浙江选指导

浙江选考地理.考试内容与要求
1.考试内容主要包括湘教版《普通高中地理课程标准实验教科书（必修）》地理1、地理2、地理3以及选修五《自然灾害与防治》、选修六《环境保护》等模块的有关内容。

2.对所列考试内容的考察程度不超过《普通高中地理课程标准（实验）》和《浙江省普通高中学科教学指导意见.地理》（2014版）规定的要求。

考试内容与要求见下表。

难易度：由简单到难——蓝、绿、黄、红
试卷结构：
1.考试内容分布
考试内容为《浙江省普通高中学科教学指导意见.地理》（2014版）中必修模块的内容，以及选修模块地理五和选修地理六中的相关内容。

其中必修部分约占85%，选修部分约占15%。

2.考试要求分布
理解、简单应用试题约占40%，综合应用试题约占60%。

3.试题类型分布
题型为选择题和非选择题，其中选择题约占60%，非选择题约占40%。

地理1
第一章宇宙中的地球
第二章自然环境中的物质运动与能量交换
第三章自然地理环境的整体性与差异性
第四章自然地理环境对人类活动的影响
地理2
第一章人口与环境
第二章城市与环境
第三章区域产业活动
第四章人类与地理环境的协调发展
地理3
第四章人类与地理环境的协调发展
第二章区域可持续发展
第三章地理信息技术应用
地理选修五《自然灾害与防治》
地理选修五《自然灾害与防治》。

最新浙江普通高中新课程设置指导意见引言针对当前高中教育改革的需要，为了适应时代发展和培养全面发展的优秀人才，浙江省教育厅制定了最新的浙江普通高中新课程设置指导意见。

本文档旨在介绍浙江普通高中新课程设置的目标、原则和具体要求，促进高中教育的转型与发展。

1. 目标新课程设置的目标是培养具有创新思维、综合能力和实践能力的高中生，使其能够适应社会需求、追求人生发展并为社会作出贡献。

2. 原则新课程设置的制定遵循以下原则：2.1 发展为本将学生的发展置于核心位置，注重培养学生的创新意识、实践能力和综合知识技能，以适应社会快速变化的需求。

2.2 平衡发展注重知识与技能、理论与实践、学科与综合素养的平衡发展，促进学生综合能力的提升和个性发展。

2.3 追求卓越鼓励学校和教师积极创新，贯彻素质教育理念，不断提升教育质量和学生的研究水平。

2.4 适应学生需求根据学生的兴趣、志向和个性特点，提供多样化的选修课程和实践机会，满足学生的个性化发展需求。

3. 具体要求3.1 学科设置根据现代教育理念和学科知识体系的要求，设置语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、技术与设计等核心学科。

同时，鼓励设置跨学科的选修课程，促进学生的综合素养发展。

3.2 学分要求优化学分设置，合理分配课程学分。

要求学生在完成核心学科的研究指标的同时，具备一定数量的选修学分，以满足学生个性化发展需求。

3.3 实践教学加强实践教学环节，注重培养学生的实践能力和动手能力。

学校应提供丰富多样的实践机会，包括实验实践、社会实践、科技创新实践等，培养学生的创新精神和实践能力。

3.4 教育资源保障并优化教育资源配置，提供良好的教学设施和设备，充实教学资源库，促进高中教育的质量提升。

3.5 教师培养加强教师培养和专业发展，提升教师的专业技能和教育教学水平。

学校应提供良好的教师培训机制和支持，吸引优秀教师加入高中教育，并为教师提供发展空间和机会。

结论最新浙江普通高中新课程设置指导意见旨在推动高中教育改革，培养具有综合能力和实践能力的高中生。

中共浙江省委办公厅、浙江省人民政府办公厅关于建立农村工作指导员制度的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 中共浙江省委办公厅、浙江省人民政府办公厅关于建立农村工作指导员制度的通知（浙委办发[2004]10号）各市、县（市、区）党委和人民政府，省直属各单位：根据《中共浙江省委浙江省人民政府关于统筹城乡发展促进农民增收的若干意见》（浙委（2004）1号）关于在全省建立农村工作指导员制度的要求，经省委、省政府同意，现就有关问题通知如下：一、充分认识建立农村工作指导员制度的重要意义近年来，我省农村生产力迅速发展，农民收入和生活质量不断提高，进入了全面建设小康社会、提前基本实现现代化的历史新阶段。

