新课程的背景及基本思路.

新课程改革的背景和目标一、新课程改革的背景20世纪中国的教育始终处于不断的变革之中。

新中国成立后，除了几次重大的学制调整之外，在基础教育课程和教材领域至少进行了七次较大规模的改革。

本次新一轮课程改革是指1999年正式启动的第八次基础教育课程改革，简称“新课改”。

（一）时代的发展1.初见端倪的知识经济从20世纪90年代起，知识已经成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和。

因此，人们把21世纪称为“知识经济时代”。

在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。

所谓知识劳动者，主要是指从事收集、处理、加工和传递知识与信息的劳动者。

此外，在知识经济时代，科学技术的不断更新将改变“文盲”的传统内涵，“文盲”一词将不再单纯指没有文化知识的人，而是指不能继续学习、不能更新自己的知识和技能的人。

2.国际竞争空前激烈美国等西方国家打着“人权”的幌子粗暴践踏他国主权；信息技术发达国家的信息霸权在经济、军事以及文化方面对其他国家的控制、渗透，都使和平与发展不断面临新的不确定性。

当前的国际竞争主要体现在综合国力方面，而且这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。

3.人类的生存和发展面临着困境这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。

正是由于对上述问题的清醒认识，人们开始对工业化以来的社会发展模式进行深刻的反思，并从20世纪70年代起，提出了诸如协调发展模式、文化价值重构模式等各种新的发展模式。

1980年，联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。

1992年在里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，包括中国在内的180多个国家和70多个国际组织的代表们共同提出了可持续发展的新战略和新观念。

总之，为了人类的生存和可持续发展，在21世纪，除了必须对人类既往的所作所为进行客观的评价之外，我们还必须妥善处理物质文明和精神文明之间的关系问题。

新一轮基础教育课程改革的背景、目标及对策全国基础教育工作会议以后，基础教育课程改革扑面而来，基础教育课程改革实验工作在全国27个省、自治区、直辖市的38个实验区全面展开，我们省17个市33个省级实验区的实验工作也于2002年秋季正式启动。

新课程已经走进学校、走进千万师生。

那么，为什么要开展这次基础教育课程改革？新课程从哪里来？新课程新在什么地方？如何理解新课程？等等问题，都是教育管理者、新课程实验者、广大教师所关心、关注的问题。

一、新一轮基础教育课程改革的背景（为什么要进行基础教育课程改革？）新中国成立以来，我国至少进行了7次中小学课程教材改革。

第一次，是1950年，我们国家开始了新中国成立以后的第一次中小学课程教材改革。

这次改革出台了小学各学科课程暂行标准和中学暂行教学计划，形成了第一套全国通用的中小学教材。

第二次，是1952年，在第一次立新的基础上，出台了进一步修订的中小学各学科教学大纲，并依据新大纲完成了全国第二套新教材的编写工作。

第三次，是1956年，这次改革主要对1952年的中小学各学科教学大纲进行了修订，在此基础上重新组织编写了第三套中小学通用教材。

第四次，是1963年，在各地实验和进步研究的基础上，出台了全日制中小学各科教学大纲，同年，在全国使用第四套教材。

第五次，是1978年，“文革”结束，百废待兴，课程改革也不例外。

国家组织力量对全日制中小学各科教学大纲进行了修订并颁布了全日制中小学各科教学大纲（试行草案），新教材的编写工作也紧锣密鼓，同年，第五套通用教材开始在全国使用。

第六次，是1981年开始的，原国家教委颁发了《五年制中学教学计划（修订草案）》、《五年制小学教学计划（修订草案）》、《六年制重点中学教学计划（试行草案）》；1984年，又颁布了《六年制小学教学计划（草案）》；1986年4月，《中华人民共和国义务教育法》正式颁布并于同年7月1日开始实施，国家教委制订了义务教育小学和初中阶段教学计划（草案），组织编写了第六套通用教材在全国使用。

