有效教学在化学课堂中的实践研究

浅谈化学课堂与有效教学摘要：老师要善于发现学生身上的闪光点,让每位学生都有表现自我的机会,有施展才华的平台,让他们体验成功的喜悦以及自身的价值,这可令他们心情愉悦,积极进取。

关键词：化学课堂有效教学课程改革推进至今,化学教师的教学行为已发生了变化,化学课程结构已有不同程度的改变,学生的主体地位提高了,课堂活跃了……,但也有不少课堂仅是形式上的改变,学生并未能真正成为课堂的主人,思维空间并未能真正打开。

要使课程改革落实到实处,必须追求教学效益,“有效教学”的研讨已成为当前的重要课题。

所谓“有效”,即教学有效果,是指在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。

学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一标准。

化学教师应该充分利用本学科的特点,勤于思考,勇于探索,创立自己的教学特色,追求教学的有效、高效。

一、优化教学设计保护积极情感教学设计是教者对教学进行的规划与安排,它包括课前的备课、上课时的改进及课后的反思等。

课前,教者要研读教参、吃透教材,努力把握教材的思路,找准重、难点及突破方法,同时要分析学生的具体情况,处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系,精心设计属于自己的教学流程。

课堂上,教者不能唯教案是从,要能够根据当时的教学情境随时进行调节,即兴创作,以求教学更加有效。

课后,要用心收集教学过程中的点点滴滴,对自己的教学观念、教学行为、学生的表现、教学的成功得失进行理性的分析,通过教学反思,逐步形成自己的专业特长。

首先,课前备课时,教者不能仅考虑有哪些知识需要学生掌握、哪些技能需要学生练就,还要对课堂上学生中可能出现的情况予以充分地估计。

备课,不仅要“备知识”、“备仪器”,还要“备学生”。

其次,学生“积极情感”的保护永远比知识性训练更重要。

可以这样说,学生的“积极情感”是一种“能量”的原始积累,而枯燥的书面作业则是一种“能耗”——只有当学生对化学学科、对化学课堂、对与化学相关的“sts”(科学、技术、社会)现象有足够的兴趣时,才不会被必要的书面训练击跨,才不至于形成厌学,才能保持良好的学习热情。

新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。

随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。

在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。

当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。

对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。

本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。

【研究背景】。

1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。

通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。

通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。

本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。

1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。

随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。

对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。

研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。

研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

第1篇摘要：随着科技的不断进步和社会的发展，传统的化学教学模式已无法满足现代教育的要求。

本文旨在探讨化学教学的创新实践，通过分析当前化学教学存在的问题，提出相应的创新策略，以期为提高化学教学质量提供参考。

关键词：化学教学；创新实践；教学模式；教学质量一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。

然而，在传统的化学教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。

为了适应新时代教育的发展，创新化学教学实践势在必行。

本文将从以下几个方面展开论述。

二、当前化学教学存在的问题1. 教学内容陈旧，与实际生活脱节部分化学教学内容过于理论化，与学生实际生活脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际。

此外，教学内容更新速度较慢，无法紧跟时代发展。

2. 教学方法单一，缺乏创新传统化学教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识。

这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新能力和实践能力。

3. 教学评价体系不完善当前化学教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。

这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于全面提高学生的化学素养。

4. 教学资源不足部分学校化学实验室设备陈旧，实验课程开展困难。

同时，教师信息技术应用能力不足，难以充分利用网络资源开展教学。

三、化学教学的创新实践策略1. 创新教学内容，贴近实际生活（1）结合生活实例，引入化学知识。

教师在教学过程中，可以结合学生身边的实例，如食品、药品、环境等，引导学生运用化学知识分析问题。

（2）紧跟时代发展，更新教学内容。

教师应关注化学领域的最新研究成果，将前沿知识融入课堂，激发学生的学习兴趣。

2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用启发式教学，引导学生主动探究。

教师应转变角色，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。

（2）开展实验教学，提高学生的动手能力。

通过实验操作，使学生更好地理解和掌握化学知识。

提高初中化学课堂教学有效性研究【摘要】提高课堂教学的有效性是新课程改革的根本要求。

激发学生学习化学的兴趣是提高课堂有效性的前提；创设问题情境是提高化学课堂教学有效性的根本；建立民主平等的师生关系是提高化学课堂教学有效性的保证。

【关键词】初中化学；课堂教学；有效性随着新课改向纵深方面的推进，深化课堂教学改革，建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。

