读刘京海成功教育思想的过程中，我深刻体会到他对中国教育元素的重视。

刘京海说：“我发现那些教育中所谓的顽固的中国传统，要一分为二看待。

有的真的是要抛弃的，如‘满堂灌’的教法；有的却是不能抛弃的，要重新认识，因为这是中国教育元素。

”对于中国的教育元素我们要辩证的看待，先进教育的融合离不开中国的教育元素。

新教育，给我“新生命”作者：魏鹏飞来源：《教育》2016年第48期新教育，给我新生命。

当我敲下这行字时，百感交集。

是她，在我职业倦怠顶峰时，给了我一个重新做老师的理由；是她，在我的精神停止成长时，点燃了我的阅读激情；是她，在我的课堂一片死寂时，让课堂重焕生机；更是她，让此刻的我过上了一种幸福完整的教育生活。

或许是受到我妈妈的影响，儿时的我，特别崇拜教师这个职业。

那时候的我总觉得一块黑板太小，写不下老师渊博的知识；一节课太短，道不完老师的做人之道；一方讲台太窄，承载不了老师巨大的人格魅力。

于是，在高考填报志愿时，我只在师范类院校加以选择。

我想看看，究竟是怎样一种职业，对我具有如此大的吸引力；我想走走，究竟是怎樣一条道路，让教师闪烁着如此巨大的光辉。

2004年9月，我如愿以偿考入师范大学。

毕业后，历经七次招教考试，终于在2008年9月，踏上我梦寐已求的三尺讲台，成为一名高中语文教师。

然而，走上工作岗位才发现，教师并非我想象中的那样惬意轻松，而是充满太多辛酸和无奈。

至今犹记，初上讲台时自己的忐忑不安，语无伦次；至今犹记，每晚备课至深夜，可还是感觉课没备好的痛苦无奈；至今犹记，初做班主任时，处理学生迟到、打架、上课说话、睡觉、不交作业等问题时的手足无措；至今犹记，应对教学详案，教学反思，听课笔记，读书笔记等常规检查时的疲惫不堪……当我面对这些备不完的课、改不完的作业、处理不完的学生问题、应对不完的常规检查时，我开始质疑当初的选择，开始后悔从事教师这个职业。

甚至一度写下，“选择教师是我的志向也是我的折磨”的心情话语。

辞职的念头也悄然而至。

此时的我，未遇新教育。

激情已逝，倦怠犹存。

是顺从本心，还是不忘初心？我在痛苦中挣扎。

我想不忘初心，但我更需要理由，一个重新做教师的理由。

是《致教师》，给了我这个理由。

书的封面有这样一句话：“引领教师过一种幸福完整的教育生活”。

我的教育生活能幸福完整吗？此时，不能！但未来，我想追求！当我看了《致教师》第一辑中的“给我一个做教师的理由”后，我似乎找到了那些令我痛苦的原因，当初做老师的激情也重新被燃起。

我的教育自传《用最初的心，走最远的路》似水流年，只觉得时光一划，却没曾想到，自己从教竟已经三十多个年头了。

在我小时候，高中老师的父亲和小学老师的母亲给我了深刻的影响，长大后也要当老师这想法,犹如种子一般，在我的心田慢慢长大……1990年，师范毕业的我，告别可爱的校园，走上了三尺讲台，成为了一名真正的老师。

初登讲台，我按部就班地按照其他老师的路子来教学，可是慢慢的新鲜劲过了，我也开始对这种枯燥的方式感到厌烦了。

我于是向老教师请教，他们说：“亲其师而信其道。

学生喜欢你，自然会在课上多注意你，学习内容也就可以更好的记在他们的脑子里。

”于是，我开始试着改变上课的方法。

比如，我会在上课的时候试着和他们做一些跟学习有关的小游戏，有时候也会把整个班带到操场上去上课。

除了繁重的教学任务，我还一直兼任班主任工作。

第一次带班，学生是调皮捣蛋居多的初一生，再者，事务有常规的、突发的，十分繁杂；刚刚毕业的我作为班主任要“独当一面”，真是“压力山大”，常常感到手足无措，失落迷茫。

在一次班主任会议上，一位老教师对我说“年轻教师，一定要勤奋探索，要利用三年站稳讲台”。

这句话，对于初为人师我，确实是鞭策、也是勉励。

她告诉我“管教管教，先管后教"帮我理清了带班的思路，在后来的工作中我不断学习，请教有经验的老教师，在她们的帮助下，我不断地积累经验，不管是带班还是上课，都慢慢地进入“轨道”。