开学新课程实施方案引言：新学年伊始，学校为了提高教学质量和适应时代变革，推出了一系列的新课程实施方案。

本文将从课程目标、教学方法、评价体系等方面展开，以期为读者提供一整套清晰详细的介绍。

一、课程背景与目标：新课程实施方案的出台是为了适应时代变革和培养学生综合素质的需要。

本课程强调培养学生的批判思维、创新意识和实践能力，旨在帮助学生全面发展。

二、课程设置：新课程实施方案调整了课程设置，增加了一些与时代发展密切相关的课程内容。

比如，增加了科技与创新课程，培养学生的科技素养和创新精神。

此外，还加入了生态环境保护课程，提高学生对环保的意识和行动。

三、教材选择：教材是新课程实施的重要组成部分。

学校经过认真筛选，选择了一批质量优良、内容丰富的教材。

这些教材能够与新的课程目标和内容相匹配，为学生提供全面系统的知识。

四、教学方法：新课程实施方案改变了以往传统的教学方法，提倡学生主动学习和合作学习。

课堂教学中将引入案例研究、讨论、实践等教学方法，帮助学生从实际问题中学习和掌握知识。

五、教师培训：为了保证新课程的顺利实施，学校组织了教师培训。

培训内容包括新课程的理念与目标、教学方法的应用等。

通过培训，提高了教师的教学水平和教学能力。

六、实践活动：新课程实施方案注重学生的实践能力培养，学校将组织一系列的实践活动。

比如，学生可以参观科技展览，进行科技实践;也可以参与环境保护活动，亲身体验环境保护的重要性。

七、教学评价：新课程实施方案引入了全新的评价体系，强调对学生综合能力的评价。

不再只注重考试成绩，而是通过考查学生的表现评价学习效果。

这种评价方式更加全面客观，能够更好地了解学生的实际水平。

八、家校合作：新课程实施方案提倡家校合作，通过学校与家长的紧密联系，共同监督和指导学生的学习。

学校将定期与家长进行沟通，了解学生的学习情况、家庭情况和需要。

九、问题与挑战：新课程实施方案的推进面临着一些问题和挑战。

比如，教师的抵触情绪、教材的更新、学生学习兴趣等。

新课程实施的背景及基本理念随着社会的不断发展和进步，教育也在不断变革和创新。

新课程实施作为教育改革的重要一环，旨在适应时代发展的需求，培养具备综合素质的现代人才。

本文将探讨新课程实施的背景及其基本理念。

一、背景新课程实施背景的形成与时代的进步息息相关。

过去，传统的教育模式强调知识的灌输和应试能力的培养，忽视了学生综合素质的培养。

然而，随着信息技术的迅猛发展和全球化的加速推进，社会对人才的需求也发生了巨大的变化。

现代社会对人才的要求不仅仅依赖于其知识面的广度，更重要的是要求学生具备创新能力、实践能力、合作能力和终身学习的能力。

因此，新课程实施应运而生。

二、基本理念1. 学生中心的理念新课程实施的基本理念之一是学生中心的理念。

传统的教育模式以教师为中心，教师主导教育过程和教学内容，学生则被动接受。

而新课程实施强调以学生为中心，鼓励学生主动参与和思考，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

学生在学习过程中将成为主体，教师则更多扮演导师和指导者的角色，帮助学生发展潜能，培养终身学习的能力。

2. 融合性的理念新课程实施的另一个基本理念是融合性的理念。

传统的学科划分将知识划分为各个学科，学生在学习时需要在不同的学科之间进行切换。

这种学科之间的隔阂导致了学生对知识的片面理解和应用。

而新课程实施提倡跨学科学习，将学科知识进行融合，以问题为导向，促进学科之间的交叉和融合，培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。

