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《物质的导电性》教学设计【教学目标】(一) 知识与技能目标1.能用简单的实验方法检测物质的导电性。
2.知道常见的导体和绝缘体。
3.了解导体的导电能力与外界条件有关。
4.知道金属导电的原因是有自由电子。
5.理解电阻概念，知道电阻的单位。
（二）过程与方法目标1.培养归纳总结能力与探究能力2.增强理论联系实际，继而解决理论问题的能力（三）情感、态度、价值观目标将导电性理论贯穿于实际生活中，增强自我保护意识。
【教学器材准备】学生电源、导线、开关、灯座（灯泡）、纯水、食盐、玻璃、酒精喷灯、塑料尺、铅笔芯、食盐水、硬币【教学重点与难点分析】重点：利用实验检测物质的导电性，导体和绝缘体；导体的导电能力与外界有关；电阻的概念及单位。
难点：利用实验检测物质的导电性；金属导电的原因。
【教学互动设计】一、创设情境，引入课题出示各种导线并提出问题、思考、讨论1.提问：大家都知道电路中要用到导线，那么做这种导线的材料是什么呢？回答：导线的内芯是用铜或铝等金属做的，导线的外套是用橡胶或塑料做的。
2.提问：这是什么原因呢？回答：因为铜等金属能导电(通过电流)，而橡胶或塑料等材料不能导电(不能通过电流)。
可见有的物质能导电，有的物质不能导电。
3. 提问：用什么方法可以显示或说明是否会导电?回答：可用电流表或小灯泡，如果电流表偏转或小灯泡发光，说明能导电。
出示日常生活中的物品金属片、塑料尺、玻璃棒、铅笔芯、食盐水、粉笔、硬币等提问：你能探究出其中哪些物质容易导电，哪些物质不容易导电吗？二、合作交流，探究新知（一）、物质的导电能力实验探究：1.分组利用下列器材：电源、导线、开关、电流表或小灯泡，检测下列物质：①金属片；②塑料尺；③玻璃棒；④铅笔芯；⑤食盐水；⑥粉笔；⑦硬币能否导电。
设计实验方案并画出电路图。
【思考】a. 用什么方法可以量出或说明电路中有电流通过呢？b.什么情况下电路中会产生电流？各组选派一名同学交流实验方案，对方案呢进行修改，使之更加完善。
《物质的导电性》说课稿慈溪上林中学(315300) 叶波一、教材分析1.教材的地位和作用《科学》7-9年级课程标准中主题1《常见物质》第一部分“物质的性质”，要求在探究物质导电性活动中，通过实验、观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同。
通过活动培养学生的科学态度、情感和价值观，通过调查了解导体、半导体、绝缘体在现代生活和科学技术中的应用。
这部分内容安排在义务教育初级中学《科学》(浙教版)第三册第四章《电路探秘》中的第三节，是在经过第一节“电路图”和第二节“电流的测量”的学习以后编排的，其用意是让学生把前面所学知识应用于探究物质的导电性，而在本节中学生通过思考、设计、讨论、修改得到的检测物质导电性的实验方案可继续用于下一节即第四节“影响导体电阻大小的因素”的实验探究中，也可用于探究电路中的暗箱问题。
为后续教学铺平道路。
2.教学目标:⑴知识与技能:能设计一个简单的实验方案检测物质的导电性。
知道常见的导体和绝缘体。
了解导体的导电能力与外界条件有关。
知道半导体材料及其应用。
知道金属导电的原因是有自由电子。
理解电阻概念，知道电阻的单位。
⑵过程与方法:学习根据要求设计实验，并进行实验,通过实验现象得出实验结论,培养初步的科学探究能力.⑶情感、态度、价值观：通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法,接受自然界是物质的,是多样化的,是可以相互转化的,是可以被认识的辨证唯物主义的自然观。
3.教学重点和教学难点本节内容的重点确定为：常见导体和绝缘体的辨析；电阻的概念。
根据教材的编排和学生思维程度,难点确定为：设计实验方案检测物质的导电性,金属导电的微观解释。
二、学情分析经过第一节“电路图”和第二节“电流的测量”的学习以后,学生已经知道电路的基本组成,能用电路符号画简单的电路图,知道显示电流的方法有小灯泡检测法、电流表检测法等,能较熟练地连接电路,这些都为本节的探究活动提供了知识和技能的前期准备.而导体、半导体和绝缘体是生活、生产中非常常见的，每个初中学生都知道一些导体、半导体和绝缘体的有关知识，但又从一些触电事故中对电存在着恐惧心理。
