树起中学生的阅读观念

综合性学习少年正是读书时教学目标1.认识读书的重要意义，提高阅读兴趣。

2.学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。

3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。

4.学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。

第1课时教学过程一、活动导入你换阅读吗？你看过这些书吗？你喜欢读哪些类型的书籍？课外阅读时，你会运用课堂上学到的阅读方法吗？习近平总书记指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。

”今天让我们一起走进《综合性学习：少年正是读书时》二、学习活动活动一：爱读书，了解国民阅读状况每年的4月23日是世界读书日，相关专业机构在这一天会发布上一季度的国民阅读状况调查报告。

阅读“资料一”“资料二”，根据其中的信息，完成下面的阅读任务1.仔细阅读“资料一”，尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容，注意用语准确、简明扼要、层次清晰。

写好后，组内交流，修改完善，形成一份比较完善的文字稿，在班上展示。

知识链接：如何分析图表数据（1）理解图表类型条形图：用于比较不同类别的数据。

折线图：显示随时间变化的数据趋势。

饼状图：显示各部分占整体的比例。

散点图：用于展示两个变量之间的关系。

（2）观察图表元素标题：明确图表的主题。

轴标签：了解横轴和纵轴代表的数据。

图例：理解不同颜色或形状代表的类别。

数据点：直接从图表中获取的数据。

（3）分析图表内容数据趋势：观察数据随时间或类别的变化趋势。

数据分布：了解数据的集中趋势和离散程度。

数据关系：分析变量间的相关性或因果关系。

预设：（1）2022年我国成年国民各媒介综合阅读率持续稳定增长，数字化阅读方式接触率增幅稍高于纸质图书阅读率。

（2）年国民阅读量保持总体稳定，通过“听书”和“视频讲书”方式读书成为新的阅读选择。

（3）成年国民数字化阅读倾向进一步增强，手机移动阅读成为主要形式。

2.根据“材料二”中的信息，分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表，准确、直观地呈现资料中的文字信息。

读书好，多读书，读好书——对中学语文课外阅读的初探姓名：冯春利单位：崇信县职教中心课外阅读是语文学习的重要途径。

对中学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。

许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。

新课标规定了中学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。

这是对语文教育改革的一次突破，对语文教学有着较好的指导作用。

因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。

下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导中学生的课外阅读。

一、了解中学生课外阅读的趋势当前《新课程标准》提出，中学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，适合中学生阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。

“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。

在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。

而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机。

在信息化社会条件下，要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的对策。

因此，在课外阅读中，如何培养学生的信息（活用）能力，提高信息素养成为一个核心的课题。

此外，在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。

目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大。

因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。

二、激发学生课外阅读的兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。

有关中学生读书的主题班会全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：中学生读书主题班会导语：读书是一种最好的学习方法，中学生应该重视阅读，通过读书提升自己的知识能力和思维能力。

本次主题班会将探讨中学生读书的重要性以及如何培养和激发中学生的阅读兴趣。

一、中学生读书的重要性在当今社会，知识更新速度快，信息爆炸，中学生如果不阅读，很容易跟不上时代步伐。

读书是获取知识的最基本途径，通过读书可以开阔眼界，提高思维能力，培养独立思考的能力，增强语言表达能力。

阅读也是一种享受，可以放松心情，开启想象力，提升情商。

阅读也是一种修身养性的方式，能够提升个人的人文素养和审美修养。

中学生应该重视阅读，不断提升自我。

二、如何培养中学生的阅读兴趣1.示范作用：老师和家长是中学生最好的榜样，他们的行为会潜移默化地影响中学生。

老师和家长应该积极阅读，让中学生看到他们的榜样，从而激发中学生对阅读的兴趣。

2.多读优质书籍：中学生应该多读一些优质书籍，例如名著、文学作品、科普读物等，能够提高阅读的质量，拓宽知识面。

老师和家长也可以推荐一些适合中学生阅读的书籍，引导中学生选择好书。

3.阅读活动：学校可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、读书比赛、主题阅读等，让中学生在参与活动的过程中培养阅读兴趣，感受到阅读的乐趣。

