现代体育课堂教学重在创新

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１５ 南 船科 技 ２ｏ 年第１期 ６ ｏ７ ２
教 科 园 地
试 论 现 代体 育课 堂教学 中的创 新 教 育
张 翔 匡 勇 进 黄 代 华
（湖 南 涉 外 经 济 学 院 体 育 学 部 ） 摘 要 积极推进 和全面实施素质教 育是 实现科教兴 国、迎接１世 纪的挑战以及培齐跨世 纪人才 的战略拳措 ．而创新教育是 素质 １ 教 育的核心部分， 也是造就创造性人才的一种新型教 学方法：本文以创新教 育的特点为依据，对如何培齐学生的创新能力进行 了探讨 。 关键 词 创新 教 育 现 代 体 育 课 堂 教 学 素 质 教 育
３３ 正 确把 握 理 论 知 识 与 身 体 活 动 的关 系 ．
体育教学的基本特 性是 “ 以身体活动为主”这种封建的、森严的等级观念 ，给 “ 天 师
道 尊 严 ” 罩 上 一 层 神 圣 的 光 环 ， “ 日为师 ，终 生 为 父 ” 甚 至 成 为 一
２ 创新教育是拓展教学方式的教育
２１ 教 学 模式 的 多样 化
这些模 式有的取 于各种模式 的综合运 ，有的取 向于师生 关 系 ，有的取向于学生 与学生之问的关系 ，有 的取向干教学 【容 ，有的 上 】 取向于教学安排 ， 的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动 有 学习到 主动学习 ；追求从生理改造到终身体育意识的培养 ；追求从学
以学生为主体就是课堂教学应该是培 养学生 主动探索知识 、 增强
主体意识的过程 ， 应该想方设法渊动学生的主动性 ，激发学生的积极 性 ，鼓励学 生发 和争辩 ，充分调动学生的参与意识 ，使学生成为课 堂的主人 ，学习的主人 。在创新教育过程中必须充 分发挥学生在学 习
知 识和接 受教育过程 中的主体作用。但是，发挥学生的主体 作用并 不 是要削弱或取消教师的主导作用 ，而是通过教师 的引导和启发使学生 获取知泌。教师 主导作用发挥正确与否的根本标准 ，就是看是否善 于 调动学生学习和接受教育的主动性 、积极性和创造性 ，是否使学生能 做到生动活 泼主动地得到发展 ，并以身体练 习为主要形式来实现培 养 学生的创造能 力。