3. 实践性的理念实践性的理念是新课程实施的又一基本理念。

过去，在传统的教育模式下，学生的学习主要停留在纸上理论层面，缺乏实际应用的机会。

而新课程实施倡导将理论与实践相结合，通过实践活动激发学生的兴趣和动力，增强学生的实际动手能力和解决问题的能力。

通过实践，学生将更好地理解和应用所学知识，掌握实际运用的技能。

4. 创新性的理念创新性的理念是新课程实施的核心理念之一。

在传统的教育模式下，学生的学习主要注重知识的传授和记忆，缺乏思维能力和创新精神的培养。

新方案新课标新征程1-3章要点总结
新方案新课标新征程的1-3章主要介绍了新课程改革的背景、目标、基本原则以及具体内容。

以下是这几章的要点总结：
第1章：新课程改革的背景和意义
1. 课程改革是中国教育事业改革发展的必然选择。

2. 面临的新挑战和要求：知识爆炸、智能时代、大数据时代、全球化、生态文明等。

3. 开展新课程改革的重要意义：提升人才培养质量、增强学生综合素养、推动教育公平。

4. 新课程改革的目标：培养具有中国特色、全面发展、适应社会需求的人才。

第2章：新课程改革的基本原则
1. 教育为人才发展服务的根本宗旨。

2. 以终身发展为目标的素质教育观念。

3. 依法规范、灵活多样的教育管理体制。

4. 根据学生个体差异的差异化教育。

5. 贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。

6. 教师专业化和教育评价的有效性。

第3章：新课程改革的主要内容
1. 健全学科核心素养的培养。

2. 优化教育内容和知识体系。

3. 推动主体功能培育。

4. 深化教与学改革。

5. 强化教师队伍建设。

这些章节主要介绍了新课程改革的背景及其重要意义，以及改革实施中的基本原则和具体内容。

新课程改革的背景（一）社会背景1．知识经济发展的需要2.素质教育的需要我国基础教育总体水平不高，原有基础教育课程已经不能完全适应时代发展的需要。

推动基础教育新课程改革的直接动因是要为“素质教育”在我国的真正落实找到切入口。

3．国外课程改革的启示（1）各国都非常重视培养21世纪具备全面素质的合格公民。

（2）关注人才培养模式变革，精选适合学生和时代需要的课程内容，满足多样化发展需求。

（3）培养具有终身学习、具有国际竞争意识的未来人才。

（4）重视评价改革，评价方式的多元化，以促进学生潜能、个性、创造性全面发展。

（二）理论背景我国基础教育新课改从理念上吸收了现当代众多教育思潮中的各种合理因素，展现出全新的姿态，有着全新的价值追求。

1．人本主义思潮2．建构主义思潮（1）知识观：知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。

（2）学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。

（3）学生观：学生并不是空着脑袋走进教师的。

（4）教学观：学生的主体性、情境的建构性、活动与主体的交往、经验世界的丰富性和差异性。

3．多元智能理论（1）简介多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出。

加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。

传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。

但这并不是人类智能的全部。

不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

（2）多元智力理论的内容加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。

他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力的指标。

根据这个定义，他在《心智的架构》这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至九个)：a.语言智能这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

义务教育新课程方案摘要：一、引言1.背景介绍：义务教育新课程方案的出台2.目的：提高教育质量，培养全面发展的社会主义建设者和接班人二、新课程方案的主要内容1.课程设置：学科课程与综合实践活动相结合2.学科课程体系：优化学科结构，强调学科交叉与融合3.综合实践活动：注重学生实践与合作，培养创新精神与实践能力三、新课程方案的实施策略1.教学改革：以学生为中心，推进启发式、探究式教学2.评价体系：建立多元化、全过程的评价机制3.教育资源：整合校内外资源，提高教育信息化水平四、新课程方案的保障措施1.政策支持：完善相关政策法规，确保课程方案的落实2.教师队伍建设：加强教师培训，提高教师教育教学水平3.家庭与社会参与：加强家校合作，形成教育合力五、新课程方案的预期效果1.培养学生全面发展的素质2.提高我国教育质量和国际竞争力3.为社会主义建设培养有用人才正文：随着我国经济社会的快速发展，教育改革与发展的任务日益繁重。