但是也要看到，农业农村工作存在农业增效难、农民增收难、农村基层政权建设和组织建设亟待进一步加强等问题。

建立农村工作指导员制度，是落实中央提出的“把解决‘三农’问题放到全党工作重中之重”的重要举措，有利于实现党委和政府工作重心下移，推动农村工作机制创新；有利于在全社会形成关注农村、关心农民、支持农业的良好氛围；有利于促进基层组织建设，提高基层党组织的凝聚力和战斗力；有利于促进机关作风转变，提高机关效能。

各级党委、政府和有关部门要从实践“三个代表”重要思想的高度，充分认识建立农村工作指导员制度的重大意义，真正把思想和行动统一到省委、省政府的决策部署上来，采取有力措施，切实抓好这项工作。

二、农村工作指导员的主要职责和任务农村工作指导员受上级党委、政府的委派，在村党组织的领导下，指导、帮助和配合基层组织外展工作、要紧紧围绕建设“村美、户富、班子强”的全面小康新农村目标，指导所驻村加强基层组织建设，发展农村经济和社会事业，提高三个文明建设水平。

浙江新高考方案7选3实施细则一、前言作为一项旨在全面推进素质教育的，浙江省高中阶段学校新课程已经实施多年。

为进一步完善新高考方案，经过广泛听取各方意见，特制定本实施细则，以确保各项政策能够落地生根，促进学生全面发展。

二、方案简介1.选科范围：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、技术、艺术类选考科目。

2.组合方式：学生根据个人兴趣和志向，自主选择3个科目进行考试。

3.选考要求：(1)必须选修语文、数学、英语三门科目。

(2)从物理、化学、生物、历史、地理、政治、技术、艺术类选考科目中选择一门进行考试。

4.考试科目权值赋予：语文、数学、英语各科权值为100，其他科目权值为50。

5.考试方式：根据教育部要求，进行统一的笔试考试。

三、实施细则1.选科指导：学校要积极组织学科教师进行选科指导活动，提供详细的选科信息，并组织学生参观学术科研机构和高校，深入了解各个学科的发展前景与应用领域。

2.选课程序：学生根据个人兴趣和发展方向，在选定的科目范围内，填报选科志愿。

学校根据学生选课志愿，进行选课编排，并向学生公布最终选课结果。

3.选课调剂：学校要根据学生的选课结果，进行科目调剂，确保每个学生的选科组合合理。

学生可以在规定的时间内进行选课调剂申请，并向学校提供相应的理由，学校根据实际情况进行调剂。

4.学生辅导：学校要组织学科教师进行学生选科辅导，了解学生的兴趣、特长和职业计划，给予科学的建议和指导，帮助学生做出正确的选科决策。

5.考试内容与要求：考试内容和要求按照教育部颁布的课程标准和考试大纲执行。

考试科目的命题要充分考虑学科知识的综合性和实践性，注重学生的动手能力、创新能力和实践能力的培养。

6.考试分数计算：根据方案要求，每个学生的3个选考科目的成绩分别乘以对应科目的权值，并进行累计计算，最终得出学生的总分。

7.选科结果使用：学校根据学生的选科结果，进行课程安排和分班工作。

同时，学校要将学生的选科结果记录在学生档案中，为学生的个性化发展和升学指导提供有力依据。

浙江省级培养计划社会工作人才遴选实施细则下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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浙江高考选考
浙江省高考选考是指在高考中，考生可以根据自己的兴趣和特长选择一门或多门自己喜欢的科目进行考试。