一
、
创 新教 育 注重 智力 的开发
智 力 就 是 人 的认 识 能力 和创 造能 力 ， 认识 是 能力和 实践 能 力的 总和 。人 的智力 发展虽 然 主要 依靠 智 育来 完 成 ， 人 体智 力 发育 的器 官机 能 却 但 有赖 于体育 活 动 。因此在 体育 教学 中要利 用 图解 观察 、 习 中要 因势 利导 ， 练 启发 学生 的思 维 。 如 ， 例 让学 生 了解 跑得 快 ， 得 高 的原理 ， 跳 必须讲 授人 体 运动 的基本 规 律 和人 体 的形 态结 构 ， 学生 选 择 使 跑步 、 弹跳 的最 合理 姿势 和发 力 的科 学方 法 教师 在 进 行讲 解 示 范和辅 导时 ， 个 教学 环 节上 应 注 每 意启发 学 生 的思维 ， 开发 学生 的智 力 ， 学生 融入 使 整个教 学 活动 过程 ， 积极 开 动脑筋 ， 把所 学 的知识 变成感 知 ， 深理解 ， 而获得 学 习上 迁移和 反馈 加 从 的积极作用。学生学习知识 ， 除了依靠注意力 、 记 忆力、 观察 力 、 象 力 等智 力 因素外 ， 要 受 到兴 想 还 趣、 情感、 动机 、 意志和性格等非智力因素的影响。
［ 收稿 日期］ｏ ５ ９ ８ ２¨ ～ｏ 一ｏ ０ ［ 作者简 介］ 徐 健 （９ ５ ） 男 ， １６ － 。 河北武清人 ， 广西 壮族 自治 区总工会 干部学校讲 师。
・６ ・ ７
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Ｆ ｂ ，０ ６ ｅ ．２ ０ Ｖｏ． ４ Ｎｏ １ １２ ．
浅议现代体 育课堂教学的创新教育
徐 健
（ 广西 壮族 自治 区总工 会干 部学校 ， 西南 宁 ，３０ １ 广 ５０ ３ ） 【 摘 要 】 笔者根 据 创 新教 育理 论及 学校 体 育教 学的特 点 ， 讨 了体 育 教 师在 课 堂教 学 中应 怎样 探 培养 学 生创新 能 力 ， 育教 学创新 的特征 ， 体 以及 在创 新教 育 中教 师应 处理好 那些 关 系。 【 关键 词】 体 育教 学 Ｉ 新教 育 ｝ 征 ； 系 创 特 关 【 中图分 类号 １ ０ ． ４ 【 ０８ ７ ０ 文献标 识码】 Ａ 【 文章编 号１ ０ ９ ４ ４ ２ ０ ） １ ０ ７ ２ １ ０ —０ ４ （０ ６ ０ —０ ６ —０ 创新 教育 ， 就是 根 据有关 创造 性发展 的原 理 ， 运用 科 学性 、 术性 的教学方 法 ， 艺 培养 学生 的创 造 意识 、 创造 能力 和健 康个 性 ， 就创 造性 人才 的一 造 种新 型 教学方 法 。体育 学科 是学 校教 育 中十分重 要 的一 个 方 面 ， 它不 仅 与 学校 的其 它科 目在很 多 因此 ， 学生 的 学 习活 动是 智力 因素 与 非 智力 因 素 交织在 一起 的复 杂的心 理 活动 。 在体 育 教学 中 ， 教 师应努力调动这些因素的积极面 ， 使学生进发 出 极 大 的学 习热 情 。 二、 创新 教育 是 多样化 的教 学 １ 教 学模 式 的多 样化 ， 向 于各 种 模 式 的 综 、 取 合运用 。 的取 向师生 关 系 ， 的取 向学生 与学 生 有 有 之间 的关 系 ， 的取 向教学 内容 ， 的取 向教学 安 有 有 排 ， 的取 向技能 学 习与学 生 心理发 展 ， 有 各种 教 学 模式都 有 自己特 定 的适 用 范 围 。在 体 育教 学理 论 和 实 践 中， 师 应根 据 不 同学 生 群体 的特 点 （ 教 智 力 、 智力 因素 ）综合 运 用各 种教学 模 式 ， 学 生 非 ， 使 从被 动学 习变 主动学 习 ， 从学 会 到会 学 ， 生理 改 从 造进一 步深 化 为终身 体育 意识 。 ２ 强 调多种 教学 方法 有 机结合 、 活 运用 ， 、 灵 实 现教学手段的现代化和多样化。 培养形式灵活 ， 培 养层 次结 构多样 化 ， 应 学生 个性 发展 ， 师有 意 适 教 识 地采 取 集体 教 学 、 段 教 学 、 环 教学 、 示 教 分 循 提 学 、 化教 学 、 组考 核 、 组 创 编 队 形 以及 理 论 电 分 小 教 学等 多 样化 的教学 形式 ， 织 多样 化 的生 动 有 组 趣的活动陶冶学生性情 ， 激发学生情感 。如： 组织 学 生观 看 有关 录相 、 电影 ， 问 体 育 明星 ， 访 回顾 我 国体 育发 展史 等 。 ３ 教 学 内容 的多样性 和 可接 受性 。课 程 设置 、 应 由单 一 的普 通教 学课 程 向选 项课 、 专项 提高 课 、 保健体育课等多样化的方向发展 。未来的体育教 学 内容 ， 从 “ 将 以运 动 技 术 为 中心 ” 以体 育 方 向“ 法 、 育动机、 体 体育 活 动 、 体育 经验 为Hale Waihona Puke 中心” 移 ， 转 维普资讯