为了适应新时代的要求，进一步提高教育质量，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，我国出台了新的义务教育课程方案。

新课程方案旨在构建更加科学、合理的课程体系，为学生提供更加丰富、多样的学习机会，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

新课程方案将学科课程与综合实践活动相结合，形成一个相互关联、相互促进的课程体系。

在学科课程方面，新课程方案优化了学科结构，强调学科交叉与融合，旨在提高学生的学科素养。

同时，新课程方案高度重视综合实践活动，通过开展丰富多样的实践活动，让学生在实践中学习，培养学生的创新精神与实践能力。

为了顺利实施新课程方案，教育部门将推进教学改革，转变教学方式。

新课程方案强调以学生为中心，推行启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，新课程方案还提出建立多元化、全过程的评价机制，以更好地衡量学生的学习成果。

在新课程方案的实施过程中，教育部门将整合校内外资源，提高教育信息化水平，为教育教学提供有力支持。

新课程改革的历史背景一、宏观背景：1. 初见端倪的知识经济由于从20世纪90年代起，知识已经成为最重要的生产要素,其对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和。

因此人们把21世纪称为知识经济时代。

在知识经济时代，科学技术的不断更新，将改变“文盲”这一传统内涵“文盲”一词将不再单纯是指没有文化知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人，正是在这个意义上，有人也把知识经济称为“学习经济"。

2。

国际竞争空前激烈信息技术发达国家的信息霸权在经济、军事以及文化方面对其他国家的控制、渗透、都使和平与发展不断面临新的不确定性。

如果说既往的国际竞争主要表现在意识形态、军事实力等方面那么当前的国际竞争则主要体现在综合国力方面,而且这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。

3。

人类的生存和发展面临着困境这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题.1980年联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。

在21世纪，除了必须对人类既往的所作所为进行客观的评价之外，我们还必须妥善处理物质文明和精神文明之间的关系问题。

二、国内背景素质教育“一个挂在天边的月亮” ,20世纪80年代以来，以《中共中央关于教育体制改革的决定》、1985、《中国教育改革与发展纲要》、1993《面向21世纪教育振兴行动计划》、1998《国务院关于基础教育改革与发展决定》、2001由此展开了素质教育的大讨论。

也经历了一系列的困惑“理论口号一大堆，名词概念漫天飞,经验总结立马有，就不知实践怎么走”、素质教育讲得轰轰烈烈，应试教育做得扎扎实实。

2005，6原教育部长何东昌《关于基础教育中广泛存在应试教育倾向及有关建议的报告》将应试教育的批判再度推向一个高峰.第二章新课程改革的核心思想关注人的发展是新课程的核心理念一、一切为了每一位学生的发展学生是教学过程的起点和终端，是教育的本体，一切为了每一位学生的发展是教育观念的问题。

解读新的课程方案引言随着教育的不断发展，教育部发布了新的课程方案，旨在提高学生的综合素养和能力。

本文将对新的课程方案进行解读，介绍其背景、目标和具体内容，并讨论其对教育的影响和挑战。

背景新的课程方案的发布是基于当前社会以及国际教育的发展趋势，旨在适应新时代对学生的要求。

随着信息技术的快速发展和全球化的趋势，学生需要具备更广泛的知识和技能以应对未来社会的挑战。

因此，教育部决定更新课程方案，以提高学生的综合素养和能力。

目标新的课程方案旨在培养学生的综合素养和能力，包括思维能力、人际交往能力、实践能力等。

具体目标如下：1.提高学生的综合素质：培养学生的学科知识和技能，提高他们的学术能力和综合素质。

2.培养学生的创新意识：鼓励学生主动学习和思考，培养他们的创新精神和创造能力。

3.培养学生的合作精神：培养学生的团队合作能力和人际交往能力，提高他们的合作精神和沟通能力。

4.培养学生的实践能力：注重实践和实践能力的培养，提供更多的实践机会和实践课程。

具体内容新的课程方案包括以下几个方面的内容：1. 课程设置新的课程方案调整了课程的设置，增加了一些新的课程，如创新课程、实践课程等，以满足学生的学习需求和未来社会的要求。