有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。

课堂是学生获取知识、开发智力、形成能力的主要场所，所以，充分有效地利用好课堂的时间，进行卓有成效的双边教学活动，无疑是取得良好教学效果的重要途径。

有效课堂的作用在于摒弃掉”无效或低效”的课堂教学行为，达到”轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握”双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。

为此，教师应及时抓住每一个课堂，对课堂的每一个环节进行精心的设计，发挥学生学习的主动性，提高课堂教学效果。

提高教学有效性的做法很多，以下结合笔者多年的教学实践，谈谈在初三化学教学中如何提高课堂教学的有效性。

1激发学生学习化学的兴趣是提高课堂有效性的前提培养学生的学习兴趣应该是初中化学教师首要解决的问题，也是提高课堂教学有效性的前提。

1.1上好绪言课，激发学生的学习兴趣常言道：”好的开端是成功的一半”。

把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣将会大大增加。

在设计教学内容时，要把绪言课的教学重点定在激发兴趣和树立信念上。

为此笔者通过在课堂放飞氢气球，”清水”变“牛奶”，“隐身小猫“等”魔术”，向学生介绍奇妙的化学世界，让学生直观感受化学的神奇，产生强烈的好奇心，培养学习化学的兴趣，为以后的学习做好铺垫。

1.2加强实验教学，培养学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用不可忽视的。

谈化学课堂中的有效教学摘要:在全面推进素质教育的今天,教师必须转变教学观念,寻求有效教学。

教师可以通过提高学生学习兴趣,关注学生原认知结构,通过问题来组织、引导和调控教学,使学生积极主动地参与学习过程,用最短的时间取得最佳的教学效果。

关键词:有效教学原认知结构在全面推进素质教育的今天,特别是在新课程理念下,教师必须转变教学观念,树立有效教学的理念,不断地学习,把它落实到教学实践过程中,逐步形成自己的教学风格,使每一次教学都成为帮助学生学习最有效的教学。

“有效教学”主要是针对教学的效率问题。

所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。

那么,为了使每一个教学行为都能产生较大的效益,我们应该做到以下几方面:一、有效教学的前提——关注学生的兴趣兴趣是最好的老师,是驱使学生去学好功课的内在动力。

学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期,充分调动学生参与的积极性,增强他们的主体意识,尽可能创造条件让学生独立思考,自觉地在学习实践中去学习、去创造,让他们在各种教学活动中,体会到成功的喜悦。

以下是我在这方面的几点实践:(一)重视化学实验教学,激发学生学习化学的兴趣。

其实一些简单的实验做一做,最多用3-5分钟,产生的教学效果却是巨大的。

实验是学生获得感性知识的一种直观手段,同时还是激发学生学习兴趣,掌握化学知识、实验技能的一种重要而有效的途径,是其他任何手段所不能代替的。

(二)适时地运用多媒体。

形象逼真的flash动画,不但能够激发学生求知的欲望,激发学生浓厚的学习兴趣,而且有很强的表现力,使学生容易理解和掌握。

比如,在讲授“甲烷的取代反应”时,学生总是感到抽象、很难理解,特别是化学方程式不易掌握,鉴于此,我就采用多媒体教学,精心设计形象的动画呈现于学生面前,这样不仅使得难点知识简单化,提高了教学效率,也使学生对新的教学手段产生了浓厚的兴趣,激发他们探求知识的欲望。

(三)开展丰富的课外活动,保持学生学习化学的兴趣。

化学课堂教学中开展有效探究活动策略的研究一、化学有效课堂教学方案提出的背景新课程标准将化学作为课程改革的突破口，明确指出“义务教育阶段化学课程的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动”。

