学生问题与问题学生个案分析

学生辅导个案分析
背景
本次辅导涉及学生小张，男，大一新生，来自农村家庭。

小张
在上学期末考试中，数学和英语科目均未能及格，未通过该学年。

学校辅导中心根据教师推荐，对其进行了一对一的辅导。

问题
小张在辅导开始时显得非常消极，对自己的研究能力缺乏信心，经常逃避与辅导师的交流，移动他的焦点或使他分心。

他对课外活
动的热情很高，但却缺乏与学业平衡的方法。

小张在小学和初中曾呈现不良的攻击性和情绪不稳定的行为。

这可能是由于他成长的环
境和人际关系的影响。

父母在他的成长过程中很少关注他的情绪和兴趣，并经常因为生计问题忽视他的心理和生理需求。

分析
基于对小张的辅导和个案分析，可以得出以下结论：
- 小张需要更多的支持和鼓励，以提高他的自信和积极性；
- 课程辅导师应该帮助小张寻找平衡学业和兴趣爱好的方法；
- 小张需要更多的青春期教育，这有助于他更好地了解自己的
身心变化；
- 家长需要更多的关注和支持，以实现小张的全面成长。

结论
针对小张的个案分析，可以得出以下建议：
- 通过关心、展现支持和鼓励等方式帮助小张提高自信和积极性，让他面对学业上的挑战；
- 课程辅导师应该帮助小张制定研究方案，使其能够全面发展
并平衡学业和业余兴趣爱好；
- 家长需要更多的关注和支持他的情感需求和身心全面发展；
- 学生可以通过诸如心理咨询等渠道来获得更多的辅导和支持。

以上建议有望帮助小张实现全面成长，开展自己的兴趣爱好并
克服学业上的挑战。

问题学生成功转化个案分析问题学生成功转化个案分析问题学生成功转化个案分析“问题学生”的问题有很多，例如逃课，厌学，早恋，不自信，孤僻，爱打架，叛逆等等。

作为班主任只有迎难而上，直接面对这些问题现象，积极稳妥地，耐心地寻找解决的办法。

我班的杨注同学家庭经济情况不太好，父亲去世早，母亲身体差，家里只有奶奶和一个大两岁的哥哥。

同时他又不是本地学生。

所以在他身上问题很多，不自信，没有上进心，纪律观念淡薄，对学习漫不经心，与同学相处不好等等。

对于这样的学生，作为班主任应该晓之以情，动之以理，切不可责备。

首先，要强调其优点，用爱心去调动他的学习积极性。

通过各种途径了解他的性格以及过去，主动和他交朋友，并且同时找他谈话，帮他刨铣自暴自弃的原因和后果。

其实，这样的学生他们并不是一直就是差生。

所以班主任要做一个人潜力的的发现者，我们的身上多了一份责任，发现问题，解决问题，发觉一个学生未知的潜力。

在这个学生身上存在的问题也是普遍的常见的个案例子。

现在，我就将对此学生的转化过程及方法做个总结。

首先，班主任要做“伯乐”，这就是说我们要积极主动地去追根溯源，寻找“问题学生”产生的原因，思考让此类学生转好的方法。

对此，我没有避而不见，见而不教。

本学年的第一学期，我就关注到这个学生，当时他在吃饭，但是只有几个馒头，后来从同学中打听到他经常只吃馒头，从那时起我就经常和他聊天，了解到他的家庭情况，这对我后来的教育工作很有帮助，但是第一学期他身上的问题显现出来了：与同学打架，上课不是睡觉就是打闹，经常迟到等等。

严重的一次甚至差点被学校开除。

针对这些问题，作为班主任是很头疼的事，但是老师就是要做好教书育人的本职工作。

后来，我主动和该学生做朋友，除了教育批评外，更多地对他关心呵护，给他讲道理的同时，给他关爱，让他树立自信心，不要因为家庭条件而自卑放弃自己，在谈话中我了解到小学时他曾成绩优异，就是长大了想事多了，并且对老师同学有戒备心理。