课题：第四章第三节物质的导电性
一、学情分析：
【知识背景】：
（1）对于不同物质的导电性学生有大致了解，如铁块、木头、塑料的导电性。
（2）在前面的学习中，学生已学习过简单电路及电路中有电流通过的检测方法。
【学习需求】：
通过观察视频“触电”现象探究原因引入课题。
师生共同探究来认识导体、绝缘体等概念，建立对各种物质导电能力的感知。
二、教学目标：
【知识目标】：
1、知道常见的导体和绝缘体，了解导体的导电能力与外界条件有关。
2、知道半导体材料和应用。
3、了解金属导电的微观解释。
4、初步理解电阻的概念，知道电阻的单位。
【技能目标】： 1、能通过实验电路来检测物质的导电性。
2、培养学生观察、分析、归纳、概括等能力。
【情感目标】：
通过导体和绝缘体间可相互转化的教学，接受辨证唯物主义教育。
【教学重、难点】：
重点：（1）认识导体和绝缘体。
（2）认识导体和绝缘体并没有绝对的界限。
难点：知道导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。
三、教学策略
1、教法、学法：实验探究、归纳讲解、演示法
2、教学准备：连接电路若干器材，多媒体课件，任务单
四、教学过程设计。
第三节物质的导电性教学目标：1.能区分日常生活中物品哪些是导体和绝缘体。
2.知道导体和绝缘体不是绝对的。
3.能解释金属导电的原因4.知道什么是电阻，电阻的的单位教学重点：导体和绝缘体教学过程备注1.电路连接：一上课，教师用轻松的口气要求学生进行组装一个有开关的电路的比赛，但每组少放一根导线。
这样一来，学生纷纷提出疑问。
教师因势利导：“你们能不能用桌上的材料代替导线完成电路?”学生的思维积极性被调动起来，他们根据老师提供的“有结构”的材料，一边讨论一边展开实验活动：“铁皮能行吗?”“塑料能行吗?”他们试呀、做呀，在合作探究中找到了“代替”导线的材料，让“电”顺利通过了“残缺”的电路，在探究中享受到了“发现”的快乐，同时找到了解决问题的方法，并能把这些材料分成两类：能通电和不能通电，从感性上理解了导体和绝缘体的意义。
2.实验解说：在磁性黑板上按照下图连接电路，合上开关，在两金属夹A和B之间依次连入示教板上的导体（如：铜丝、铝丝、铁丝、碳棒、及酸、碱、盐的水溶液等）和绝缘体（如：橡胶、塑料、玻璃、松香、胶木、煤油、纯水等），观察小灯泡的发光情况。
3.实验板书：第三节物质的导电性一.检测物质的导电能力由实验结果可知，接入铜丝、铝丝等物质，小灯泡发光，说阻电荷能够通过这些物质，它们能够导电；接入橡胶、塑料等物质小灯泡不发光，说明电荷不能通过这些物质，它们不导电。
4.思考：1)用什么方法可以显示或说明电路中有电流通过？2）什么情况下电路中会产生电流？5.简答：1）用电器会工作，就有电流通过。
2）有导电物质的情况下，电路中会产生电流。
6.讲述板书：1.导体：容易导电的物质。
2.绝缘体：不容易导电的物质。
7.思考回答：在你身边，你能找出哪些是导体和绝缘体？请举出。
在学生初步掌握了新知的基础上再提研究要求：找寻身边的材料，看还有哪些材料能代替导线完成你的电路。
学生的思维更活跃，自由探究时创新举措更多：有的找寻书包里的东西，有的跑到了窗边，有的直接用电流盒上的金属部分靠拢完成了电路。
《物质的导电性》一、教材依据某某教育《科学》八年级（上）第四章《电路探秘》第三节《物质的导电性》。
二、设计思想自主学习、合作学习、探究学习是新课程所倡导新的学习方式，这也是实施新课程最为核心的环节。
新课程强调师生互动、互教互学，沃德说过“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。
”因此，本节教学活动的设计理念就是让学生成为学习的主体，让学生亲历一个全新的探究过程，建构新知：即“情境——探究——交流”过程。