4.建立阅读习惯：养成良好的阅读习惯对中学生的发展至关重要。

中学生可以每天抽出一定的时间来阅读，逐渐形成固定的阅读习惯，提高阅读的效率和兴趣。

结语：中学生应该重视阅读，通过读书提升自己的知识能力和思维能力。

只有努力培养阅读兴趣，建立良好的阅读习惯，中学生才能在未来的人生道路上获得更多的成功和快乐。

让我们一起在读书的道路上不断前行，不断成长！【文章结束】。

第二篇示例：我们将引导学生了解读书的重要性。

在当今社会，信息爆炸，读书成为拓展知识面、扩展思维、提高综合素质的重要途径。

通过读书，学生们可以获取各种各样的知识，不断充实自己的学识储备，提高自己的综合素质。

飞鸿三中课外阅读活动实施方案读书是一种启迪思想、荡涤灵魂的精神活动。

为丰富当代中学生的精神生活、全面提高学生的综合素养与人格修养，树立厚德自强、乐学笃行的良好风尚，积极构建书香校园，打造内涵丰富的校园文化，为中学生的终生学习、全面发展夯实基础，学校决定在2021年春季开学之后，在全校范围内开设课外阅读活动。

为保证活动的顺利开设与科学有序运行，特制定该方案。

一、指导思想：以传播深厚先进的传统文化与红色文化为基础，践行以人为本的纯粹教育理念，深化学校阅读课程体系改革，倡导大阅读观念，优化学校课外阅读，保证课外阅读效果，提升延后服务质量，丰富第二课堂，提升学校软实力，建设有飞鸿三中特色的校园文化，促进学生健康发展，建设书香校园。

二、主要任务：1.保证课外阅读时间，每周保证不少于一节课；2.确定课外阅读书目，建设标准规范班级图书角；3.加强课外阅读指导，成立课外阅读指导团队；4.倡导教师学生共读，提升专业精神人生境界；5.搭建课外阅读平台，提高师生课外阅读兴趣；6.科学彰显活动成果，齐心打造书香校园品牌。

三、组织机构： 1.成立课外阅读课程领导小组。

组长：副组长：组员：领导职责：（负责课外阅读校园文化建设，宣传发动，阅读评价考核（负责课外阅读各项活动的具体开展）（负责书香校园、书香班级的各种资料收集、整理）（更新学校图书室和阅览室的书籍）组员职责：（负责语文组每学期课外阅读方案的制订，活动实施，资料收集）全体语文老师（推荐必读书目和选读书目，让学生读有内容；介绍切实可行的读书的方法，让学生读书有法；上好课外阅读指导课或交流课，让学生读书有趣。

）班主任（建设“班级图书角”，创设阅读氛围）四、主要措施1.任务驱动，晨诵暮省。

每周两个早晨20分钟晨诵课，要求学生有感情地放声诵读与背诵课标规定的诗文和学校推荐的经典篇目，经过持之以恒的诵读，达到怡情怡心、陶冶情操的效果。

暮省，修品质。

学生每天在完成学业以后，对自己一天的生活进行思考与反省，并且用随笔和日记等形式记下自己的心得体会，写下自己的心路历程。

带领学生深度阅读，提升学生语文核心素养作者：周文琪来源：《新课程》2021年第41期摘要：深度阅读是推动学生学习思考、升华学生学习体验、发展学生核心素养的重要方式。

在高中语文教学落实的过程中，教师要为学生创建适宜的阅读任务，引领学生主动走进文本;深度整合阅读资源，发展学生学习思维;落实有效的阅读指导，突破阅读重点，升华学生阅读体验。

从多个角度推动学生主动阅读，激发学生阅读探究的内驱力。

关键词：高中语文;深度阅读;核心素养语文学科核心素养包括语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与发展。