小学生学习困难的个案分析与教育对策学生学习困难是教育界广泛关注的一个问题。

在教育过程中，我们经常会遇到一些学习困难的小学生。

他们可能在阅读、写作、数学等各个学科方面遇到困难，这给他们的学习和发展带来了挑战。

本文将通过对小学生学习困难个案的分析，提供相应的教育对策。

个案分析小明是一名小学三年级的学生，他在学习上面临许多困难。

首先，在阅读方面，小明读得慢，容易发音错误，并且经常遇到不能理解文章的情况。

其次，在写作方面，小明的书写潦草，常常无法准确地表达自己的思想。

最后，在数学方面，小明计算速度较慢，容易出错，并且对一些概念理解不深。

教育对策为了帮助小明克服学习困难，我们可以采取以下教育对策：1. 针对阅读困难：- 给予小明更多的阅读机会，提供丰富的阅读材料，包括故事书、科普读物等，激发他对阅读的兴趣。

- 引导小明使用阅读辅助工具，如指纹指向、跟读等方法，提高他的阅读速度和准确性。

- 组织阅读讨论活动，鼓励小明将阅读内容与自己的生活经验联系起来，增强理解能力。

2. 针对写作困难：- 给小明提供写作范例，帮助他学习正确的书写方式和表达思想的方法。

- 鼓励小明多进行写作练习，例如写日记、观察记录等，提高他的写作能力。

- 定期对小明的作文进行评阅，给予具体的反馈和建议，帮助他发现问题并及时改进。

3. 针对数学困难：- 创设情境，将抽象的数学概念与生活实际相结合，帮助小明理解数学的实际意义。

- 引导小明采用图形、图表等可视化的方法进行计算和理解，提高他的数学思维能力。

- 分解难题，逐步引导小明解决问题的过程，同时培养他的逻辑思维和解决问题的能力。

此外，教师和家长的合作也是帮助小明克服学习困难的关键。

教师可以和家长沟通，了解小明在家庭环境中的情况，得到更全面的信息，从而更有针对性地制定教育对策。

同时，家长也可以在家庭中为小明提供积极的学习环境和鼓励，增强他的学习动力和自信心。

总结通过个案分析，我们可以看到小学生学习困难是一个复杂的问题。

问题学生的心理辅导个案一、背景信息1.学生基本信息：小明，男，12岁，六年级学生。

2.主要问题：小明在学校表现出明显的行为问题，如经常与同学发生冲突、不遵守课堂纪律、逃学等。

他的学习成绩也较差，缺乏学习动力。

二、问题分析1.家庭因素：小明的父母离异，他与母亲一起生活。

母亲工作繁忙，对他的关注较少，家庭氛围紧张。

2.心理因素：小明可能因为家庭变故和缺乏关爱而产生自卑感和不安全感，导致他在学校表现出不良行为。

三、心理辅导目标1.帮助小明认识到自己的问题行为，并树立改变的决心。

2.提高小明的情绪管理能力，减少冲动行为。

3.增强小明的自信，提高他的学习动力。

4.改善小明与母亲的关系，营造支持性的家庭环境。

四、心理辅导措施1.个体辅导：与小明进行定期的单独会谈，了解他的想法和感受，帮助他认识到自己的问题行为，并提供积极的反馈和引导。

2.行为管理：与小明一起制定行为改善计划，明确目标和具体行动步骤。

设定奖励和惩罚机制，以增强他的自我控制能力。

3.家庭干预：与小明的母亲沟通，增加她对小明的关注和支持。

鼓励母亲与小明建立更亲密的关系，共同参与他的学习和成长。