三、教材分析浙教版八年级科学上册第四章的第三节《物质的导电性》，起到承上启下的作用,既巩固电路的基本组成、状态、电路图和电流的概念、测量等有关知识，又为后面电阻的影响因素、变阻器、欧姆定律的学习做铺垫。
本节教材呈现给学生常见材料，先让学生根据已有知识，设计实验方案，师生共同探究来认识导体、绝缘体等概念，建立对各种物质导电能力的感知和电阻的理解。
四、重点难点教学重点：知道常见的导体和绝缘体、理解电阻概念，知道电阻的单位。
教学难点：能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性。
五、学情分析八年级学生有一定的生活经验，能举出一些生活中的导体与绝缘体的例子，但是有些还是靠猜测的，需要实验来检验。
学生不知道导体能导电的真正原因，而且这一知识是微观的无法通过实验直接看得到的，于是要借助于多媒体动画来摸拟展示。
六、教学目标根据课程标准及八年级学生的认知水平，确定本节内容的目标为：（一）知识与技能：1、能用正确的方法探测电路中的电流的大小；2、能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性，熟练连接线路，会设计需要的实验电路；3、知道常见的导体和绝缘体；4、了解导体的导电能力与外界条件有关；5、知道金属导电原因是有自由电子；6、理解电阻概念，知道电阻的单位及换算。
（二）过程与方法：实验与探究,分析归纳,解释应用；通过Flash动画的观察，了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的内因。
初中物理说课教案：物质的导电性试讲内容：同学们，大家看一下，老师的手上拿着一个什么东西呀？这是大家都非常熟悉的一种生活材料，是导线。
好，下面大家请看大屏幕。
屏幕中展示的是导线的一个剖面图，大家看一下，导线由什么组成呢？由两部分组成，外部的塑料部分和内部的金属部分，对吗？哦很好，那么谁知道内部的是什么金属呢？我听到有的同学说是铜，有的同学说是铝。
非常好！都对，导线的内部往往是由铜或者铝构成的。
那导线的外部由什么材料构成的呢，谁知道？（手势）来，你来说。
哦是塑料是吗？还有其他的吗？（手势）你说，哦是橡胶。
都很对，都可以。
那么老师在想一个问题：为什么导线要做成这样子呢？我们可不可以颠倒一下，把橡胶部分做在里面，把金属部分做在外面呢？有的同学说可以，有点同学说不可以。
那好，今天我们就来学习物质的导电性。
生活中所有的现象都是可以用科学原理来解释的。
希望通过我们今天的学习可以解释刚刚提出的问题？好，下面请看大屏幕。
这里给大家提供了一些器材，有金属片、塑料板、塑料尺、玻璃棒，还有铅笔芯、食盐水，那么请大家想一想哪些东西导电性好一些？哪些东西导电性差呢？来，你来说一下，你觉得哪些物质的导电性好呢？哦你觉得铅笔芯是不导电的，是吗？为了说明这一点，我们通过实验来证明。
有句名言说的好“实践是检验真理的唯一标准”，接下来我们来检验一下。
大家思考一下该怎么进行验证呢？哦我听到有的同学说上节课我们学习了电路，可以通过电路的方式进行。
那么怎样来设计这个电路呢？大家开动脑筋想一想，哦，直接把导线串联到电源上，然后看看是否有电流通过，是吗？那么你怎么知道是否有电流通过呢？来，你说，（停顿5秒）可以看电流表指针是否摆动。
恩，上节课的知识学的不错。
好，下面请同学们四人为一小组，开始讨论，设计这个电路图，然后我请各小组派代表告诉大家设计思路，我给大家5分钟时间讨论。
好，这个小组派代表回答一下。
（此处板书电路图）好，请看黑板，这个电路图是刚才小组代表的答案，大家看，这样一个电路图，完善吗，可以吗？来，你说。
物质的导电性实验教案掌握物质导电性的实验方法与结果分析物质的导电性实验教案介绍：本教案旨在帮助学生了解物质的导电性实验的方法和结果分析。
通过实验操作和结果观察，学生将能够提高对导电性概念的理解，并掌握实验数据的分析技巧。
实验目的：探究不同物质的导电性，并分析不同物质导电性差异的原因。
实验材料：1. 电源2. 电线3. 导电物体（如铁钉、铜丝等）4. 非导电物体（如木块、塑料丝等）5. 湿润的布实验步骤：1. 准备材料：将电源连接好并接通电源，准备好导电物体和非导电物体。