施 素 质 教 育 是 实 现 科 教 兴 国 ， 接 学 生 的创 造 性 思 维 和 创 造 力 就 成 了 体 育 教 学 追 求 的 目标 。 迎 ２ 纪 挑 战 ， 养 跨 世 纪 人 才 的 战 略举 措 ， 基 础 教 育 领 域 近 年 来 ， 学 改 革 已 经 渗 透 到 各 学 科 的 各 环 节 中 ， 育 课 也 １世 培 是 教 体 的 一 场 深 刻 变 革 。教 学 是 学 校 的 中 心 工 作 ， 堂 教 学 是 实 在 探 索 组 织 教 法 的创 新 。 一 节 体 育 课 ， 预 备 、 施 到 课 后 课 从 实 施 素 质 教 育 的 主 要 途 径 。江 泽 民总 书 记 在 全 国 教 育 工 作 会 小 结 等 环 节 都 可 以体 现 创 新 改 革 。创 新 教 育 以 有 众 多 学 者
Ｎｏ．１ ２Ｏ１ ３， ０
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅ ｒｄ ｎ ｕｔ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａｅＩｄ ｓ ｙ ｎｓ ｒ
２ １ 第 １ 期 ０ ０年 ３
论 现 代 体 育 课 堂教 学 创 新
张传 勇
（ 汉 生 物 工 程 学 院体 育 系 ， 北 武 汉 ４ ０ ７ ） 武 湖 ３ ０ ４
神 教 育 ， 进 大 学 生 思 想 道 德 素 质 、 学 文 化 素 质 和 身 心 健 功 实施 的 先 觉 性 策 略 ， 体 而 言 ， 校 思 想 政 治 工 作 必 须 具 促 科 具 高 人 品牌 责 任 、 务 概 念 、 计 意 识 ； 服 设 内 康 素 质 协 调 发 展 ， 力 把 大 学 生 培 养 成 为 中 国 特 色 社 会 主 有 效 益 观 念 、 本 思 想 、 努 义 事 业 的 合 格 建 设 者 和可 靠 接 班 人 。 容 创 新 ， 校 思 想 政 治 工 作 者 应 该 以 心 理 诊 断 与 心 理 咨 询 高 第二， 以人 为 本 ， 大 学 生 全 面 协 调 可 持 续 发 展 提 供 精 为 己 任 ， 究 学 生 的 内 心 世 界 ， 视 开 发 学 生 的 潜 能 ， 现 为 研 重 发 神动力 。以人为 本 ， 是要 以学 生 为本 、 学 生 为基 础 、 就 以 以 并 消 除 学 生 的各 种 心 理 障 碍 与 心 理 疾 病 ， 高 他 们 的 社 会 提 学生为前 提 、 以学 生 为 动 力 ， 是 以 大 学 生 全 面 成 才 作 为 思 心 理 承 受 能 力 ； 径 创 新 ， 发 网 络 思 想 教 育 新 路 径 ， 行 就 路 开 进

等心理活动多种能力 的综合表现 。 的智力 发展虽然 主要 人 依靠智育来完成 ， 但人体 发育智力 的器 官机 能却 有赖 于体
育活动。在教学中利用图解观察、 练习中因势利导， 启发学
生 的思维 。例如 ， 要让学生 了解想 跑得 快 ， 得高 ， 跳 应懂 得
内容的广度将拓宽， 包括理论、 技术、 保健、 素质等方面， 呈
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第 ２ 卷（ ２ 总第 １３ ５ 期）
张 华： 浅谈现代体育课堂教学的创新与发展
浅 谈 现 代体 育 课 堂教 学 的创 新 与发 展
张 华
（ 阳乐至县 宝林 中学 ， 费 四川 资 阳 ６ １０ ） ４ ５ １ 体 育教 师在课 堂教学中应怎样 培养学生创新能力 ？即 学生 的观察力 、 获得知识信息 能力 、 创造性思维能力及创 新 实施能力等 。现就创新教 育 的主要 特征 ， 学生 创新 能力 的 构成与培养谈谈 自己的看法 。
育学 习和锻炼 。 三、 创新教育 应是 自主性教学方式
教师在每个教学环节上注意启发学生的思维， 开发学生的
智力 ， 学生在整个 教学活动 过程 ， 使 积极开 动脑筋 ， 所学 把
的知识变成感 知 ， 加深理解 ， 从而获得 学习上迁移和反馈 的
在教学中， 教师应当尽量少讲， 使教学内容保持一定的 思维价值， 推动学生思维能力的发展 ， 掌握创新的方法。教
一
３教学内容的多样性与可接受性。课来自设置应由单一 、的普通教学课 向选 项课 、 项提高课 、 专 保健体育课等 多样 化 的方 向发展 。未 来 的体 育 教学 内容 ， 从 “ 将 以运动技 术 为 中心 ” 以体育方 法 、 向“ 体育 动机、 育活动 、 育经验为 中 体 体 心” 转移 。但 这并 不 意 味着 对 运 动技 术 教 学 的 否定 。不

有的取 向于师 生关系 ，有 的取向于学 生与学 识 与 身 体 活 动 的 关 系 、
由于体育 教学是 以身体活动 为主的，因此活动 量和 生理负荷是最显 而易见的 因素 ，但 身体活动又并不只 限于 给人 以生理上 的作用 ，还兼有 知 识 的传授 、技能 的发展 、情感 的体验 等作 用 。因此 ，创新 教育应 以
“量 ” 的 多 少 和 合 理 性 进 行 评 价 ， 如 运 动 负 荷 量 、 知 识 的信 息 量 、 学
教学 内容 ，有 的取 向于教 学安排 ，有 的取 向于 技 能学 习与 学生 心理 发 展 。追求 从被动学 习到主动学 习：追求从 生理改造 到终身体 育意识 意识 的培养 ；追 求从学会到 会学水 平的提高 。教学模 式的多样化 ，说明各种 教学模式 都有 自己特 定的适用 范围 。尽管 这些 教学模式还 不尽完 善，但 在 体育教 学理论和实 践的结合 上将会起 到越来越 重要 的作用 。 ２ 、强调 多种 教学 方法有 机结合 、灵活运用 ，实现 教学手 段 的现 代
体育课堂教学中创新教育的作用
王永琴
河 南省 中牟县直第二 小学 河南 中牟
４１５ ５４ ０
【 要 】 创新教育是实施素质教育的核心， 摘 是现代课堂教育的中心和灵魂， 在课堂教学中重在培养中小学生的创新思维能力， 创新思维习惯与实践
操作能力 ， 当前教育工作着注重的热点。 是 本文就如何在体育课堂教学 中进行创新教育 ， 从几个方面进行 了有益的探讨 ， 使体育课 堂教学能以创新教 学为
的知识变 成感 知。加 深理解 ，从 而获得 学习上迁 移 和反馈 的积 极作用 。 在 以往的 教学中还应 重视开发 学生的非 智力因 素。实际上 ，学生学习知