4.自信提升：通过肯定小明的优点和潜力，帮助他树立积极的自我形象。

提供一些成功经验，让他感受到自己的能力和成就。

五、辅导效果评估1.通过定期与小明交流，观察他在学校的行为表现，评估他的情绪管理和行为改善情况。

2.与小明的母亲保持联系，了解家庭氛围和亲子关系的变化。

3.定期评估小明的学习成绩，观察他的学习动力和自信心的提升。

通过以上心理辅导措施的实施，帮助了小明解决问题行为，提升他的情绪管理和自信水平，改善他与母亲的关系，从而促进他的全面发展。

案例名称：小明的问题行为个案背景介绍：小明是一名15岁的初中生，他经常表现出一些不良的行为和情绪反应。

例如，他不遵守纪律，常常迟到或逃课；与同学关系紧张，容易产生冲突；对学习缺乏兴趣，成绩下降明显。

止匕外, 他还经常出现焦虑、抑郁等负面情绪，影响了日常生活和人际交往。

高中问题学生的心理辅导个案
个案基本情况：
学生小张，男，17岁，高中二年级学生。

他平时上课经常迟到、旷课，作业不完成，经常与同学打架斗殴，对学习没有兴趣，经常上课睡觉或玩闹。

心理辅导过程：
1. 了解情况：通过与学生小张的谈话，了解他的家庭背景、成长经历、学习情况、人际关系等方面的情况，发现他存在自卑、焦虑、抑郁等心理问题。

2. 分析问题：分析学生小张的心理问题产生的原因，发现他缺乏自信心和自我控制能力，同时家庭环境和教育方式也存在一定的问题。

3. 制定方案：针对学生小张的问题，制定心理辅导方案，包括提高自信心、培养自我控制能力、改善家庭关系等方面。

4. 实施辅导：通过谈话、小组活动、角色扮演等方式，帮助学生小张提高自信心和自我控制能力，改善人际关系，增强学习动力。

5. 评估效果：经过一段时间的心理辅导，学生小张的学习成绩有所提高，与同学的关系也有所改善，同时自信心和自我控制能力也有所增强。

建议与展望：
1. 对于类似的学生问题，学校和家庭应该加强沟通与合作，共同关注学生的心理健康，为学生提供更好的心理支持。

2. 学校应该加强对学生的心理辅导工作，建立完善的心理辅导机制，为学生提供更加专业的心理辅导服务。

3. 家长应该注重家庭教育方式，尽可能避免过于严厉或放任不管的教育方式，关注孩子的心理健康，帮助孩子建立正确的价值观和人生观。

教学中的个案分析与问题解决在教学过程中，教师常常会遇到学生个体差异较大的情况。

有的学生理解能力较强，学习成绩优秀，但有些学生却遇到了学习障碍。

为了有效解决这种问题，教师需要进行个案分析，并采取相应的措施予以解决。

本文将探讨教学中的个案分析，并提出一些问题解决的方法。

个案分析是指针对不同学生的学习情况进行具体的分析，以了解学生所面临的问题和困难。

通过个案分析，教师可以更准确地判断学生的学习情况，并找出问题所在。

在进行个案分析时，教师应该考虑以下几个方面。

首先，教师应了解学生的学习背景和前提条件。

每个学生的学习背景和前提条件都不尽相同，这直接影响到他们在学习中的表现。

例如，某个学生可能来自一个学术氛围浓厚的家庭，他受到良好的教育和培养，因此对知识的掌握能力相对较强；而另一个学生可能来自一个教育资源匮乏的家庭，他对知识的接触和积累相对较少，导致学习能力相对较弱。