这些选考科目与学生所学的必考科目不同，他们的分数不会纳入高考总分的计算中，但考试成绩会作为学生的加分项。

浙江省的高考选考科目涵盖了多个学科领域，包括文科、理科和艺体科。

其中文科选考科目有政治、历史、地理、心理学等；理科选考科目有物理、化学、生物等；艺体科选考科目有音乐、美术、体育等。

考生可以根据自己的兴趣和擅长程度选择相应的科目进行考试。

浙江省高考选考的设置有利于培养学生的多元化发展和个性化发展。

通过选择自己感兴趣的科目进行考试，考生可以更有针对性地提高自己在某一领域的能力和水平。

同时，高考选考科目也为那些对传统学科不感兴趣的学生提供了机会展示自己的特长和才华。

然而，高考选考科目的设置也存在一些问题和挑战。

首先，学生需要在考试前做好充分的准备和复习工作，以确保取得好成绩。

其次，由于选考科目比较多，学生需要根据自己的实际情况和目标进行选择，考虑到未来的发展方向和求学计划。

最后，选考科目对学校和教师的教学工作也提出了更高的要求，需要提供更多的学科教学资源和支持。

总的来说，浙江省高考选考科目的设置为学生提供了更广阔的发展空间和自由选择的权利。

通过选择自己喜欢的科目进行考
试，学生可以更好地发挥自己的潜力和才能，实现个性化的学习和发展。

同时，选考科目的设置也促进了学校和教师的教学改革，培养了更多具有特长和创新能力的人才。

浙江普通高中选课走班的成功经验和具体方法浙江是国家确定的新高考首批试点地区之一，2017年高考将采取3+3的新模式进行考试和录取。

高中“走班制教学”符合“因材施教”的理念，是新高考改革下的新形势，也是是时代发展的必然趋势。

浙江普通高中学校是探路先锋，早在2013年就开始尝试选课走班制，通过搭建多层次的课程体系，促进学生全面而有个性发展。

这几年作为新高考政策试点，浙江省普通高中学校在选课走班方面逐步形成了一些富有特点的做法。

在新高考的大背景下，全国已有16省份先后出台了本地区高考改革方案，分别为北京、上海、广东、江苏、江西、浙江、山东、辽宁、河北、贵州、湖南、海南、广西、甘肃、宁夏、西藏。

我们应当积极主动地总结和探索浙江省现已取得的选课走班制教学方面的成绩和经验，为以后的发展和改革作铺垫。

一、浙江普通高中选课走班的成功经验有哪些？高中“选课走班制”教学让每个学生在学习中找到自己的兴趣点，在选择适合自己的选考科目之后，提高了学习的兴趣和成绩，得到综合发展。

首先，在学生选课方面，学生需要在任课老师指导下选择适合的课程。

选课需要专业的指导老师，必须对每一位学生都有了解。

选课指导老师需要跟同学介绍清楚课程的方方面面。

让学生有计划为将来更好地发展而选择适合的课程。

其次，在班级管理方面，每个教师都是不可替代的，高中教师课堂管理水平的高低将直接决定着课堂教学的成败，高中教师负责起自己所教的教学班。

教师应该创设良好的学习环境和条件，促进学生有效学习。

教学班的任课教师尽快熟悉教学班的所有学生，促进师生交流，提高教学效率。

浙江万朋教育科技股份有限公司提供一整套的新高考教育管理系统，能帮助老师更高效的管理学生，提高教学水平。

智慧考务管理系统不仅提供考试信息集中管理，还提供全面学生成绩分析数据，更好的帮助老师进行教学。

最后，在教学方面，学校要根据需求来配置师资。

在“走班制教学”中应该充分体现“学生是课堂的中心”的课堂教学思想，一定程度上给予学生课程的自主选择权。

杭州第九中学高二年级选课指导手册杭州第九中学高二年级选课指导手册根据《浙江省普通高校招生考试改革方案》以及省市教育部门关于普通高中学生选课的相关要求，特制订本选课指导手册，供我校学生和家长选课时参考。

一、学生选课的范围根据现行的我省《普通高中新课程方案》，普通高中新课程学分结构分为“必修学分”、“选修学分I”和“选修学分Ⅱ”。

“必修学分”的课程是学生必须学习的，故不在选课范围。

“选修学分I”又分为“选修IA”、“选修IB”和“选修IC”。

根据我省《普通高中新课程方案》规定，“选修IA”已经列入浙江省高考必考内容，因此也属于必修科目，所以本手册不针对“选修IA”。

学）的9门学科（语文、英语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物），每门2个模块，共18个模块（《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《数学史与不等式选讲》、《矩阵变换与极坐标参数方程》、《英语选修8》、、《英语选修9》、《经济学常识》（思想政治选修2）、《生活中的法律常识》（思想政治选修5）、《世界文化遗产荟萃》（历史选修6）、《历史上重大改革回眸》（历史选修1）、《旅游地理》（地理选修3）、《自然灾害与防治》（地理选修5）、《物理选修3-3》、4、《物理选修1-2》、《化学与生活》（化学选修1）、《化学与技术》（化学选修2）、《生物技术与实践》（选修1）、《生物科学与社会》（选修2））。

3、学生至少获得12个选修ⅠB学分，因为每个模块学完36课时，考试合格获得2学分，因此，学生至少选修6个模块。

4、高考中设立的“选修模块”科目，由学生在前四个领域的18个模块的试题中选考6个模块的试题（每个模块各1个题目，每题10分共60分）。

5、“综合素质评价”中应详细反映学生自主选课的情况。

三、“选修IB”的依据1、应与个人素质结合高中学生求知欲强、精力充沛、兴趣广泛，每个人的兴趣、爱好、特长也不尽相同。

“选修IB”应根据每人的不同个性特点选择不同模块的课程，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的科目与模块，使之实现主动地、全面且个性地发展。