良好 习惯 和 作 风 ： 我们 也 可 以通 过 教 材 上 的游 戏 内容 ． 养 学 培
生 团 结 友 爱 、 相 帮助 、 有 集体 荣 誉 感 、 敢 顽 强 、 智 良好 互 富 勇 机 的 道 德 品 质 ： 们 还 可 以通 过 田径 、 类 、 操 等 训 练 ． 养 学 我 球 体 培 生 富有 组 织 纪律 性 和顽 强 的 意 志及 团 结协 作 的 集 体 主义 精 神 。
二 、 代 体 育教 学 的新 方 向 现
较 广 泛 。 去 几 十 年里 ． 过 我们 总 是 把 体育 独 立来 对 待 ， 立 来研 独 究 ． 以 我们 被 束 缚 了 头脑 ． 制 约 了双手 。 使 体育 教 学适 应 所 被 要 现 代 教 学 的需 要 ， 应 时 代 的 需 求 。 必 须 解 放 思 想 ， 瞻 远 适 就 高 瞩。 树立 “ 体育 ” 大 的现 代 新 型 教学 观 ， 开辟 体 育 教 学 的新 途径 。 我们要确立“ 康第一” 健 的指 导 思 想 ． 进 学 生 的 终 身 发 展 ： 促 我 们 要 树 立 整 体 意 识 ． 挥体 育教 学 的综 合 效 应 ： 们 要 遵 循 科 发 我 学 规 律 ． 立 “ 体 育 ” 方法 体 系 。 建 大 的 我们 要 强 化 “ 内外 ” 结合 ， 拓 展体育教学“ 时空 ”把 体 育 和其 他 学 科 结 合起 来 ． 个 学 科 中 ． 每 都 可 以渗 透 体 育教 学 ５运 用现 代 教 育技 术 手 段 优化 体 育 课 教学 ． 在过去的体育教学中 ． 如果 遇 到 动 作 的 重 点 、 点 都 要 由 难 教 师 反 复 示 范 ． 重 指 出 ， 堂 体 育 课 甚 至几 堂体 育课 都 要 反 着 一 复 重 练 。例 如 ： 教 前 滚 翻课 时 ， 在 学生 初 学 时 ， 师 的 讲 解不 一 教

的过 程 ，应 该 想 方 设 法调 动 学 生 的 主 动
径。江 泽 民总书记在 全国教 育工作会 议 上指 出 ： “ 必须把增强民族的创新能力提 高 到关 系中华 民族 兴衰存亡 的高度 来认 识 ，教育在 培养 民族 的创新 精神和 创造
性 人 才 方面 肩 负着 特 殊 使 命 ” 。 体 育 学 科 是 学 校 教 育 中 十 分 重 要 的 一 个 方 面 ， 它 不 仅 与 学 校 的其 它 课 程 在 很 多 方 面 具 有
、
创 新 教 育是 注重 智力 的开 发
智 力 就 是 人 的力是 认 识 能 力和 实践 能 力 的 总和 。
教 师 不 是 领 导 者 而 是 指 导 者 ，不 仅 仅 是 年 龄 上 的 长 者 ， 更 应 当 是 人 格 上 平
等 的 朋 友 。 新 型 的 师 生 关 系 是 良好 创 新
如培养形式灵活 ，培养层次结构多样化 ， 以适应 学生个性 发展。教 学形式 以集体
教 学 、 分段 教学 、循 环 教 学 、 提 示 教 学 、
个性 、独 立性不 可分割 的两个 方面。 一 个有创 造性 的人 ，相 对地说 ，他 在创 造 性活动 的领域里 往往具 有一种 不顺从 性 和不 随俗 性 ，但 在平 时的生活 中又 常常
作 ，课 堂 教 学 是 实 施 素 质 教 育 的 主 要 途
与学 生心理发 展。追 求从被动 学 习到主
动学习 ： 追 求从生理 改造到 终身体 育意 识 的培养 ： 追 求从学 会到会 学水平 的提
高 。 教 学 模 式 的 多 样 化 ，说 明 各 种 教 学
以学生 为主体 是说课 堂教 学应该 是 培养 学生主 动探 索知 识、增 强主体 意识