因此，教师在个案分析中需要考虑到每个学生的学习背景和前提条件，以制定相应的教学方案。

其次，教师应关注学生的学习兴趣和动机。

学习兴趣和动机是影响学生学习积极性和学业成绩的重要因素。

有些学生对某一学科或知识点特别感兴趣，他们会主动去学习和探索；而有些学生对某一学科或知识点缺乏兴趣，他们对学习缺乏主动性。

因此，教师在个案分析中应注意关注学生的学习兴趣和动机，通过相应的激励措施提高学生的学习积极性。

此外，教师还应考虑学生的学习风格和学习策略。

学生的学习风格和学习策略不同，对于知识的接受和理解也会有所差异。

有些学生更适应听课和记笔记的方式，而有些学生则更喜欢自主探究和实践操作。

因此，教师在个案分析中应了解学生的学习风格和学习策略，并根据学生的特点灵活调整教学方法和教学手段。

在进行个案分析后，教师需要针对学生所面临的问题和困难提出解决办法。

下面将介绍几种常用的问题解决方法。

首先，教师可以采用差异化教学的方式来解决个体差异带来的问题。

差异化教学是一种根据学生的学习情况和特点，针对不同层次学生制定个性化教育方案的教学模式。

学生管理工作的个案分析与解决随着社会的不断发展，学生管理工作变得越来越重要。

良好的学生管理有助于培养学生的积极性和创造力，提升整体教育质量。

然而，在学生管理中，难免会遇到一些问题和挑战。

本文将针对学生管理工作中的个案进行分析，并提出解决问题的方法。

1. 案例描述在某高中中学生管理工作中，存在一个学生纪律问题：某学生在课堂上经常打瞌睡，缺乏学习的兴趣，不与老师和同学互动，严重影响教学秩序和其他学生的学习效果。

2. 问题分析该学生的行为可能由以下原因导致：(1) 生理原因：缺乏睡眠、不良的饮食习惯等。

(2) 心理原因：缺乏学习动力、对课程内容不感兴趣等。

(3) 家庭原因：家庭环境不稳定、家庭教育不良等。

3. 解决方案针对这个案例，可以采取以下解决方案：(1) 建立个案档案：对该学生进行全面的个案调查和分析，包括与老师、家长、心理咨询师的访谈，了解背后的原因。

(2) 制定个性化管理方案：根据个案分析的结果，制定个性化的学生管理方案。

例如，根据学生的生理原因，可以提供有关睡眠和饮食的指导；根据心理原因，可以开展激发学习兴趣的活动；根据家庭原因，可以与家长密切合作，提供相应的支持。

(3) 多方合作：学校、家庭和社会资源的合作非常重要。

学校可以与心理咨询师、社会工作者等专业人士合作，提供更全面的支持和帮助。

家长也应积极参与学生的管理工作，与学校共同协作，共同解决问题。

(4) 评估与调整：进行学生管理工作的评估和调整是必要的。

定期对学生的个案进行跟踪调查，对解决方案进行评估，并及时调整措施，使其更加适合学生的实际情况。

4. 成效评估为了评估解决方案的有效性以及学生管理工作的成效，可以进行以下评估：(1) 学生的纪律表现是否有所改善。

(2) 学生是否表现出对学习的更高兴趣和积极性。

(3) 教师对学生的评价是否有所好转。

(4) 学生的学业成绩和综合素质是否有所提升。

结语：通过对学生管理工作中个案的分析与解决，我们可以看到，在面对学生管理问题时，关键在于全面了解学生的个体差异和背后的原因，并采取针对性的解决方案。

问题学生教育案例分析（通用20篇）问题学生教育案例分析篇1班主任作为学校教育中的骨干力量，在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。

做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学勇于探索以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是班主任工作的出发点和归宿。