就这样，在教育教学的路上我边走边摸索着，我越来越感受到教师对学生来说是心灵、智慧的双重引路人，因此,要想成为好的老师，首先必须学会爱学生。

人与人之间的感情也是相互的。

如果你不爱学生，那么学生也不会喜欢上你,不会对你敞开心扉，不会喜欢上你的课。

作为一个语文老师,更应该对学生倾注人文关怀。

关爱学生，使他们喜欢亲近你,亲其师，才能信其道，这是上好语文课的第一步。

“师爱,能成就孩子的未来；师爱，是教师迈向成功的阶梯！”“黑发积霜知岁月，粉笔无言写春秋”，不知不觉在第二实验小学这片教育的热土上，我已经耕耘了30多个年头了，从青春年少步入两鬓斑白；从儿时的懵懂，到现在的沉稳；从一开始从教时的茫然，到现在越走越明朗、越走越踏实。

我的教育之路：一名教师的自传时光荏苒，岁月如梭。

回首过去，我在教育这条道路上已经走过了许多个春夏秋冬。

作为一名教师，我深感自己肩负的责任与使命，这不仅仅是一份职业，更是一种心灵的归宿和人生的追求。

今天，我愿意将我的教育之路分享给大家，让更多人了解一名普通教师的心路历程与成长故事。

一、梦想的启航我的教育之路始于一段青涩的梦想。

在我小时候，常常会对着黑板和书本假装授课，那时的我并不明白，这种简单的游戏竟然会成为我一生的职业。

我的父母都是普通的工人，他们用辛勤的劳动和朴实的教育塑造了我的品格和价值观。

在我心中，教育是一种崇高的事业，它不仅仅是知识的传授，更是心灵的塑造和价值观的引领。

在我上高中时，我的班主任老师用她的热情和执着深深地打动了我。

她不仅教会了我们知识，更教会了我们如何做人。

她的言传身教，让我深刻地意识到教师的角色不仅仅是知识的传播者，更是学生成长道路上的引路人。

正是这段经历，点燃了我心中的教育梦想，使我立志成为一名优秀的教师。

二、求学的历程带着对教育的热爱，我考入了师范大学。

大学的学习生活充实而美好。

在那里，我不仅系统地学习了教育学、心理学、教学方法等专业课程，还参加了许多实践活动。

通过课堂上的学习和实践中的锻炼，我逐渐形成了自己的教育理念：教育不仅仅是知识的灌输，更是学生综合素质的培养。

教师不仅要具备丰富的知识，更要有对学生的关爱和对教育事业的热情。

大学期间，我还参加了许多志愿活动，如支教、社区服务等。

这些活动让我看到了教育的不同面貌，也让我更加坚定了从事教育工作的决心。

在支教的过程中，我深刻地体会到教育的力量，也认识到作为教师的责任。

每一次看到孩子们因学习而展现出的笑脸，我都感到无比欣慰和充实。

三、初入教坛大学毕业后，我成为了一名小学教师。

初入教坛时，我怀着满腔热情和期待走进了课堂。

然而，现实与理想之间总有差距。

面对一群天真烂漫的孩子，我的教学经验尚浅，如何让他们既能快乐地学习，又能掌握知识，是我面临的巨大挑战。

大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个关于教育的重要话题——教师做学生引路人。

教师，是学生成长道路上的引路人，是民族未来的希望。

我们肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任，肩负着传承文明、传播知识的神圣使命。

在这个特殊的日子里，我想借此机会，与大家共同探讨教师如何成为学生的引路人。

一、坚定信仰，做学生的思想引路人教师是人类灵魂的工程师，肩负着培养一代新人的重任。

我们要坚定信仰，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

1. 教育学生热爱祖国。

我们要让学生深知，祖国是人民的母亲，是中华民族的根。

我们要通过教育，让学生树立起对祖国的深厚感情，增强民族自豪感和责任感。

2. 引导学生树立正确的人生观。

我们要教育学生追求真善美，树立远大理想，勇于担当社会责任。

在人生的道路上，要始终坚守道德底线，追求高尚品质。

3. 培养学生的创新精神。

我们要鼓励学生敢于质疑，勇于探索，培养学生的创新思维和创新能力，为国家培养更多有创新精神的人才。

二、关爱学生，做学生的情感引路人教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的身心健康。

我们要用心关爱每一个学生，成为他们情感上的引路人。

1. 关心学生的生活。

我们要了解学生的家庭背景、兴趣爱好，关注他们的生活琐事，让学生感受到温暖和关爱。

2. 关注学生的心理健康。

我们要引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养他们乐观、自信、勇敢的品质。

3. 激发学生的潜能。

我们要善于发现学生的优点和特长，鼓励他们发挥潜能，实现自我价值。

三、严谨治学，做学生的知识引路人教师是知识的传播者，我们要严谨治学，为学生提供优质的教育资源。

1. 提高自身素质。

我们要不断学习，提高自己的教育教学水平，为学生提供更优质的教育服务。

2. 创新教学方法。

我们要根据学生的特点，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 丰富教学内容。

我们要关注社会热点问题，将知识传授与实际应用相结合，让学生在学以致用的过程中增长才干。

教育之路不改初心作者：暂无来源：《教育家》 2016年第37期青海省西宁市二十一中于大伟于大伟 1987年，刚从陕西师范大学物理系毕业的于大伟回到了青藏高原的古城西宁，回到了他曾经学习的地方——西宁市第二十一中学（原西钢中学）。

