【部编版小学语文三年级上册】第三单元：8.去年的树(第2课时)

去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案（优秀9篇）童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维；那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。

以下是可爱的小编为大伙儿整理的9篇去年的树的相关范文。

去年的树篇一一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童话。

讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，较后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是较好。

面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育较好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。

所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。

二、教学目标：1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时安排：2教时一教时一、教时目标：学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程：1、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

4、深入阅读课文：（1）带着课后习题1的问题细读课文。

（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。

部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》篇1教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。

2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。

3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。

树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2.板书课题：去年的树（齐读）二.自主阅读，初步感知，质疑问难。

1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。

（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。

）2.交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。

B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？（你的问题很有价值。

还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。

这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。

刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。

三年级上册语文教案-8去年的树∣人教（部编版）第三单元单元概述花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。

本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。

《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。

《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。

《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。

《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。

围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。

《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。

1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。

2．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物心情，感受童话中的人物形象。

3．能表演童话，根据词语编童话。

4．能和同学交流自己学习童话的收获。

5．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。

6．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《格林童话》等童话书。

重点1．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物的心情。

2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。

难点根据给出的词语自编童话。

《去年的树》2课时《那一定会很好》1课时《在牛肚子里旅行》2课时《一块奶酪》1课时《习作：我来编童话》2课时《语文园地》2课时《快乐读书吧》1课时8去年的树本文是日本男作家新美南吉写的一篇童话。

讲述了这样一个故事：一只鸟儿和一棵树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听。

冬天来临，鸟儿南飞之时答应树的请求——明年春天再来唱歌给它听。

可当鸟儿飞回来时，树却不见了。

为了兑现自己的诺言，鸟儿四处寻访，最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起了去年的歌。

这是一个优美动人的童话故事，在通俗易懂的语言中蕴含着“信守诺言，珍惜友情”“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

小学语文人教版（部编）三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】教材分析《去年的树》是日本著名童话家新美南吉的作品。

课文讲述了一个关于友情、关于诚信的感人故事:鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听。

冬天来临前，鸟儿要去南方过冬，鸟儿答应明年春天回来还要给树唱歌。

第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

她四处寻访，问了树根、门先生和小女孩。

最后找到被火柴点燃的灯火,鸟儿对着灯火深情地唱起了去年的那支歌。

课文语言通俗易懂，蕴含着守诺言，重情谊，人与自然和谐发展的人文精神。

文中角色鲜活感人，语言质朴，耐人寻味，平淡中透者深挚透明的美。

教学目标：1.分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.联系课文，展开想象，试着走进鸟儿的内心世界，说说鸟儿在想些什么？3.把这个故事讲给大家听，交流自己的感受。

教学重点、难点：1.重点：抓住小鸟与树离别时的对话以及与树根、大门、小女孩的四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情，对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”深刻的认识。

2.难点：分角色对话，体会人物心理，进一步感受童话的特点。

课前预习：1.正确流利地朗读课文，熟记生字和词语。

2.找出鸟儿找树时的三次对话内容，体会鸟儿的心情变化是如何的？教学过程：一、复习导入。

1、分组认读词语。

2、出示导学案：请同学们完成《导学案》自主学第一小题练习。

（1）《去年的树》这篇课文属于（）。

A神话故事、 B童话故事、C民间传说（2）、课文中写了四次对话。

依次写了鸟儿与的对话。

（选择正确答案，填序号）A、大树、树根、大门、小女孩B、树根、大树、小女孩、大门C、大门、大树、树根、小女孩3、老师小结：上节课同学们学得很认真。

今天我们继续走进《去年的树》，感受童话带给我们的美好。

（设计意图：检测学生对上节课学习的生字新词和课文内容的掌握情况。

）二、合作学习，品读对话。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文1至5自然段，找出第一组对话。

第8课《去年的树》教案、反思、作业含答案教学目标1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。

认识多音字“切”。

能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。

3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。

教学重点1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。

2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。

教学课时2课时第一课时课时目标1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。

认识多音字“切”。

能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.初读课文，理清脉络。

教具准备课件1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。

边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。

2.标出理解、不理解的词句。

3.标出小节号，并作读后感悟的批注。

4.想想文中写了树和鸟的什么故事？（一）学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈：1. 出示认读的词语（课件出示4）寒冷融化离开等着剩下斧子砍倒山谷切成条火柴煤油告诉睁眼睛接着伐木锯木头点燃2.检查生字的认读情况。

开火车读，并说出识字方法。

3.教师适时归纳（1）正音。

翘舌音“睁柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睁融”。

2)识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？形声字记忆：媒-煤由-油筝一睁熟字带生字：父一斧然一燃居一锯熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴4.巩固记忆。