2. 实验操作：将导电物体依次与电源连接，观察是否导通电流。
再将非导电物体与电源连接，观察是否导通电流。
3. 结果观察：记录每种物质导通电流的情况。
结果分析：1. 导电物体实验结果分析：导电物体接通电路后能够导通电流，表明该物体具有导电性。
导电物体通常是由金属构成，金属中的自由电子能够在电场作用下从一个原子跳跃到另一个原子，形成电流。
2. 非导电物体实验结果分析：非导电物体接通电路后不能导通电流，表明该物体缺乏导电性。
非导电物体通常是由非金属构成，非金属中的原子结构使得电子无法自由移动，因此不能形成电流。
实验注意事项：1. 操作时要小心电源的使用，避免触电危险。
2. 实验结束后，及时断开电源，确认安全。
实验拓展：1. 将导电物体之间添加一道非导电物体，观察电流是否通路中断。
2. 使用不同导电物体，比较其导电性能差异。
实验总结：通过本实验，我们了解到金属等导电物体具有优良的导电性能，而非金属等非导电物体则缺乏导电性能。
理解物质导电性对于我们日常生活和科学研究都具有重要意义，希望同学们能够通过实验的方式更加深入地掌握这一概念。
本教案着重介绍了物质的导电性实验方法与结果分析，帮助学生们逐步理解物质的导电性原理，并培养他们的实验技能和数据分析能力。
通过实践操作，学生能够更加直观地感受到不同物质导电性的差异，从而加深对导电性概念的理解和记忆。
种类繁多的插花。
在实践中学会购买物美价廉的插花用具和花材。
在进行活动二“练习创作插花艺术造型”的过程中,让学生通过合作性学习,初步学会根据现有花材和用具进行插花造型,提高动手操作能力。
在进行活动三“展示、评价插花作品”的过程中,先让学生以小组为单位展示插花作品,进行自评和小组内同学间的互评,然后在由教师对学生的作品及参加活动过程中的表现做出公正的评价。
在评价时需要注意以下几个问题:(1)要求学生注意收集和积累研究过程动态的、真实的和完整的记录,这些记录包括研究方案、调查材料、小型设计、实验观察数据、读书笔记、学习总结、心得体会等等。
这些记录是研究性学习评价不可缺少的重要素材,也是学生自我评价和反思的重要依据。
(2)评价要与学生的学习密切结合,与教师指导密切结合;必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践———反思、发现自我、欣赏别人的过程。
(3)注意评价的激励功能,要鼓励学生产生新的想法和创意,努力激发学生参与研究性学习的热情,使学生在学习中积极实践、勇于创新。
总之,在这三个过程中教师发挥的作用始终是组织者和引导者的作用。
教师要结合周围的自然环境、状况和社会现象,引导学生自主地提出他们感兴趣的问题,通过观测、考察、体验、欣赏、搜集、学习、探索等活动,走进自然、走向社会。
3.5 撰写小论文。
学生撰写小论文是综合实践活动课的延伸,也是对学生研究课题后的全程评价,它是学生在完成研究报告后的知识升华。
学生针对所研究课题的某一个论点进行扩展议论,不一定每个课题都要撰写小论文,而是由我们教师根据课题的内容而定。
如:研究《我与环境》,学生对垃圾的产生或对臭氧层的认识撰写小论文,由实践认识上升到理论认识。
3.6 学习经验交流。
课题完成后学生进行学习经验交流。
目的是让学生总结在开展课题研究过程中的收获,学习他人的研究方法,经验,取长短补,在以后的学习、研究过程中能更加发挥自己的才能。
学生在交流中畅所欲言谈了自己通过开展课题研究取得的收获,真正体会到研究性学习是在自主、合作、探究中获取知识,发现问题,解决问题的一种学习活动,是培养科研型人才的一门必修课。
第4章 电路的探秘第3节 物质的导电性（教案）教学目标 1.能用正确的方法探测电路中的电流的大小。
2.能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性。
3.知道常见的导体和绝缘体。
4.了解导体的导电能力与外界条件有关。
5.知道半导体材料及其应用。
6.知道金属导电原因是有自由电子。
7.注重培养与发挥学生的探究能力和实验操作能力。
重点分析 1.知道常见的导体和绝缘体。
