高中生物 第4章 种群和群落(第19课时)学案 新人教版必修3

2019-2020年高中生物第4章《种群和群落》教案（1）新人教版必修3在“种群和群落”一章教学中，本人根据新课标要求对其在知识内容、学习目标和教育教学策略等方面，进行了如下教学构思。

1 单元知识内容及其学习目标本章知识内容包括种群的特征、种群数量变化、群落结构和群落演替四个部分。

本章教学上的重点是种群数量的变化和群落的演替，种群的特征和群落的结构这两节内容分别是为这两个重点打基础。

在情感态度与价值观方面要关注人类活动对种群数量变化和群落演替的影响，同时培养学生认清国家实施“退耕还林，还草、还湖、退牧还草”的政策的意义。

由此根据具体内容标准转化为具体学习要求如下：2 单元教学策略及教学建议2.1 种群特征教学策略及教学建议这一节课堂引入可以通过多媒体播放一段关于一块草地上各种杂草的分布录像；最后选择几种突出的杂草，通过对各种草的模拟形状统计在一个样地模型上，从而引出课本刚开始的问题探讨。

提出让学生自行统计样地上各种杂草的数量，通过学生不同的计数方法所形成的结果引出种群第一个特征种群密度的概念。

在种群密度调查方法上教材详细解释了样方法和标志重捕法，这部分讲解时可以通过比较法完成样方法和标志重捕法在应用对象上的不同，从而对其调查过程中注意事项进行突破。

老师在分析这部分内容时，始终要使学生明白抽样调查结果是一估计值，所以取样必须具有随机性。

让学生明白随机性是保证取样调查后统计样地种群密度数值在正常偏差范围内的条件。

教师在突破种群密度相关知识点以后，可以通过学生自主探究过程来完成其他三个种群特征。

当然事先可以给学生呈现这样的探究的思路：当学生完成以上内容后，必然会提出迁入和迁出率与种群密度什么关系？这时教师确到好处的作出点拔：“迁入率和迁出率对一些种群（活动能力强）的密度也起决定性作用，如一座现代化的城市人口数量变化”。

本节内容最后老师不能忘记回归课本，通过学生对书本种群空间特征分布的观察，引出种群空间特征的三种形式：均匀分布、随机分布和集群分布，同时为群落分布打下伏笔。

第4章种群和群落4.1 种群的特征一、教材分析《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征，而种群的特征又是后面学习生态系统的基础。

通过具体生物现象与事例的列举、问题的设计用比较法进行出生率和死亡率、年龄结构、性比率、种群分布型和种群的存活曲线等特征的教学。

通过分析与讨论，理解种群密度是种群最基本的数量特征，出生率和死亡率直接影响种群密度，年龄结构和性比率通过影响出生率和死亡率来影响种群密度。

本节内容最后老师不能忘记回归课本，通过设问：对于蝗灾，采取相应措施时还需要注意哪些问题？（可提示学生蝗虫的分布有季节性、区域性）引出种群空间特征的三种形式和种群的存活曲线。

本部分的有些内容侧重于阐述生态学的原理和规律，具有较强的理论性，教学中要把握好深广度。

比如，对种群密度的估算方法，可结合实例进行分析，对抽样统计（样方法是其中的一种）有一个初步的感性认识，避免单纯讲述概念。

二、教学目标1、列举种群的特征。

2、尝试用样方法调查种群密度。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 种群的特征。

[解决方法]⑴首先让学生列举具体的事例，展开讨论，说明种群的概念。

⑵种群的特征主要表现为数量上的变化，教师结合生活、生产中的具体事例讲解。

2、教学难点及解决方法[教学难点] 样方的选择和确定。

[解决方法]⑴教师首先讲清楚选择样方的原则：随机取样、样本数量足够大、取样过程没有主观偏见等；取样的方法：五点取样法和等距取样法。

⑵完成探究活动。

四、课时安排2课时。

五、教学方法探究法。

教具准备：模拟材料，探究材料。

六、学生活动1、学生完成教材中探究活动的操作。

2、思考、分析、回答相关问题。

七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时[问题探讨]教师将事先准备好的50个红色圆形和50个绿色三角形随机排列的图案纸，发放给学生，先不告知学生图形和三角形的具体数目，提问：估算一下数量是多少？学生回答之，教师总结：估算是一种重要的科学方法，在科学研究的许多领域中都要运用；估算存在着误差，运用科学方法进行估算可以缩小误差，最大限度地保证得到的结果符合客观事实。