在这个多民族融合的地方，他开始了近30载的教育耕耘。

他用自己的整个青春叙写了对高原、对第二故乡的情怀，谱写了二十一中精彩的历史。

多年来，于大伟通过不断的学习和思考，丰富完善了自己的教育思想，提升自己的教育理念，在全面推进学校素质教育的道路上不懈探索。

在人类教育史的进程中，许多优秀的教育家或以其身正博识、躬行示范，或以其不懈探索、乐教育才，逐渐成为教育事业的脊梁，不断推动着时代的进步。

作为当代教育者，我们每个人的心中都应该有这样一个或几个教育家的形象，这个形象就像是一部活生生的优秀教科书，他可以作为我们追求教育真理的精神动力和行动楷模，引领我们的教育生涯，指导我们的教育工作。

我们应该品味他们的人生，品悟他们的思想，让他们的形象在我们心中越来越鲜活，使我们的教育理想更加明晰、人生更有境界，教育之路走得愈有品位、愈加敞亮。

信念支撑下的爱的教育实践爱是教育家的灵魂。

教育家爱孩子、爱教育，至深至广，超越血缘之爱、私情之爱；他们有特别的幸福感，不求金钱回报，不求语言谢恩，心中装着孩子的人生，装着祖国的未来；他们有特别的智慧，对于未来有一种先知感和预见力，是教育发展的引路人；他们有特别的胸怀，能包容人的不足、缺点和错误，喜欢人的个性化、多样性发展；他们有特别的风范，是令人学习、效仿、敬仰、向往的典型。

知识是教育家的血肉。

教育家也是从教育者发展起来的，而为何能经过时间的积淀被世人认同，从普通教育者中脱颖而出，就在于他用一生躬行学无止境的深意。

教育家最初从书本中汲取丰富的营养，增长学识才干，到成熟后可以明辨质疑，进而独树一帜，著书立论，或推翻自我，或赢取共识，以求胸存真知灼见，再到掌握教育知识、谙熟先进教育理念、明晓教育规律，最终创造新知，这从求知到创造新知的过程，都体现着知识的重要性。

行教育家之路，塑我精神长相作者：赵明孙艳来源：《河南教育（教师教育）》2024年第01期提灯引路，育梦成光。

习近平总书记提炼、阐释的教育家精神既有丰富的内涵，又有明确的实践要求。

作为一名研究员，在河南教育家书院的带领下，我始终坚信一个人的梦想只是空想，一群人的奔跑才能成为改变现实的起点，思想和理念的非线性结构决定了精神的光芒和价值。

现将笔者及工作室其他成员围绕教育家精神撰写的心得感悟浓缩成八个词、四个层次来进行分享。

一、追光、前行弘扬教育家精神是个持续前行的动态过程。

我们只有不断精进自己的技艺，潜心教书育人，方能使自己的育人航程不致偏航，不但飞得高而且落得稳。

尽管教育家的形象过于崇高而令人难以望其项背，但教育家精神在许许多多普通教师的职业生涯中始终彰显无遗。

其用词精当投射了丰厚的文化意蕴，立德树人彰显了教育的独特性，扎根大地造就了开放的大胸怀、大格局。

将教育家精神投射到学校育人层面，知行合一而成一项宏大系统工程。

它不仅需要领导有力指挥，更需要每位教师的同心同向、全过程的持续培育、全方位的同频共振，履行共育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的责任。

而能否真正打通“三全育人”的“最后一公里”，取得预期的效果，关键在于承担育人之重任者能否在思想的深处真正认识到这个育人体系的合理性，真正地把科学的育人理念和育人方式内化于心、外化于行，实现新时代育人方式、育人成果和育人质量的跨越式提升，为学校教育教学质量的提升贡献自己的一份力量。

追光，追的是教育家精神之光；前行，行的是“大先生”之路。

教师既要突出因材施教的传承与创造性发展，让每个学生都有人生出彩的机会，又要突出教书育人的品格和作风，成为终身学习的践行者。

二、发展、升华马克思指出：“人，并不是跪在世界之外的抽象的存在。

人，意味着人的世界，意味着国家，意味着社会。

”在我校，“为了每一个生命的主动发展”并不只是作为一个口号来进行宣传和推广的，而是学校“三颗珍珠”教师发展理念和学生成长思想的核心和灵魂所在。

陶继新《治校之道》读书笔记重新走进陶继新的《治校之道》，再次分享二十位全国知名校长的智慧档案，与二十位智者思想碰撞，与二十位智者心灵对接。

下面由小编给大家整理陶继新《治校之道》读书笔记，欢迎大家参考阅读！陶继新《治校之道》读书笔记1 我不是校长，却有幸聆听了陶继新先生的《治校之道》，喜欢每位校长，因为在此之中流淌着领导的智慧，喜欢听陶继新先生生动地展现每位校长的风采，喜欢校长们创建得翰墨校园。