2.理解电阻概念，知道电阻的单位。
难点分析 能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性。
教具准备 1.物质的导电性教学课件2.灵敏电流表 导线 干电池 玻璃 食盐水 小灯泡 开关3.学生实验装置（15套）教学设计引入现实生活往往离不开电，电给我们带来了许多好处。
问：那电给我们带来哪些好处呢？你能举例说明吗？（学生回答之后教师加以归纳） 但电如果使用不当，带来的往往不是好处，而是因触电带来一系列大大小小的事故。
（课件显示两张事故图片“一男子电线杆上触电身亡, 头被整齐‘割下’”、“一小孩因放风筝而触电”） 两张图片清楚地告诉我们不安全用电带来的危害。
生活中还有许多类似的事故，其中一些事故的造成是由于人们不知道哪些物质能导电，哪些物质不能导电。
为了我们的人生安全，同学们有必要来学习和了解物质的导电性。
一、 检验物质的导电能力（一）探究物质的导电能力（课件展示：铜片 铅笔芯 橡皮 塑料尺子 玻璃 粉笔 硬币 食盐水）1. 提出问题：哪些物质能导电，哪些物质不能导电？2. 建立猜测和假设：（根据生活中的经验进行猜测，完成小组讨论记录表中的任务一）3. 设计实验：（你的猜测正确与否我们得用实验来验证）（1）讨论：1.看到什么现象时就能说明电路中有电流通过？2.满足什么条件时电路中才会产生电流？（记录表中任务二）（2）实验器材：（1、2两道讨论后，由学生得出所需的器材有哪些） 干电池 小灯泡 开关 导线 电流表（3）设计电路，画出电路图：（这项任务由学生讨论后绘制，再进行展示，不对的地方予以纠正）（课件中也相应地显示两种检测方法的电路图）---思考：电路中只接电流表而不连接小灯泡是否可以？（4）连接电路：（要求学生小组合作完成）（5）结论：1.容易导电的物质叫导体。
第四章第三节《物质的导电性》教案设计一、说教材：1.地位、作用和特点：（1）《物质的导电性》一课是浙教版《科学》八年级上册第四单元《电路探秘》第3课的内容。
中考考纲中要求学生“知道决定导体电阻大小的因素，理解欧姆定律，了解电阻在其中关系”，本课“电阻”知识点的学习为考纲内容作铺垫，为初中学生学习电学知识奠定了基础，具有举足轻重的地位。
（2）此节课包含了三个方面内容：导体和绝缘体、金属导电的微观解释、电阻。
三个知识点相辅相成，以物质的导电能力作为主线贯穿整节课。
2.教学目标根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识与技能①知道常见的导体和绝缘体，了解半导体材料及其应用；②了解导体与绝缘体之间可以相互转换；③知道金属导电的原因是有自由电子，理解电阻概念，知道电阻的单位。
（2）过程与方法学生自主设计实验区分导体和绝缘体；（3）情感态度与价值观通过学生动手操作，培养学生学习科学的兴趣，培养其实验探究能力、学习技能和创新思维，养成严谨认真的探究习惯和安全用电的生活意识。
3.重点难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，确定了如下的教学重点、难点：重点：导体和绝缘体的区分（通过实验帮助识记，突出重点）；难点：金属导电的微观解释，电阻相关概念（通过多媒体展示帮助理解，突破难点）。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教法中谈谈。
二、说教学方法1.教育理念本课设计中力图体现：“知识学习”是一种“探究的活动”，结合重难点对内容进行更合理的重组，从探究性学习的“程序操作”走向“实质探索”。