倡导实验探究的理论意义在于：更新教学理念，从重知识重技能转到重过程重方法，让三大枯燥的理论和结论通过科学探究活动，充分体现情感态度与价值观。

其目的在于：让学生有更多的机会亲身经历和体验科学探究的过程，激发对化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，在知识的形成、联系、应用过程当中养成科学的态度，获得科学的方法，初步形成科学探究的能力。

义务教育以提高学生科学素养为主旨，科学探究作为一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

科学探究跟传统的“已知原理和结论——再验证”的模式不同，涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。

这很关键的一步是学生能大胆地提出猜想与假设，有了猜想与假设就会积极地去查找相关资料和信息，收集相关证据，认真地去设计方案，完成有关实验并作出解释与结论。

认真做好探究性实验，对于让学生更主动地参与到实验中来，体现学生作为学习主体作用意义十分重要。

二、化学有效课堂教学方案研究的目标通过本方案的研究，努力探索出一条既适应新课改的需要，又符合初中教学现状，既有实效性，又有可操作性的不同课型的化学学科课堂教学模式。

三、化学有效课堂教学方案研究的内容化学学科进入课改已多年，中考试卷的结构、长度及题型基本趋于稳定，通过对近几年中考试卷分析发现，化学学科教学中还存在许多问题；同时，为了适应新课改的需要，使化学教学更好地发挥中考这个指挥棒的评价和导向功能，推进素质教育，推动教育创新，促进学生知识、能力、情感态度和价值观的全面发展，努力提高学科教学质量。

1．利用课堂主阵地进行有效教学课堂永远是有效教学的主阵地。

在高中化学课堂教学中实施有效教学实施素质教育的关键在教学改革，而且主要是课堂教学改革，最终要体现在教学效率和效果上。

那么，现在高中化学课堂教学的效果如何?什么样的教学是有效的，如何在化学课堂中实施?这成为我们需要研究的课题。

一、在化学课堂教学中实施有效教学的迫切性有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

然而一份来自鲁西北地区的《鲁西北地区高中化学教师有效教学行为的调查与分析》中指出：高中化学教师的教学行为总体上是有效的，但多样化教学行为、化学演示行为和化学实验行为的有效性较差，从而使新课程理念的落实存在难度。

这就要求我们高中化学教师在课堂上要使用多样化教学手段，激发学生学习的兴趣；更新实验教学理念，构建贴近生活、符合地域特点且符合学生认识规律的实验教学资源。

二、在化学课堂教学中实施有效教学的几点体会1.运用多种教学手段，激发学生兴趣教育家克莱贝德福特曾说：“你一天可以为学生上一课。

但是你激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。

”教师在课堂上利用多种教学手段，如幻灯片、挂图、模型、动画甚至实物等，不仅能激发学生的学习兴趣，使其很快进人学习状态，还能使学生保持学习兴趣，并维持到教学活动的结束，从而大大提高教学效率。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力奋进的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动情感的脑力劳动带来疲劳。

”在化学教学中运用多种教学手段，激发学生学习的兴趣，帮助其深刻理解知识，就能达到高效教学的目的，收到良好的教学效果。

2.采取师生换位原则，确立学生的主体地位新课程下的有效教学强调教学对象主体化，重视教育对象的主体地位、主体意识、主体能力和主体人格。

学生是教学的主体，教学过程中“以学生为中心”，培养其自主学习能力和创新精神，让学生真正当“主角”，即真正做到“一切真理由学生发现、获得，或由他们重新发现，至少由他们重建”。