2. 教学方法新的课程方案强调教学方法的改革，鼓励教师采用多种教学方法，如项目制学习、合作学习等，以培养学生的综合能力和实践能力。

3. 评估方式新的课程方案改变了评估方式，强调综合评价和能力评估，注重学生的实际能力和创新能力的培养。

4. 课程资源新的课程方案提供了更多的课程资源，包括教材、教师培训等，以支持教师的教学工作和学生的学习需求。

影响和挑战新的课程方案对教育有着积极的影响，可以提高学生的综合素质和能力。

然而，同时也面临一些挑战：1.教师培训：新的课程方案需要教师具备更多的能力和知识，教师培训是一个长期而复杂的过程。

2.教育资源不平衡：不同地区之间的教育资源不平衡问题依然存在，新的课程方案需要更多的教育资源的支持。

新课程标准解读随着教育改革不断推进，新的课程标准已经全面实施。

本文将对新课程标准进行解读，旨在使读者对该标准有一个深入的了解。

一、新课程标准的背景及意义新课程标准是教育改革的重要成果之一。

它的制定是为了适应社会发展的需要，培养具有创新精神和综合素质的学生。

新课程标准强调学生主体地位，关注学生的全面发展。

二、新课程标准的核心理念1.学科性与综合性的统一新课程标准将学科知识与学科能力结合起来，强调学科知识与实践能力的有机融合，培养学生掌握学科知识的同时，具备实际应用能力。