我认为做班主任首先要有一颗爱学生之心。

没有爱就没有教育。

热爱学生应当成为班主任工作的一项基本原则。

特别是要善待班级中的后进生，培养他们的自信，激发他们的热情。

对一些问题学生教师需要花费更多的时间用真情去感化他们，这是每个教师不可推卸的责任。

我班的王志勇同学是一名最令老师、家长头痛的学生，他的一言一行总是那么令人讨厌，无论是学习还是行为，表现都是“与众不同”，非常差劲。

因此没有同学想跟他玩，跟他做朋友。

他的行为确实令人感到恐惧、讨厌和无奈，上课时，时而侧坐在玩，时而趴在桌上，时而在座位上玩玩具，不听课，不愿做练习，测验考试乱。

老师批评他，就做好几秒钟，老师视线一离开他，他就放松、捣蛋。

我做班主任就给点面子，其他科的老师真的拿他没办法，影响了老师的教学。

课余时间，经常楼梯趴扶手，用脏话和小动作公开挑衅同学，趁同学不注意推人一把，打人一拳，追着同学打。

他个人卫生差，自理能力也不行，每天他的座位上周围都是纸屑，文具书本满天飞，一天下来手、脸、衣服都弄脏了。

犯了错事，若不是老师亲眼目睹，从来不承认，说谎话，撒赖。

在家不自觉做作业，经常没作业交，没有学习的兴趣，学习懒惰，怕困难，独立完成作业的能力差，要家长在身边看着才做。

他真的一无是处吗?却不然。

当跟他聊天时，当听到他天真的歌声时，我会觉得他很可爱。

在辅导他做作业时，他总是一点就通，很快就掌握，我觉得他是那么的聪明。

于是我心存一种坚定的信念：“有药可救!一定要把他拉上来。

学生存在的问题分析一、学习压力过大及其原因学生是社会的希望和未来，但同时也面临着许多问题。

其中最突出的问题之一是学习压力过大。

学生常常感到沉重的负担，不仅需要应对各科目的考试，还要参加培训班、完成作业、参加课外活动等。

这些都导致他们在时间和精力上面临巨大压力。

1.1 学校教育体制问题首先，学校教育体制可能是造成学生学习压力过大的重要原因之一。

当前社会普遍存在评价制度过分功利化的情况。

高考成绩往往被当做衡量一个学生能力的唯一标准，这无形中给了孩子巨大的心理压力。

此外，由于升学率竞争激烈，许多学校或家长给予孩子额外的课外辅导或培训以增加竞争优势，从而使得学生在上面承受更多的压力。

1.2 家庭期望和社会期待其次，家庭和社会期望也是导致学生负担加重的原因之一。

家庭和社会通常期待孩子们能够在各个方面都表现出色，如在学术、体育、艺术等方面取得优异成绩。

这种期望使得孩子们不仅要在课堂上努力学习，还要花费大量时间参加各类培训班和兴趣班。

此外，家长过于严厉的教育方式也使得孩子们感到巨大压力。

二、学生心理健康问题及其原因随着学习压力的增加，学生心理健康问题也逐渐凸显出来。

许多学生经历着焦虑、抑郁和自卑等心理困扰，这对他们的身心健康产生了严重影响。

2.1 学业压力带来的焦虑和抑郁首先，学业压力是导致学生焦虑和抑郁的主要原因之一。

当孩子们面临频繁考试和大量作业时，很容易感到束手无策和无法应付，在压力下产生焦虑感，并可能引发更严重的精神问题。

此外，在追求卓越的过程中，有些同学对自己提出过高的要求，当没能达到预期时会产生抑郁情绪。

2.2 家庭关系问题其次，家庭关系问题也与学生心理健康问题紧密相关。

一些学生可能由于家长对他们的过度期望和管制而感到压力倍增。

父母间的争吵、离异或缺乏关注等问题也可能导致孩子情绪低落和内心不稳定，进而对学业产生消极影响。

三、社交障碍及其原因除了学习压力和心理健康问题，许多学生还面临社交障碍，这在尤为显著的是一些内向或胆怯的孩子。

问题学生教育个案分析（一）一、学生基本情况小逆，男14岁，初二年级学生，本学期转到我班。

在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。

他个子高，肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球，所以还不时不进课堂，在操场与上体育课的同学打篮球，故成绩平平。

而且脾气大，常闹事，不听家长的话，经常与家长反着干，常惹得家长为他担心。

二、家庭情况造成小逆学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。

首先从小逆的家庭情况来分析。

小逆生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，母亲在外做生意，由于工作时间关系，很晚回家。

基本是由爷爷奶奶带，全家人中，他的父亲是独子，只有就此一个孙子，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依小逆，于是小逆在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。

其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育，孩子心里根本不服气，在家庭里孩子心目中毫无父亲的尊严地位，母亲对他多数是宠爱。

随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，反映后，母亲常常会耐心地教育一番，父亲看不惯，有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿，但母亲有时也比较护短，为其找理由开脱。

尤其是其孩子与别的孩子争吵时，找出不正确的理由庇护。

其母亲只重视他的学习成绩，成绩好就一切好，就在母亲这种包庇、从容下他学会说谎，编出一套美丽谎言，掩盖自己，甚至用一番哄话，先夺取母亲的信任，然后编出假话，母亲也真信了他。

而有时母亲知道真相后，不是一顿揍，就是说，我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用，无药可救了。

学生行为问题个案分析
（一）、案主姓名：温某
（二）、性别：男
（三）、年龄：9岁
（四）、年级：三年级
（五）、个案来源：吴某在校成绩直线下降，上课讲话不遵守纪律，不能自控，作业马虎。