男女对读、分组比赛读、齐读。

三、朗读读文，整体感知。

师:同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。

1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。

2.教师引读。

师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

）设计意图：这一环节非常重要，这是检查学生预习的效果，同时也是扫清阅读的障碍。

类文阅读-8 去年的树孤独的苹果树最后一场秋风刮（guā guǎ）过，苹果树就光秃秃地站在那儿了，没了果实也没了叶子，它好寂寞好孤单，几乎流下了泪来。

它想起先前的日子，那时节可不是现在这个样子的——春天里有花儿吵吵嚷嚷，接着就是那些可爱的叶子为它唱歌。

再后来就更有意思，那些果娃娃个个活泼可爱，让它享尽了天伦之乐。

到了夏天，果娃娃渐渐地大了，它们常和叶子争吵，有时为了一缕（lǚ lǔ）阳光，有时为了一滴雨露。

做妈妈的劝了这个又说那个，待孩子们和好如初，又在一起唱歌跳舞，它的心里就像喝了蜜似的舒服。

可到了秋天，日子就难过了。

先是苹果向妈妈告别，之后就是叶子们陆续地走光。

剩下最后一片的时候，它想把它们留住，可当又一个早晨到来时，它睁开眼睛看到的只是自己的影子。

一群鸟儿在天空中看到孤单的苹果树，就飞过来。

它们落在枝杈（chā chà）上对它说：“您不要难过，我们在这儿陪您，您就把我们当成您的叶子吧！”苹果树十分感动，于是，它和这些鸟儿一起度过了一个快乐的冬天。

（选自《小树叶儿童文学精品丛书：月牙船》北京少年儿童出版社）1.在文中括号正确的拼音下面画“√”。

2.“天伦之乐”的意思是。

用这个词语造句：。

3.下面全是描写大树心情的一组词是（）。

A.难过孤单寂寞B.舒服感动吵吵嚷嚷C.可爱孤单感动4.秋天苹果树为什么难过？后来又为什么快乐了呢？【参考答案】1.guā lǚchà2.指家庭中亲人团聚的快乐造句示例：除夕之夜,家家都团团圆圆，共享天伦之乐3.A4.秋天苹果被摘完了，树叶也落完了，只剩下光秃秃孤零零的苹果树，所以它感到难过。

后来小鸟飞过来，陪伴苹果树，所以苹果树快乐了。

蚕豆花儿（节选）春天，一朵淡紫色的蚕豆花儿绽开了。

豆叶说：“她真漂亮!”豆茎说：“她真可爱!”一只粉蝶飞来了，问：“蚕豆花儿，你有什么愿望?”蚕豆花儿小声答道：“我希望能做一个妈妈，希望有四个圆圆胖胖的儿子。

”“你的愿望能实现。

义务教育课程标准实验教科书部编本三年级上册第三单元第八课《去年的树》有课件8去年的树第二课时教学目标：1.分角色朗读课文。

2.理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。

想象鸟面对灯火时的心理活动。

教学难点：学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。

设计理念：1.以文本为依据，引导学生个性化阅读。

学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及”兴趣、习惯和语感培养“中加以具体落实。

2.教师只需做适当提示、巧妙点拨、简要总结，把更多时间留给学生，使学生感受到阅读的兴趣。

设计特色：1.以“问题教学”引导学生抓重点词句探究。

2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。

教学过程：一、复习旧知，导入新知1.师：上节课我们讲了第八课《去年的树》，这节课我们继续学习这篇课文，在学习这篇课文之前，老师要先来检查同学们对生字词的掌握情况，请同学们打开你们的听写本。

（寒冷离开剩下斧子砍到山谷火柴接着）2.上节课我们学习了9个要求会写的字，这节课我们再来学习四个左右结构的要求会写的字，请看大屏幕，认真观察这些字，书写时要注意什么呢？（煤油诉睁）3师：那么通过上节课的学习，请同学们回忆一下，你都知道了什么？二、精读课文，品味感悟1.师：多么深厚的友情啊鸟儿说了它答应了树明年春天还会回来唱歌给树听，我们把答应应允别人的话叫（诺言）2.师：那么从文中哪些地方你们感觉到了鸟儿是信守诺言的呢？请同学们打开书28页，默读课文六到十六段，把你感受深的句子画下来，反复读一读并写一写你的体会。

现在开始吧，没有听清老师的话可以看大屏幕，大屏幕上有自学提示。

3.生汇报，谈感受。

预设：生：“春天又来了，原野上深林里的雪都融化，鸟儿又回到这里找他的好朋友树来了。

”从这句话我体会到鸟儿遵守诺言，回来给树唱歌来了。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

《去年的树》教学设计（第二课时）【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本课时设计秉承这个理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动、生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，提升学生的语文素养。

【教学目标】1．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

２．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

【教学重难点】理解课文内容，受到美好情感的熏陶。

【教学准备】PPT课件【教学过程】一、指导书写生字。

〔设计意图〕新课程在“教学建议”的表述：“要在日常书写中增强练字意识，讲究练习效果。

”“要在教师的指导下随堂练习写字，做到天天练”。

此环节的设计，力图改变重识轻写的现象，培养学生写好字的习惯二、填空，回顾课文内容。

出示：一棵树和一只鸟儿是＿＿＿。

鸟儿天天＿＿＿。

冬天来了，鸟儿飞往南方前答应树，一定＿＿＿。

不过，第二年春天鸟儿从南方回来却发现＿＿＿。

她四处寻访，问了＿＿＿、＿＿＿___和＿＿＿，知道＿＿＿。

于是，鸟儿＿＿＿。

〔设计意图〕根据提示说一说课文的主要内容，意在协助学生把握课文脉络，达到整体感知的目的。

三、精读课文，潜心对话。

1.课文中几次写到鸟儿唱歌？学生默读课文，找出相关段落，指名读一读。

出示一下两段文字：一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢,天天听着鸟儿唱。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

读到这两段文字时，你的心情有什么不同？2.出示下面一段话。

（板书：去年）一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢,天天听着鸟儿唱。

（1）从哪里感受到“喜悦”、“愉快”？（2）感情朗读，边读边想象画面，说一说你脑海中的画面。

（3）师生互读，体会情感。

（4）小结：边读边想象画面，是非常好的阅读方法，能够协助我们理解课文内容。