第十五章 电流和电路 第2节电流和电路

第2节电流和电路教材分析一、课标分析1.知道电路的组成。

2.会画电路图,会连接实物图。

3.认识断路、短路、通路。

二、内容和地位分析本节内容由电流、电路的构成、电路图和通路断路短路四部分组成。

本节内容的教学重点是会连接电路,会画简单的电路图,能辨别通路、断路和短路。

要突出教学重点,就应该让学生多动手、多实验、多画图、多识图,所以无论是课上还是课后,都要多给学生创造机会和提供条件,引导学生动手实验和动手画图。

在科学探究方面,重点是经历从实验中归纳结论的过程,形成安全操作的初步意识。

教学难点是对电流概念的理解和对短路、短接的理解与识别,同时让学生规范地画出电路图也是这节课的难点。

学情分析学生对电有一定的感性认识,但多数是基于从前科学课等课程的零碎认识和一些简单的生活经验,对电流和电路的认识更是不明确、不具体。

九年级学生正处于心智的迅速成长阶段,对新知识、新事物有着强烈的求知欲,对电既熟悉又陌生、既好奇又有一定的胆怯,而且他们善于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,思维常常与感性经验直接相联系,因此需要创设情境,尽可能多的联系生活,设计学生活动,在活动中思维,在活动中学习。

教学目标1.知道电流的形成及其条件,知道电流方向的规定。

2.通过动手实验,认识断路、通路、短路,知道电路的组成。

3.从能量转化的角度认识电源和用电器。

4.能用电路元件符号画简单的电路图,能连接简单的电路。

核心素养培养学生乐于观察和思考日常生活中的物理学道理。

重点难点重点:知道电流和电路,会画简单的电路图。

难点:电流的形成和方向。

教学过程:新回忆上节课的一个实验:两个相同的验电器A和B,A带电,B不带电,用不带电的金属棒CD将A、B连接起来,观察到A金属箔的张角变小,B金属箔的张角变大。

这表明电荷在金属导体中做了定向移动,但这种定向移动瞬间就结束了。

实际中点亮的小灯泡能持续发光,是因为有电荷不断地流过小灯泡。

那么,怎样才能使电荷不断地流过小灯泡呢?思考并回答问题续表:【设计电路与实验】(1)如图甲所示,没有电源,无论断开还是闭合开关,小灯泡都不亮。

人教版九年级物理第十五章《电流和电路》第二节电流和电路同步练习含答案知识点电流的产生1.关于电流的形成和方向,下列说法中正确的是( )A.只有正电荷定向移动才能形成电流B.只有负电荷定向移动才能形成电流C.金属中的电流是自由电子定向移动形成的D.金属导体中电子的移动方向和电流方向相同2.如图所示,将小灯泡与电池相接,闭合开关后,灯泡发光,则通过灯泡中的电流方向是______,灯丝中电子定向移动的方向是______。

(均选填“由A到B”或“由B到A”)知识点电路的构成3.下列说法中正确的是（）A.用导线把开关、电灯等用电器连接起来就组成了一个完整的电路B.电源是提供电能的装置C.干电池、蓄电池、发电机、电动机都是电源D.用电器将其他形式的能转化为电能4.在如图所示的电路中,正确的是（）5.(江西省中考)简单电路是由电源、用电器、天和导线组成的。

给充电宝充电时,充电宝相当于简单电路中的______;充电宝给手机充电时,充电宝相当于简单电路中的______6.如图所示,酸甜多汁的水果点亮了一排发光二极管这个简单的电路中水果相当于______,如果想这个电路的通断,还应在电路中安装______知识点通路断路短路7.如图所示的三个实物图,通路是图______,短路是图______,断路是图______。

8.如图所示,某种电风扇中有一个自动断电的安全装置,内部小金属球可以自由移动,当电风扇歪倒时,它是______路;当电风扇正立时,它是______路。

(均选填“通”“断”或“短”)知识点二极管9.如图所示,闭合开关,发光二极管能发光;若将电源正负极对调后,闭合开关,发光二极管______(选填“仍能”或“不能”)发光,这说明发二极管具有______导电性。

考查角度电流的方向10.从显像管尾部的热灯丝发射出来的电子,高速撞击到电视机荧光屏上,使荧光屏发光,则在显像管内( )A.电流方向从灯丝到荧光屏B.电流方向从荧光屏到灯丝C.显像管内是真空的,无法通过电流D.以上说法均不对11.(达州市中考)如图所示,用一个带负电的物体a去接触不带电的验电器的金属球b时,金属球b也带上负电,下列说法正确的是( )A.a上的一些电子转移到b上,瞬时电流方向b→aB.b上的一些电子转移到a上,瞬时电流方向a→bC.b上的一些原子核转移到a上,瞬时电流方向b→aD.a上的一些原子核转移到b上,瞬时电流方向a→b12.如图所示,是闪电产生的电流通过避雷针的示意图(已知云层带正电)。