动作概念 ． 然后 教师 再示范 。 提 示学 生观 察重点 ， 然后指导学 生探索。在 学生初步 了解动作 的概 念后 ， 鼓 励学生大胆体验 动 自主的练 习。 教 师只需要对动作不正确 的 学生进 行指导 ， 而对于其他的学生让他 通 过观察思考来体验 动作 ， 从而达到 熟悉动
作。再 次是鼓励 学生交流与合作 。教 师根 据学生 的年龄 、 性格 、 爱好 、 特 长 以及学 生 的自身需 要 ， 尽量选 择实用性 、 趣 味性 、 健
造性 发展 的原理 ， 运 用科 学性 、 艺 术 性的 生参 与体 育活动 的基 本动力 之一 。 它影 响
励学 生大胆去 尝试 。在这 种动 力 的驱 使 下 ，学生便会 以积极 的态度进 入最 佳状
教学 方法 ， 培 养学 生的创 造意识 、 创 造能
力和健康个 性 ， 造就创造性人 才的一种新
的各环节 中 ， 体 育课 也在探索组 织教法 的 趣 是人 对认识和活动 的需要 的情绪表现 ，
、
创新 。 一节体 育课 ， 从准备 、 实施到课后 小
结等环节 都可 以体 现创新改革 。 创新教 育
能使人 对客 观事 物产 生一 种积 极 的认识 倾向。兴趣是最 好的老 师 ， 激 发学生在体
根 据创 新教 育理论 及学 校体 育 教学
懈惑作 为教学 的重 要任务 。但是 它 已不
作为教 学的 主要任 务和终极 目标 了。在 创新教 育 中 ，教 师重视调 动学 生 的主动
的特点 ， 体育 教师在课堂教学 中应怎样培 极 性。因此 ， 学 生的学 习活动是 智力 因素
养学生创新能力７既学生的观察力、 获得 与非智 力因素 交织 在一 起 的复 杂的， 理