二、主要问题概述：
（一）、学习成绩急剧下降。

进入小学后，认读拼音的能力强，擅长解答数学思考题。

一年级的成绩处在班级前列，进入二年级后急剧下降，语文成绩保持合格，数学有不合格现象发生。

（二）、违反课堂纪律。

课堂上有教师在时，吴某时有分心现象。

教师不在时，违反课堂纪律。

受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

（三）、作业完成欠佳。

原本作业清楚，字迹端正而受老师表扬。

转变后，课堂作业马马虎虎，应付老师。

家庭作业则不做或经常少做。

（四）、教育无效，反应剧烈。

教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。

三、背景资料：
温某出生在一个很特殊的家庭。

母亲是个精神病患,在生下他后就和他父亲离了婚.他跟着父亲,但一直由奶奶抚养长大.，前几个月，唯一关心他的奶奶也去世了。

1。

问题学生个案分析针对___的问题，我采取了以下措施和教育方法：1.沟通交流：我和___进行了多次谈话，了解他的想法和困难，帮助他解决问题，同时也让他明白自己的不良行为会带来的后果。

2.家校合作：我与___的父母保持联系，共同关注他的研究和行为情况，并向他们反馈___在学校的表现和问题。

3.激励引导：我通过鼓励和表扬，让___感受到研究的乐趣和成就感，同时引导他树立正确的人生观和价值观。

4.纪律管理：我对___的迟到、逃课、抽烟等不良行为进行了严肃的批评和处罚，让他认识到自己的错误，同时也维护了学校的纪律和秩序。

5.聚焦重点：我针对___的研究问题，重点关注他的薄弱科目，采取多种方式帮助他提高成绩，让他感受到研究的重要性和必要性。

三、效果评估和反思经过一段时间的教育和管理，___的表现有所改善，逐渐养成了良好的研究和行为惯，成绩也有了明显提高。

但是仍存在一些问题，如自控能力不足、说谎等，需要继续关注和引导。

在教育过程中，我也反思自己的不足，如对___的误解和不够耐心等，希望在今后的工作中不断提高自己的教育水平和能力。

我注意到___的自尊心很强，不愿与班里的同学、老师和家长交往，也不愿表达内心的渴望和希望。

他常常用说谎的方式逃避指责，压抑自己的情感，经常迟到、早退和旷课。

一次在自课上，我发现他在玩手机，于是没收了他的手机。

但是，我意识到他渴望被人关注、理解和尊重，自尊心特别强烈，不希望他的校长父亲知道他违反了纪律。

我告诉他，这是我们的秘密，让他把手机给我保管，两周后还给他。

我不会通知他的家长，只有在正常处理时才会通知。

他答应以后不再违反纪律，也不会再带手机回学校了。

这件事之后，他变得听话很多了，虽然还是不喜欢研究。

但我发现，他自尊得到了满足之后，对我更加尊敬，同时增添了自信，逐渐肯和我谈心，也努力想读好书，不想让父母失望。

我发现___头脑灵活，反应快，于是以他一次不举手就随口答为突破口，肯定了他回答的合理之处。

职业技术学院学生个案分析
1. 概述
本文档旨在对职业技术学院学生个案进行分析。

通过分析学生的特点、问题和解决方案，以便为学校提供改进措施和支持策略。

2. 学生特点
职业技术学院的学生通常具有以下特点：
- 年龄较大：学生大多为成年人，具有一些社会经验。

- 求职意愿强烈：学生希望通过研究获得相关技能，提升自己的就业竞争力。

- 研究目标明确：学生一般选择研究特定的职业技能，以满足自身职业发展需求。

3. 学生问题
在分析学生个案的过程中，我们发现一些常见的问题：
- 资金问题：一些学生由于经济困难，无法支付学费和生活费用。