2.学情分析学生学习科学的过程实际上是学生主动探索科学知识，获得学习能力的过程，因此，必须从以下方面全面了解，具体指导：（1）“已知”：学生已了解电流的测量、电路图的绘制及连接；（2）“未知”：检测物质导电性的方法及本课相关知识点；（3）“能知”：独立设计实验检测物质的导电性，区分导体、绝缘体、半导体的概念，理解金属导电的根本原因，识记电阻的相关概念；（4）“想知”：半导体材料的研究和具体应用，电阻在生活中的实际应用；（课件展示前四点，一句话概括：分别从学生的“已知、未知、能知、想知”四个方面具体分析）针对以上分析，本着以学生为主体的原则，多引导、多启发，运用以下方法突破各个目标：（5）“怎么知”：①设计实验检测物质导电性——启发指导，引导学生按“设计→讨论→实验”程序进行；②知道常见的导体和绝缘体、半导体材料及应用——交流指导，实验过程中与学生交流得出相关概念；③金属导电的原因——讲授指导，根据不同类型班级进行不同深度的讲解；④电阻相关概念——讲授指导，督促学生在学习过程中及时记忆；⑤安全用电常识——渗透指导，见缝插针，随时渗透。
物质的导电性一、教学目标1、能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性。
2、知道常见的导体和绝缘体。
3、了解导体的导电能力与外界条件有关。
4、知道半导体材料及其应用。
5、知道金属导电的原因是有自由电子。
6、知道电阻概念，知道电阻的单位。
二、教学重点和难点重点：常见导体和绝缘体的辨别；电阻概念，知道电阻的单位难点：设计实验方案检测物质的导电性三、教学辅助手段实验、课件四、教学器材塑料尺、插座、灯座、硬币、导线、木棒、玻璃棒、食盐水、粉笔、实验室电流表五、教学过程（一）、教学引入播放一个由温州日报新闻改编的小短片。
老师：为什么不能直接去拉电线或者触电的人，而是要用干木棍去把电线挑开呢？让我们带着疑问，开始今天的新课学习。
（二）、1。
给学生展示要用的不同种器材：塑料尺、食盐水、玻璃棒等老师：你知道哪些物体容易导电么？哪些不容易导电呢？你能不能想个办法科学地来判断呢？并在黑板上写上容易导电的物体和不容易导电的物体2．老师：你能用什么方法来显示有电流通过物体么？我们前面一节课已经学习了电流表，将电流表串联进电路中。
怎样的情况下才会产生电流呢？有电源、电路要闭合3．老师：好，那么我们以小组为单位，讨论并设计一个方案来辨别这些物体中，哪些容易导电，哪些不容易导电呢，画出相应的电路图。
（小组讨论并设计）4．派代表上黑板作图（挑选不同图的组），让学生进行比较，纠正错误，优化方案。
并请较好的那组派两个代表上台进行实验验证和辨别，并在黑板上进行分类，填写好5．引出导体和绝缘体的概念，并告诉学生常见的导体和绝缘体。
老师：学到这里，我们再回到刚才的问题，为什么不能直接去拉电线或者触电的人，而是要用干木棍去把电线挑开呢？学生回答，并判断人体和木棒分别属于哪类？6．通过刚才的实验，我们发现食盐水能导电，那么是不是任何水都能导电呢？其实不是，蒸馏水，也就是不含任何杂质的纯净水是不导电的，但是生活中常见的水由于含有各种杂质，所以很多是能导电的。
第3节物质的导电性【教学目标】知识与技能：知道常见的导体和绝缘体；知道金属导电原因是有自由电子；理解电阻的概念，知道电阻的单位。
过程与方法：通过小组实验，培养协作精神；通过探究实验进一步提高实验设计与动手操作能力。
情感态度与价值观：学会实验研究的方法，体会实验是检验知识的重要手段；培养安全用电的意识。
【教学重点】导体与绝缘体的概念，电阻的概念。
【教学难点】金属导电的微观解释。
【教学用具】铜片、铁丝、塑料直尺、玻璃棒、铅笔芯、食盐水、硬币粉笔、橡皮、干木棒、导线若干、开关一个、电流表一只、灯泡一个、记录表一张等。
【教学流程】一、新课引入如果你身边有人不小心碰到了电线而触电了,你准备用什么工具去挑开电线?<板书> 第三节物质的导电性二、新课的展开探究物质的导电能力活动1:请同学们准备好的物质，根据你的生活经验，谁能把这些物质进行一下分类，那些能导电，那些不能导电？（学生回答）讲解：这些都是由我们的生活常识得到的结论，正确与否我们也不清楚，那现在就让你证明一下你说的物质是否导电，你该怎样做？在记录纸上画出电路图。
（实际上就是证明是否有电流通过，两种方法，一是能使灯泡发光，或是电流表指针摆动）展示学生电路图，请学生讲解：评价：选出最严谨的一种，请学生利用手上仪器组织连接测量。
（学生实验，老师下去指导）学生汇报实验结果，对已给的物质根据导电性进行分类。
导电的物质：铅笔芯、硬币、食盐水。
不导电的物质：干木棒、玻璃棒、纸片、粉笔、橡皮、蒸馏水。