创新的体育教学方法在现代教育中，体育教学的重要性日益凸显。

随着社会的发展和人们对健康的关注，传统的体育教学方法已经无法满足学生的需求。

因此，创新的体育教学方法呼之欲出。

本文将探讨几种创新的体育教学方法，以期为教师和学生提供更丰富、更有效的教学体验。

一、项目式学习传统的体育课程通常以团体项目为主，如篮球、足球等。

然而，这种方式可能不适合所有学生。

通过采用项目式学习方法，教师可以根据学生的兴趣和特长来设计个性化的项目，在保证学生参与度的同时，也能提升他们的学习效果。

例如，教师可以要求学生选择自己感兴趣的体育项目，并在一定时间内完成相关任务。

这样，学生不仅可以锻炼自己的技能，还能增强解决问题的能力和团队合作意识。

二、互联网技术应用随着互联网技术的发展，教育已经走进了数字化时代。

体育教学也可以借助互联网技术来实现创新。

例如，在体育课堂上使用智能穿戴设备，可以实时监测学生的运动状态，并为学生提供个性化的训练方案。

此外，教师还可以利用互联网资源丰富课堂内容。

通过观看专业教学视频、参与线上讨论等方式，学生可以更加深入地理解体育知识，并且可以和其他学生进行交流与合作，拓宽自己的视野。

三、游戏化教学游戏化教学是一种结合游戏元素的教学方法，可以激发学生的兴趣和积极性。

在体育教学中，游戏化教学可以让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识和技能。

例如，教师可以设计一些有趣的体育游戏，如追逐游戏、拔河比赛等。

通过游戏化的形式，学生可以在竞争和合作中提高身体素质，同时保持对体育的兴趣。

四、跨学科教学体育不仅仅是一门单独的学科，它与其他学科有着紧密的联系。

跨学科教学是指将多个学科的知识和技能相互结合，提供综合性的学习体验。

在体育教学中，教师可以引入科学、数学、艺术等学科的内容，让学生在学习体育的同时，也能学到其他学科的知识。

例如，通过分析运动的力学原理，学生可以更好地理解运动技巧的本质。

五、个性化评估传统的体育教学评估通常以考试成绩为主要依据。

创新教 育的根 本就 是 改 变“ 应试 ” 学为全 面 素质教 学 ， 教 创新 是 人 类社会 发展 的动 力。 关键 词 ： 育 ； 堂教 学 ； 新教 育 体 课 创 中 图分类 号 ： ８ ７ ０ Ｇ ０ ．４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １— ８ ４ ２ ０ ） ５— １ １— ２ １７ ７６ （０ ８ ０ ０５ ０
课 程设 置 应 由单 一 的 普通 教 学 课 向选 项课 、 专
教师 要为 教 与学 的 双边 活动 创 造 有 利 条 件 ， 进 行 在 讲解 示范 和辅 导 时 ， 师 在 每个 教 学 环 节 上 注 意 启 教 发学 生的 思维 ， 开发 学 生 的智力 ， 学 生在 整个 教学 使 活动 中 ， 极开 动 脑 筋 ， 所 学 的 知 识 变 为 感 知 ， 积 把 加
创 新 教 学 模 式 有 的趋 向 于各 种 模 式 的综 合 运 用 ， 的趋 向于 师生关 系 ， 的趋 向 于学生 与 学生 之 有 有
间 的 关 系 ， 的 趋 向 于 教 学 内 容 ， 的 趋 向 于 教 学 安 有 有 排 ， 的 趋 向 于 技 能 学 习 与 学 生 心 理 发 展 。追 求 从 有
汪 德 亚
（ 固始 慈 济 高 中， 南 固 始 ４ ５ ０ ） 河 ６ ２ ０
摘 要 ： 新 教 育 就 是 根 据 有 关创 造 性 发 展 的 原 理 ， 用 科 学 性 、 术 性 的 教 学 方 法 ， 养 学 生 的 创 造 创 运 艺 培
意识 、 创造 能 力和健 康 个性 ， 就创 造性 人 才 的一 种新 型教 学 方法 ， 造 现代 体 育课 堂教 学就 是要 体现 创 新 ，
第 ７卷
第 ５期

在体育课堂教学中尝试创新教育体育教学中的创新是指在教学中创设问题的情境和民主宽松的学习范围，培养职高生的创新意识、能力、精神；训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力；挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。

那么，在体育教学中如何培养学生的创新能力呢？培养学生的创新能力又该注意哪些问题？一、在体育教学中发展学生创新能力的有效途径和方法1.创设问题情境，促进积极思维陶行知先生提出：“发明千千万，起点是一问。

”学生在参加体育活动时，会遇到种种困难和问题，如体育锻炼的方法，提高成绩的途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等。

教师要鼓励学生大胆提出问题，并能够解释回答。

让学生通过“观察—提问—假设—推理—验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。

例如：在教学前滚翻动作时，要求团身紧，头、颈、背、臀、腿团成一个球，这样容易滚翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滚动。

在教学时，教师一手拿一个充足气的排球，一手拿一个漏气瘪了的篮球，分别在垫上滚动。

然后向学生提出问题：“这跟前滚翻有什么联系？”学生经过观察、思考、讨论、交流，得出前滚翻时团身要紧成球状，这样滚得快，反之则滚得慢。

经过实践证明，学生的结论是正确的。

2.“以人为本”，展开想象，激发学生的创新思维体育课中，学生作为受教育者是教育客体，而学生这个客体是有着主观能动性的活生生的人，一切教育影响都要通过学生自身的努力才能达到目的。