- 研究压力：由于研究内容较为实际和专业化，学生可能会遇到研究压力较大的情况。

- 职业规划困惑：有些学生在职业规划方面存在困惑，不清楚自己应该选择什么方向。

4. 解决方案
针对上述问题，我们提出以下解决方案：
- 资助计划：学校可以设立资助计划，针对经济困难学生提供助学金和临时工作机会，减轻他们的经济压力。

- 学业辅导：学校可以建立学业辅导机制，为学生提供研究支持和指导，帮助他们更好地应对研究压力。

- 职业指导：学校可以组织职业规划讲座和就业指导活动，帮助学生明确职业目标，并提供相应的咨询和支持。

5. 结论
通过对职业技术学院学生个案的分析，我们可以为学校提供有针对性的改进措施和支持策略。

通过资助计划、学业辅导和职业指导等措施，学校能够更好地帮助学生克服问题，提升其学习和发展的能力。

问题学生个案分析及转化（女）[大全五篇]第一篇：问题学生个案分析及转化(女)一、个案描述（一）问题学生的基本信息xxx，女，14岁，现就读于xx中学初三（7）班，初一、初二住校，最近父母接回家住，个子较高，驼背现象严重。

性格内向，说话声音很小，总是披散着头发，写作业时总爱趴在桌子上，脸侧着一旁。

家住琼山区邮政局旁，独生子女，妈妈是一名初中语文老师，爸爸也是从事教育类职业。

（二）问题的阐述1.纪律方面：自由散漫，做事拖拉，时间观念不强，自律性较差。

2.学习方面：（1）学习目的不明确，不知道学习有何用，觉得学习很难、很辛苦，对学习有抵触心理。

（2）缺乏兴趣和求知欲，上课无精打采，注意力很不集中（周围发生的任何一点儿风吹草动她都被吸引过去，一节课要提醒她无数次。

）（3）脑子里总是出现很多与学习无关的稀奇古怪的想法，经常用很多时间思考这些问题，有关学习的问题却不爱思考，也不主动回答问题。

（4）在家学习时经常爱做小动作，一会儿去喝水，一会儿去拿笔，一会儿去拿草稿纸，一会儿去上厕所等等，总是找借口去做别的事，很难长时间集中在学习上。

作业总是敷衍了事，草草写完，不管对错。

3.思想行为方面：思维比较怪异，总是想些稀奇古怪的东西；缺乏进取心，放任自流，贪玩，爱看杂七杂八的小说；不知道体谅父母的辛苦，总觉得父母为她所做的是理所应当的或者多余的，不知道感恩。

4.生活方面：生活自理能力较差，不喜欢吃学校食堂的饭菜，看到同学有什么好东西都要买，从不考虑价钱问题。

5.兴趣爱好：喜欢看言情小说，鬼故事，电影。

该生最大的问题是学习易分心。

xx看起来是一个乖乖女，文文静静的，很听话的样子。

可是一到上课、自习时她就很难进入学习状态。

上课、写作业时小动作太多，注意力不集中，经常溜号开小差。

周围一点儿风吹草动她的目光就被吸引过去了，上课爱玩手指玩桌面上的小东西，容易走神，想一些光怪陆离的事儿，或者发呆神游。

自习课上喜欢和同学说闲话，爱看闲书，做一会儿玩一会儿，做作业比其他学生多用一倍以上时间。

问题学生的个案研究及对策个案研究一：曹某某，该生纪律意识淡薄，自我约束能力较差，从开学到现在就惹事不断，精力充沛，动不动就动手打人。

上课爱说话，爱做小动作，作业也经常不能按时完成，学习成绩靠后。

1.曹某某和坐在他前面的女同学因为桌子拥挤，把桌子推前推后数次，随后用脚直接从桌面上伸踏过去，踏到那女生身上，踏了一脚，女生哭诉向班主任。

我苦口婆心的给两个人做思想工作，并且该生向我保证再也不打女同学了，而要保护本班女生不受欺负。

2.第二次，早读时间，其他同学都在教室早读，曹某某在教室飞扑克牌，让苗主任抓住，批评教育，还戴个黑帽子，上面带有一排铁环，王书记发现批评教育，随后我又对其进行思想教育。