“治校”“治”什么？这是我读书时常思考的问题。

“治”学生，“治”教师，“治”校园，“治”财物……我想这是很多校长为难的问题，千头万绪，什么都要管，于是，他们常常向老师喊苦喊累：“你们要理解校长，校长难当啊！”智慧型的校长也会碰很多难题，但他们常常能“灵机一动，计上心头”，原因在于他们在书香的浸润下能化知识为智慧。

这些位名校长无不是书海的畅游者，书山的跋涉者。

兴蒙学校的胡美山校长办公室和家中摆设的最大特点就是书多，从发书架上，到桌子上，甚至床铺上，古今中外各方面的书俯拾即是，随时翻阅，十分方便；张家港市高级中学校长高万祥百讲不厌的一个话题则是“优秀的教师都是爱看书的文化人”，他自己曾被《中国教育报》评为2006年度十大读书人物；山东齐陵中心校长于春祥每天早起一小时、晚睡一小时，“18年一经贯之的读书，是于春祥凤凰涅槃的心灵密码”……陶继新先生就是一个把读书当作生活的一部分的人，他常说读书能将他带入一个宁静的港湾，读书决定一个人的成长方向。

正因为自己有此睿智的目光，于是他关注的人也是把书当成生命中的一部分的人。

“慧”由“书”生！“治校”治什么的问题就迎刃而解了。

教师是一所学校的核心竞争力，学校的发展取决于优良的师资队伍，学生的健康来自于教师的。

济南师范学校附属小学校长张萍认为：“20%决定着和80%的发展”，山东博兴县实验中学校长周奎齐的“师本观”与这不谋而合。

其实，“所见相同”者的英雄远不止他们两人，为助教师发展一臂之力的烟文英校长、为了教师永远的幸福和美丽的崔秀梅校长、在师生成长之路上流泻真情的夏建娟校长、为了教师的心理和谐倾尽心力的侯溪萍校长……他们把目光放在教师的身心健康上，关注每个教师的成长，让教师在平凡的教育生活中感受到快乐与幸福。

和孩子们共成长———读《学校是一段旅程》有感“对学生了解的越多，越能意识到是他们在不断地教育我。

”“他们不是被成人咀嚼过的繁重知识的‘填鸭’，他们是新鲜、灵感、智慧的源泉。

”“我最美好的时刻，是真心向学生敞开，接受他们的教育的时刻。

”——摘自《学校是一段旅程》一、浪漫的开始来自1981年冬夜“星空的召唤”，跟随托灵·M·芬瑟博士开始一段充满未知的八年学校之旅。

“这是一本介绍华德福教育的书，更是一位教师为了孩子呕心沥血、带有人性温暖的教学手记。

”我曾多次担任一年级的班主任老师，每次开学我都会忙得焦头烂额。

从繁琐的报名工作开始，检查入学资格，登记学生信息、家长信息，领学生用书、布置教室等。

所以第一天和孩子们相处往往是杂乱无章的。

而托灵·M·芬瑟老师却在开学前做好了充足的准备，先是到幼儿园了解孩子们之前的学习环境。

然后利用整个夏季进行家访。

当孩子们一开始进入学校，进入到作者的教育生命当中时，作者就意识到并写道：“在新学期开学之前，我必须有意识地建立与家长的联系，以加深对这群一年级孩子的印象，因此，我进行了系列家访。

通常，我会选择轻松的非正式场合进行家访。

”学校教育与家庭教育不是割裂的，华德福学校中家长和老师一直是合作的关系，并且放在一个突出的优先地位上。

这是一条双向通道，“为了实现教育目标，老师需要家长的支持，而家长则需要表达他们对孩子的希望和期待。

”“美和爱是华德福教育的两个主旋律”，布置一新温馨的教室，每张桌子上用水彩写的姓名卡，窗台上强壮的天竺葵，黑板上画的太阳、月亮和闪烁的小星星，还有23个小水杯，每个细节无不展现着教师对学生的爱。

当学生和家长一起到达时，芬瑟老师站在门口，亲切地和每个孩子握手、致意，领他们找到各自在教室里的位置。

简短地欢迎仪式消除了一些孩子们对上学的恐惧。

在轻松的环境下，芬瑟老师和他的23个孩子们开启了一段美妙的学校之旅。

二、成长的烦恼成长是一条坎坷不平的道路。