因此，学生是学习和发展的主体。

如在教学中利用废旧报纸游戏，教师教学前先布置准备，让学生想想旧报纸可以有多少种“玩”法。

教学时，学生思考、讨论、交流，在交流中充分运用集体的智慧，触类旁通，举一反三，并进行实践练习、游戏。

有的学生用报纸放胸前迎风跑，有些学生把几张报纸合并成一大张，用手举过头顶拉开顶风跑，有的折纸飞机、纸燕子，迎风飘扬等，真是丰富多彩，层出不穷。

职 教 师要 通 过 听 课 的 方 式 学 习 教 学 经 验 或 优 良的 教 学
方法 ， 然后掌握外聘 教师对课 程的要求 ， 由专职教 师和
学生形成联 系 ，学 生遇到 问题时可 以定 时定地地去 找 专职教师询 问 ，避 免 了学生 遇到问题无法 联系外聘 教
的听课 检查 。同时 ， 形成双 向测评制度 。双向测评包括
动性和创造性 ， 力提高学生 毕业后 的社 会认可度 ， 努 为
社会 接受 。 （ ） ｉ 教育兴衰 ， 系于教 师ｌ 。建立一支具 有 良好政 治业 务素质 、 结构合理 相对稳 定的教 师队伍 是保证学 院得 以健 康发展 的ｌ键 。虽然独 立学 院能够 利用体制 芙 上的优势组建一 支年 龄结构 、 职称结构 、 历结构相 对 学
关键词 ： 体育教 学 ； 创新教育 ； 多样化教 学； 自主性教 学
积极 推进和 全面实施 素 质教育 是实 现科 教兴 国 ， 迎接 ２ 世纪挑 战 ， １ 培养跨 世 纪人才 的 战略举措 ， 基 是 础教育领域的一场深刻变革 。 教学 是学 校的中心工作 ，
体育课也在 探索组织 教法的创新 。一节体育课 ，从准
生 的 创造 意识 、 造 能 力 和 健 康 个性 。现 代 创 新 教 育 的根 本 就 是 改 变 “ 试 ” 学为 全 面 素质 教 学 ， 新 是 人 类 社 创 应 教 创
会 发 展 的 动 力 。本 文就 现 代 体 育 课 堂 教 学 如 何 进 行 创 新教 育提 出 个人 观 点 。
定 。大体 上 ， 从艺术设 计专业教 学管理 的角度来说 ， 首 先要做 到教学基本 文件 齐全 ， 括各专业 培养方 案 、 包 教 学 计划 、 学 大纲 、 教 实验 大纲 、 教学进 程计 划 、 表等 ， 课 并且需要 成熟 的工作制度 ，如学籍管理 、成绩 考核管 理、 排课 与调课 、 学档 案保管 等制度 、 教 教学 和教 学管 理人员 的岗位 责任制及 奖惩制度 。除 了建立各 类教学 规章制度外 ，学 院教学 管理层还应 注意教学规 章制度

情 ，它需要一 个长期的过程 。学生 的创 新不管怎样描述 它 ，
３ ． 教学 内容的多样性与可接受性。课程设置应 由单一 不管在多大程度上把它看成是一种内在、常规的活动结果， 的普通教学课 向选项课 、专项提高课、保健体育课等多 它总是 带 有不 确 定的属 性 。不 同的 学生 的创 新过 程是 不 同 样化 的方 向发 展 。未来 的体 育教 学 内容 ，将从 “ 以运动 技 的、异样的、多样性的。因此，我认为在体育教学中培养学 术为中心”向 “ 以体育方法、体育动机 、体育活动、体育 生的创新能 力可 以以 “ 想 做— —敢做— —会做 ”为主线 ，按
一
、
生之 间 的关 系 ，有 的取 向于教学 内容 ，有 的取 向于 教学 安 拟 出适宜 学生 思考 的探 究程序 ，让学 生再按 这 个程 序去 发 排 ，有 的取 向于 技 能学 习与学 生心 理发 展 。追求 从被 动学 现动 作技 能 的形成 过程 ，从 而培 养他 们 的创造 能 力 。在 学 生发 现 的过程 中 ，教师 要适 当启 发 ， 以便 使其 尽快 掌握 。 习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养 ； 如课 堂 上 的游 戏 活动 ，教师 可根 据游 戏 的活 动方法 的构思 追 求从 学会 到会 学 。教学 模式 的 多样化 ，说 明各 种教 学模
二、培养学生的创新意识 来认 识 ，教 育在培 养 民族 的创 新精神和创造 性人 才方面肩 负 创 新意 识是 培养创 新 能力 的前提 ，它包括 强烈 的创 造 着特 殊使命 。”近年来 ，教 学改革 已经 渗透 到各 学科 的各 环 激 情 、探 索欲 、求 知欲 、好 奇 心、进 取心 、 自信心 等心 理 节中，体育课 也在探 索组 织教 法 的创新 。一节体育课 ，从准 品质 ，也包 括具 有远 大 的理想 、不 畏艰 险的 勇气 、锲而 不 备 、 实施到课 后小结等环 节都可 以体现 创新改革 。根据 创新 舍 的意 志等 非智 力 因素 。在 体 育教 学 中，教 师在 教育 教学 教 育理论及 学校体育教 学的特点 ，体 育教师在课 堂教学 中应 活 动 中要善 于激 起学 生积 极参 与 的兴趣 ，确 立 自己教 学 内 该怎样培养 学生的创新 能力？体育教 学创新有何特征 ？又应 容的吸 引力 ，在 教学 中注 意根 据所 授 内容设 疑 、提 问和求 处理好哪 些关 系呢 ？现代 体育课 堂教 学就是要体现 创新 ，创 新 ，激 发学 生 向上进 取 的精神 和创 造力 。教 学形 式要 多样 新教 育 的根 本就是改 “ 应 试”教 学为全 面素质教 学，创 新是 化 ，不 断翻 新 ，不要 给学 生一 个 固定 的模式 。可 充分 利用 人 类社 会发 展 的 动 力 。 【 关键词】体 育教 学 创 新教 育 特征 培养 关 系

现代体育教学课堂重在创新摘要：在创新教育理论和学校体育教学特点的指导下，体育教师在课堂教学中如何培养学生创新能力？如何处理好体育教学中的教与学的关系？创新教育是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就是改变“应试”教学为全面素质教学，创新是人类社会发展的动力。