探索篇•教学研究初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，这个阶段对于学习化学是非常重要的。

虽然说是启蒙阶段，但是知识点错综复杂，化学的概念过于复杂，对于初中生来说很难理解。

如何在有效的时间内学好化学知识，掌握好化学学习方法。

这就要求教师提高初中化学课堂教学有效性。

教师要不断更新教学观念，不断提高自身的素质，创新教学方法，达到有效课堂教学，帮助学生养成化学思维，提高学生处理问题的能力。

一、教师实施有效教学应具备的能力1.教师要形成个人的教学风格在化学教学中，教师可以根据学生的实际情况对教学方式进行一些调整。

例如，可以在教学中增加一些实验，加强教学的趣味性，这样就能勾起他们对化学学习的兴趣了。

在教学过程中，教师要仔细观察学生，结合学生的特征进行试验，增强实验的趣味性，从而激发学生的兴趣，激发学生对化学学习的兴趣，从而达到有效性课堂教学。

在化学教学中，教师还应该关注自己的表达形式和方式，还要加强自身语言的感染力，这样对初中化学课堂有着明显的作用。

2.教师需要更新学习观念为跟随新课改的步伐，教师要打破传统的教学模式，对新课材进行研究，精心备课丰富教学内容，明确新课改的目的，更新教学目标。

教师应该转变传统的教学观念，以学生为主体，鼓励学生积极主动地学习，培养学生的自主学习能力，自主思考勇于创新的精神。

3.转变化学教师的教学方式在教学中，教师要在转变教学模式的同时创新教学方式，让学生真正成为学习的主人。

教师应该为营造良好的学习氛围，对学生遇到的问题给予一定的帮助和正确的引导，让学生在探究中掌握好书本中的知识，亲身体验完整的学习经历。

在引导式教学过程中，要鼓励学生分组学习，让学生在合作中完成教学内容，促使学生在活动中拓宽学习渠道，丰富阅历和经验，同时实现学习效率的提升。

二、开展初中化学课堂教学的有效策略1.关注学生的课堂情绪，激发学生学习的兴趣教学质量的好坏，主要在于老师讲课内容是否新颖，学生能接受多少。

教学中，老师要采用新颖的教学方法，吸引学生眼球的同时，激起学生学习化学的欲望，教师根据教学内容，设计一些化学小实验，进而直观地把化学反应的原理展示给学生，学生也能透彻地理解知识，将化学知识与实际结合，丰富的小实验和实践活动在于激发学生的潜能。

新课标下高中化学课堂教学有效性的思考与实践【摘要】:教学改革是新课程改革系统工程中的一个重要组成部分。

当前中学教学有一个非常突出的问题,这就是:老师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但学生们却没有得到应有的发展。

寻求教学效率,提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标,有效教学是解决这一问题的重要途径,而让学生有兴趣是课堂教学有效性的前提;有收获是课堂教学有效性的体现。

【关键词】:新课程有效教学思考与实践兴趣收获课堂教学的有效性新课程实施已有一段时间了,许多教师接受了新课程新理念,在改革传统的教学模式和方法方面作了许多有益的探索,但在目前的教学中还存在严重的教和学的有效性不高问题。

课堂教学是课程改革的主阵地,有效性是教学的生命线,提高课堂教学的有效性是我们永远的追求。

我们的教师到底应拥有什么样的有效教学理念,掌握哪些有效教学策略,就显得格外的迫切与重要了。

经过近几年的研究与实践,我对高中化学课堂教学的有效性有一些新认识,下面谈一些体会。

一、什么是有效的高中化学课堂教学什么是有效的高中化学课堂教学?我认为,经过一堂课或一个阶段的教学,对于化学学科,学生能保持持续的学习兴趣,取得明显的学习收获,并在学习之中,创新意识和实践能力有明显的提高,即通过学习化学的核心知识,最终形成化学学科意识,将知识变为智慧,这就是化学课堂教学有效性的基本内涵。

而“兴趣”和“收获”,就是衡量高中化学课堂教学有效性的两个主要依据。

二、高中化学课堂教学有效性的设计学习是一个主动建构的过程,而不是被动地吸收和储存教师所提供的零散的知识信息的过程。

上述对课堂教学有效性的界定,不啻为我们探索如何提高课堂教学效益的途径确定了目标,同时也为我们尝试构建新的课堂教学模式指明了方向。

课堂教学的有效性最核心的就是课堂教学设计的有效性。

1、有效性课堂教学设计要以有效情景导入。

教育家苏霍姆林斯基说:“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态,而是使他们的整个身心都充满欢乐。