第四章第1节种群的特征一、教材分析：教材分析：本节课是人教版必修三第四章第一节的内容，主要是让学生学会种群的基本特征有哪些，各特征间有怎样的影响和联系，学会种群密度的调查方法，及用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的具体操作。

本章节是必修三中有关生态系统稳定性的入门章节，在教材中起到呈上启下的作用。

二、教学目标：1、知识目标：（1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。

（2）说出调查种群密度的方法有哪些。

2、能力目标：（1）通过《用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度》的探究实验学会本实验操作的基本步骤及注意事项。

（2）通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。

3、情感、态度价值观目标：（1）通过小组间的探究合作实验，培养学生的合作意识。

（2）培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。

三、教学重点难点：1、重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响。

2、难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。

四、学情分析我们的学生对知识的学习还是很刻苦很努力的，但由于教学条件和老师观念影响，对实验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以根据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究实验――＜调查草地某双子叶植物的种群密度＞，并通过本实验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。

五、教学方法：1、学案导学法、小组讨论、尝试诱思。

2、实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。

六、课前准备：1、学生准备：（1）完成预习及相关导学案，总结出疑难问题带问题去上课。

（2）课代表完成合作小组的分划，并指定出合小组的负责人。

2、教师准备：（1）备课及教案学案的准备。

（2）小组的分划及实验场地的选定。

七、课时安排：1课时八、教学过程教学过程：教师活动学生活动 （一） 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

抽查学生预习学案中的有关设置的问题，及在预习过程中存在的疑惑及不解的问题，为上课做好准备工作。

内蒙古开鲁县高中生物第四章种群和群落4.3 群落的结构教案新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（内蒙古开鲁县高中生物第四章种群和群落4.3 群落的结构教案新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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群落的演替教学目标知识目标(学习目标）1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2、描述群落的结构特征。

3、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系4、分析群落的物种组成,区别不同的群落5、通过比较种群和群落在不同水平上的研究问题，掌握类比方法能力目标1、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究2、培养学生的自学能力和探究能力。

3、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。

4、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度情感态度价值观1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助,并能在实际生活中体现出来。

2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。

高考链接(高考考点）群落水平上的研究教学重点1、群落的结构特征。

2、种间关系。

教学重点从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。

教学方法与教学准备PPT讲授法教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测(一)引入新课结合“某个池塘中生活的部分生物”图教师：引导学生讨论：1。

这个池塘中至少有多少个种群?2。

假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？通过池塘实例，使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构,其中的各种生物相互制约，又相互依存。

必修三生物第四章种群和群落导学案金昌市一中生物导学案依靠相互间的信赖和帮助，能够完成伟大的事业，并能有伟大的发现。

——荷马题：第3节（1）第周第时授人：审批人：学习目标识别群落，说出群落水平上研究的问题学习重点群落的结构特征学习难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征学生活动教学设计自主目标与导入〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答老师提示。

[:学科网]〖提示〗1本讨论题关注池塘中的生物组成及其有序性，讨论池塘中的种群组成（群落结构），具体有多少个种群并不重要。

可以从肉食性鱼、植食性鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等方面举例。

2本讨论题关注池塘中生物之间的相互关系。

池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。

随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物减少而数量减少。

自学与诊断生活在一个生物群落中的两个种群(a、b)的数量变化如图，下列判断正确的A．a种群与b种群为捕食关系,a种群依赖于b种群B．a种群与b种群为竞争关系,竞争程度由强到弱．a为S型增长,其增长受本身密度制约D．b为型增长,始终受到a种群的制约互动与展示1．群落是指聚集在一定区域中的。