<板书>一、导体与绝缘体1、导体：容易导电的物质。
2、绝缘体：不容易导电的物质。
除了这些物质，你还能举出那些导体或绝缘体？讲解：纯净的水和蒸馏水是不导电的，但普通水往往容有大量的杂质，能够导电。
巩固强化：①能不能用湿手去碰开关呀？②下雨天能不能放风筝呀？③长时间电线外皮老化，容易短路？④在路上碰见地上有根电线段了，能不能说你好心把它捡起来呀？（加强安全用电教育）问题:那我们看一下，是不是导体在任何时候都是导电的，或者说绝缘体在任何条件下都是不导电吗？举例:闪电在空气中传播烧红的玻璃能导电<板书> 3、导体与绝缘体之间的关系①导体与绝缘体没有绝对的界限②在一定条件下，导体和绝缘体可以相互转化三、新课推进展示一个半导体，解释其导电性介于导体和绝缘体之间，我们称之为半导体，主要有硅和锗，大量应用于电子工业<板书> 4、半导体：硅、锗思考:导电能力强说明电流是容易通过还是不容易通过？导线里的电流是怎么形成的？为什么金属的导电能力就这么强?<板书>二、金属导电的微观解释原子核（带正电）1、原子电子（带负电）2、实质：金属中存在大量自由移动的电子。
物质的导电性教案学习物质的导电性与电解质的区别物质的导电性教案一、引言物质的导电性是物质科学中的一个重要概念。
在我们日常生活中，许多物质都表现出不同程度的导电性，如金属、电解质等。
本教案将重点介绍物质的导电性与电解质的区别，并提供相应的实验活动，帮助学生更好地理解这一概念。
二、理论知识1. 导电性的概念物质的导电性指的是物质对电流的传导能力。
在导电物质中，电子可以自由移动，形成电流。
金属是典型的导电物质，其导电能力很强。
2. 电解质的概念电解质是指在溶液或熔融状态下能导电的物质。
电解质分为强电解质和弱电解质两种。
强电解质在溶液中完全离解，能产生大量的离子，而弱电解质只能部分离解。
三、实验活动实验目的：通过实验观察不同物质的导电性并总结物质的导电性与电解质的区别。
实验材料：电池、导线、灯泡、调节器、试管、酒精灯、不同物质样本（如铁钉、盐、砂糖、小苏打等）。
实验步骤：1. 接线部分：将电池的正极和负极分别通过导线连接到灯泡的两端。
2. 实验一：用铁钉作为导电物质。
将铁钉的一端连接到导线上，将另一端轻轻触碰灯泡的触点。
3. 实验二：用盐水作为电解质。
取一只试管，加入适量的盐水，将试管的两端分别连接到电池的正负极。
4. 实验三：用砂糖水作为弱电解质。
取一只试管，加入适量的砂糖水，将试管的两端分别连接到电池的正负极。
5. 实验四：用小苏打溶液作为强电解质。
取一只试管，加入适量的小苏打溶液，将试管的两端分别连接到电池的正负极。
实验结果和讨论：1. 实验一中，当铁钉与灯泡触点接触时，灯泡会亮起。
这表明铁钉是导电物质，能传导电流。
2. 实验二中，当盐水试管连接电池后，灯泡会亮起。
这表明盐水是电解质，能形成离子并传导电流。
3. 实验三中，当砂糖水试管连接电池后，灯泡不会亮起。
这表明砂糖水是弱电解质，只能部分离解，导电能力较弱。
4. 实验四中，当小苏打溶液试管连接电池后，灯泡会亮起。
这表明小苏打溶液是强电解质，能完全离解形成大量离子，导电能力较强。
《探究不同物质的导电性能》说课稿
一、教材分析
1.教材的地位和作用
要求在探究物质导电性活动中，通过实验、观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同。
通过活动培养学生的科学态度、情感和价值观，通过调查了解导体、半导体、绝缘体在现代生活和科学技术中的应用。
这部分内容安排在义务教育初级中学北师大版九年级第十一章在学习了电路及电流电压之后学习的，其用意是让学生把前面所学知识应用于探究物质的导电性，实验方案可继续用于下一节“影响导体电阻大小的因素”的实验探究中，为后续教学铺平道路。
2.教学目标:
⑴知识与技能:能设计一个简单的实验方案检测物质的导电性。
知道常见的导体和绝缘体。
了解导体导电能力与外界条件有关。
知道金属导电的原因。
理解电阻概念，知道电阻的单位。
⑵过程与方法:学习根据要求设计实验，并进行实验,通过实验现象得出实验结论,培养初步的科学探究能力.