2.问题意识与能力培养新课程标准强调培养学生的问题意识和解决问题的能力，通过学习和实践的过程让学生具备解决实际问题的能力。

3.核心素养的培养新课程标准提出了4个核心素养，分别是学习能力、创新能力、人际交往能力和实践探究能力。

这些核心素养是学生全面发展的重要目标。

三、新课程标准的实施策略1.学校课程设置的灵活性新课程标准强调学校对课程设置的灵活性，要根据学生的特点和需求，合理安排课程，使之符合整体发展的需求。

2.多种评价方式的运用新课程标准提倡多种评价方式的运用，除了传统的考试评价外，还注重学生的综合素质评价和能力评估。

3.社会资源的开放与利用新课程标准鼓励学校与社会资源的合作，将社会资源纳入到课程实施中，丰富学生的学习资源。

四、新课程标准的挑战与解决策略1.师资力量的提升新课程标准对教师提出更高的要求，需要教师具备一定的学科知识和能力。

因此，需要加强教师的培训和专业发展，提升其师资力量。

2.校本课程的开发新课程标准鼓励学校根据实际情况开发校本课程，以满足学生的特殊需求。

学校应该充分利用自身的资源，发挥特色优势，为学生提供更加优质的课程。

3.家校合作的加强新课程标准在家庭教育的重要性上有所强调，要求学校和家庭之间加强合作，共同关注学生的发展。

五、新课程标准对学生发展的影响新课程标准的实施对学生的发展有着积极的影响。

它强调学生的主动性和创造性，培养学生的综合素质和实际能力。

义务教育新课程解读义务教育新课程解读一、课程改革的背景教育是国家事业的基础，而课程作为教育的核心，是推进教育现代化的重要方式之一。

新时代下，我国教育处于重要的历史发展阶段，也面临着不少困难和挑战。

因此，进一步深化课程改革，推进教育现代化成为当务之急。

义务教育新课程的推出，旨在凸显素质教育、学科与能力并重、教育均衡发展、科技与教育深度融合等特点，更好地适应现代社会对人才培养的需求。

二、新课程的要点1.核心思想新课程的核心思想是以学生为本，侧重于学科知识与能力素养的培养，注重整体性、创新性、实践性和终身性，强调课程的灵活性和开放性。

2.修订的内容新课程重构了学科内容框架、知识体系和课程标准，较好地提高了学生的整体素质。

同时，新课程增强了学科之间的联系和整合性，并通过形成学习与发展单元，更好地促进了学生的跨学科能力。

3.学科与能力并重新课程将不断改进学科基础建设和提高学科教育的水平。

同时，新课程也将注重培养学生的能力素质，提高学生的学习和生活能力，帮助他们更好地面对未来的挑战。

4.教育均衡发展义务教育新课程强调均衡发展，尤其重视中西部地区等薄弱区域的教育发展。

新课程通过增强阶段性综合评价的公平性，促进了学生更加全面的发展。

5.科技与教育深度融合新课程还侧重于推动科技与教育的深度融合，创新教育教学模式和手段。

借助先进的技术手段，如人工智能、大数据和互联网技术，更好地提高教育教学的效能和质量。

三、新课程的意义1.关注学生的全面发展新课程的出台，更好地强调了关注学生自主学习能力和创新能力的培养，借此更好地帮助学生全面发展。

2.提高学科教育的水平新课程标准进一步提高了学科知识的含量和质量，注重学科知识的整合和交叉，以此提高学科教育的水平。

3.促进教育均衡发展新课程着力解决了不同地区义务教育的差异化问题，通过平衡各个地区的师资力量、教育资源等方面的配置，促进教育均衡发展。

4.加快教育现代化的步伐新课程推出，更好地促进了教育现代化的进程。

2.1新课程标准产生的背景一、现代社会生活方式及其对人类健康的影响1. 现代社会劳动生产方式的特点生活方式指人们在某种价值观念指导下的各种生活活动的方式，这些方式直接影响着人类的健康。

20世纪50年代以来，随着电子计算机、生物科学、材料科学、信息科学为代表的科学技术迅猛发展，社会劳动生产方式发生了巨大的变化，严重地影响着人们的健康状况，例如，在劳动过程中，伏案工作方式的增加，导致人的体力付出越来越少，脑力付出越来越多；由于竞争的日趋激烈和工作节奏的加快，人们的压力越来越大，精神愈来愈紧张；现代化的生产方式导致生产过程中人际交往减少，人际关系淡漠等。

2．现代社会生活方式的特点城市化的生活给人类带来巨大的革命性变化，它从根本上改变了人类的面貌，并给人们带来了舒适与便利，与此同时也带来了大量的问题，如活动空间的缩小、体力劳动与体力活动的减少、饮食中高脂肪和高蛋白质摄入量的增多等等。

3．现代社会生产生活方式对人类健康的负面影响现代社会生产生活方式是一把双刃剑，一方面给人类的健康带来益处，另一方面又给人类的健康造成了很大的危害，其主要表现为：（1）人体的生物结构和机能退化由于科学技术的发展，从事脑力劳动的人数在全部就业人口中的比例逐渐提高，人们在生产过程中的体力付出开始明显下降，加之在生活中进行体力活动的机会越来越少，使人的机体生物结构与功能逐渐退化。

正如一位生理学家所说：“坐着工作是文明史上对人的新陈代谢影响最深刻的变化，这是造成我们许多新陈代谢失调现象的原因。

”（转引自卢元镇，1998年）拉美特里曾指出：“事实是人类的身体状况正急转直下……在人类开始直立行走几百万年后的今天，新世纪的人类将佝偻得越来越低……终日伏案的生活方式将使人类变得越来越胖，越来越弯……人们视觉、听觉、方位觉、灵巧、力量等都可能出现退化，这些将直接影响着人类作为生物的进化与发展……自然在这里有一条特殊的永恒规律，就是：我们在精神方面获得的越多，在本能方面失去的也就越多。