立足高中语文课堂，发展学生核心素养，教师要能够从阅读入手，推动学生更好地走进文本，落实语文要素，丰富语言积累，品味文本内涵，推动学生更好地读写迁移，逐步发展。

一、创设阅读任务，深度激发学生阅读兴趣进入高中阶段，学生需要阅读的篇幅逐渐增多，阅读的难度也循序增加，因此很多学生出现了“审美依赖”的问题，对文本缺乏必要的审读意识。

同时，在文本感知、语言特色、审美赏鉴过程中，对教师的讲解存有很大的依赖。

很多时候学生只能够干巴巴背诵文本，但对文字的精神境界和审美意蕴不能有效把握。

在高中语文深度教学阅读落实的过程中，教师要创始有效的阅读情境，激发学生阅读兴趣，优化学生的深度阅读审美体验。

教师可以通过设计问题、创设阅读任务、实施读写互动等方式，让学生对文本中的一些人文要素进行有效把握。

譬如，教师可以引导学生进行斟酌推敲对比读，基于文章，让学生进行文本层面的斟酌和推敲，对其中的一些词句进行有效品读，对人物心态的转换、作者观点的层次性剖析进行更好的把握。

立足阅读，培养学生语感，提升学生语言表达能力。

尤其是对文中出现的一些细节描写、富含哲理的文字，都要引领学生细细审读，并结合生活感悟交流阅读体验。

从读入手引领学生更好地咀嚼文本，不仅可以拓展阅读教学的深度，还能够激发学生的创新灵感，让学生从扁平化的阅读向生动探究有效迈进。

七年级上册语文一种值得提倡的阅读方法一、导言阅读是人类获取知识、提高素养的重要途径，而在学习语文这门学科时，阅读更是其重要的组成部分。

然而，学生在学习中常常面临着缺乏阅读兴趣、阅读理解能力低下等问题。

我们有必要在七年级上册语文课程中推广一种值得提倡的阅读方法，以激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

二、提倡的阅读方法在七年级上册语文课程中，我们提倡采用“主题阅读法”这一方法。

所谓主题阅读法，是指通过选取一个主题，再围绕这一主题展开阅读，在通过一系列的阅读活动中提高学生的语文素养。

这种方法可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读的深度和广度。

三、主题选择与教学实施1. 主题选择在七年级上册语文课程中，可以选择一些符合学生芳龄特点和认知水平的主题，如“友情”、“勇敢”、“责任”等。

这些主题既有一定的深度，又容易引起学生的共鸣，有利于提高他们的阅读情感。

2. 教学安排在进行主题阅读教学时，可以采用多种形式，如课堂阅读、课外阅读等。

教师可以通过精心设计的课堂活动，引导学生进行课堂阅读，对文章进行逐段解读，让学生更深入地理解文章的意义。

教师还可以布置一些课外阅读任务，让学生在课外进行阅读，然后进行小组共享，从而增强学生对主题的感悟和领悟。

3. 阅读材料选择在教学实施过程中，需要精心挑选与主题相关的阅读材料。

通过采用各种文学作品、故事、寓言等形式的作品，让学生更好地体会主题的内涵，激发学生的阅读兴趣。

四、主题阅读法的意义和价值1. 激发学生的阅读兴趣通过主题阅读法，学生可以选择自己感兴趣的主题进行阅读，从而更好地激发他们的阅读兴趣，提高他们的主动阅读意识。

2. 提高学生的阅读能力主题阅读法能够帮助学生更好地理解文章，加深对文章的认识，提高阅读理解能力，并培养学生的批判性思维能力。

3. 增强学生的情感体验通过主题阅读法，学生可以更好地体验文章所蕴含的情感，增强对主题的领悟，提高学生的情感体验能力。

4. 培养学生的综合素养主题阅读法不仅可以提高学生的语文素养，还能够促进学生的综合素养的培养，使学生在阅读中获得对生活、对人性的深刻体验。

人教版语文七上综合性学习《少年正是读书时》教案一. 教材分析《少年正是读书时》是人教版语文七年级上册的一篇综合性学习材料，主要通过名人的读书故事和名言，引导学生认识到读书的重要性，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