第三次，曹某向隔壁班的一位同学借钱10元，人家不给，硬抢了10元，学生告诉班主任，班主任告诉我让我处理。

我把曹某家长叫来，把那个学生也叫来，四面对质，那学生说给了他5元，还欠他5元，我让曹某家长当面给那学生还清了5元。

并告诉他以后不要随便借人家钱，特别是人家不愿意借给你的时候，不要硬借，如果必须借钱用的话，给人家还钱必须及时，以免经济矛盾产生纠纷。

第四次，该生每天上课时不停喝饮料，可乐，可乐多…还有一次把可乐给人家女生弄了一桌子，人家没办法爬桌子，来告状。

我对其进行批评教育。

第五次，刘某某和曹某某两个人一前一后在中院走着上阶梯，刘某某突然停下来给后转头，后面的曹某又刚好头往前冲，两个人头碰到一块儿了，把刘某某的一个眼镜坨碰破了。

刘某某来找我，我说让娃把破的那个眼镜坨一配，费用一人一半。

一个眼镜坨80元，一人一半各40元。

曹某某家长觉得前方责任大些，她娃责任小一些，只赔30元，一个劲包庇曹某某。

后来，为了息事宁人，我劝刘某家长，只要娃眼睛好着，这都是小事，不必斤斤计较，此事也就这样结束了。

第六次，王某向曹某某借耳机用，结果几天后王某又把耳机丢了，给曹某说过几天还，几天后曹某某向王某要耳机，王某说还没找到，还没买下，再过几天还，课间曹某某就拿板凳砸向王某，王某哭诉向班主任。

D1201231008019问题学生个案分析学生：孙力一、前期综合表现1、行为表现描述该生在生活上自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差。

平时不爱与同学交往，在处理同学关系时过于重感情、讲义气，常常不分是非地感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常，存在着反抗和逆反心理。

在日常道德行为上言行不能统一，不能处理好青春期生理、心理问题，与同学交谈不健康的话题，看一些不健康的书籍。

另外，就餐就寝的自觉性仍不够，说谎话、顶撞长辈的问题也不容忽视。

2、学习成绩描述该生对学习缺乏自信心，自卑感强，成绩不佳，每次考试级段排名在190—200名之间。

在学习方面存在的问题主要有不自觉、上课不能专心听讲，抄袭作业的现象等。

3、非智力表现描述该生思维较活跃，语言表达能力一般，运动能力较好。

对班集体的事情漠不关心，事不关己，高高挂起，没有集体荣誉感和责任感。

二、学生问题分析1、家庭背景父母经商，家庭条件较好。

2、教育背景家长忙于经商，工作节奏加快，造成他们无暇顾及孩子的教育。

平时对孩子关心管教不够细致，缺少正确细心的引导和良好的表率作用，更缺少沟通和交流；又因为过分溺爱，导致其许多行为习惯不大好。

家庭教育也逐渐失去作用。

半个月只能回家一次，在校时间过长，血缘亲情得不到及时呵护，这也导致该生有厌校、厌学之感。

3、突发事件的影响无4、教育学、心理学等专业分析问题学生所指的是客观上在某些方面存在一定问题的学生。

至于“问题”，我更愿意把它理解成作为一名学生除学习之外的其他方面。

如果说，教育的终极目的是把学生都培养成人才，那么这些问题学生的出现在教育范畴内却是摆在我们每个教育者面前的一个严肃而又严峻的话题。

我们有一些学生，在他们眼里，学校仅仅是学校，老师也只能是老师，初中教育还是义务教育阶段，你们又能把我怎么样？《德育报》上曾有文章曰“老师怕学生”：学生屡教不改，教师甚至连一些严厉的话也不能说，否则一旦出现异常情况，教师将处于一个尴尬而艰难的境地。

完整版)小学生个案分析小学生个案分析一、基本情况XXX是一位五年级的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。

在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。

她是一个研究困难的学生，一提考试就没精神。

需要帮助她增强自信心，走出这个阴影。

二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，研究惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，课外作业也不能及时、认真地完成。

长此以往，研究成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样严重影响她的身心健康发展。

2.家庭因素XXX的父母文化水平较低，对她的研究不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。

一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。

长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、研究都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。

我们也应该认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生。

2.树立信心，激起动力。

3.家校沟通，促进自信。

我经常与家长联系，详细地分析了XXX在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会，从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点。