⑶情感、态度、价值观：通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法,接受自然界是物质的,是多样化的,是可以相互转化的,是可以被认识的辨证唯物主义的自然观。
3.教学重点和教学难点
本节内容的重点确定为：常见导体和绝缘体的辨析；电阻的概念。
根据教材的编排和学生思维程度,难点确定为：设计实验方案检测物质的导电性,金属导电的微观解释。
二、学情分析
在学生已经知道电路的基本组成,能用电路符号画简单的电路图,知道显示电流的方法有小灯泡检测法、电流表检测法等,这些都为本节的探究活动提供了知识和技能的前期准备.而导体、半导体和绝缘体是生活、生产中非常常见的，每个初中学生都知道一些导体、半导体和绝缘体的有关知识，但又从一些触电事故中对电存在着恐惧心理。
本课题通过学生探究各种物质的导电性入手，使学生初步了解常见的一些导体、绝缘体，知道绝缘体在条
件发生变化时也会变成导体，运用所学知识，注意平时用电中的安全意识，提高自我保护意识，这是一项有实际意义和价值的探究问题。
同时通过对半导体材料的发展对社会影响的了解，使学生树立学科学、用科学、爱科学的思想，充分体现从生活走向科学、从科学走向社会的教育理念。
三、教学设计思路
在本节中,应对不同的教学内容采取不同的教学设计.在检测物质的导电性中, 从学生的生活实际出发，引出问题，激发好奇心与求知欲，引导学生自己设计实验，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。
实验完成后引导学生进行分类和归纳。
在实验设计和实验过程中，逐渐渗透控制变量的科学方法。
在分析金属导体导电的原因时，原子的结构的相关知识的不足导致教学上的难点，而且学生对原子核和核外电子更是缺乏感性认识。
要突破这个难点，根据学生的学习心理特征和思维规律，要充分发挥形象思维的作用，需要借助多媒体来模拟原子结构和金属导电的原理，使学生形成概念，认识金属导电的原因。
对于电阻概念，由于前面已学过密度、沸点等物质的特性，
已具备不同的物质有不同的性质这一概念，只要适当引导即可使学生较好地掌握电阻这一概念。
四、教学程序设计
1.创设情景,引入新课
导线多用铜、铝，为什么不用铁做导线呢？输电线路中为什么还有陶瓷呢？为什么特别重要的设备的导线用银来做？
如何判断一个物体能不能导电？
2.针对问题,设计实验，进行探究
（一）导体绝缘体和半导体
给你铁丝、塑料、铜丝、碳棒、橡胶、干木棍等物品，哪些物质容易导电？哪些物质不容易导电？请设计实验判断。
问：我们怎样设计实验来验证它？
实验：按照本节教材上的图11-57连接电路。
合上开关，在两金属夹A和B之间依次连入上述材料，观察小灯泡的发光情况及电流表示数。
由实验结果可知，接入铜丝、铝丝等物质，小灯泡发光，说明电荷能够通过这些物质，它们能够导电；接入橡胶、塑料等物
质小灯泡不发光，说明电荷不能通过这些物质，它们不导电。
（1）导体
能够导电的物体叫导体。
如金属、大地、石墨以及酸、碱、盐的水溶液都是导体。
当电路中有了电源，还必须用导体（导线）把电源和小灯泡连接起来，合上开关后，电路中才有电流通过，小灯泡才能发光。
（2）绝缘体
不容易导电的物体叫绝缘体，如橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是绝缘体。
请同学们举出几个日常生活中见过的导体和绝缘体的实例。
注：绝缘体在一定的条件下可以转化为导体
（二）导体容易导电的原因
导体中有大量能自由移动的电荷。
金属导体中自由移动的电荷是自由电子；酸、碱、盐水溶液中自由移动的电荷是正、负离子。
绝缘体中几乎没有能自由移动的电荷。
在绝缘体里，电荷几乎都被束缚在原子的范围内而不能自由。