2．列举群落水平上研究的问题：、、、等。

3．是区别不同群落的重要特征。

不同群落的有差别。

称为丰富度。

我国从东北到海南的木本植物的丰富度，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。

4．群落中的种间关系包括、、、等。

捕食关系如、竞争关系如、寄生关系如、互利共生关系如。

．群落的空间结构包括和。

森林植物的垂直分层与有关：群落下面各层要比上层的，不同植物适于在不同的下生长。

这各垂直结构显著提高了等环境资的能力。

动物的垂直分层与关。

6．群落的水平结构主要是由于精讲与点拨1．浅海中牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。

这些生物构成了A．种群B．群落．生态系统D．生物圈2．下列不属于群落水平研究范畴的是A．池塘中有多少种群，哪些种群在数量上占优势B．池塘中各个种群之间的相互关系是怎样的．池塘中鲫鱼种群的种群D．池塘中各个种群分别占据什么位置3．鉴别不同群落类型的基本特征是A．群落所在的地理位置B．群落的气候条．群落的物种组成D．群落的生物数量4．“种豆南下，草盛苗木稀”，这里草与豆之间的关系是A．寄生B．捕食．竞争D．互利共生．下列各组生物之间，属于捕食关系的是菟丝子和大豆B．细菌和噬菌体．羊和青草D．水稻和稗草总结与升华群落：同意时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集体一、群落水平上研究的问题：更高层次二、群落的物种组成丰富度：群落中物种数目的多少三、种间关系1、捕食2、竞争3、寄生4、互利共生四、群落的空间结构1、垂直结构2、水平结构1、改革开放近20年，我国南方沿海如深圳、广州、珠海等城市人口急剧增长，造成这一现象的主要原因是A．年龄组成呈增长型B．性别比例发生变化．迁入率大于迁出率D．出生率大于死亡率2、农贸市场上有新鲜的白菜、大蒜、活的鸡、鱼以及附着在上面的细菌、真菌等微生物，它们共同组成一个A．种群B．群落．生态系统D．以上都不是3、当一条鲤鱼被钓鱼人诱骗上钩后，能迅速分泌一种化学物质遗留在钓钩中，使钓鱼人长时间钓不到鲤鱼。

第4章种群和群落一、种群的特征重点难点透析一、种群密度的调查方法1、样方法——常用于植物种群密度，昆虫卵的密度，蚜虫、跳蝻的密度等。

（1）取样的关键是随机取样，不允许掺入任何主观性，否则，就难以避免调查人员想获得调查属性的心理作用，往往使调查结果偏大。

（2）取样方法五点取样法：适用于总体为正方形；等距取样法：适用于总体为长方形时（3）调查植物种群密度时，对植物种类的选择。

调查乔木和双子叶草本植物比较容易，而调查一些丛生小灌木，丛生或蔓生的草本单子叶植物，从地上部分难以辨别一株还是多株，所以初学者选择双子叶草本植物调查。

（4）计数原则。

若有正好长在边界线上的，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则；即只计数样方相邻两条边上的个体。

同种植物无论大小都应计数。

如右图注意：图甲为方形样方，图乙为圆形样方，实心圈示统计或测量的个体，虚线表示圆形样方的直径。

2、标志重捕法（1）概念：在被调查动物种群的活动范围内捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间（标志个体与未标志个体重新充分混合分布）后，进行重捕，据重捕动物中标记个体数占总个体数的比例，来估计种群密度。

（2）前提条件：标志个体与未标志个体在重捕时被捕的概率相等。

在调查期内没有新的出生和死亡，没有迁入和迁出。

（3）适用范围：活动能力强和范围大的动物。

哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类和昆虫等动物。

（4）注意事项：①标志不能过分醒目。

②标志物和标志方法必须对动物的身体不会产生对于寿命和行为的伤害。

③标志符号必须能够维持一定的时间，在调查研究期间不能消失。

（5）计算公式二、种群特征间的相互关系①种群密度是种群最基本的数量特征。

种群密度越高，一定范围内种群数量越多。

种群数量与种群密度呈正相关。

②对一个自然种群来说，影响种群数量变动的主要因素是出生率和死亡率。

③出生率和死亡率、迁入率和迁出率是决定种群数量的直接因素。

④年龄组成是预测种群密度未来变化趋势的重要依据，是作为预测一个种群的种群数量的决定因素。

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第四章种群和群落第3节群落的结构一、教材分析本节属于高中生物必修3第四章种群与群落中第三节,是之后要学习的群落演替以及生态系统的基础，因此,是本章的重点内容之一。

群落的结构在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征"。

该条内容标准属于了解水平,要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构。

二、学生分析在前面的学习中，学生就已经掌握了种群的相关知识，这为本节的学习奠定了基础。

但学生毕竟有着基础和其它方面非智力因素的差异,因此要进行因材施教．从疑问的设置,到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握,再到能力的培养,包括探索创新能力,学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。

三、教学目标1、知识与能力1).学生能识别群落,说出群落水平上研究的问题．2)学生能分析群落的物种组成,并说明不同群落有不同物种组成的原因。

3)学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。

4)学生能说出群落的空间结构,理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。

2、过程与方法通过分析讨论让学生学会合作学习,培养分析归纳问题的能力。

凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。