本文内容丰富，既有名人的读书故事，也有关于读书的名言警句，还有对如何选择书籍的指导，非常适合引导学生进行阅读。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时也可能存在阅读兴趣不浓、阅读习惯不好等问题。

因此，在教学本文时，需要充分考虑学生的年龄特点和兴趣，采用生动有趣的教学方法，引导学生认识到读书的重要性，激发他们的阅读兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解名人的读书故事和名言，理解读书的重要性。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读能力和信息提取能力。

3.情感态度与价值观：激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，使他们在读书中成长。

四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，了解名人的读书故事和名言，认识读书的重要性。

2.难点：如何引导学生联系自己的实际，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

五. 教学方法1.自主学习：让学生在课堂上自主阅读课文，提高他们的阅读能力。

2.合作学习：通过小组讨论，让学生分享自己的阅读心得，培养他们的合作意识。

3.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解课文内容。

六. 教学准备1.课文：提前准备好课文《少年正是读书时》。

2.教学多媒体：准备好与课文相关的图片、视频等教学多媒体材料。

3.学习资料：收集一些名人的读书故事和名言，供学生阅读和参考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题，如“你们觉得读书重要吗？为什么？”等方式，引导学生思考读书的重要性，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示与课文相关的图片、视频等材料，让学生直观地了解名人的读书故事和名言，为接下来的学习做好铺垫。

开展全民阅读提升青少年阅读素养阅读是人类文明的重要载体，是知识的源泉，是心灵的营养。

全民阅读是一个国家文化建设的基础工程，对于提升全民素养、促进社会发展具有重要意义。

在现代社会，青少年是国家的未来，他们的阅读素养直接关系到国家的未来发展。

对青少年进行全民阅读教育，提升他们的阅读素养是至关重要的。

一、加强全民阅读意识，树立正确的阅读观念全民阅读意识是指让每个公民都充分认识到阅读对个人成长和社会发展的重要性，自觉地将阅读融入到日常生活中去。

而树立正确的阅读观念则是指要让人们明白阅读不仅仅是获取信息的手段，更是一种精神的享受和修养。

在全社会范围内，大力宣传阅读的重要性，鼓励人们从小培养阅读习惯，从小培养正确的阅读观念，树立可持续的阅读信念。

为了增强全民阅读意识，我们可以通过开展各种形式的宣传活动和阅读推广，如举办阅读节、举办阅读竞赛、组织阅读分享会、编写阅读推广资料等。

学校、家庭和社会也应该共同努力，创造良好的阅读氛围，推动全民阅读事业的蓬勃发展。

二、提高青少年的阅读兴趣，注重培养阅读能力青少年是国家的未来，他们的阅读素养直接关系到国家的未来发展。

而提升青少年的阅读素养，首先要提高他们的阅读兴趣。

在当今信息爆炸的社会，青少年更倾向于接触电子产品和社交媒体，对传统纸质书籍的阅读兴趣逐渐减弱。

我们要通过多种方式，多方位地提升他们的阅读兴趣，使他们能够愿意花时间去阅读。

为了提高青少年的阅读兴趣，我们可以从以下几个方面着手。

学校和家庭应该共同合作，提供丰富多彩的阅读资源，包括文学作品、科普读物、经典名著等，满足青少年的不同阅读需求。

组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、读书比赛、读书演讲等，激发青少年的阅读热情。

教师和家长要以身作则，多读书、读好书，成为青少年的榜样，引导他们树立正确的阅读观念。

除了提高阅读兴趣，我们还应该注重培养青少年的阅读能力。

阅读能力包括阅读理解能力、阅读速度、阅读技巧等方面。

为了提高青少年的阅读能力，我们可以加强他们的阅读训练，推广阅读教育，引导他们学会高效阅读，培养批判性思维，提高跨学科综合素养。