新听课记录：2024秋季九年级人教版物理全一册《第十五章电流和电路第2节电流和电路》教学目标（核心素养）1.科学知识：理解电流的形成机制和电路的基本组成。

2.科学探究：通过实验探究电路中电流的形成和流动路径。

3.科学思维：培养分析电路连接方式和电流分配的能力。

导入1.1教师行为：展示简单的电路模型，如手电筒，并提问学生电流是如何在电路中流动的。

1.2 学生活动：学生观察电路模型，分享自己对电流流动的初步理解。

1.3 过程点评：通过观察和提问，激发学生对电流和电路的探究兴趣。

教学过程2.1 教师行为：讲解电流的概念、方向规定以及电路的基本组成元素。

2.2 学生活动：学生认真听讲，记录电流和电路的基本知识。

2.3 过程点评：确保学生理解电流的形成和电路的基本组成。

2.4 教师行为：通过实验演示电流的形成，如使用电池和导线点亮小灯泡。

2.5 学生活动：学生观察实验，记录实验现象，思考电流的流动路径。

2.6 过程点评：通过实验演示，帮助学生直观理解电流的形成和流动。

2.7 教师行为：组织学生进行电路连接实验，包括串联和并联电路的构建。

2.8 学生活动：学生动手操作实验，记录不同连接方式下灯泡的亮度变化。

2.9 过程点评：通过实验操作，加深学生对电路连接方式和电流分配的理解。

板书设计•电流的概念：电荷在导体中的定向移动形成电流。

•电流的方向：规定正电荷移动的方向为电流的方向。

•电路的组成：电源、导线、用电器、开关等。

•电路的连接方式：串联、并联的特点和灯泡亮度的变化。

作业布置3.1 教师行为：布置学生设计一个简单的电路，并解释其工作原理。

3.2 学生活动：学生设计电路图，准备材料并构建电路，记录实验过程和结果。

3.3 过程点评：通过设计和构建电路，培养学生的创新能力和实践操作能力。

课堂小结4.1 教师行为：总结电流的形成机制、电路的基本组成和连接方式。

4.2 学生活动：学生回顾课堂内容，分享自己的学习体会。

第2节电流和电路┃教学整体设计┃┃教学过程设计┃二、探究新知，得出结论一、电流学生实验：为学生提供第36页“想想做做”中的实验器材，并让学生按照要求做实验。

(在连接电路时强调：开关要断开。

) 提问：要想让小灯泡亮、电动机转、蜂鸣器发声，电路必须是怎样的？(引导学生回答出：有电池且闭合的电路)小结：产生持续电流的条件：有电源，电路要闭合。

提问：水流有方向，电流有没有方向？请同学们阅读课本第37页“电流”部分内容，并回答下列问题：电路中的电流是怎样形成的？电流的方向是如何规定的？在电源外部，电流的方向是怎样的？小结：1.电荷的定向移动形成电流，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正、负电荷向相反方向发生定向移动。

2.正电荷定向移动的方向为电流的方向。

3.在电源外部，电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。

即正极－用电器－负极。

二、电路的构成提问：电流的作用是使用电器工作，如何实现呢？视频：播放节日彩灯、家庭用电器以及电力机车运行。

学生实验：让学生连接一个最简单的电路，然后让学生思考电路的组成及各元件的作用。

(自学课本第38页“电路的构成”部分，并讨论交流电路的组成及电路元件的作用。

)小结：电路的构成：电源、用电器、导线、开关。

电源：提供电能的装置。

如：电池、发电机等。

用电器：消耗电能的装置。

如：灯泡、电动机等。

导线：输送电能的导体。

开关：控制电路通断。

三、电路图引导：画图时如果把电源、用电器等元件原样画出，既麻烦又不清楚。

为了便于研究，人们通常用图形符号来表示这些元件。

用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

(看课本图－5几种常用的元件及其符号，并在练习本上画一画。

)讲解：介绍元件符号，讲解电路图的画法。

通过观看使学生明白一切复杂的物体都是由简单物体组合而成，进一步激发探究其奥秘的兴趣。

培养学生收集信息和自学的能力。

进一步训练学生┃教学小结┃。