关键词：创新教育；体育教学；创新意识；自主性中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-156-01教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。

体育学科是学校教育中重要的环节，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。

如何培养学生创造性思维和创造力就成了体育教学的目标。

近年来，教学改革已渗透到各学科各环节中，体育课也在探索组织教法的创新。

根据创新教育的主要特征，我认为可以从以下几方面入手：一、提高学生的运动兴趣，激发学生的创新意识传统学校教育模式下，学生只是在教育过程中被教师塑造和完善的对象，在体育课教学中，学生只是被动地按照教师的安排进行练习以掌握某种运动技能。

由于不重视学生的感受和体验，缺少创新精神，这种教学方式很容易让学生感到厌倦甚至反感，对学习更谈不上兴趣了，忽视了学生从“要我学”转化为“我要学”的过程。

联合国教科文组织在一份报告中描述21世纪的教育有这样一句话：“扩大了的教育新概念应该使每一个人都能发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。

”而在知识经济为主导的今天，具备动手和创新能力的复合型人才就能适应社会发展的需求。

二、转变教师教学方式与学生学习方式，体验创新运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。

应采用丰富多彩的活动内容、形式多样的教学手段，培养学生的运动兴趣，使学生逐步养成体育锻炼的习惯，并初步掌握和应用科学锻炼身体的方法。

高中体育课堂教学重在创新【中图分类号】g257.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0184-02体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。

培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。

根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？既学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。

现就根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养着如下阐述。

1 创新教育是注重智力的开发智力是认识能力和实践能力的总和。

人的智力发展虽然主要依靠智育来完成。

在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。

学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。

在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由”要我学”转变为”我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。

2 创新教育是多样化的教学2 1 教学模式的多样化。

这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。

追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。

2 2 强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。

如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。

教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。

教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。

2 3 教学内容的多样性与可接受性。

课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。

实践报告体育教学实践中的创新方法实践报告：体育教学实践中的创新方法在体育教学中，通过创新方法的应用，不仅可以提升学生的学习兴趣和参与度，还可以有效促进学生的身心发展。

本文将就体育教学实践中的创新方法进行深入探讨。

一、项目化学习法项目化学习法是一种将体育课堂变为“实验室”的创新方法。

通过设定有目标、明确任务的项目，学生可以在体育运动中进行自主探究和实践，从而培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。

例如，可以组织学生在体育课上开展一个足球小组对抗赛的项目。

在此项目中，学生需要自行分组、制定比赛规则、分工合作，并最终进行比赛。

通过这种方式，学生能够在实践中学习足球运动技巧、战术和团队合作，同时培养领导力和解决问题的能力。

二、反转课堂教学法反转课堂教学法是一种改变传统课堂教学模式的创新方法。

在体育教学中，教师可以将课堂上的理论知识的传授转移到课后的自主学习中，而将课堂时间用于实践活动和学生互动。

例如，教师可以提前在网络平台上发布有关运动技巧和规则的视频，要求学生在课前观看并做好复习准备。

在课堂上，教师可以组织学生进行实际操作和练习，以巩固他们的理论知识。

通过这种方式，学生可以更充分地参与到体育实践中，增强学习效果。

三、游戏化学习法游戏化学习法是一种通过游戏元素和机制激发学生学习兴趣的创新方法。

在体育教学中，教师可以结合游戏元素，设计一系列有趣的游戏活动，以吸引学生的注意力和积极参与。

例如，在学习篮球运动时，教师可以设计一个名为“篮球射手”的游戏。

游戏规则是每个学生都要尝试从不同的距离投篮，并尽量命中篮筐。

通过这样的游戏，学生可以在愉悦的氛围中提高自己的篮球技术，同时培养竞争意识和团队合作精神。

四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用现代科技手段提升体育教学效果的创新方法。

通过利用多媒体设备和软件，教师可以向学生展示丰富多样的图像、视频和音频资源，使课堂更加生动有趣。

例如，在介绍田径项目跨栏比赛时，教师可以通过多媒体设备播放相关的视频，展示专业选手的跨栏训练和比赛情况。

现代体育课堂教学重在创新摘要：根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教学创新有何特征？创新体育内容的选编有什么要求？应处理好那些关系？体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。

现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就改变“应试”教学为全面素质教学，使创新在现代课堂教学的新背景下整体地把握了其历史走向和内涵创新，创新是人类社会发展的动力。

关键词：体育教学特征要求关系创新教育生命在于运动，从事体育活动不仅使人的身体得到锻炼，增强体质，而且还能使人的情绪得到改善，摆脱情绪困扰，所以积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。

教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。

江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。

体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。

体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。

那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。

近年来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育课也在探索组织教法的创新。

一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。

创新教育以有众多学者和教师进行研究改造并得以发展。

所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。